文档内容
2024 学年第二学期温州十校联合体期中联考
高二年级语文学科 参考答案
命题：灵溪中学 唐冯平 联系电话：
审稿：东瓯中学 孙进喜 联系电话：
一、现代文阅读（35分）
（一） 现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
1.答案：C
解析：根据原文“像我们与Openverse设计的这种虚拟环境有可能彻底改变我们的工作方式”，过于绝对化，原文
是指“有可能”。
2.答案：C
解析：材料三指出舆论“希望与担心并存”，仅“惊呼少一些”，可见“担忧”未消失。
3.答案：B
解析：根据材料二“将来，我们将与AI的互动方式类似于我们与人类的互动”，ChatGpt体现的是纯文字交互,无
形象、无情感反馈，属于传统生成式AI，不能体现材料二“未来人机关系”特点。
4.答案
①材料一引用特聘教授林伟对霍普菲尔德神经网络功能的说明，阐明概念，为下文结论提供依据，增强说服力、权
威性和可信度。
②材料二开篇引用苏黎世大学安德·范·泽尔德伦教授的话，直接点题，引出材料二讨论的论题（中心论点），使
读者能够迅速理解材料主题，把握论证核心观点。
③材料三引用辛顿的话，表达对AI智能的担忧，吸引读者的注意力，激发他们的阅读兴趣，启迪读者进一步思
考，增强后文论证效果。
评分标准：正确理解引入人物的话1分，分析论证效果1分，共4分，每点2分。意思对即可，如有其他答案，只
要言之成理，可酌情给分。
5.答案
①深化技术基础性发现与性能优化，实现人机交互无障碍（1分）。根据材料一，需持续推进人工神经网络等底层
技术研究，提升AI的记忆能力和深度学习能力，为人机共生提供可靠的技术支撑（1分）。
②构建人性化交互与信任机制，为人机共生创造有温度、能共情条件（1分）。依据材料二，需设计具有人类特质
的AI化身，并创建自然交互的虚拟环境，以增强人类对AI的信任与合作意愿（1分）。
③健全安全、伦理与政策体系，实现“可共生”制度保障（1分）。 依据材料三，需确立“新三观”，依此防范
超级智能风险，解除人类与未来人智关系深层担忧。（1分）。
评分标准：每点2分，概括1分+材料依据分析1分，答满三点得6分。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给
分。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
6. 答案：A
解析：A项“看不起去工厂当工人”，表述错误，属于无中生有，过度解读。
7. 答案：D
解析：“仅因看中医学能力”这一表述错误，应是看重陈存仁的名师背景
8. 答案
① 展现“我”经济独立的成长轨迹（1分）。从被“两银元工钱”诱惑到拥有“两百元积蓄”的成果，清晰呈现
我从经济依赖到经济独立的过程，体现“我”的渐进式成长。（1分）
② 强化“我”节俭务实的性格特质（1分）。节俭务实体现在买书“翻十本买一本”，也体现在为省铜元5枚而
每天走路少搭电车。（1分）
③ 凸显“我”积极进取的价值观（1分）。破除“耻于言利”的传统观念，接受丁福保“赚十节三”的教导；又
积极通过兼职、投稿等赚取银元。（1分）
评分标准：答出任意一点2分，概括1分，结合具体内容分析1分。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。
9.答案：
①陈存仁既学了西医，又学了中医，学贯中西，这为他成为一代名医做好准备。
1②陈存仁得到丁福保先生的信任，接受他的理财教育，而他又有很强的领悟力，从而为日后成为理财家做好准备。
③陈存仁帮丁福保先生助编《说文解字诂林》，又得章太炎先生指点，为后来成为大辞典编辑家做好了准备。
④陈存仁得沈思孚先生的无私爱护，助力他求学，心怀感激，这为他后来成为慈善家做好了准备。
评分标准：前2点为必答，每点2分，后2点答出任意1点给2分。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。
