文档内容
语文参考答案及解析
题号
1 2 3 6 7 10 11 12 15
答案
C B D C D BCD D C D
整卷命题说明
:
本套试卷在命题形式上 以 年新课标 卷为主 参考了新课标 卷的部分题型 在材料的选择性
, 2023 Ⅰ , Ⅱ 。
上 一是注重思想性 人文性 新颖性 二是注重和教材相关内容的衔接 总之 整套试卷在保持全国卷风格
, 、 、 , 。 ,
的基础上 力求有所创新 即选材角度求新 命题形式求新 答案设置注重理解概括 力避模式套路
, , , , , 。
【解析】原文表述为 只有努力构建乡村文化共同体 以多个文化主体汇聚乡村文化共建力量 创造乡
1.C “ , ,
村文化生活 加大传承和创造力度 建立文化自尊和自信 才能延续农耕文明的火种 选项误把必要条
, , , ”。
件混淆为充分条件
。
【命题意图】考查考生对文章内容的筛选 概括 辨析能力
、 、 。
【解析】原文的相关表述为 以公共文化融入现代文明 坚持把社会效益放在首位 社会效益与经济效
2.B “ , ,
益相统一 打造一批如 文化礼堂 乡村旅游 叠加共生的文化新产品 带动农耕文明以物态形式实现现
, ‘ + ’ ,
代表达 项的推理过于绝对
”。B 。
【命题意图】考查考生筛选和整合文中重要信息 依据重要信息进行推断的能力
, 。
【解析】材料一有三个分论点 乡村文化共同体是乡村社会的文化性联结 乡村文化共同体促进
3.D :① ;②
乡村振兴的重要意义 构建乡村文化共同体的具体路径 项可作分论点 的论据 两项可作分
;③ 。A ② ,B、C
论点 的论据 项无中生有
③ 。D 。
【命题意图】考查考生分析辨别论点 论据及论证方法的能力
、 。
分 【答案】 论证方法 采用道理论证 或 引用论证 如第二段举了滕尼斯在 共同体与社会 纯
4.(4 ) ① : ( “ ”), 《 ———
粹社会学的基本概念 一书中的观点 采用举例论证 如第五段列举 乡村图书馆 文化礼堂 文化建筑 乡
》 ; , “ 、 、 、
村文化馆 等事例 论证了积极探寻乡村文化的现代表达 论证结构 材料一 总 分 结构 第一段阐
” , 。② : “ — ” ,
述构建乡村文化共同体意义 提出论点 第二段解释概念 第三段阐明意义 第四 五两段阐明路径措施
, , , , 、 ,
结构严谨 也可从 递进结构 答 每点 分 共 分 意思对即可
。( “ ” )( 2 , 4 , )
【解析】文章的论证特点应从 论点的提出 论据的选择 论证方法的运用 论证的结构 等方面回答
“ ”“ ”“ ”“ ” 。
【命题意图】考查考生对议论文论点 论据 论证方法及论证思路的分析把握能力
、 、 。
分 【答案】示例 思想上要做转变 政策上要支持 要做规划领航 要有人才培养保障 要有
5.(6 ) :① ;② ;③ ;④ ;⑤
物质建设支持 要有相应的制度做保障 每点 分 共 分 答出 点即可
;⑥ 。( 2 , 6 , 3 )
【解析】本题是让学生立足于材料二阅读 先回答 未来乡村的模样 再据文本提示 提出建议
, “ ”, , 。
【命题意图】考查考生整合文中的重要信息的能力 以文本提示为基础 结合自己对文本的整体把握 开
。 , ,
放性回答问题
。
【解析】 我 怀着对男孩的同情 对壮叔的嫌怨 愤然离开了壮叔的包子铺 错误 从文章后面的内
6.C “‘ ’ , , ” 。
容来看 我 选择离开包子铺去南方打工与我对壮叔的态度并没有因果关系 选项表述强加因果
,“ ” , 。
【命题意图】考查考生理解文学作品内容的能力
。
【解析】文中没有对壮叔进行肖像描写
7.D 。
高三语文参考答案 第 页(共 页)
1 6
