文档内容
试题演练-言语 1
（讲义+笔记）
主讲教师：王亮
授课时间：2021.02.22
粉笔公考·官方微信试题演练-言语 1（讲义）
21.一本书首先要孩子喜欢，然后再倒过来看这本书好不好，而不是先认为
这本书是好书，就要求孩子去读。孩子从书中获得什么，也不是 的，比如
我们说阅读对作文有好处，但也不是孩子读了一本书，立刻就会写作文了。
填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.立竿见影 B.千篇一律
C.唾手可得 D.游刃有余
22.标签化思维的可怕之处，不仅在于其简单化，不足以反映复杂的现实，
还在于一旦形成标签之后，就容易对人群进行 ，形成身份的固化，进而把
一些人抛进道德的海洋里。年轻人的路要怎么走，旁人可以 、引导、规
劝，但不要简单粗暴地扣帽子，造成不必要的争论、伤害。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.监督 点拨 B.定位 批评
C.评价 教育 D.划分 提醒
23.漆艺术是中国最具代表性的文化元素之一，但随着工业化时代的到来，
它因材料的特殊性和制作的周期性，在人们的生活中开始 甚至缺位；而
化学材料聚酯漆的广泛使用，似乎替代了人们对天然漆的认知，以致概念
到“漆”好像就是指“聚酯漆”，人们对天然漆的认识甚至需要重新启蒙。传承
漆工艺、重续漆文化已经成为当下重要的文化命题。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.式微 混淆 B.衰落 交叉
C.凋敝 含混 D.虚化 模糊
24.人们一般以猫的意志为中心去理解它们的行为，所以很难想象猫模仿其
他猫的样子，但其实这是猫向同类表达 的一种方式。它们愿意模仿关系
很好的猫的动作，以此来增加自己的狩猎技巧，而且它们也会允许自己的领地有
1它们的气味，还会分享自己行动的路线。由此可见只要得到它们的 ，猫会
很放心地将后背交给同伴。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.亲密 欣赏 B.崇拜 首肯
C.羡慕 默许 D.友好 认可
25.常识经常是我们“众所周知”的事情，但常识也是在不断发展变化的。
科学研究的目标是探索未知，这个过程往往需要突破常识的 ，而新的科
技成果就是我们“新常识”的 。比如，历史上，“日心说”打破“地心说”，
重塑了人类的宇宙观；“进化论”颠覆上帝造人假说，重塑了人类的生物观。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.局限 动力 B.瓶颈 起点
C.禁锢 来源 D.底线 依据
26.进入“移动互联”时代，我们获取特定知识越来越容易。以往，需要在
图书馆中找寻多日的研究资料，今天，借助移动互联，借助一些搜索工具，这些
知识都可以随时随地 。今天，重要的已经不再是掌握特定知识，而是具备
较高的思维水平，而是对信息的重要性做出 ，而是在各种可能的候选方
案中快速做出自己的抉择。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.信手拈来 判断 B.触类旁通 评价
C.手到擒来 选择 D.唾手可得 解释
27.从个人无意识、 的影像记录，到组织严密、目标明确、系统全面
的深度追踪，纪实摄影体现出见证人类社会发展的历史价值。个人生存状态、家
庭生活变迁、社会文明进程、国家发展历程、时代步伐变迁等，纪实摄影建构的
“记忆银行”， 了人们的视觉感官，为我们提供了生动逼真的历史见证。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.碎片化 延伸 B.零散化 重塑
2C.浅表化 拓展 D.娱乐化 刺激
28.阐释与建构，是 的。遍观中国思想史、美学史，“通”与“变”之
间多是通过阐释与建构实现的。没有建构的阐释，是缺少思想归趋的；而不是建
立在阐释基础上的建构，则是缺少根基的，是 。当代的一些美学文艺学研
究名著，都是阐释与建构互动的产物。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.此消彼长 本末倒置 B.一体两面 无本之木
C.相得益彰 纸上谈兵 D.齐头并进 闭门造车
29.翻译不像物理、化学那样定义明确，翻译时有赖于译者的慧眼和 的
学识。译者不仅要有能够基本配得上原作的译笔，还需要激情和创造精神。可以
说，译者耗尽心血，读者 。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.学贯中西 自愧不如 B.博古通今 乐此不疲
C.满腹经纶 唾手可得 D.融会贯通 坐享其成
30.2019 年是新中国成立 70 周年，也是“两个一百年”奋斗目标历史交汇
期的关键之年，在这样一个时间节点上，以中央名义下发爱国主义教育实施纲要
可谓 。当前，我们比历史上任何时候都更加接近民族伟大复兴这一目标，
但与此同时，面临的风险挑战、险关阻碍不容忽视。无论是全面深化改革进入深
水区、推进国家治理现代化迫在眉睫，还是我国发展的外部环境更加复杂多样，
抑或是分裂势力 ，凡此种种，都需要我们以爱国主义教育来凝聚共识、振
奋精神、汇聚力量。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.力敌千钧 卷土重来 B.趁热打铁 甚嚣尘上
C.正当其时 兴风作浪 D.恰到好处 惹是生非
331.微博刷热搜、电影刷高分、餐馆刷好评、微信刷阅读量，这种“以银子
换热度，以热度挣银子”的模式背后， 出“流量至上”“唯流量论”思维
的流弊。网络留下的是时代的 ，流量反映的是公众的心声，但掺水的数
据、虚假的点击，并不能成为这个时代有说服力的 。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.反映 镜像 形象 B.暴露 记忆 见证
C.渗透 积淀 记载 D.折射 烙印 注脚
32.纪录片《徒手攀岩》讲述了攀岩大师亚历克斯的传奇经历。攀登不仅仅
为年轻的亚历克斯带来了名利和争议，还为他 了看待世界的方式。亚历
克斯选择将自己在公益和环保方面的理念和事业宣讲于众， 人们去帮助
不幸的人。声名鹊起并未让他 于荣誉，而是向更好的世界进发。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.重塑 鼓动 沉湎B.建构 激励 迷失
C.提供 慰勉 流连D.丰富 希冀 止步
33.经过高尔顿、宾尼特、戈达德等人百年来的“不懈努力”，终于将智商测
试 成一门“科学”，并得到了社会的普遍认同，于是智商测试实际上就成
为又一个相对“ ”的筛选机制。它和作为主要筛选机制的现代教育相伴而
行，作为“教育筛选”的辅助手段，确实有着某种程度的 。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.塑造 有效 特殊性 B.打造 公平 合理性
C.改造 科学 偶然性 D.营造 快速 必要性
34.近两个世纪，工业革命改变了全球财富的产生、流通和分布，人口聚集
于都市，城市化改变了社会结构，引领着社会价值风尚，是高歌猛进的 ；
乡村则一度被视为保守落后，需要被纳入城市的发展轨道，沦为 。直到最
近，城市中心的发展方式遇到环境破坏、资源枯竭、交通拥塞等问题，人们才开
始 除了欧美领衔的工业化、城市化发展道路之外，还有没有其他可能的
4历史选项。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.主旋律 附庸 反思 B.风景线 鸡肋 探索
C.协奏曲 配角 寻觅 D.大手笔 笑柄 考虑
35.事实上，数学是非常有创造性的。它看起来总是 ，不越雷池半步，
然而，16 世纪，数学家对某一个问题迸发出难以置信的创造力。遵循数学的法
则，他们找到的答案恰恰违反了这些法则。与“实数”相对，他们创造了“虚数”。
计算方法 ，但虚数不是由 1构成的。最初，这种做数学的方法似乎 ，
但最终大有妙用。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.墨守成规 标新立异 天方夜谭
B.井然有序 一如既往 异想天开
C.壁垒分明 另辟蹊径 匪夷所思
D.循规蹈矩 别无二致 荒诞不经
36.馆阁体诞生于明朝科举取士，是指流行于馆阁及科举考场的一种书写体
式，也属于当时官方使用的书体，主要为楷书。它作为一种方正、光沼、乌黑、
大小一律的明代官场书体，在清代也得到了一定的弘扬。明代称其为“台阁体”，
清代才称为“馆阁体”。馆阁体在某种程度上限制了楷书的书写自由，使得明清
两代的楷书在很大范围内缺少个性，这是它的局限。但是，作为一种官方使用的
书体，它又具有别的书体不可替代的实用价值，至少，它可以在科举考试阅卷的
过程中，不会因为书写潦草而影响考官阅读评卷。所以，馆阁体在科举兴盛之际，
能独占官方运用的文字鳌头，也是自然而然的事情。
这段文字意在强调（ ）。
A.应辩证地评价馆阁体的艺术价值
B.馆阁体有其存在的历史和实用价值
C.官方使用书体的选择标准相对更加严苛
D.馆阁体一定程度上促进了科举考试的发展
537.重点国有景区门票降价，不但直接触及景区的经济利益，而且伤及一些
景区长期形成的“门票依赖”发展模式，因此必然会遭遇各种阻力和障碍。根据
相关规定，重点国有景区门票降价不得只降低淡季价格、不降低旺季价格；不得
以经营管理者在政府指导价范围内自主下浮价格替代政府降价；不得通过不合理
设置“园中园”门票，提高其他游览服务价格，将门票、相关游览服务项目强制
捆绑销售等方式冲减降价实效，搞“明降暗升”等。这些规定明确指向此前景区
门票降价中出现的种种“招数”，而只有这些“招数”彻底失灵失效了，景区门
票价格形成机制、成本监审机制和外部监督机制才算真正建立。
这段文字意在说明，重点国有景区门票降价（ ）。
A.必须尽快建立与之相关的法律监督机制
B.应从理念上摒弃“门票依赖”的发展模式
C.有助于推动旅游业持续、稳定、健康地发展
D.关键在于将景区门票降价的规定落在实处
38.小剧场的“小”首先体现在物理空间的“小”。一般来讲，小剧场在物理
空间的容纳度上是小的，演出空间基本上在 2000 平方米左右，观众席在 500 座
以下，最为常见的为200至300 个座位。参演人数不多，一般为 2至6人，有时
也会有独角戏。这就决定了演剧空间的紧凑性和观演关系的紧密性。因此，小剧
场不宜过度渲染舞台美术的宏阔与震撼效果，而应该关注思想性、艺术形式表达
或创新探索维度等戏剧艺术的本体呈现。用英国著名戏剧家彼得·布鲁克的话来
说：“你若要看到什么有质量的东西，就得创造一个空的空间。”小剧场便是以鲜