二、古代诗文阅读（37分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）
10.断句题（3分）
答案:BDG
评分标准：断错不给分，断对一处给一分，断对两处给两分，断对三处给三分，超过三处给0分。
11. 词语辨析题（3分）
答案:C
解析：“赵忠欲致之而予以侯封”，赵忠想要招揽他；“以致天下之士”，来招揽天下的贤士；二者都是“招揽”
的意思，意义相同。
A项正确，“其功可坐而待也”中的“坐”与成语“坐而论道”中的“坐”意义相同，都是“坐着”。
B项正确，“之”是动词，去，到，往；“公将鼓之”的“之”是音节助词，无实义；二者用法不同。
D项正确，“岂小人之所可屈”，难道是小人所能够使他屈服的；“屈节辱命”，使气节屈服使使命辱没；二者都
是使动用法。
12. 文意理解题（3分）
答案:C
解析：“傅燮为了让儿子在乱世施展才干”理解错误。在材料一中“汝有才智，勉之勉之！”意思是：你有才干，
要努力啊！根据对应语句可知，傅燮称其子有才干，勉励儿子要努力，并没有要求其子在乱世施展才干，于文无
据，属于无中生有的内容。
A项正确，材料一中“鄙任治中程球，球通奸利，士民怨之。……使君统政日浅，民未知教。……鄙不从。……鄙
行至狄道，州别驾反应贼，先杀程球，次害鄙，贼遂进围汉阳。”意思是：耿鄙任用治中程球，程球等人大肆营私
舞弊，因此官吏和百姓都怨恨他。……您主持政务时间不长，百姓还不懂得教化。……耿鄙不听从。……耿鄙大军
行进到狄道，凉州别驾叛变，响应贼军，先杀了程球，再杀耿鄙，贼军因而进围汉阳郡。依此判断选项A陈述符合
史实。
B项正确，材料一中“时北地胡骑数千随贼攻郡，皆夙怀燮恩，共于城外叩头，求送燮归乡里。”意思是：当时，
北地郡的数千胡人骑兵跟随贼军攻打郡城，都久怀傅燮的恩德，一起在城外叩头，请求护送傅燮返回故乡。B选项
的概述正确。
D项正确，材料二中“‘遇不遇，命也；有功不论，时也。’守正而不竞，安命而不为已甚之辞，坦夷以任天，而
但尽其在己。”意思是：“遇不遇得到明主，这是命运决定的；有功而不能论功行赏，这是时机决定的。”他洁身
自好而不追逐名利，安于天命而不发牢骚、不埋怨，宽广坦荡地听任上天的安排，而只是尽自己所能去踏实做事。
13.翻译题（8分）
（1）译文：不如停止军事行动、修养德行，严明赏赐、坚决处罚，贼人得到宽缓，必定认为我们怯懦。
得分点： “息”，停止、使军队休息；“明”，严明；“宽挺”，宽缓。
评分标准：译出大意给1分, “息”“明”“宽挺”，每译对一处给1分。
（2）译文：所以知道傅燮不仅仅是守大节、通大义的人，他可以成为身负国家重任的大臣这一点是恰当的。
得分点：“故”，所以；“徒”，仅仅、只是；“允”，恰当；
评分标准：译出大意给1分, “故”“徒”“允”，每译对一处给1分。
14．简答题（5分）
答案
①耿鄙用人失当，导致军民异心，傅燮建议耿鄙休整军队，培养威信；
②傅燮被围汉阳时坚守城池，宁死不降；
③傅燮面对黄衍的拉拢，严词拒绝。
评分标准：一点1分，两点3分，三点5分。
（二）古诗词鉴赏（本题共2小题，9分）
215.答案：C
解析：“直接写出”错误，借用典故为间接描写。
16.答案：
不矛盾。（1分）
①“搜诗空费九回肠”是诗人复杂情感难以排遣的苦闷表现（1分）。诗人从少年意气到暮年无成，放眼壮丽山河只
有无尽乡愁，加上为官艰辛被贬陈留，愁肠百结，“空费”二字道尽努力以作诗排遣愁绪却无果的苦闷（1分）。
②“世事千般酒一觞”是无奈后的暂求解脱（1分）。面对羁旅浮沉、世事千般，往事无常，诗人只能借酒将“千般”
愁绪强压于“一觞”，看似洒脱豁达，实为无力抗争的自我麻醉与自我抚慰（1分）。
③酒在这里成为了他逃避现实痛苦的一种方式，与颈联中以诗难以排解的忧愁并不矛盾，而是在忧愁无法消解的情
况下，另一种无奈的情感宣泄，是更深层次的痛苦体现。（1分）