{#{QQABZYQAogggQgAAARgCAQ2aCgEQkBACAAoGRBAAsAAAwRFABCA=}#}【命题意图】考查对小说艺术特色的鉴赏能力
。
分 【答案】 我 勤劳 能干 高考结束后 我 就去了王镇壮叔的包子铺打工 挑水 劈柴 扫地 关
8.(4 ) ①“ ” , 。 ,“ ” , 、 、 、
启店门 后来就揉面 做馅 包卷 蒸包子了 我 心思细腻 善于观察 由文章第 段的 我在包子铺
, 、 、 、 。②“ ” , 。 ⑥ “
前看见一个小男孩 那男孩八九岁的样子 头发稍微偏长 一件特旧的棉袄上少了两粒扣子 很安静地
。 , , ”“
站在包子铺前 不跟任何人说话 只是看着蒸笼里冒着热气的包子 像买包子 又不像买包子 每出一笼
, , ”“ , 。
热乎乎的包子 男孩的脸色就很快改变一下 变得好看一些 可见 我 心思细腻 善于观察 正是基于此
, , ” “ ” , ; ,
才有了下文对小男孩的多次描写 我 心地善良 对弱者给予深切的同情 文中 帅小伙的故事还没
。③“ ” , 。 “
有讲完 我已泪流满面 只要站在包子铺前的男孩女孩 我都会送他们两个包子 我要让他们的舌尖真正
, ”“ , ,
感受包子的香味 这些心理活动和想法 都体现了 我 的善良和对弱势群体的深切同情 每点 分 答
。” , “ ” 。( 2 ,
出两点 意思对即可
, )
【解析】 我 作为文中事件的亲历者 也是本文的线索人物 结合文章内容不难看出 我 是一个勤劳
“ ” , 。 :“ ” 、
能干的小伙子 高考结束后 我 就去了王镇壮叔的包子铺打工 挑水 劈柴 扫地 关启店门 后来就揉
, ,“ ” , 、 、 、 ,
面 做馅 包卷 蒸包子了 从文章第 段不难看出 我 心思细腻 善于观察 写 我在包子铺前看见一个
、 、 、 。 ⑥ “ ” , 。 “
小男孩 那男孩八九岁的样子 头发稍微偏长 穿在身上的一件特旧的棉袄上少了两粒扣子 扣得不是
。 , 。 ,
很紧 男孩很安静地站在包子铺前 不跟任何人说话 只是看着蒸笼里冒着热气的包子 看样子 男孩
…… , , 。 ,
像买包子 又不像买包子 每出一笼热乎乎的包子 男孩的脸色就很快改变一下 变得好看一些 正是基
, 。 , , 。”
于 我 的细腻和善于观察 才有了下文对小男孩的多次描写 结尾处小帅哥的话让我泪流满面 表现了
“ ” , 。 ,
我 心地善良 我私藏了一个想法 不管壮叔同意不同意 往后 只要站在包子铺前的男孩女孩 我都会
“ ” ,“ , , , ,
送他们两个包子 我要让他们的舌尖 真正感受包子的香味 这些心理活动和想法都体现了我的善良及
。 , 。”
对弱者的同情
。
【命题意图】考查分析概括文学作品中人物形象的能力
。
分 【答案】 小说以 包子的香味 为线索 将十年前后的故事巧妙地串在一起 男孩在 包子的香味
9.(6 ) ① “ ” , , “ ”
中出场 由 包子的香味 引出了他的身世遭遇 使情节显得集中而完整 以 包子的香味 为核心安排
, “ ” , 。② “ ”
内容 突出了 我 的善良 正直 同时 包子的香味 象征着艰辛 贫穷的童年 也象征着一家人的艰难相
, “ ” 、 , “ ” 、 ,
守 互相牵挂 有利于表现男孩的形象 从主题上看 小说结尾 我 想让站在包子铺前的孩子真正感受
、 , 。③ , “ ”
到 包子的香味 是对男孩身世遭遇的一种回应 是一种对善良 温情的期待和呼唤 进一步彰显了主题
“ ”, , 、 , 。
每点 分 共 分 意思对即可
( 2 , 6 , )
【解析】从情节结构安排的角度看 小说是围绕 包子的香味 来讲述故事的 它是行文的线索 将十年前
, “ ” , ,
后的故事巧妙地串在一起 从人物形象塑造的角度看 包子的香味 象征着艰辛 贫穷的童年 也象征着
; ,“ ” 、 ,