活的、新颖的方式传递内容、意义、表达、语言和音乐等核心艺术元素的存在。
这段文字意在说明（ ）。
A.小剧场营造出了一个空的艺术创作空间
B.物理空间的小决定了小剧场创作的特点
C.小剧场创作应更关注戏剧艺术本体呈现
D.小剧场具有更加多元化方向的创作取向
639.大脑中有许多不同类型的细胞，例如传递信号的神经元和支持神经功能
的神经胶质细胞。尽管所有这些细胞都包含相同的基因组，但不同类型的细胞表
达这些基因的方式不同。通俗来说，人们可以将基因组想象成钢琴上的 88个键，
每个细胞使用的都并非全部琴键，因此每个细胞“弹奏”的那部分琴键决定了细
胞的类型。下丘脑是包括人类在内的所有脊椎动物大脑的基本区域。研究表明，
下丘脑内一个特定的区域腹膜下丘脑的腹侧部分，包含控制侵略行为的细胞。在
这些研究中，即使在没有任何威胁的情况下，对雄性和雌性小鼠脑中这些神经元
进行强刺激，都会使它们立即变得具有攻击性。
这段文字主要讲的是（ ）。
A.人类下丘脑包含控制侵略的细胞
B.不同的大脑细胞类型具有特定的功能
C.细胞的类型是由多种因素共同决定的
D.不同类型的脑细胞有其特有的基因表达方式
40.当下的家庭教育中，“教育超量”与教育不足同时存在。有些家长唯恐自
己的孩子“输在起跑线上”，为孩子报了多个辅导班、兴趣班，给孩子造成很重
的负担。也有家长认为孩子还小，不必学什么，让孩子自由成长就行。这种自然
教育的观念，与西方教育思想的影响有关。卢梭在《爱弥儿》中就讲，“要放任
无为，才能一切有为”“你开头什么都不教，结果反而会创造一切教育奇迹”，卢
梭的这些说法有一定的启发性，但其片面性也是显而易见的。事实上，卢梭本人
也不是“按照”他的教育观念成长的。
这段文字意在说明（ ）。
A.家庭教育不应偏信、执着于某一具体理论
B.如何把握家庭教育的尺度始终是一道难题
C.片面强调教育“超量”“减量”都不可取
D.“教育超量”与教育不足都有其生存的土壤
41.伽马射线是人们认识原子核的“探针”。不同于传统的离线伽马谱学测量，
在束伽马谱学测量是在大科学装置的加速器上，利用多探头多角度的伽马探测器
7组成的高分辨伽马探测阵列开展在束伽马谱学测量，并进行相关核科学的前沿课
题研究，是目前世界上各大核物理实验室均采用的重要研究手段。我国在在束伽
马谱学研究平台整合与升级方面已迈出关键一步。通过多方合作，共建的新探测
阵列探测器单元数量由 15 个提高到 50 个，将进一步提升整个实验终端探测能
力，预计将会在核结构研究领域取得更丰富更高水平的研究成果，同时该探测阵
列也将应用于核反应、核天体、核技术应用等领域。
这段文字主要讲的是（ ）。
A.在束伽马谱学测量的应用领域非常广泛
B.我国开始布局建设新一代伽马探测阵列
C.在束伽马谱学测量对于核物理研究意义重大
D.伽马射线在用于原子核研究方面又有新进展
42.判断一个天体是否来自太阳系之外，最好的办法是看它的轨道——如果
轨道是椭圆，即使是非常扁以至于接近抛物线的椭圆，那么它一般就是太阳系原
有的天体。因为椭圆轨道是一个封闭的轨道，它不可能存在于一个太阳系之外的
源头。当然，这里说的轨道形状都是指该天体相对于太阳运动的轨道。如果不是
椭圆，而是双曲线，那么它极有可能就是来自太阳系外。确定了这个天体的轨道
之后，反向推过去，原则上可以确定这个天体来的方向。但是，太阳系、银河系
都在运动，而且速度都不慢。即便我们确定了它来的方向，也很难追到它究竟来
自哪颗恒星附近。
这段文字意在说明（ ）。
A.天体的星系归属很难准确判断
B.不同天体的运行轨道差异非常大
C.太阳系天体的运行轨道一般为椭圆
D.天体的运行轨道决定了它的星系归属
43.很长一段时间，中国文学海外传播主要依赖有规模有体系的经典作品译
介，这些译介在推动中国文学走出去的过程中发挥了重要作用，但有时也会出现
译介书目和目标读者的喜好、接受度之间有差距的情况，从而影响译介和推广的
8效果。而如今，类型文学海外传播则更注重市场需求，有时候甚至表现出从“译
出”到“译入”的变化，即不是先译好了再推送，而是对方主动译入。据称，中
国网络小说的许多海外读者因为等不及人工翻译，便通过机器翻译来实时阅读中
文更新内容，这种如饥似渴的阅读需求是中国文学走出去的根本动力。
这段文字意在说明（ ）。
A.中国文学走出去首先需要满足市场需求
B.类型文学在国外读者中拥有很高的人气
C.中国文学的传播方式会直接影响到效果
D.中国文学海外传播的路径需要与时俱进
44.①近年来，人们对甜味零食、含糖饮料的需求越来越大，摄入的添加糖
也与日俱增
②碳水化合物是一系列只由碳、氢、氧三种元素构成的物质，糖类就是种类
繁多的碳水化合物中的一类
③许多食物（比如水果）中天然都含有糖，我们吃下这些含有糖类的食物后，
可以吸收并释放能量，支持身体的正常生命活动
④添加糖的形式很多，我们熟知的白砂糖、红糖、冰糖、糖浆都属于添加糖
⑤这对我们的身体来说，可不是一个好消息
⑥“添加糖”与天然糖相对应，顾名思义，就是为了增加食物的甜味而额外
添加进食物中的糖
将以上 6个句子重新排列，语序正确的是（ ）。
A.①⑤⑥④②③
B.②③⑥④①⑤
C.③②⑥⑤①④
D.④①⑤③②⑥
45.①现有的知识体系是不完备的，学生需要对其保持适当的距离，带着怀
疑和批判的眼光去学习
②学生诚然需要尊重老师，但是教师和学生都应该尊重科学与真理
9③要允许和鼓励学生对教师所讲的内容提出质疑和批判，教师与学生应该平
等地讨论和交流，不能以势压人
④学生不仅要学习和掌握现有的知识体系，还需要具有批判精神和创造精神，
从而具备创造新知识的能力
⑤正因如此，所谓的“师道”就不能过分“尊严”，而应该是适度“尊严”
⑥在这种情况下，“吾爱吾师，吾尤爱真理”的古训仍然有效
将以上 6个句子重新排列，语序正确的是（ ）。
A.①⑤②④⑥③
B.②③⑤⑥①④
C.③②①⑥④⑤
D.④①⑤③②⑥
10试题演练-言语 1（笔记）
说在课前
一、近年考情
【注意】
1.从本节课开始连续两节课将梳理言语2020年7月和10月的两套联考A类
真题，两套题目相对而言难度较大。
2.近年联考A类考情：从题量上看，近几年由考查20题到考查 25题，基本
趋于稳定。其中逻辑填空基本占据一半及以上，尤其近三年，均考查 15 题，占
据考查题目数量的一半以上。阅读理解和语句表达一般共考查 10 道题目，具体
的分配情况并没有那么稳定，有可能一方考查多一点，另一方考查少一点，这两
种题型大家也不能忽视，也要重点进行把握。
二、课程目的
1.以题带点，抓解题思路与技巧
2.复习巩固，强化题目背后的知识点，掌握高频考点
【注意】课程目的：
1.以题带点，通过题目帮助大家强化知识点，抓解题思路与技巧，帮助大家
巩固在理论课和强化课学到的正确的解题思维。
2.进行复习巩固，强化题目背后的知识点，尤其掌握高频考点，帮助大家进
行查漏补缺，同时去关注为什么题目会难，了解如何避“坑”。
1121.一本书首先要孩子喜欢，然后再倒过来看这本书好不好，而不是先认为
这本书是好书，就要求孩子去读。孩子从书中获得什么，也不是 的，比如
我们说阅读对作文有好处，但也不是孩子读了一本书，立刻就会写作文了。
填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.立竿见影 B.千篇一律
C.唾手可得 D.游刃有余
【解析】21.考查单空成语填空。横线后出现“比如”，为举例子的标志，同
时在逻辑填空中也是解释类对应的标志，由“阅读对作文有好处，但也不是孩子
读了一本书，立刻就会写作文了”可知，从学习到应用其实需要有一个过程，没
有那么快，故横线处语句应体现没有那么快，不是能够一下子马上掌握，将知识
转化出来，即横线处应体现收效快、见效快的含义。
A 项“立竿见影”指竖着立竿子，太阳一照，影子就出来了，强调见效快，
即读完书，立刻就会做、就会写了，符合文意，当选。
B项“千篇一律”指一千篇文章都长得一样，完全没有什么变化，强调不变，
完全老一套，与快慢无关，排除。
C项“唾手可得”指手一摊开就得到了，比喻非常容易得到，强调难易程度，
与快慢无关，排除。
D项“游刃有余”比喻经验丰富，技术熟练，解决问题毫不费力，强调做事
情不费劲，很轻松，与快慢无关，排除。【选A】
【注意】考点：解释类对应。
22.标签化思维的可怕之处，不仅在于其简单化，不足以反映复杂的现实，
还在于一旦形成标签之后，就容易对人群进行 ，形成身份的固化，进而把
一些人抛进道德的海洋里。年轻人的路要怎么走，旁人可以 、引导、规
劝，但不要简单粗暴地扣帽子，造成不必要的争论、伤害。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.监督 点拨 B.定位 批评
C.评价 教育 D.划分 提醒
12【解析】22.考查两空实词的逻辑填空。第一空，“标签化”即我给你贴个标
签、立个符号，如他们说“小王老师是一个中二青年、文艺青年”，即给小王老
师贴标签、符号化，相当于将小王老师归到中二青年、文艺青年这一类别，故横
线处应体现分类的语义。
B项“定位”指确定一个次序（1、2、3）/范围（好、坏、中、差）/名位（名
次）；D项“划分”均可体现分类，保留。A 项“监督”指监控、督促，与分类无
关，排除。C项“评价”指评估一个事物或评估一个人的价值，判断事物的优劣
和人的善恶，评价这个事情是否合理，从严格意义上来讲不能体现分类的含义，
但有优有劣，有善有恶，是否合理，放在此处也可以，保留。
第二空，两个顿号连接三个词语形成三并列。“引导”指我带领、指引你怎
么去做，给你一个方向；“规劝”指我郑重地劝说你不要这么做，这样做可能有
危险，两个词语侧重点不同，故横线处所填词语应与“引导”“规劝”含义均不
同，形成递进的语义，即程度前轻后重。B项“批评”指你犯了错，我告诉你不
行，我劈头盖脸的把你说一顿，对缺点和错误提出我的意见，程度较“引导”“规
劝”重，排除。
C项“教育”指我把你说教一顿，教育一顿，即教导、启发，使其明白道理，
相较于“引导”“规劝”程度更重，排除。D项“提醒”指我从旁指点一下，我告
诉你在细节上应该注意，你这个地方需要把握一下，不能太过，可以构成递进关
系，且由“年轻人的路要怎么走”可知，年轻人的路要走，要寻找一个走的方向，
不能进行批评和教育，但可以提醒一下你要往这走，不要往那走，或者进行引导
和规劝，“要怎么走”更多是给出方向感，为解释类对应提示信息，当选。【选D】
【注意】考点：解释类对应+并列。
【拓展】三方面并列
【形式 1】三个相同的角度，表达语义强调
例：战战兢兢、如临深渊、如履薄冰（重要的事情说三遍）
【形式 2】三个不同的角度，表示语义区别/顺序
例：白、富、美（语义不同）
13相识、相恋、相守（语义顺序）
【形式 3】词义相关，表示程度递进
例：小试牛刀，渐入佳境，如鱼得水（语义递进）
