文档内容
《美术》三色速记手册
第二部分 教学设计
第一章 教学设计基础知识
一、教学设计的基本要素
1、学生学习情况分析：分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度
等。对于教学对象做到心中有数，是进行教学设计的前提。
2、设计思想：根据教师自身特点和学校实际教学条件，结合教学内容，概述教学过程中拟
实践时教育理念、教学原则、教学方法。
教学设计的要素
3、教学目标：从“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观” 等方面对教学目
标进行描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。教学目标的制定要依据教学大纲的要
求，特别要注意目标的整体性（即教育性、教养性、发展性）、可操作性和适切性三大特征。
4、教学内容：设计教学内容需要教师认真分析课程标准、教科书，合理选择和组织教学内
容以及合理安排教学内容的表达或呈现。这是制定教学计划的主体部分，也是关键环节。
5、教学重点和难点：说明教学过程中的重点和难点内容。
6、教学过程设计：根据教学目标和教学过程的基本要素，针对教学内容、学生学习情况和
教学媒体（含资源）的分析，描述教学过程的各个环节。
7、板书设计：用简明扼要的图文形式体现美术知识结构和教学重点、难点，做到条理清晰、
主次分明。
8、教学评价：重点总结反思教学设计的特色和亮点。
二、教学设计要素之间的关系
1、教学目标是教学活动的关键，所有的教学内容、教学方式都是围绕它展开的。
2、教学重点是这一节课必须学习的知识，必须完成的教学活动，必须达到的教学目标。
3、教学难点是学生在学习中难以理解的内容和掌握的方法，是通往教学目标路途中的障碍。
4、教学过程是实施教学的具体安排。要把为达到教学目标划分的教学环节，选择的教学内
容和活动，采取的教学方法，时间安排及要达到的阶段目的（设计意图）等，一步一步地写
出来。
三、教学设计特征
1、指导性，教学设计的方案是指导和控制教学的基本依据。
2、统整性，对每一个教学要素作周密地分析和设计，使之达成有机的配合，对由诸多要素
构成的教学活动进行综合的规划与安排，成为完整的统一体。
3、可行性，抽象的理论转化为具体的操作行为，是教师组织教学的可行依据。
教学设计的要素
4、创造性，由于教学设计同教师个人的教学经验、风格、智慧紧密结合在一起，每个教师
设计的教学方案都会程度不同地带有个人风格与色彩，因而它为教师个人创造才能的发挥提
供了广阔天地。
教学设计的最根本特征是：追求教学系统的整体优化。
四、教学设计的作用
教学设计的最根本作用是有利于教学工作的科学化和教师专业化发展，最终有利于教学质量
和学生素质的提高。教学设计有独特的优越性：
1、教学设计有利于学生主体地位的落实。教学设计着眼于学生的发展，是为了学生的学而
设计，传统备课为教师的教而准备。
教学设计的要素
2、教学设计使教学更具科学性。教学设计侧重于理念指导下的统筹安排，传统备课侧重于
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目标指导下的规划，因此，运用科学的教学设计理论指导教学，将有利于教学工作的科学化，
从而改变传统教学单纯凭借经验进行设计的做法。
3、教学设计使教学效果更趋最优化。最优化是我们教学工作追求的理想，教学效果不可能
达到最优化，但我们运用系统科学的方法进行的教学设计却可以无限接近最优化效果，使教
学质量更大限度地提高。
4、教学设计有利于教师素质的提高。运用科学的教学设计理论设计教学，有助于提高教师
的教学业务素质，培养教师运用科学的方法和科学的态度解决问题的能力。教学设计侧重于
理念指导下的教学实践，有利于将理论与实践紧密结合，将教学理念转化为教学行为。在教
育理念向教学行为转化的过程中，教学设计是一个媒介。
初中美术教学的特点
①工艺性②知识性③创造性
教学目标与教学重难点
教案撰写要素
教案，也称作课时计划，指为增加教学的目的性、程序性和周密性而预先准备的文案。教案
编制是教师日常工作中的一个重要的常规性活动。
教案的格式分为两大类：一类是纯文字类，一类的表格式。
[参考设计]
课题《不到园林怎知春色如许？一一漫步中外园林艺术》
课型：新授课
课时：1课时
教学目标
知识与技能：了解中外园林的性质、功能以及造型特色。
过程与方法：通过讲述与欣赏，领会中国园林艺术的精髓，对中外园林艺术概貌有总体认识，
能够客观评价中国园林在世界上的地位、意义及价值。
情感、态度与价值观：更好地理解民族传统文化，增强民族自豪感，同时拓宽眼界、兼容并
蓄。文化，增强民族自豪感，同时拓宽眼界、兼容并蓄。
教学重点：了解中外园林的主要流派及其特征，培养初步的鉴赏能力。
教学难点：探索不同园林艺术流派的产生原因及发展脉络，从而学会分析艺术现象背后的本
质原因和决定因素。
教学方法：情境法、讲授法、讨论法、练习法。
教学准备：多媒体课件、相关图片及视频。
教学过程：
环节一：导入
提问学生曾经了解过哪些园林建筑，最喜欢哪个？教师展示一段苏州园林和西方园林的视
频，引导学生综合了解园林艺术，并让学生介绍自己最感兴趣的园林，引入新课。
环节二：认识中国山水园林
教师多媒体展示颐和园、拙政园、网师园等著名园林的图片，并提出问题：中国园林大致分
为哪几类？它们在表现上分别有什么特点？学生讨论总结出中国古典园林写仿自然、寄情山
水的艺术特色。
环节三：认识日本传统园林“枯山水”
教师多媒体课件展示日本京都龙安寺方丈庭园，提示学生观察和欣赏其独特的艺术特色。学
生欣赏后讨论，明确“枯山水”的独特风格。师生共同总结出“枯山水”的园林艺术是与宗
教哲理相结合的艺术，善用沙石创造氛围，阐明日本园林与中国园林的渊源及其发展演变过
程。
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环节四：认识西方古典园林
教师展示意大利法尔奈斯庄园和法国维贡府邸花园的图片。在展示和讲解过程中适时提出问
题：
西方古典园林有哪些特色？学生伴随多媒体展示，欣赏西方优美的古典园林艺术精品，同时
完成相关问题，最后教师总结西方古典园林的特色。
环节五：巩固练习
学生从中外园林中挑选一座，并分析其特点。
环节六：回顾总结
师生共同回顾本课的教学重点：欣赏和比较了中外园林的艺术特色，分析了中外古典园林艺
术重要作品及其风格、特点，认识到园林艺术和人类生活的密切关系和它的独特意义。
（二）教学方法分类
分类方法：以传递信息为主、以直接感知为主、以实践练习为主、以鉴赏活动为主、以引导
探究为主。
以传递信息为主：讲述法、提问法、讨论法；
以直接感知为主：示范与演示法、实地考察法、案例学习指导法、引入相关人员参与教学法；
以实践练习为主：练习和实践指导法、合作学习指导法；
以鉴赏活动为主：情境法、比较法、角色扮演和模拟活动的指导法；
以引导探究为主：问题发现与探究指导法、兴趣定位与展示法、学业游戏法、辩论法、头脑
风暴法；
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