一家人的艰难相守 互相牵挂 有利于表现男孩的形象 从主题的角度看 小说结尾 我 想让站在包子铺
、 , ; , “ ”
前的孩子真正感受到 包子的香味 是对男孩身世遭遇的一种回应 是一种对善良 温情的期待和呼唤
“ ”, , 、 。
【命题意图】考查考生探讨作品的艺术构思的能力及对作品主题的理解能力
。
【解析】这句话的意思是 不察明他的内心而怀疑他的行迹 是不能这么做的 没有罪 如果指认他
10.BCD “ , , ,
为奸邪又再次更改 则 前后构成假设复句 故 两处断开 无罪 和后面 若指为奸邪 又构成假
”。“ ” , B、C ,“ ” “ ”
设关系 故 处断开 选对一处得 分 共 分 选四处及以上不得分
, D 。( 1 , 3 , )
【命题意图】考查考生文言文断句的能力
。
【解析】 古代皇帝对贡献卓著的在职官吏加封官爵 错 应该是 古代皇帝对贡献卓著的已故官吏加
11.D “ ” , “
封
”。
【命题意图】考查识记理解常见的古代文化常识和文言实词的能力
。
【解析】 先后逃窜到袁州 郴州 错误 文中 窜袁州 的 窜 是 流放 放逐 之意
12.C “ 、 ” 。 “ ” “ ” “ 、 ” 。
高三语文参考答案 第 页(共 页)
2 6
{#{QQABZYQAogggQgAAARgCAQ2aCgEQkBACAAoGRBAAsAAAwRFABCA=}#}【命题意图】考查筛选并概括文中信息及归纳内容要点能力
。
分 【答案】 陈瓘于是在太学的策士题中引用神宗皇帝所写的 资治通鉴 的序文来质问对方 薛
13.(8 ) (1) 《 》 ,
昂 林自的意见受到阻碍 采分点 因 于是 问 质问 沮 同 阻 每点 分 句意通顺 分 共
、 。( :“ , ”“ , ”“ , ‘ ’”。 1 , 1 , 4
分
)
陈瓘对他的儿子陈正汇说 我和丞相讨论事情大多意见不合 今天他这样做 是想用官爵当诱饵引
(2) :“ , ,
诱我啊 采分点 语 对 说 是 这样 饵 诱惑 每点 分 句意通顺 分 共 分
。( :“ , …… ”“ , ”“ , ”。 1 , 1 , 4 )
【解析】翻译句子的原则是 信 达 雅 要忠于原文原意 做到直译 字词落实 而且句意通顺 尽量符合
“ 、 、 ”, , , , ,
语境
。
【命题意图】考查理解文言文并翻译文言句子的能力
。
分 【答案】陈瓘以所乘的船为喻 说船移左置右 偏重一边就会覆舟 明白了这个道理 无论做什么事
14.(3 ) , , , ,
情都要公平持正 答出比喻 分 说出句意 分 共 分 意思对即可
。( 1 , 2 , 3 , 。)
【解析】章惇入相后 曾独邀陈瓘同乘一条船 问陈瓘当世之务 陈瓘以所乘的船为喻 告诉章惇无论做
, , , ,
什么事情都要公平持正
。
【命题意图】考查理解文言文内容 准确把握人物形象的能力
, 。
【参考译文】
陈瓘,字莹中,南剑州沙县人。年少时喜欢读书参加科考,一次就考中了进士甲科。调遣到湖州任掌书
记,签书越州判官,守官蔡卞察觉他的贤能,每件事情都对他加以礼遇,而陈瓘推测出了他的心机,常常想疏
远他。章惇入任宰相,陈瓘跟从众人在道路上拜见。章惇听到过他的名声,单独邀请陈瓘和他同乘一辆车。
陈瓘询问当代的事情,陈瓘说:“请让我用所乘的船作比喻,偏重一边能航行吗? 把左边的移到右边,偏重是
一样的,明白了这个道理,就能航行了。天子等待你来治政,敢问你先做什么?”章惇说:“司马光奸诈,应该
首先处理,没有比这更着急的。”陈瓘说:“您错了。这就像想平衡船而把东西从左边移到右边,如果真这么
做,将会失去天下人的期望。”章惇严厉地说:“司马光不务求继承传述先辈的遗制,却大肆更改已成的制度,
像这样误害国家,不是奸邪之人吗?”陈瓘说:“不察明他的内心而怀疑他的行迹,是不能这么做的,没有罪,