【练习】毫不动摇地坚持和巩固、与时俱进地完善和发展、 地遵守和
执行
A.坚定不移 B.不折不扣
【注意】三方面并列：在实词、成语和相同句式中均可以应用，出现相同句
式的三并列，在形式上即为排比句。
1.形式 1：三个词从相同的角度，表达语义强调。如战战兢兢、如临深渊（指
面临深渊站着）、如履薄冰（指在很薄的冰面上站着），出自于《诗经·小雅》，
均表达要小心谨慎，为重要的事情说三遍，表示强调。
2.形式 2：三个不同的角度。
（1）表示语义区别。如白、富、美，形容一个人好得不得了，可以从多方
面来形容他的好，即语义不同，从不同的方面进行形容。
（2）表示顺序。如相识、相恋、相守，为谈恋爱的顺序，逐渐的加深两个
人的理解，到最后在一起，相守一辈子，为时间的顺序，也为事物发展的逻辑顺
序，故不同的角度可以表示顺序的推进、推延。
3.形式 3（考查较多）：词义相关，即没有办法严格区分三个词语相同还是不
同，但确实有一定的关联性，此时更多表示程度递进。如小试牛刀、渐入佳境、
如鱼得水，三个词语形容人做一件事情的状态是越来越好的，即我刚开始试一试，
慢慢好了，最后如鱼得水，做得得心应手，语义上进行递进，程度上进行加重。
如果出现此形式的三并列，一定要注意三个词语的感情色彩应一致。
4.练习中“毫不动摇”表示对这事情很坚定，“与时俱进”表示这个事情不
断在向前发展，坚定与发展二者语义不同，且相同句式表示这个事情在逐渐的递
进过程中呈现程度的加重。A 项“坚定不移”与“毫不动摇地坚持和巩固”语义
重复，排除。B项“不折不扣”指不打折扣，完全彻底的去遵守和执行相应的规
定和任务，符合文意，当选。
145.三并列中三者相同为“AAA”，三者不同为“ABC”。如果题目为“AA”，则
第三个词语应选择相同相近的词语表强调；如果题目为“AB”，则第三个词语应
为“C”，与前两者完全不同。
23.漆艺术是中国最具代表性的文化元素之一，但随着工业化时代的到来，
它因材料的特殊性和制作的周期性，在人们的生活中开始 甚至缺位；而
化学材料聚酯漆的广泛使用，似乎替代了人们对天然漆的认知，以致概念
到“漆”好像就是指“聚酯漆”，人们对天然漆的认识甚至需要重新启蒙。传承
漆工艺、重续漆文化已经成为当下重要的文化命题。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.式微 混淆 B.衰落 交叉
C.凋敝 含混 D.虚化 模糊
【解析】23.第一空，“甚至”为递进标志词，语义应相关相近，程度前轻后
重，“缺位”指职位空缺，即不存在了，故横线处应体现漆艺术在人们生活当中
程度越来越不重要。A项“式微”指形势逐渐微弱下来，事物由兴盛而衰落；B项
“衰落”指由强到弱，由大到小，即事情处在逐渐递减的过程，直到最后不存在
了，均符合文意，保留。
C项“凋敝”指残缺破烂，不仅是不存在了，而且破败了，程度过重；也指
衰败，如产业凋敝/民生凋敝，形容形势逐渐变得不好，此语义符合文意，保留。
D项“虚化”如拍个照，拍虚了，指模糊、看不清楚，抽取了实际内容，与“漆
艺术”搭配不当，排除。
第二空，由横线后“‘漆’好像就是指‘聚酯漆’”可知，横线处应体现概念
分不清楚的含义。A项“混淆”指将一种事物误认为另一种事物，可以体现“漆”
和“聚酯漆”搞不清楚、弄不明白，符合文意，当选。B 项“交叉”指二者交替
存在或相互影响，文段仅论述概念让人们弄不清楚，以为“漆”就是“聚酯漆”，
而未提及二者的影响，排除。C项“含混”指模糊、不明确，更多形容言辞，“言
辞含混”为常见搭配，与“概念”搭配不当，【选A】
【注意】考点：递进+解释类对应。
1524.人们一般以猫的意志为中心去理解它们的行为，所以很难想象猫模仿其
他猫的样子，但其实这是猫向同类表达 的一种方式。它们愿意模仿关系
很好的猫的动作，以此来增加自己的狩猎技巧，而且它们也会允许自己的领地有
它们的气味，还会分享自己行动的路线。由此可见只要得到它们的 ，猫会
很放心地将后背交给同伴。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.亲密 欣赏 B.崇拜 首肯
C.羡慕 默许 D.友好 认可
【解析】24.第一空，横线处形容猫和同类间的一种关系，由后文“它们愿
意模仿关系很好的猫的动作”可知，横线处所填词语应形容一种亲密、友好、亲
近的关系。A项“亲密”、D项“友好”均符合文意，保留。B项“崇拜”指钦佩、
尊敬；C项“羡慕”指你身上有在我身上看不到的，我没有的优点和好处，我很
羡慕，我想要拥有，均无法体现亲近的含义，排除。
第二空，由前文“它们也会允许自己的领地有它们的气味，还会分享自己行
动的路线”，以及后文“猫会很放心地将后背交给同伴”可知，横线处应体现对
同伴的信任，锁定D项“认可”，指许可、认同。A项“欣赏”指称赞、赞美人/
物，如欣赏艺术/美景，不能因为欣赏而信任，语义与文段不能构成对应，排除。
【选D】
【注意】
1.考点：解释类对应。
2.B 项“首肯”（指点头答应）、C 项“默许”放在第二空均可以表示我对于
你的许可，但存在“猪队友”，不可选择。
25.常识经常是我们“众所周知”的事情，但常识也是在不断发展变化的。
科学研究的目标是探索未知，这个过程往往需要突破常识的 ，而新的科
技成果就是我们“新常识”的 。比如，历史上，“日心说”打破“地心说”，
重塑了人类的宇宙观；“进化论”颠覆上帝造人假说，重塑了人类的生物观。
16依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.局限 动力 B.瓶颈 起点
C.禁锢 来源 D.底线 依据
【解析】25.本题课堂正确率为 50%。第一空，由完整语句“常识……变化
的”可知，常识是在变化的。根据文意可知，科学的目的是解决未知的东西，常
识是“众所周知”的，故未知的东西不在常识里面，需要突破常识的框框，才可
以去解决未知的问题。故横线处应体现常识限制了这个事情，框框是一种束缚。
A项“局限”符合文意，保留。
B 项“瓶颈”如想提升自己遇到瓶颈，指遇到困难，而常识是实实在在的、
大家都知道的一个概念，如水从高处往低处流是一个常识，并没有困难。有同学
因为“常识”前存在动词，而将文意理解为在突破常识的过程中遇到瓶颈，从而
凭语感选择该项，需注意横线处搭配“常识”，即横线处名词修饰前面的“常识”，
如减肥遇到瓶颈没有问题，突破常识这件事遇到困难也没有问题，排除。
C 项“禁锢”指一件事情的限制和束缚，符合文意，保留。D 项“底线”指
做事情的最低限度，一般用作“伦理/道德底线”，与“常识”搭配不当，且文段
意在强调在探索未知的过程中，要从常识的框框中出来，去解决未知的问题，与
文意不符，排除。
第二空，“比如”为解释类对应标志词，出现两个“重塑”，论述科技成果在
探索未知的过程中取得了“宇宙观”和“生物观”，而“宇宙观”和“生物观”
为比较宏大的概念，大家都认同的东西才能称之为“观”，故是普适的概念，形
成了“新常识”。
“新常识”是“日心说”和“进化论”，而“日心说”和“进化论”是新的科
技成果，“新常识”是由新的科技成果衍生而来的，新的科技成果带来了“新常
识”，锁定 C 项“来源”，“重塑”指在原有的基础之上进行相应的改变，我把你
推翻了，现在我就变成了你，“日心说”就是人类新的宇宙观，“进化论”就是人
类新的生物观，即新成果就是“新常识”的出发点，是形成“新常识”的基础。
A项“动力”指推进、促进发展的力量，不能论述一个成果推进了“新常识”，
A是B的动力，存在因果关系，可以论述为科技的不断进步推进了常识的不断更
新，但科技成果本身应该是“新常识”的一种来源，排除。【选 C】
17【注意】考点：词义侧重+解释类对应。
26.进入“移动互联”时代，我们获取特定知识越来越容易。以往，需要在
图书馆中找寻多日的研究资料，今天，借助移动互联，借助一些搜索工具，这些
知识都可以随时随地 。今天，重要的已经不再是掌握特定知识，而是具备
较高的思维水平，而是对信息的重要性做出 ，而是在各种可能的候选方
案中快速做出自己的抉择。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.信手拈来 判断 B.触类旁通 评价
C.手到擒来 选择 D.唾手可得 解释
【解析】26.考查成语和实词的混搭填空。第一空，横线处应体现去应用、
调用，将知识拿来为我所用。A项“信手拈来”多指写文章时能自由纯熟地选词
或用典，选词用典指去找相应的资料比较容易，不用太多的思考，想怎么选、怎
么用都可以，即选用起来比较简单，符合文意，保留。
B项“触类旁通”指懂得了一个道理之后，相关的东西也能明白，类似于“举
一反三”，即知道了一个，另一个就也知道了，侧重强调知识的迁移和转化，而
文段更多强调知识的选用、调用和应用，与文意无关，排除。C项“手到擒来”、
D项“唾手可得”均可体现很简单、很容易去用的语义，保留。
第二空，出现三个“而是”，为三并列的相同句式，第一个“而是”论述思
维水平，即要思考这件事情，第三个“而是”论述要对这个事情做出抉择，第一
个“而是”和第三个“而是”论述的不是一个事情，故为“ABC”的形式，即横
线处应与“思维水平”“抉择”分别不同。C项“选择”与“抉择”表意相同，不
能构成“ABC”三个不同角度的并列，排除。
从思考到最后做抉择之前应该先进行判断，体现做抉择、做选择的一个逻辑
顺序，为三个不同角度体现的一种顺序，锁定 A 项“判断”，指判断事物的一些
属性，判断其是否可行、是否合理，有一个分析的过程。D项“解释”指阐明一
些含义/原因/理由，对做抉择没有直接的帮助，最直接的帮助应该是谁合理、谁
可行就选择谁，排除。【选A】
18【注意】考点：解释类对应+并列。
27.从个人无意识、 的影像记录，到组织严密、目标明确、系统全面
的深度追踪，纪实摄影体现出见证人类社会发展的历史价值。个人生存状态、家
庭生活变迁、社会文明进程、国家发展历程、时代步伐变迁等，纪实摄影建构的
“记忆银行”， 了人们的视觉感官，为我们提供了生动逼真的历史见证。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.碎片化 延伸 B.零散化 重塑
C.浅表化 拓展 D.娱乐化 刺激
【解析】27.第一空，出现“、”，可以反应考查同义并列，但四个选项均与
“无意识”无关，故出题人并在此设置考点，需要到后文寻找线索。根据“从个
人无意识……到组织严密、目标明确、系统全面”可知，前面论述个人，后面论
述组织，两者应形成不同对象的反义并列关系，后面论述系统全面，故前面应与
之语义相反。
A 项“碎片化”、B 项“零散化”均指细小、琐碎的东西，符合文意，保留。
C项“浅表化”指浅显表面，不够深入，其反面为“深刻”，与系统全面无关，排
除。D项“娱乐化”指以吸引住观众眼球为目的,降低严肃性和真实性，体现观赏