评分标准：观点明确（不矛盾）1分，两句诗分句解析各2分（情感定位1分，内涵阐释1分），整体关联1分。如
学生答“矛盾”不得分。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.答案
（1）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
（2）相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。
（3）又闻子规啼夜月，愁空山（其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣/庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃/杨花落尽子规
啼，闻道龙标过五溪）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
注意重点字的写法，“凌”“顷”“勋”。
三、语言文字运用（本题共5小题，18分）
18.答案
源-原；犯-范。（2分）
19. 答案：B
解析：画波浪线的句子和B项的引号作用都表示“特殊含义”。
A项表示“特定称谓”；C项表“讽刺”；D项表示“引用”。
20.答案
甲：浴室中的淋浴喷头也同样危险（答出阐述对象“淋浴喷头”或“喷头”1分，“也同样危险”或语义接近的1分）
乙：切断传播链/定期冲洗和深度消杀（前者是原文版，估计能答出者寥寥无几；后者是根据下文概括的，“定期冲
洗”和“深度消杀”各1分）
21.答案
②修改为：沐浴花洒在使用前最好放水约1分钟以排出沉积的“死水”/沐浴花洒在使用前最好放水1分钟左右以排
出沉积的“死水”；
⑤修改为：军团菌肺炎虽然凶险（正确指出其序号1分，修改正确1分）
评分标准：②语病为“约”和“左右”“语义重复”，应删去其一；⑤语病为“语序不当”。
22.答案
①科学性：运用“冷凝水”“生物膜”“气溶胶”等科学术语，给读者介绍科学知识。
②通俗性：“寄宿”“狡猾”运用拟人手法，“细菌堡垒”运用比喻手法，生动形象，通俗易懂。
③逻辑性：依次介绍军团菌在空调、淋浴喷头里成为“隐形杀手”的过程，思路清晰，逻辑严密。
④严谨性：“广泛”“可能”等用词精准严谨。
评分标准：5分。答出任意一点1分，两点3分，三点5分，意思对即可。只答关键词，不结合材料最高给2分。
四．写作（60分）
1. 命题意图
本题紧扣时代脉搏，聚焦当下中国社会在科技与文化领域蓬勃发展的创新浪潮（国潮、文创、AI、量子计算、高
端制造等）以及由此在年轻一代中引发的深刻反思——“为什么我们没有？”这一追问。该现象具有强烈的现实针
对性和思辨价值。高中生身处科技创新日新月异、文化自信日益增强的时代，对“创新”这一话题既有关注也有困
惑。题目旨在引导学生深入思考创新本质、培养理性批判精神、明确自身立场与责任、锻炼思辨表达能力。题目贴
3近学生认知范围（他们本身就是这“追问”群体的一部分或观察者），同时具有足够的深度和张力，能有效区分不同
思维层次。
2.材料解读
材料正文包含三句话。
第一句：“继国潮、文创之后，创新浪潮又席卷了人工智能、量子计算、高端制造等多个领域。”点明了时代背
景： 中国在多个前沿领域正经历着前所未有的创新热潮。这既是成就的展示，也为下文年轻人的“追问”提供了具
体语境。“席卷”一词强调了创新浪潮的广泛性与强劲势头。
第二句：“与此同时，‘为什么我们没有？’的追问在年轻人中此起彼伏……” 引出核心现象：年轻人在目睹
这些创新浪潮时，普遍产生了一种“缺位焦虑”或“追赶意识”，并通过“为什么我们没有？”这一简洁有力的问句
表达出来。“此起彼伏”表明这种现象的普遍性和持续性。
第三句话是材料的重点：“有人视这一追问为对标创新的动力，也有人视其为盲目的‘追星式创新’。”明确了
对“追问”现象的两种截然不同的评价：观点1（积极评价）认为这种追问体现了忧患意识、对标先进的清醒认知，