如果指认他为奸邪,又再次更改,那么误害国家就更加厉害了。现在要考虑的,唯有消除朋党,保持中正之
道,或许可以拯救时弊。”陈瓘的意思虽然和章惇相抵触,然而十分奇突,章惇颇有收罗他的意思。到达京
城,任用他为太学博士。适逢蔡卞与章惇互相勾结,正直的言论就被废黜。蔡卞的同党薛昂、林自在学省为
官,谈论诋毁《资治通鉴》,陈瓘于是在太学的策士题中引用神宗皇帝所写的《资治通鉴》的序文来质问对方,
薛昂、林自的意见受到阻碍。陈瓘后来担任著作郎,又升迁为右司员外郎,兼任代理给事中。宰相曾布让客
人将其由代理而转为正式职务的事告诉他,陈瓘对他的儿子陈正汇说:“我和丞相讨论事情大多意见不合,
今天他这样做,是想用官爵当诱饵引诱我啊。如果接受了他们的推荐,那么我和他们有什么不同呢? 这样
于公于私,都有愧于心了。我这里有一道奏章论及他们的错处,准备呈上去来决定是离去还是就任。”曾布
派了几个人去邀请陈瓘见面,陈瓘刚坐下,立即把奏章拿出来,曾布大怒。两人争辩了很长时间,曾布甚至
伸开双脚坐着骂他,陈瓘不动声色,慢慢地站起来说:“刚才议论的是国家大事,是非自有公论,你不必失去
待士的礼节。”曾布惊惧地改变了脸色。过了两个夜晚,陈瓘被调出京城,担任泰州知州。崇宁年间,被除名
流放到袁州,后改到郴州,不久恢复宣德郎。陈瓘平生控告弹劾蔡京、蔡卞,都披露他们的奸心,揭发他们的
罪行,是他们最忌恨的,所以得到了最严酷的祸难,没有一天稍微安宁。宣和六年陈瓘去世,年六十五岁。
陈瓘为人谦和,不与人相争,闲居时矜持庄重,不苟言谈。精通《周易》,多次谈论国家大事,后来大多应验。
靖康初年,皇帝诏令追赠为谏议大夫一职。绍兴二十六年,高宗皇帝对辅佐大臣说:“陈瓘过去担任谏官,多
有刚直的议论。”谥号忠肃。
【解析】 语言绮丽 浓墨重彩 理解错误 这首词采用了白描的手法 明白如画 词人将寻常景物展
15.D “ ”“ ” 。 , ,
高三语文参考答案 第 页(共 页)
3 6
{#{QQABZYQAogggQgAAARgCAQ2aCgEQkBACAAoGRBAAsAAAwRFABCA=}#}现于羁旅之人目下 使自然界的一景一物无不染上一层淡淡的羁旅之愁 从而婉曲地表达了逆旅中游子
, ,
的孤寂苦闷和急切思归的心情
。
【命题意图】考查鉴赏诗歌的内容和艺术特色的能力
。
分 【答案】 选取典型的意象 寓情于景 词人精心选取了暮砧 夕阳 北风等能撩动游子敏感心弦
16.(6 ) ① , 。 、 、
的典型意象 描绘了一幅撩动乡愁的水墨画 恰切地表达了词人的羁旅愁思
, , 。
直抒胸臆 结尾 几多秋思乱乡心 一句作结 感情的积蓄达到了高潮 直接抒发了深挚细腻的思乡情
② 。 “ ” , ,
怀 亲切动人
, 。
每点 分 共 分 如有其他答案 能言之成理 自圆其说 可酌情给分
( 3 , 6 。 , , , )
【解析】诗歌常见的抒情方法有直抒胸臆 借景抒情 寓情于景 托物言志等 该词寓情于景 从 林樾人
、 、 、 。 , “
家急暮砧 到 云随白鸟去边阴 虽无一字言乡情愁绪 然眼前景象的层层铺写 却处处寓含词人思乡怀
” “ ”, , ,
土的情怀 另外 结尾句 几多秋思乱乡心 直接抒发了作者的思乡之情
。 , “ ” 。
分 【答案】 士不可以不弘毅 任重而道远
17.(6 ) (1)
自疏濯淖污泥中 蝉蜕于浊秽 或 不获世之滋垢 皭然泥而不滓者也
(2) ( :“ ”)
狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠
(3)
每句 分 共 分 有错别字不得分
( 1 , 6 , )
【解析】名句默写重要的是看清语境 根据题干中的关键词 写出对应的答案 审题时要特别看清情景
, , 。
描述中的关键字眼 绝对不能写错别字 必须忠于原文