性，以消遣为目的，其反面为“严肃”，与系统全面无关，排除。
第二空，出现“记忆银行”，考查形象化表达，表示我们通过纪实摄影，把
很多东西留存下来，像一个银行一样保存下来。A项“延伸”指延长、发展，即
变多了；B项“重塑”指重新塑造，即进行改变，银行的目的是让你变得更加富
有，让你的财富变得更多，而不是让你的财富发生变化，如让你的人民币变成日
元，应该是希望人民币变得越多越好，且从语义上来讲，纪实摄影拍出来的东西
会让你眼睛看到的东西更丰富，因为眼睛观察到的东西是有限的，故排除 B 项，
锁定A项。【选A】
【注意】
1.考点：词义侧重+解释类对应+形象化表达。
192.有同学认为文段“深度追逐”可以与 C项“浅表化”构成对应，需注意“深
度追踪”前面有三个方面的形容，“组织严密、目标明确、系统全面”更多体现
全面、严谨、系统，“浅表化”与修饰成分对应得并不恰当。从语义上来讲，反
义对应更多是个人和组织的对应，“影像记录”（指比较浅的拍下来）可以和“深
度追踪”（指更多追究深层次的东西）构成对应。
28.阐释与建构，是 的。遍观中国思想史、美学史，“通”与“变”之
间多是通过阐释与建构实现的。没有建构的阐释，是缺少思想归趋的；而不是建
立在阐释基础上的建构，则是缺少根基的，是 。当代的一些美学文艺学研
究名著，都是阐释与建构互动的产物。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.此消彼长 本末倒置 B.一体两面 无本之木
C.相得益彰 纸上谈兵 D.齐头并进 闭门造车
【解析】28.第一空，横线处应形容“阐释与建构”两者之间的关系。A 项
“此消彼长”指打仗或两军打比赛士气上有所起伏；B项“一体两面”指一个物
体具有两重性；C项“相得益彰”指两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更
能显示出来；D项“齐头并进”形容几件事情或几项工作同时进行，填入文段均
可，不易进行判断。
第二空，“是……是……”为相同句式表并列，故横线处所填词语应与“缺
少根基”形成语义相近相同的对应，“缺少根基”即缺少基础、缺少地基，锁定
B项“无本之木”，比喻没有基础的事物，不会长久发展，文段论述阐释与建构两
者是不能互相缺少的，选项符合文意。
A项“本末倒置”比喻把主次、轻重的位置颠倒了，文段未体现哪个是主要
的，哪个是次要的，排除。C项“纸上谈兵”比喻空谈理论，不能解决实际问题；
D项“闭门造车”比喻固步自封，不与外界交流，均与没有基础无关，排除。
回到第一空，由“遍观……实现的”“都是阐释……产物”可知，阐释与建
构要么通，要么变，即两者是互动的，在美学文艺学的过程中两者是一体的，锁
定B项“一体两面”。【选B】
20【注意】考点：解释类对应+并列。
【相得益彰 VS相辅相成】
A.相得益彰：互相帮助、互相补充，更能显示各自的好处。
强调二者配合后，双方的能力更加凸显，即 1+1＞2。
B.相辅相成：指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。
侧重强调二者缺一不可。
【练习】
1.电子阅读和纸质图书，两者各有优势， ，给了读书人更多选择。
2.治理环境和发展经济决不是对立的，而是 的。
【注意】相得益彰VS相辅相成：
1.相得益彰（考查较多）：“益”指好处，“彰”指彰显，形容互相帮助、互
相补充，更能显示各自的好处。强调二者配合后，双方的能力更加凸显，即 1+1
＞2。
2.相辅相成：指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。侧重强调二者缺
一不可，即 2-1=0，两者只要少了一个，这件事就不行，就白干了，干不好了。
3.练习 1：“电子阅读和纸质图书，两者各有优势”对应“益”，“给了读书人
更多选择”即有不同的需求和想法，在不同的阶段，想看电子就看电子，想翻纸
质就翻纸质，将各自的优点都凸显出来，锁定 A项“相得益彰”。
4.练习 2：横线处应与“对立”形成相反对应，锁定B项“相辅相成”，表明
我们在治理环境的过程当中要去发展经济，而在发展经济的过程中要考虑环境的
影响，不能现在要用木头，把森林砍光，两者缺一不可，即森林需要保护，但是
人民需要木材，也一样要去使用，只不过我去拓展其他的方法。
29.翻译不像物理、化学那样定义明确，翻译时有赖于译者的慧眼和 的
学识。译者不仅要有能够基本配得上原作的译笔，还需要激情和创造精神。可以
说，译者耗尽心血，读者 。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.学贯中西 自愧不如 B.博古通今 乐此不疲
21C.满腹经纶 唾手可得 D.融会贯通 坐享其成
【解析】29.本题课堂正确率为 72%。第一空，“慧眼”指洞察力敏锐，故横
线处形容“学识”，应该是一个较好的词语，四个选项不易进行判断，均可形容
“学识”很好。
第二空，“可以说”为解释类对应的标志，由“译者不仅……耗尽心血”可
知，做翻译工作的人付出了很多，故同等情况下，另一个主体应与其形成反义，
表示什么都付出，什么都不做，你翻译完，我直接看，不管是电影、字幕，还是
书，或者网上翻译的材料，我拿来直接用，故横线处应体现不做这件事，锁定D
项“坐享其成”，即译者耗尽心血全部做完，最后读者拿来享用你的成果，不管
你翻译的是什么，两者形成反义，保留。
A项“自愧不如”指自己惭愧不如别人，文段并未将读者和译者的翻译水平、
理解力进行比较，故不存在读者觉得惭愧，不如译者，排除。B 项“乐此不疲”
形容对某事特别爱好而沉浸其中，更多表示一种喜欢，而文段并没有说明读者很
喜欢翻译，排除。C项“唾手可得”比喻极容易得到，而文段的主题为翻译工作，
“容易得到”在文段中并没有体现，文段两个主体形成的反义并列更多强调你都
做了，我不做，若选择该项，则前文应论述不容易，才能形成反义，排除。
第一空，“翻译……明确”论述在做翻译的过程中，不是说甲就是甲，乙就
是乙，有可能我做一本书的翻译，出现了甲乙丙丁，即跨学科、交叉学科发展，
文段强调做翻译的人什么都需要懂一些，如果不懂，没关系，可能通过一个部分
去了解更多的内容，仅有D项“融会贯通”能够体现翻译工作的含义，当选。
A项“学贯中西”、B项“博古通今”、C项“满腹经纶”均形容人，可以用作
学贯中西/博古通今/满腹经纶的学者/知识分子/大教授，“学贯中西/博古通今/
满腹经纶”已经包含知识，不能修饰“学识”，用法错误，均排除。【选D】
【注意】
1.“坐享其成”为中性词，可能带有贬义的色彩，用在不同的语境，有不一
样的含义，填入文段为读者和译者形成反义对应，即你都做完了，最后我直接享
用就可以了。如过个年，回家孝顺自己的爸妈，我刷锅、洗碗、买菜、做饭，最
后父母坐享其成就可以了。
222.“学贯中西”形容人知识渊博。
3.“博古通今”指通晓古今一切知识和事情。
4.“满腹经纶”形容人才识丰富，具有处理大事的才能。
5.考点：搭配+解释类对应。
30.2019 年是新中国成立 70 周年，也是“两个一百年”奋斗目标历史交汇
期的关键之年，在这样一个时间节点上，以中央名义下发爱国主义教育实施纲要
可谓 。当前，我们比历史上任何时候都更加接近民族伟大复兴这一目标，
但与此同时，面临的风险挑战、险关阻碍不容忽视。无论是全面深化改革进入深
水区、推进国家治理现代化迫在眉睫，还是我国发展的外部环境更加复杂多样，
抑或是分裂势力 ，凡此种种，都需要我们以爱国主义教育来凝聚共识、振
奋精神、汇聚力量。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.力敌千钧 卷土重来 B.趁热打铁 甚嚣尘上
C.正当其时 兴风作浪 D.恰到好处 惹是生非
【解析】30.第一空，“70周年”“两个一百年”“关键之年”“时间节点”均
在论述时间，故横线处所填词语应与时间有关。A 项“力敌千钧”形容力气大，
能抵挡住几万斤；D项“恰到好处”指说话、做事正好到了最合适的地步，强调
合适程度，均与时间无关，排除。
C项“正当其时”指正是时候，表示做这件事情正好，符合文意，保留。B 项
“趁热打铁”比喻要抓紧有利的时机和条件去做，填入文段指做一件事情如果做
好了，趁机再去做下一件事情，但文段并未论述两件事情前面有一个背景接下来
去做，没有严格的对应，但其可以形容时机很好，若纠结，可先保留。
第二空，搭配“分裂势力”，锁定C项“兴风作浪”，分裂势力要么就是招惹
一些事端，要么就是惹是生非，招惹一些麻烦。B项“喧嚣尘上”形容传闻与言
论，而分裂势力更多是人和组织，搭配不当，排除。【选C】
【注意】考点：解释类对应。
23【成语拓展】
A.卷土重来：形容失败后组织力量,恢复势力,重新猛扑过来。
B.甚嚣尘上：比喻对某人某事议论纷纷。现多指传闻或言论十分嚣张。
【练习】
（2015 贵州）那些植根于封建帝制基础上、早应被淘汰的历史沉渣，却都随
着“复古”潮理直气壮地 。
（2019 广东）近年来，一些西方国家及其民众将自身的问题归结为参与经
济全球化的后果，一时间逆全球化声音 ，半边主义、贸易保护主义日渐抬
头。
【注意】成语拓展：“卷土重来”和“甚嚣尘上”在真题中有时会放在一起
进行考查。
1.卷土重来：形容失败后组织力量，恢复势力，重新猛扑过来。出自杜牧的
《题乌江亭》，“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”。强调失败之后从长计议、
重整旗鼓。通常用于贬义的环境，但其出处是褒义的（形容项羽），同时现在也
会将其用在一些褒义的场合，故其用法要结合文段的语义。如中国女排在某一个
赛季出师不利，被淘汰了，下一个赛季卷土重来，夺取冠军，故其在体育类、竞
赛类当中，该词体现从长计议、重整旗鼓的含义，有一些褒义的用法。
2.甚嚣尘上：比喻对某人某事议论纷纷，现多指传闻或言论十分嚣张。
3.练习 1：横线处应体现陈旧了、已经淘汰了的一些东西，随着新的时代又
重新出现，锁定 A项“卷土重来”。
4.练习 2：“声音”指自己发出的一些言论、态度，“半边主义、贸易保护主
义”即我的想法，锁定B项“甚嚣尘上”。
31.微博刷热搜、电影刷高分、餐馆刷好评、微信刷阅读量，这种“以银子
换热度，以热度挣银子”的模式背后， 出“流量至上”“唯流量论”思维
的流弊。网络留下的是时代的 ，流量反映的是公众的心声，但掺水的数
据、虚假的点击，并不能成为这个时代有说服力的 。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.反映 镜像 形象 B.暴露 记忆 见证
24C.渗透 积淀 记载 D.折射 烙印 注脚
【解析】31.本题课堂正确率为 56%，考查三空的实词填空，较难。第一空，