是激发自主创新、奋起直追的内在动力（动力源）；观点2（消极评价）认为这种追问带有盲目跟风、急功近利的色
彩，类似于“追星”的狂热与肤浅，缺乏独立思考和扎实积累，是非理性的、盲目的行为（“追星式创新”）。
第二段的写作要求是“对此请明确立场和观点”因此学生必须清晰、坚定地选择支持材料中提供的某一种观点
（视追问为动力 / 视追问为盲目），或者提出一个更辩证、更深刻的第三种观点（但需明确，且必须建立在对材料
两种观点的深刻理解与回应基础上）。文章必须围绕这个核心立场展开论证。模棱两可、立场模糊是重大缺陷。
3. 打分提醒
①核心概念偏离：若文章通篇谈论科技发展、文化自信、青年责任等，但未紧扣“为什么我们没有？”这一特定“追
问”现象及其引发的两种评价进行深入分析，视为偏离核心。最高不超过44分。行文中部分偏离或弱化此核心，视
程度酌情扣分。若完全脱离“创新”背景（如大谈攀比心理、教育问题等），最高不超过30分。
②立场观点不明确：若文章未能清晰表明是支持“动力说”、支持“盲目说”，还是提出并论证一个明确的、更高阶
的辩证观点，或者试图“各打五十大板”而无明确主见，或者重心偏移到“我们应该如何创新”（“怎么做”）而忽
略了对“追问”现象本身的评价分析，最高不超过44分。“怎么做”可以作为文章结尾部分的升华或建议，但不能
成为主体论证内容。
③分析论证的深度与针对性不足：若分析流于表面，仅简单重复材料观点或堆砌事例，缺乏对“追问”本质、动因、
后果的深入挖掘，或未能有效结合“青年”这一主体身份特征，最高不超过47分。
④价值观导向错误：若文章表现出极端的民族虚无主义（全盘否定自身）或盲目自大（无视差距），或宣扬消极躺
平、过度焦虑等极端负面情绪，最高不超过36分。价值观严重错误、情绪极端负面的，不超过20分。
⑤文体不清的文章，赋分视情况而定，但最高44分。
⑥建议平均分控制在 43 分左右。围绕核心“追问”现象且立场基本明确的，争取打 43 分以上；分析有一定深度、
论证较充分的，争取打45分以上；见解深刻、逻辑严密、论证有力、文采斐然的，大胆打高分（48分以上）。
4.具体评分标准
第一档（55-60 分）能明确支持材料中某一观点并赋予更深内涵，或提出一个更辩证、更独到且论证充分的新观点
（如指出追问本身是中性的，关键在如何引导和转化；或追问既是动力也是警示，需警惕其异化等）。分析论证精
深透彻，对“为什么我们没有？”这一追问现象的根源、本质、双重性（动力与风险）有极其深刻、独到的剖析。紧
密结合时代背景与青年身份，论证层层递进，鞭辟入里。能有效运用理论、事例进行有力支撑。文章结构清晰严谨，
逻辑自洽。语言表达精准、流畅、有文采，富有思辨性和感染力。
第二档（48-54分）清晰选择支持“动力说”或“盲目说”，或提出一个明确、合理的辩证观点。能围绕核心立场，
对追问现象进行较为深入的分析（如分析其产生原因、积极作用/消极危害、与青年成长的关系等）。论证过程清晰，
论据选择恰当，能支撑观点。能体现一定的思辨性。结构完整，语言流畅：文章结构合理，层次分明。语言表达通
顺、准确，有一定表现力。
第三档（42-47分）：立场基本明确，但可能不够突出或略显简单。能围绕“追问”现象进行论述，但分析可能比较
浅显（如仅停留在现象描述或简单举例），或未能充分展开对两种评价的辨析，或对“青年”视角结合不够紧密。论
证过程基本完整，但逻辑性、深刻性有待加强。结构基本完整，语言通顺：文章结构大致清晰，语言表达基本通顺，
无明显语病。
第四档（36-41分）立场模糊或摇摆不定。对“为什么我们没有？”这一特定追问现象关注不足，大量篇幅在泛谈创
4新的重要性、科技发展、青年责任等，未能紧扣材料核心分歧进行评价分析。或者重心明显偏移到“我们应该如何
创新”（怎么做）。缺乏深入分析，堆砌材料或事例，逻辑不清，论证乏力。结构不够清晰，语言表达平淡或偶有语
病。
第五档（31-35分）基本未围绕“为什么我们没有？”的追问现象及其评价展开。观点混乱或价值观存在明显偏差。