。 , 。
【命题意图】考查名篇名句的识记与默写能力
。
分 【答案】 并驾齐驱 按部就班 指日可待
18.(3 ) ① ② ③
每空 分 共 分 若填其他成语 意思对亦可
( 1 , 3 , , )
【解析】本题考查成语的积累 需要学生熟练掌握被填成语前后的语境
, 。
【命题意图】考查考生成语的积累情况
。
分 【答案】 航母系泊试验完成后 进一步提高了航母建造的进度 速度
19.(6 ) A B ( )
海试的完成 每句 分 共 分 意思对即可
C ( 2 , 6 , )
【解析】本题考查语言表达的准确 简明 连贯的能力 由 空前 福建舰正在开展系泊试验 专家宋忠
、 、 。 A “ 。
平介绍 按照工作流程 空后 就要进行海试 可知 处应填 航母系泊试验完成后 处 由 福建舰
, ” “ ” ,A “ ”。B , “‘ ’
年内进行海试的可能性较大 这表明 可知 此处应填 进一步提高了航母建造的进度 速度
, ……” , “ ( )”。C
处 由 随着 福建舰 辅助动力的测试 系泊试验的进展 可知 此处应填 海试的完成
, “ ‘ ’ 、 ” , “ ”。
【命题意图】考查语言表达的准确 简明 连贯的能力
、 、 。
分 【答案】引题 三舰客 就位 开启中国航母新时代 或 中国三艘航母就位 共同守卫祖国
20.(3 ) :“ ” , ( “ , ”)
正题 我国首艘国产弹射型航空母舰 福建舰 下水
: “ ”
【解析】材料第一段属于新闻导语 该段高度概括了新闻的大意 我国首艘国产弹射型航空母舰 福建
, “ ‘
舰 下水 第二段阐明 福建舰 下水后 中国三艘航母将共同守卫祖国 第三段重点说明 福建舰 的
’ ”; “‘ ’ , ”; “‘ ’
技术优势和特点 第四段说的是 福建舰 海试前的准备工作 第五段说的是 福建舰 建造的意义
”; “‘ ’ ”; “‘ ’ ”。
引题 即引出正题 通过交代相关的背景 意义 目的 原因等 引出正题 正题 即标题核心 概括与说明
, , 、 、 、 , 。 , ,
主要事实和思想内容
。
【命题意图】本题考查考生拟写标题的能力
。
分 【答案】画线句运用了比喻和对比的修辞 将网上阅读说成是 乘火车出差 直来直去 形象地写
21.(4 ) , “ , ”,
出了网上阅读匆匆忙忙 不求甚解 读而不知其味的缺点 将纸质阅读说成是 坐牛车去乡间走亲戚 哼
, 、 ; “ ,
着小曲 欣赏着路边的风景 形象生动地写出了纸质阅读的收获及获得的美感和情致 每点 分 共
, ”, 。( 2 , 4
高三语文参考答案 第 页(共 页)
4 6
{#{QQABZYQAogggQgAAARgCAQ2aCgEQkBACAAoGRBAAsAAAwRFABCA=}#}分 意思对即可 只答 对比 得 分
, ; “ ” 1 )
【解析】本题考查修辞格的结构和作用分析 先分析修辞格的构成 再结合文本 明确其作用
, , , 。
【命题意图】本题考查考生正确分析常见的修辞手法的能力
。
分 【答案】 纵然 改成 不管 不论
22.(4 ) ①“ ” “ ( )”;
作为阅读爱好者始终坚信 缺主语 前加 我
②“ ” , “ ”;
传统的纸质阅读就永远会有市场繁荣 句式杂糅 去掉 繁荣
③“ ” , “ ”;
追逐 用词不当 改为 追捧 青睐
④“ ” , “ ( )”。
每点 分 共 分 意思对即可
( 1 , 4 , )
【命题意图】本题考查考生辨析并修改病句的能力
。
分 【写作指导】
23.(60 )
【解析】材料摘录几个班主任的班会讲话 有激情洋溢的鼓励 也有 爱之深 责之切 的鞭策 还有人们
, , “ , ” ,
对教师工作方法和教育能力的不同看法 材料取自学生身边的生活 便于学生准确理解命题意图 阐发
。 , ,