“流弊”指长期流传下来的弊病，即问题，是不好的。A项“反映”比喻显现出
客观事物的本质；D项“折射”比喻把事物的表象或实质表现出来，均符合文意，
保留。B项“暴露”指显露事物的矛盾、缺陷或问题，符合文意，但严格来看“暴
露”更多是显露，“在背后暴露问题”没有A、D项好，暂且保留。
C 项“渗透”指某种事物或势力逐渐进入到其他方面，需要体现两个主体，
且一般用作“渗透进/渗透入”，“出”与之矛盾，具体的用法如雨水渗透到土壤
里，抽象的用法如字里行间渗透着深厚的情感，不会说流量渗透某种问题，搭配
不当，排除。
第二空，搭配“留下”。A 项“镜像”指照镜子得到的影像，站在镜子面前得
到的影像是相反的，我举左手，镜子里就举右手，而文段未论述网络留下的时代
的东西是反的镜像，且镜像所体现的东西即使是反的，反映的依旧是本身，不符
合文意，排除。
B项“记忆”指对某件事情留下的回忆、影像，体现事物本身的再现，“微博”
“电影”“餐馆”“微信”是事物本身，而“热搜”“高分”“好评”“阅读量”更
多是对“微博”“电影”“餐馆”“微信”的评价、看法、关注度，故网络留给时
代的更多的是印记，与文意不符，排除。D项“烙印”比喻不易磨灭的痕迹和深
刻地留下印象，从语义上看，较 A项“镜像”、B项“记忆”更好，当选。
第三空，B项“见证”指证人或证物，文段论述“数据”“点击”，为抽象的
东西，搭配不当，且“见证”也可指我以一个旁观者的身份当场作证，即处于证
人的身份，没有体现旁观者的语义，而“数据”“点击”为我对这一事情本身的
看法，没有体现旁观者的角度，其用于抽象时一般为较为宏大的范畴，如历史/
青春的见证，一般不会论述“见证”有说服力，一般用作证据有说服力/公信力，
排除。
D项“注脚”指解释字句的文字，也泛指解释、说明，“数据”“点击”正好
解释这个时代，表示我对这个时代的一些看法，反映这个时代的一些问题，如对
于这件事情，大家关注的比较多，我就比较喜欢，故“数据”“点击”与“注脚”
的对应更加恰当，当选。【选 D】
25【注意】考点：搭配+词义侧重+解释类对应。
32.纪录片《徒手攀岩》讲述了攀岩大师亚历克斯的传奇经历。攀登不仅仅
为年轻的亚历克斯带来了名利和争议，还为他 了看待世界的方式。亚历
克斯选择将自己在公益和环保方面的理念和事业宣讲于众， 人们去帮助
不幸的人。声名鹊起并未让他 于荣誉，而是向更好的世界进发。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.重塑 鼓动 沉湎B.建构 激励 迷失
C.提供 慰勉 流连D.丰富 希冀 止步
【解析】32.考查三空逻辑填空。第一空，“不仅仅……还……”为递进关系，
故横线处应与“带来了”形成语义的递进。A项“重塑”指重新塑造，强调改变，
程度恰当，保留。B项“建构”指建立、构建，多用于抽象事物，如建构良好的
人际关系/理论体系，可以体现从无到有（说明以前没有，现在有），或从比较零
散到比较系统（说明原来不够系统全面，现在比较系统，成体系化），符合文意，
保留。
C 项“提供”指供给，程度上比较单薄，前面是“带来”，后面是“提供”，
好像说不通，但其可以用于具体的事物，如提供物资/资料的，也可以用于抽象
的事物，如提供良好的条件/环境/意见/建议等，从程度上勉强也可以，保留。D
项“丰富”指从少到多，原来没有那么扎实、充盈，现在充实起来了，保留。
第二空，“宣讲于众”指到众人面前进行宣讲，希望人们去帮助一些不幸的
人。A项“鼓动”更多体现唆使、蛊惑、怂恿，用于消极语境中，而文段“公益
和环保”为好事，排除。B项“激励”指激发、鼓励，符合文意，保留。
C项“慰勉”指抚慰、勉励，文段意在论述希望来听宣讲的人去帮助、慰勉
不幸的人，其主体为听宣讲的人，并非不幸的人，搭配不当，与文意不符，排除。
D项“希冀”指我内心想要你去帮助这些不幸的人，符合文意，保留。但严格来
讲，当众进行宣讲的行为更多是已经付诸于行动，是激发鼓励人们去做，而“希
冀”更多停留在想法上，想法上的东西是比较含蓄的，其主动性没有“激励”好，
故B项“激励”较 D项“希冀”更好。
26第三空，B项“迷失”指分不清方向，现在可能有很多条路，我不知道该往
哪走；D项“止步”指现在只有一条路，我就走到这，我就不走了。“声名鹊起……
进发”论述我现在有名声、有荣誉了，但我没有迷失掉自己，我向更好的世界进
发，我希望遇到更好的自己，即我找到了人生努力的方向，锁定 B 项“迷失”。
D项“止步”更多强调停止，与“荣誉”搭配不当，且与后文的对应也不好，排
除。【选 B】
【注意】
1.“沉湎”比喻潜心于某事物或处于某种境界或思维活动中。
2.“流连”指留恋不止，舍不得离去。
3.考点：递进+解释类对应+搭配。
33.经过高尔顿、宾尼特、戈达德等人百年来的“不懈努力”，终于将智商测
试 成一门“科学”，并得到了社会的普遍认同，于是智商测试实际上就成
为又一个相对“ ”的筛选机制。它和作为主要筛选机制的现代教育相伴而
行，作为“教育筛选”的辅助手段，确实有着某种程度的 。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.塑造 有效 特殊性 B.打造 公平 合理性
C.改造 科学 偶然性 D.营造 快速 必要性
【解析】33.第一空，A项“塑造”多指通过语言和文字来表现人物形象，如
小说/电影/电视，但不能表述为“塑造科学”，搭配不当，排除。B项“打造”即
创造、造就，可以用于具体的语境中，如打造首饰/舞台；也可以用于抽象的语
境中，如打造品牌/文化/精神，可以表述为“打造科学”，保留。C项“改造”侧
重变，由“百年来的‘不懈努力’”可知，之前没有智商测试，故不存在变与不
变的问题，排除。D项“营造”一般表述为“安营扎寨”，多强调环境，如营造一
种氛围/环境/风气，为较抽象的东西，不能搭配“科学”，排除。
验证第二空，前文为“社会的普遍认同”，即是普适性的，表明大家都觉得
智商测试可以，才认同它，公平了，社会才会认同，故锁定 B项“公平”。
验证第三空，前文论述已经与现代教育相伴，帮助达到筛选的目的，表明有
27其存在的积极作用，故 B项“合理性”没有问题。【选 B】
【注意】考点：词义侧重+搭配。
34.近两个世纪，工业革命改变了全球财富的产生、流通和分布，人口聚集
于都市，城市化改变了社会结构，引领着社会价值风尚，是高歌猛进的 ；
乡村则一度被视为保守落后，需要被纳入城市的发展轨道，沦为 。直到最
近，城市中心的发展方式遇到环境破坏、资源枯竭、交通拥塞等问题，人们才开
始 除了欧美领衔的工业化、城市化发展道路之外，还有没有其他可能的
历史选项。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.主旋律 附庸 反思 B.风景线 鸡肋 探索
C.协奏曲 配角 寻觅 D.大手笔 笑柄 考虑
【解析】34.本题课堂正确率为 89%。方法一：第一空，用“高歌猛进”形容
“城市化”，即像歌唱一样，意气风发，气势很迅猛，发展得很好，通过形象化
表达可知，横线处需与歌曲有关。B项“风景线”更多体现的是一种景观与景色；
D 项“大手笔”可以形容一些举措/计划/文章/作品，不会表述为“唱歌是大手
笔”，二者均与歌无关，排除。
A项“主旋律”，文段“引领”即带头、为主；C项“协奏曲”中“协”不是
协助，而是协同，如音乐会奏一个协奏曲，是大家一起来做，强调合作，比如现
在常说“各行各业奏响了复工复产的协奏曲”“疫情之后各行各业都行动起来了，
一派热火朝天的景象”，“协奏曲”意为一起合作，挽起袖子一起干。文段强调“引
领”，即主要，锁定 A项。
验证第二、三空，由“乡村……轨道”可知，城市发展道路为主，乡村可能
发展得不是太好，城市将乡村吸纳进来，成为其一部分，为附庸。后文论述城市
发展遇到一系列问题，问题来了可以反思问题，寻找是否有其他的历史选项，故
A项“附庸”“反思”没有问题。
方法二（野路子，验证第三空同样必不可少）：第一空，形容“城市化”；第
二空，形容“乡村”。城市化发展得很好，乡村保守落后，即不好，两个主体不
28同，两种状况不同，故第一空与第二空的两个词应为反义词或为一种反义关系，
锁定A项。【选 A】
【注意】
1.考点：形象化表达+解释类对应。
2.附庸：泛指依附别的人或事物而存在的人或事物。
35.事实上，数学是非常有创造性的。它看起来总是 ，不越雷池半步，
然而，16 世纪，数学家对某一个问题迸发出难以置信的创造力。遵循数学的法
则，他们找到的答案恰恰违反了这些法则。与“实数”相对，他们创造了“虚数”。
计算方法 ，但虚数不是由 1构成的。最初，这种做数学的方法似乎 ，
但最终大有妙用。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.墨守成规 标新立异 天方夜谭
B.井然有序 一如既往 异想天开
C.壁垒分明 另辟蹊径 匪夷所思
D.循规蹈矩 别无二致 荒诞不经
【解析】35.第一空，前文论述创造、创新，不越雷池半步，表明需要突破
雷池，要有创新，数学才能进步，才能体现自己的创造性，故横线处需体现守旧、
不创新、规规矩矩。A 项“墨守成规”即守规矩、守旧；D 项“循规蹈矩”即按
照规矩来，或守旧，二者均有两层含义，可对应守规矩与守旧，保留。
B项“井然有序”强调整整齐齐，条理比较清楚，多为层次、结构上比较清
晰，和守旧/守规矩与否无关，排除。C项“壁垒分明”需有两个主体，文段只论
述数学，没有提到其与谁壁垒分明，故不能体现主体，与界限清楚完全不沾边，
排除。
第二空，A 项“标新立异”强调不同；D 项“别无二致”指没有差别，强调
相同。文段出现“但”，转折前后语义相反，转折后为“虚数不是由 1 构成的”，
故转折前应为实数是由 1构成的，但还是不能知道计算方法是否相同。如果对数
学比较了解，或有一定积累的同学会知道数学的计算方法为加减乘除，或开根号
29等，不会因为有虚数和有实数而不同，故锁定 D 项。若不了解，可先保留 A、D
项，看第三空。
第三空，出现“但”，后文论述有用，前文应论述这种方法没有用，故看起
来意为荒诞的、荒谬的、不合理的 A、D 项均可，但形容“数学方法”需为形容
词。A项“天方夜谭”比喻虚妄荒诞的言论，为名词，可以表述为“数学的方法
似乎是天方夜谭”，且从搭配而言，不能用“天方夜谭”形容“数学方法”，因为
其多形容言论，而不是方法，故从搭配和用法角度考虑，排除 A 项，锁定 D 项
“荒诞不经”。【选 D】
【注意】
1.考点：解释类对应+转折+搭配。
2.“一如既往”跟从前一样。
3.“另辟蹊径”比喻另创一种风格或方法。
4.“异想天开”比喻想法离奇而不切实际。
5.“匪夷所思”指不是根据常理所能想象到的。
【拓展】对比择优思维（在搭配/词义都合适的前提下）：
1.形象表达优先选：
在这个经济高速发展的时代，工作 着我们的业余时间。（A.蚕食 B.