缺乏有效论证，内容单薄，逻辑混乱。结构不完整，语言表达多处不通顺。
第六档（0-30 分）套题、离题、较严重的偏题，酌情可得 0—30 分。若仍有部分与主题相关，可给 21-30。有以上
问题，并且字数严重不达标的，结构残缺，对于明显全文套题抄袭（包括抄本试卷上的素材）的，要严格打压，打分
在15分以下。（第六档很难制定更为详细的参照区间，请大家根据以上大体的区间设定，并综合考量文章各方面情
况打分。没那么严重的，不要轻易打 15 分以下。已经很严重的，也请千万不要打 30 分以上。低分作文是仲裁卷的
一个重要来源，打分务必谨慎。）
注：①无题目扣2分；3个错别字扣1分，重复的不计，最多扣3分；标点错3-5处扣1分，6处以上扣2分，最多
扣2分。②字数严重不足评分标准：600字至800字，缺50扣1分；500-600字，25-35分；400-500字，15-25分；
300字以下，10分以内。
附：
【参考译文】
材料一：
韩遂将边章及北宫伯玉、李文侯等杀掉，率军十余万人，包围陇西郡，太守李相如叛变，与韩遂联合。凉州刺史
耿鄙率领六郡的部队讨伐韩遂。耿鄙任用治中程球，程球等人大肆营私舞弊，因此官吏和百姓都怨恨他。汉阳太守
傅燮对耿鄙说：“您主持政务时间不长，百姓还不懂得教化。贼寇听到大军将到，必然万众一心，边塞的士兵大都勇
猛善战，锐不可当；然而刚刚组织的部队，上下尚未和睦，万一发生内乱，尽管后悔也来不及了。不如停止军事行
动、修养德行，明确赏赐、坚决处罚，贼人得到宽缓，必定认为我们怯懦。他们之间就会争权夺利，肯定分崩离析。
然后率领已经教化好的民众，去征讨叛乱的贼寇，大功可以坐着等待完成！”耿鄙不听从。夏季，四月，耿鄙大军行
进到狄道，凉州别驾叛变，响应贼军，先杀了程球，再杀耿鄙。贼军因而进围汉阳郡。城中兵少，粮尽，但傅燮仍然
坚守。
当时，北地郡的数千胡人骑兵跟随贼军攻打郡城，都久怀傅燮的恩德，一起在城外叩头，请求护送傅燮返回故
乡。傅燮的儿子傅幹只有十三岁，对傅燮说：“皇上昏庸胡涂，致使您在朝中无法容身。如今部下兵少，无法坚
守，应该听从羌人、胡人的请求，回归故乡，将来等待有圣明的天子出来，再去辅佐。”话没说完，傅燮感慨地
说：“你知道我必死吗！”圣人可以通达自己的节操，其次可以坚守自己的气节。商纣王暴虐，但伯夷仍然不食周
粟而死。我赶上天下大乱，不能实现自己浩然的气节，享受俸禄，又想逃避灾难吗！我将要到哪里去，我一定会死
在这里！你有才干，要努力啊！主簿杨会是我的程婴。
狄道人王国派前酒泉太守黄衍劝说傅燮道：“天下已不再是汉朝的天下，您肯留心替我们带领我们吗？” 傅
燮摸着剑柄叱责黄衍说：“你身为国家正式任命的官员，反倒替贼人说话吗！”于是就指挥左右的人进兵，在战场
上牺牲。
材料二：
汉朝将要灭亡的时候，还有能够作为社稷之臣的人吗？大概只有傅燮堪称社稷之臣吧！他讨伐黄巾而立下功劳，
赵忠想要笼络他而封他为侯，傅燮不接受。当时，有军功而拒绝宦官的拉拢，不仅仅是赏赐再也轮不到自己身上，
还将因此而获罪。傅燮拒绝了赵忠的拉拢而赵忠不能对他进行打击报复，忌惮他的名声而不敢加害他，傅燮的德行
威势足以令掌权的宦官感到害怕而被他所制约，真是太博大了。
傅燮拒绝赵忠拉拢时说：“遇不遇得到明主，这是命运决定的；有功而不能论功行赏，这是时机决定的。”他洁
身自好而不追逐名利，安于天命而不发牢骚、不埋怨，宽广坦荡地听任上天的安排，而只是尽自己所能去踏实做事，
以自己的雅量来冲淡外界宠辱对自己的影响，而小人不能窥测他的限度。他在任汉阳太守时，其他人都正在自恨没
能及早抽身而退，而傅燮却早已经心如铁石，不需要引直爽之气来激励自己的必死之心。像傅燮这样的人，难道是
小人能够使其屈服的吗！又难道是小人所能伤害的吗！像傅燮这种人，如果托孤于他，他一定会正色从容地控制危
险和祸乱。所以知道傅燮不仅仅是守大节、通大义的人，他可以成为身负国家重任的大臣这一点是恰当的。
5