个人观点
。
材料给定三个写作角度
:
材料 着眼于教师正面鼓励学生的教育方法 契合了 有人说 老师的话像甘霖 可滋润学生成长
(1)(2) , “ , , ”。
材料 着眼于从反面刺激学生 契合 也有人 说老师的情绪语言有时会让学生丧失信心和斗志
(3)(4) , “ , 。
也可理解为用心良苦的爱的另一种表达 材料最后 还有人说 教师的工作方法和教育能力能成就学
”。 “ ,
生的一生或相反 则是从工作方法和能力对学生可能的影响方面提出看法 材料中 可滋润学生成长
” 。 “ ”
有时会让学生丧失信心 能成就学生 暗示了论证中潜在的思辨性
“ ”“ ” 。
【参考立意】
正面的鼓励有利于学生的成长
(1) 。
错误的教育方法可能挫伤成长中的积极因素 也可理解为 爱生心切 应为之计深远 的另一种爱
(2) ( “ , ” )。
为人师者肩负育人重任 爱生之余要不断提升育人能力
(3) , 。
高三语文参考答案 第 页(共 页)
5 6
{#{QQABZYQAogggQgAAARgCAQ2aCgEQkBACAAoGRBAAsAAAwRFABCA=}#}【作文评分标准】
题意 评分等级 文章特征
①立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意鲜
一类文
明，主旨集中、明确。②内容充实，结构严谨，思路清晰。③能严格执行题干写作任
54–60分
务指令限定的主题要求。④所选文体特征鲜明。
①立意准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意明确。②
符合 二类文
内容具体，结构完整，思路基本清楚。③能执行题干写作任务指令限定的主题要求。
题意 48–53分
④符合所选文体的特征要求。
①立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，符合
三类文
材料内容及含意范围。②内容具体，结构大致完整，思路基本清楚。③基本能执行题
42–47分
干写作任务指令限定的主题要求。④基本符合所选文体的特征要求。
基本 ①立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，局部
四类文
符合 观点游离材料的主要思想内涵。②内容大致具体，结构存在明显缺陷，如残缺、思路
36–41分
题意 混乱。③未能执行题干写作任务指令限定的主题要求。④不符合所选文体的特征要求。
偏离 五类文 完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体要求，仅选取材料、要求或
题意 35分及以下 背景的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。
【补充说明】
（1）没有标题扣2分。
（2）书写潦草扣分1-3分。
（3）出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；不足字数者，每少50字扣1分。
（4）抄写试卷上其他试题阅读材料的20分左右，扩写作文材料的不超过20分。
（5）残篇评定：600字以上的文章，按评分标准评分，少50字扣1分。400字到600字的文章，35分以
下评分，不扣字数分。400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。200字以下的文章，10分以下
评分，不再扣字数分。只写一两句话或标题的，给1分或2分，不评0分。
高三语文参考答案 第 页(共 页)
6 6
{#{QQABZYQAogggQgAAARgCAQ2aCgEQkBACAAoGRBAAsAAAwRFABCA=}#}