侵占）
2.词义丰富优先选：
一个信访投诉问题处理不好，便会失去更大一部分人民群众的 和拥
护。（A.相信 B.信赖）
3.契合主题优先选：
文化的整合功能是指它在协调群体成员的行动方面所发挥的作用。如果他们
能够共享文化，就能有效沟通，消除隔阂，促进 。（A.发展 B.合作）
4.热词新词优先选：
创新驱动；京津冀协同发展；打造命运共同体；统筹城乡发展；凝聚共识；
5.语体（一般优选书面化表达的词语）：
30一篇非难的文字，两篇背后的议论，文人之间的 ,完全可以不用理会。
（A.说三道四 B.评头论足）
【注意】对比择优思维（用在搭配/词义都合适的前提下）：
1.形象表达优先选：如在这个经济高速发展的时代，工作 着我们的
业余时间（A.蚕食 B.侵占）。A项“蚕食”，蚕吃东西很慢，故“蚕食”强调一
点一点地、渐进式地侵占，如某人被告知明天加班 15 分钟，后天有一个小微课
30分钟，周末有一节课45分钟，最后工作一点一点蚕食他的时间，体现渐进的
过程，且与前文“经济高速发展”对应得比较好，当选。
2.词义丰富优先选：如一个信访投诉问题处理不好，便会失去更大一部分人
民群众的 和拥护（A.相信 B.信赖）。B项“信赖”即相信和依赖，即老
百姓除了要相信政府，还依赖政府来帮助解决问题，若问题不能解决好，自然就
不会依赖与拥护政府，当选。
3.契合主题优先选：如文化的整合功能是指它在协调群体成员的行动方面所
发挥的作用。如果他们能够共享文化，就能有效沟通，消除隔阂，促进 （A.
发展 B.合作）。乍一看两项均可，但契合主题的选项优先选。文段主题是共享
文化、文化整合，故需相互交流，互相合作，即需体现双方的关系，至少是两方
面，且文段为“群体成员”，故 B 项更贴合主题，当选。
4.热词新词优先选：创新驱动；京津冀协同发展；打造命运共同体；统筹城
乡发展；凝聚共识。在主流媒体中，或备考过程中如果出现热词新词需注意积累，
可帮助提高解题效率。
5.语体：即书面语与口语，一般优选书面化表达的词语。如一篇非难的文字，
两篇背后的议论，文人之间的 ,完全可以不用理会（A.说三道四 B.评头
论足）。文段“非难”即非议，指在背后指指点点，说坏话，说长道短，A、B 项
均可体现挑剔的含义，但需关注二者的使用环境。A项“说三道四”指街头巷尾、
胡同里、广场上大家坐在一起张家长李家短，比较生活化，即口语化；B项“评
头论足”更书面化。文段“非难”“文人之间”明显是比较书面化、正式的文体，
故锁定 B项。
36.馆阁体诞生于明朝科举取士，是指流行于馆阁及科举考场的一种书写体
31式，也属于当时官方使用的书体，主要为楷书。它作为一种方正、光沼、乌黑、
大小一律的明代官场书体，在清代也得到了一定的弘扬。明代称其为“台阁体”，
清代才称为“馆阁体”。馆阁体在某种程度上限制了楷书的书写自由，使得明清
两代的楷书在很大范围内缺少个性，这是它的局限。但是，作为一种官方使用的
书体，它又具有别的书体不可替代的实用价值，至少，它可以在科举考试阅卷的
过程中，不会因为书写潦草而影响考官阅读评卷。所以，馆阁体在科举兴盛之际，
能独占官方运用的文字鳌头，也是自然而然的事情。
这段文字意在强调（ ）。
A.应辩证地评价馆阁体的艺术价值
B.馆阁体有其存在的历史和实用价值
C.官方使用书体的选择标准相对更加严苛
D.馆阁体一定程度上促进了科举考试的发展
【解析】36.问“意在强调”，为中心理解题。“馆阁体……楷书”对“馆阁
体”下定义，引出“馆阁体”这一话题。“它作为……‘馆阁体’”论述“馆阁体”
的特点，及在明清的发展。“馆阁体……是它的局限”论述“馆阁体”的使用有
局限性。“但是……实用价值”中“但是”表转折，转折之后是重点，强调“馆
阁体”的价值。“至少……自然而然的事情”中“科举考试”为例子，表明在这
种特定的情况之下其应用情况是很好的，即有作用。
文段先引出话题，接下来转折之后强调有价值，最后列举一个例子，为“分
-总-分”的结构，转折之后强调“馆阁体”的价值，为文段重点，锁定B项，“历
史”对应“官方使用”，“实用价值”对应“具有别的书体不可替代的实用价值”，
为中心句的同义替换。
A项：文段未提及有观赏性、美学评价等，故“艺术价值”无中生有，排除。
C项：文段未论述应该用什么方式选择官方用的书体，故“选择标准相对更
加严苛”无中生有，且文段主题词为“馆阁体”，选项缺少主题词，排除。
D项：“科举考试的发展”对应尾句举例说明部分，非重点，且选项“促进”
表明“馆阁体”与“科举考试”之间有推动作用，即有因果关系，但文段未提及，
只是论述“馆阁体”在“科举考试”中的应用，应用于“科举考试”，不代表促
进了“科举考试”的发展，故选项强加因果，排除。【选 B】
32【注意】行文脉络：分（话题-馆阁体+特点&局限）+总（转折-实用价值）+
分（举例说明）。
37.重点国有景区门票降价，不但直接触及景区的经济利益，而且伤及一些
景区长期形成的“门票依赖”发展模式，因此必然会遭遇各种阻力和障碍。根据
相关规定，重点国有景区门票降价不得只降低淡季价格、不降低旺季价格；不得
以经营管理者在政府指导价范围内自主下浮价格替代政府降价；不得通过不合理
设置“园中园”门票，提高其他游览服务价格，将门票、相关游览服务项目强制
捆绑销售等方式冲减降价实效，搞“明降暗升”等。这些规定明确指向此前景区
门票降价中出现的种种“招数”，而只有这些“招数”彻底失灵失效了，景区门
票价格形成机制、成本监审机制和外部监督机制才算真正建立。
这段文字意在说明，重点国有景区门票降价（ ）。
A.必须尽快建立与之相关的法律监督机制
B.应从理念上摒弃“门票依赖”的发展模式
C.有助于推动旅游业持续、稳定、健康地发展
D.关键在于将景区门票降价的规定落在实处
【解析】37.问“意在说明”，为中心理解题，由“重点国有景区门票降价”
可知核心话题为“门票降价”。“重点……阻力和障碍”中“因此”总结前文，“阻
力和障碍”表明现在门票降价出现问题。“根据相关规定……搞‘明降暗升’等”
中出现“；”，为并列分述，论述具体是什么样的规定，规定针对的是不合理的降
价方式。“这些规定……种种‘招数’”中“这些规定”指代前文的规定，“招数”
即不合理的降价方式。
“而只有这些……真正建立”中“只有……才”为必要条件关系，类似于针
对前文的问题提出对策，“只有”和“才”之间是需要把握的重点，有同学据此
选择 A 项。但文段的对策为“‘招数’彻底失灵失效了”，一直在论述“规定”，
招数失灵说明规定生效，已经起了相应的作用，故对应 D 项，“关键在于”类似
于提对策的一种方式，“规定落在实处”即不合理的降价方式都失效了，故选项
为针对问题提出的对策。
33A项：有同学认为“景区……机制”出现在“只有”和“在”之间，为重点。
需注意“才”之后为“真正建立”，建立的是机制，而“机制”为“才”之后的内
容，从语法角度来看，为宾语前置，即只有招数失效，规定生效/起作用了，才
能建立机制，故建立机制是规定生效的意义效果。如只有认真学习，成绩才能提
升，“认真学习”是提升成绩的方法，虽然看起来提升成绩出现在“才”之前，
但为“认真学习”的意义效果，本题同理，只是换了形式变得更复杂，排除。
B项：文段核心问题为“招数”，即不合理的降价方式，非“门票依赖”，故
选项为非针对性对策，且文段首句“不但……而且”为并列，“门票降价”只是
一部分，还需考虑景区的利益，故选项为片面表述，排除。
C项：从形式角度考虑，“有助于”为意义效果表述，且“旅游业”文段未提
及，无中生有，排除。【选 D】
【注意】
1.行文脉络：提出问题（景区降价）+具体规定+对策（必要条件）。
2.必要条件“只有……才”：
（1）将“只有”省略。
（2）在“只有”和“才”之间放很多东西。
3.两个难点：一为“只有……才”之间出现两个部分；二为“只有……才”
之间没有规定，只有“招数”，故很多人掉“坑”选择 A 项。因此需找方法、找
根源，问题的根源为“招数”，即不合理的降价方式。
38.小剧场的“小”首先体现在物理空间的“小”。一般来讲，小剧场在物理
空间的容纳度上是小的，演出空间基本上在 2000 平方米左右，观众席在 500 座
以下，最为常见的为200至300 个座位。参演人数不多，一般为 2至6人，有时
也会有独角戏。这就决定了演剧空间的紧凑性和观演关系的紧密性。因此，小剧
场不宜过度渲染舞台美术的宏阔与震撼效果，而应该关注思想性、艺术形式表达
或创新探索维度等戏剧艺术的本体呈现。用英国著名戏剧家彼得·布鲁克的话来
说：“你若要看到什么有质量的东西，就得创造一个空的空间。”小剧场便是以鲜
活的、新颖的方式传递内容、意义、表达、语言和音乐等核心艺术元素的存在。
34这段文字意在说明（ ）。
A.小剧场营造出了一个空的艺术创作空间
B.物理空间的小决定了小剧场创作的特点
C.小剧场创作应更关注戏剧艺术本体呈现
D.小剧场具有更加多元化方向的创作取向
【解析】38.问“意在说明”，为中心理解题。首句论述小剧场很小，“一般
来讲……独角戏”中出现一系列数据资料“2000”“500”“300”“2 至 6”“独角
戏（即1）”，作用为论证前文的观点，论述小剧场小。“这就决定了演剧空间的紧
凑性和观演关系的紧密性”中“这”即小剧场小，论述小剧场的小对创作与演出
起决定性作用。“因此……呈现”中“因此”总结前文得出结论，表明前文非重
点，“应该”提出对策，表明需要关注艺术本体呈现。
“用英国……艺术元素的存在”中出现引用与具体的人名，作用是解释说明，
论证前文的艺术性很重要。文段开篇先论述小剧场小，接着提出对策，即关注艺
术的本体呈现，最后为解释说明，关注艺术的核心元素，为“分-总-分”结构，
把握总句，即关注艺术的本体呈现，对应 C 项，“应”为对策的同义替换，“更”
体现加强艺术本体呈现。
A项：“一个空的艺术创作空间”对应彼得·布鲁克的话，为解释说明，非重
点，排除。
B项：“物理空间的小”对应文段结论“因此”之前，非重点，且文段强调的
是艺术性，选项偏离文段重点，排除。
D项：文段未论述小剧场是表演歌舞剧、儿童剧、音乐剧，还是戏剧，故“多
元化方向的创作取向”无中生有，排除。【选 C】
【注意】行文脉络：分（小剧场空间小）+总（关注艺术本体）+分（解释说
明）。
【小结】中心理解题高频考点：必要条件-对策
【文段】抓住对策是重点
1.对策+解释说明
352.提出问题+（分析影响/原因）+对策
3.提出问题+对策+意义效果/解释说明
4.反面论证：反推做法=提对策
5.文段只提出问题，没有对策：选项找针对性的对策
【选项】对策不万能
1.选项同为对策，选择针对性对策。
2.选项有问题，有对策，择优对比：
对策有针对性，选对策；对策无针对性，选问题。
【练习】（2018国考）虽然中国的救灾能力在经历过多次大型自然灾害后有
了较大的提升，但是防灾教育依然落后。
A.中国的防灾教育亟待加强
B.防灾教育是提高自救能力的基础
【注意】小结：中心理解题高频考点：必要条件-对策。
1.文段：不管文段是什么结构，把握对策是重点，解决问题的方法是关键。
（1）对策+解释说明。
（2）提出问题+（分析影响/原因）+对策。如第 37 题，对策出现在文段结
尾。
（3）提出问题+对策+意义效果/解释说明。如第 38 题，对策出现在文段中
间。
（4）反面论证：反推做法=提对策。
（5）文段只提出问题，没有对策：到选项中找针对性的对策。
2.选项：对策不万能。
（1）选项同为对策，选择针对性对策。
（2）选项有问题，有对策，择优对比：对策有针对性，选对策；对策无针
对性，选问题。
（3）练习：选 A 项。转折之后提出问题，且没有对策，需选针对性对策。
文段为“落后”，故“亟待加强”，A 项“亟待”为对策标志词；B 项“基础”为
对策标志（前提、基础、保障），主题词也为“防灾教育”，而选项强调防灾教育
的重要性，即要有防灾教育这个做法，但是现在就已经有了，只是“落后”，而
36针对“落后”，需加强，故锁定 A 项。
39.大脑中有许多不同类型的细胞，例如传递信号的神经元和支持神经功能
的神经胶质细胞。尽管所有这些细胞都包含相同的基因组，但不同类型的细胞表
达这些基因的方式不同。通俗来说，人们可以将基因组想象成钢琴上的 88个键，
每个细胞使用的都并非全部琴键，因此每个细胞“弹奏”的那部分琴键决定了细
胞的类型。下丘脑是包括人类在内的所有脊椎动物大脑的基本区域。研究表明，
下丘脑内一个特定的区域腹膜下丘脑的腹侧部分，包含控制侵略行为的细胞。在
这些研究中，即使在没有任何威胁的情况下，对雄性和雌性小鼠脑中这些神经元
进行强刺激，都会使它们立即变得具有攻击性。
这段文字主要讲的是（ ）。
A.人类下丘脑包含控制侵略的细胞
B.不同的大脑细胞类型具有特定的功能
C.细胞的类型是由多种因素共同决定的
D.不同类型的脑细胞有其特有的基因表达方式
【解析】39.本题课堂正确率为 65%。问“主要讲的是”，为中心理解题，抓
中心。“大脑……神经胶质细胞”论述的是“脑细胞”，“例如”为例子，非重点。
“尽管……方式不同”中“但”表转折，转折之后是重点，强调大脑细胞表达基
因方式不同。“通俗来说……细胞的类型”中“钢琴上的 88个键”为形象化表达，
即打比方，论述不同的细胞表达基因的方式不同，怎么弹就发出什么样的声音，
论证前文的观点。
“下丘脑……具有攻击性”中“下丘脑”只是人大脑众多组成部分之一，当
提及一个具体部分时，作用为举例子，非重点，略读，论述这种细胞有其特定的
表达方式，因为是有攻击性行为的细胞，所以有攻击性。文段开篇提出话题“脑
细胞”，通过转折强调表达基因的方式不同，接着出现打比方（为形象化表达），
以及举例子，都在论述表达基因的方式不同。文段为“分-总-分”结构，总句为
基因表达的方式不太一样，锁定 D项。
A 项：“下丘脑”对应尾句的举例子“包含控制侵略行为的细胞”，非重点，
排除。
37B项：文段未论述不同类型的细胞有特定的功能，只是论述表达基因的方式
不同，表达基因的方式即弹奏和刺激，如某人腿长 1.8米，是个子高的父母的基
因遗传，此为基因表达的方式；某人腿长 1.8 米，步子大，走得快，“步子大，
走得快”是腿长的功能。文段论述的是基因体现出来的效果，即父母的基因好，
某人的腿就长，故“特定的功能”无中生有，排除。
C项：文段论述的是“脑细胞”，而选项为“细胞”，主题词范围扩大，且文
段论述的是基因的表达方式，未提及“多种因素”，排除。【选 D】
【注意】行文脉络：分（引出话题）+总（基因表达）+分（打比方&举例子）。
40.当下的家庭教育中，“教育超量”与教育不足同时存在。有些家长唯恐自
己的孩子“输在起跑线上”，为孩子报了多个辅导班、兴趣班，给孩子造成很重
的负担。也有家长认为孩子还小，不必学什么，让孩子自由成长就行。这种自然
教育的观念，与西方教育思想的影响有关。卢梭在《爱弥儿》中就讲，“要放任
无为，才能一切有为”“你开头什么都不教，结果反而会创造一切教育奇迹”，卢
梭的这些说法有一定的启发性，但其片面性也是显而易见的。事实上，卢梭本人
也不是“按照”他的教育观念成长的。
这段文字意在说明（ ）。
A.家庭教育不应偏信、执着于某一具体理论
B.如何把握家庭教育的尺度始终是一道难题
C.片面强调教育“超量”“减量”都不可取
D.“教育超量”与教育不足都有其生存的土壤
【解析】40.问“意在说明”，为中心理解题。“当下的……存在”表明两个
问题“教育超量”“教育不足”都有。“有些家长……很重的负担”中“有些家长”
为举例子，论述“教育超量”不好。“也有家长……成长的”中“也”表并列，
“但”表转折，论述“不足（即什么都不学，自由成长）”也不好，且卢梭本人
也不是这种观念成长起来的。
文段开篇提出两个话题“教育超量”和“教育不足”，接着论述教育超量（学
很多）有负担，即“超量”不好，后文“也”表并列，“自由”与西方有关，卢梭
38认为要放任无为，结果片面了，其自己也不是这么做的，论述“不足”也不好。
故文段引出话题之后，两个分句形成并列，即“超量”和“不足”都不好，都是
有问题的，故片面强调哪一个都不能选，锁定 C项。
A项：文段已经表明两个理论“教育超量”和“教育不足”选择任何一个都
不对，故选项“某一具体理论”表述不明确，或缺少主题词，如家长坚持的理论
“勤能补拙”“熟能生巧”代入选项也可以，排除。
B项：“教育的尺度”即奖惩力度，也就是奖励、惩罚，包括学习的范畴，但
文段未提及，无中生有，排除。
D项：“生存”表明事情已经产生、发展，文段未提及两个概念生存的土壤是
什么，即未提及产生的原因是什么，有同学可能对应的是“有的家长……有些家
长”，认为其是产生的原因，但其为例子部分，分述句部分不能选，且文段重点
介绍的不是来源于哪里，而是问题本身不好，会造成负担，以及有片面性，故选
项只能体现原因，不能体现问题，排除。【选 C】
【注意】行文脉络：引出话题+分（“教育超量”）+分（“教育不足”+例子）。
41.伽马射线是人们认识原子核的“探针”。不同于传统的离线伽马谱学测量，
在束伽马谱学测量是在大科学装置的加速器上，利用多探头多角度的伽马探测器
组成的高分辨伽马探测阵列开展在束伽马谱学测量，并进行相关核科学的前沿课
题研究，是目前世界上各大核物理实验室均采用的重要研究手段。我国在在束伽
马谱学研究平台整合与升级方面已迈出关键一步。通过多方合作，共建的新探测
阵列探测器单元数量由 15 个提高到 50 个，将进一步提升整个实验终端探测能
力，预计将会在核结构研究领域取得更丰富更高水平的研究成果，同时该探测阵
列也将应用于核反应、核天体、核技术应用等领域。
这段文字主要讲的是（ ）。
A.在束伽马谱学测量的应用领域非常广泛
B.我国开始布局建设新一代伽马探测阵列
C.在束伽马谱学测量对于核物理研究意义重大
D.伽马射线在用于原子核研究方面又有新进展
39【解析】41.本题正确率不高，且为科普类文段。问“主要讲的是”，为中心
理解题。“‘伽马射’是人们认识原子核的‘探针’”提出“伽马射线”。“不同于
传统……重要研究手段”论述全世界都在进行“在束伽马谱学测量”的应用。“我
国……关键一步”中“关键”为程度词，起强调作用，故本句为文段重点强调的
内容，论述我国在束伽马谱学测量迈出关键性的一步，已经进展到一个新的阶段。
“通过多方合作……50个”具体介绍目前的应用情况，其后“将……领域”
通过三个“将”论述发展前景，为将来的时态。故文段后文论述我国在束伽马谱
学测量的应用情况与发展前景。文段前文引出“在束伽马谱学测量”这一话题，
其后通过程度词和数据（“由 15个提高到50个”）论述我国目前新的进展，同时
论述其发展前景、未来的效果。把握程度词所在句子是文段的关键，锁定 B 项，
“新一代”对应“新探测阵列探测器”。
A项：“应用领域非常广泛”对应尾句解释说明“同时……等领域”，且文段
后文有三个发展前景，选项为其中的一个方面，表述片面，排除。
C项：（1）“对于核物理研究意义重大”为前文背景铺垫部分，文段落脚点在
我国目前的应用情况，未来新的东西如何发展；（2）有同学对应到文段“预计……
研究成果”，但此句出现“将”，为时态，而选项未提及时态，故时态无法对应；
（3）选项为前景、效果，对应目前的结果，为非重点，排除。
D项：选项未提及“在束伽马谱学测量”和“探测阵列”，主题词有误，排除。
【选B】
【注意】
1.行文脉络：引出话题（在束伽马普学测量）+程度词（我国关键一步）。
2.程度词所在的语句很关键。有同学觉得“我国”后为例子而不敢选 B 项，
需注意程度词一般不在举例和解释说明中出现。
3.“整合与升级”即在原有的基础上有了相应的变化，且 B项与“新探测阵
列探测器”均提及“新”。
42.判断一个天体是否来自太阳系之外，最好的办法是看它的轨道——如果
轨道是椭圆，即使是非常扁以至于接近抛物线的椭圆，那么它一般就是太阳系原
40有的天体。因为椭圆轨道是一个封闭的轨道，它不可能存在于一个太阳系之外的
源头。当然，这里说的轨道形状都是指该天体相对于太阳运动的轨道。如果不是
椭圆，而是双曲线，那么它极有可能就是来自太阳系外。确定了这个天体的轨道
之后，反向推过去，原则上可以确定这个天体来的方向。但是，太阳系、银河系
都在运动，而且速度都不慢。即便我们确定了它来的方向，也很难追到它究竟来
自哪颗恒星附近。
这段文字意在说明（ ）。
A.天体的星系归属很难准确判断
B.不同天体的运行轨道差异非常大
C.太阳系天体的运行轨道一般为椭圆
D.天体的运行轨道决定了它的星系归属
【解析】42.问“意在说明”，为中心理解题。“判断……天体”论述通过轨
道判断天体来自于哪里，如果为椭圆，一般就是太阳系原有的天体。“因为……
轨道”为具体的原因解释。“如果……太阳系外”论述如果不是椭圆，极有可能
就是来自太阳系外，“自太阳系外”即非太阳系。
“确定……方向”论述确定天体轨道之后，反向推到了天体来的方向。“但
是……恒星附近”中“但是”表转折，论述不能确定是否来自于太阳系。文段论
述先确定轨道、方向，最后论述星系很难定位，很难追踪，通过轨道可能也不行，
对应A项，为文段转折之后的同义替换。
B项：“差异非常大”对应转折前“不是椭圆，而是双曲线”，非重点，排除。
C项：“一般为椭圆”对应转折前，排除。
D 项：文段转折之后论述很难通过轨道确定星系归属，故选项与文意相悖，
且“决定了”为绝对表述，排除。【选 A】
【注意】行文脉络：分（话题&两方面）+总。
43.很长一段时间，中国文学海外传播主要依赖有规模有体系的经典作品译
介，这些译介在推动中国文学走出去的过程中发挥了重要作用，但有时也会出现
译介书目和目标读者的喜好、接受度之间有差距的情况，从而影响译介和推广的
41效果。而如今，类型文学海外传播则更注重市场需求，有时候甚至表现出从“译
出”到“译入”的变化，即不是先译好了再推送，而是对方主动译入。据称，中
国网络小说的许多海外读者因为等不及人工翻译，便通过机器翻译来实时阅读中
文更新内容，这种如饥似渴的阅读需求是中国文学走出去的根本动力。
这段文字意在说明（ ）。
A.中国文学走出去首先需要满足市场需求
B.类型文学在国外读者中拥有很高的人气
C.中国文学的传播方式会直接影响到效果
D.中国文学海外传播的路径需要与时俱进
【解析】43.问“意在说明”，为中心理解题，把握文段中心。“很长一段时
间……作用”强调作品意见对中国文学海外传播的积极作用。“但……效果”中
“但”表转折，强调现在有问题，即与读者之间出现问题。“而如今……需求”
中“则”“更”为程度词，表强调，表示市场需求对海外文学传播很重要，“有时
候……主动译入”论述根据市场需求来进行相应调整。
“据称……根本动力”强调如饥似渴的阅读需求，“中国网络小说”是文学
中一个具体的门类，为举例子来论证观点，观点为注重需求。文段“分”提出话
题，“总”强调需求，“分”举例说明，强调市场需求对于中国文学海外传播的重
要性，对应 A 项。猜测有同学不敢选 A 项是因为文段未提及“首先”，但还是需
要选A项，因为“首先”在文段中也有对应，文段“根本动力”即最基础、最根
本的东西，表示若要做，首先要满足它，故“首先”没有大问题。
B项：“很高的人气”对应“如饥似渴”“等不及”，为举例说明，非重点，排
除。
C项：“直接影响到效果”为问题表述，非重点，排除。
D项：“与时俱进”即要发展，但文段已表明“路径”为市场需求，故选项表
述不明确，排除。【选A】
【注意】
1.行文脉络：分（背景铺垫）+总（市场需求）+分（举例子）。
2.有同学不敢选 A项是因为其主题词的范围缩小了。需注意 A项还提及“走
42出去”，“中国文学海外传播”与“中国文学走出去”相同，中国文学走出去的过
程就是海外传播的过程。故即使没有加定语，但是后面有行为“走出去”。
【中心理解题-错误选项特征】
【注意】中心理解题：错误选项特征。
1.无中生有：36.A、36.C、37.C、38.D、39.B、40.B、40.D、42.B。文段未
提及的选项不能选。
2.文意相悖：42.D。与文段作者观点矛盾的选项不能选。
3.主题词错误：36.C、39.C、40.A、40.B、41.D。主题词扩大、缩小，或缺
少主题词的选项不能选。
4.表述错误：
（1）片面表述：37.B。
（2）绝对表述：42.D。
5.非重点：
（1）相对于对策非重点：对策类文段的重点为解决问题的方法、对策。
①问题表述：43.C。
②非针对性对策：37.B。
③意义效果：37.A。
43④不明确对策：43.D。
（2）分述句内容：因为需要找的是中心句。
①举例说明：36.D、38.A、39.A、41.A、43.B。
②数据资料：38.B。
③原因解释。
③并列分述。
⑤正反论证。
⑥背景铺垫：41.C、42.C。
44.①近年来，人们对甜味零食、含糖饮料的需求越来越大，摄入的添加糖
也与日俱增
②碳水化合物是一系列只由碳、氢、氧三种元素构成的物质，糖类就是种类
繁多的碳水化合物中的一类
③许多食物（比如水果）中天然都含有糖，我们吃下这些含有糖类的食物后，
可以吸收并释放能量，支持身体的正常生命活动
④添加糖的形式很多，我们熟知的白砂糖、红糖、冰糖、糖浆都属于添加糖
⑤这对我们的身体来说，可不是一个好消息
⑥“添加糖”与天然糖相对应，顾名思义，就是为了增加食物的甜味而额外
添加进食物中的糖
将以上 6个句子重新排列，语序正确的是（ ）。
A.①⑤⑥④②③
B.②③⑥④①⑤
C.③②⑥⑤①④
D.④①⑤③②⑥
【解析】44.本题课堂正确率为 60%。对比选项，确定首句，首句为①②③
④。①“近年来”为背景引入，有同学认为其为话题引入直接秒选 A项，但注意
形式与内容都很重要。①提出“添加糖”这一话题；②“是”为下定义，引出“糖
类”这一话题。背景与下定义均为首句特征，故不能直接锁定 A项。③论述糖的
作用；④论述添加糖的形式，两句为具体的内容，不能作首句，C、D 项均排除。
44方法一：剩下 A、B 项，常规思路为对比选项，但是发现两项非常不一样，
无法提供线索，再回到①②③④。②对“糖”下定义；④论述“添加糖”；①论
述“添加糖”；③论述糖的作用。应先对“糖”下定义，再具体论述添加糖与其
形式、作用，故②在①③④前，通过逻辑顺序，锁定 B项。
方法二：①④均在论述“添加糖”；⑥（双引号）也出现“添加糖”，故⑥④
①有共同信息，应捆绑，且⑥对“添加糖”下定义，故⑥需在④①之前，锁定 B
项。【选 B】
【注意】
1.考点：首句特征+共同信息捆绑+日常逻辑顺序。
2.方法：
（1）方法1：首句特征+逻辑顺序②在①、③和④前。
（2）方法2：⑥④①共同信息确定捆绑+逻辑顺序⑥在④①前面。
3.⑤出现指代词“这”，为尾句特征。选项尾句为③⑤④⑥，锁定 B 项。故
本题尾句特征也可以用，但尾句秒杀风险较大（考场上不建议用），最好还是通
过指代词来做。⑤“不好的消息”为问题；①论述添加糖吃得越来越多，故①⑤
可形成捆绑，但A、B、D项均是①⑤，故不能帮助完全解出题目。通过指代词来
总结可以作尾句。若只通过一个线索做排序题，要有验证思维（B项的逻辑是否
正确）。
45.①现有的知识体系是不完备的，学生需要对其保持适当的距离，带着怀
疑和批判的眼光去学习
②学生诚然需要尊重老师，但是教师和学生都应该尊重科学与真理
③要允许和鼓励学生对教师所讲的内容提出质疑和批判，教师与学生应该平
等地讨论和交流，不能以势压人
④学生不仅要学习和掌握现有的知识体系，还需要具有批判精神和创造精神，
从而具备创造新知识的能力
⑤正因如此，所谓的“师道”就不能过分“尊严”，而应该是适度“尊严”
⑥在这种情况下，“吾爱吾师，吾尤爱真理”的古训仍然有效
45将以上 6个句子重新排列，语序正确的是（ ）。
A.①⑤②④⑥③
B.②③⑤⑥①④
C.③②①⑥④⑤
D.④①⑤③②⑥
【解析】45.对比首句①②③④。①话题为对于知识体系应该批判与怀疑；
②论述两个“尊重”；③具体论述对于内容学生如何批判与质疑；④“学生……
能力”，四句无明显非首句与首句特征，不好判断，此时找其他线索。
方法一：⑤“正因如此”为因果关联词，需找哪句话可以与其形成因果关系。
选项为①⑤/③⑤/④⑤，①论述学生需对知识体系保持怀疑与批判；⑤论述师道
不能过分“尊严”，而需适度“尊严”，表明可以适度批判。③“平等”对应⑤“‘师
道’不能过分‘尊严’”，故③⑤之间的对应与捆绑更好，均论述学生与教师之间
的关系，因此③⑤优于①⑤。
④论述从学生角度，需掌握知识体系，具有批判精神，没有论述学生与老师
之间的关系；⑤“‘师道’不能过分‘尊严’”表示对老师不能过分“尊严”。故
通过⑤“正因如此”，确定③⑤捆绑，锁定 B项。
方法二：⑥出现指代词，选项为④⑥/⑤⑥/①⑥/②⑥。②论述两个“尊重”，
“尊重老师”即⑥“吾爱吾师”，“尊重科学与真理”即⑥“吾尤爱真理”，故②
⑥可形成捆绑，锁定 D项。
此时发现方法一与方法二的答案不一样，应该还有其他的线索来佐证/验证，
矛盾一定是不行的。①④③与⑤之间的捆绑关系都是可以形成的，是不稳固的，
但②⑥捆绑是可以的。继续往下看，本题方法/线索很多，是本题难的原因。
方法三：①论述应该怀疑与批判知识体系；③论述如何怀疑与批判所讲内容，
是具体的，故①在③前，B、C 项均排除。同时通过指代词，②⑥捆绑，锁定 D项。
方法四：通过共同信息“知识体系”“批判”，确定①④捆绑（但是两句顺序
不能确定，即①④/④①均可），故 A、C项均排除。再通过指代词确定②⑥捆绑，
锁定D项。【选 D】
【注意】
461.考点：指代词捆绑+逻辑顺序+共同信息捆绑。
2.方法：
（1）方法1：③⑤关联词捆绑（顺序不能确定，即③⑤/⑤③均可）+②⑥指
代词捆绑验证。
（2）方法2：逻辑顺序①在③前（排除 B、C）+②⑥指代词捆绑。
（3）方法3：共同信息①④捆绑（排除 A、C）+②⑥指代词捆绑。
（4）方法 4：②⑥指代词捆绑+验证。但做题的时候不一定会直接看到⑥，
不过提醒大家做排序题的时候可以关注引用部分。本题出题人比较善良，给出引
号（印在卷子上比较明显），根据引号对应，②⑥捆绑，锁定 D项。
3.有同学疑惑⑥是否可以作尾句。⑥有指代词，可以作尾句，但还需验证（②
⑥）。
【答案汇总】21-25：ADADC；26-30：AABDC；31-35：DBBAD；36-40：BDCDC；
41-45：BAABD
47遇见不一样的自己
Be your better self
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