文档内容
珠海市第二中学 2025 届高三年级考前冲刺卷（语文）
参考答案
1. 【参考答案】D
【试题解析】
A 错误：材料一第一段提到“似乎正在蔓延到所有行业”，但“已蔓延至所有行业”
表述绝对化，与原文“似乎”的推测语气不符。
B 错误：材料一指出乐观主义者承认技术失业不可避免，且社会财富“增益”无法让
所有人利益均沾，因此“完全消除伤害”不成立。
C 错误：材料一提到政府需“减缓自动化速度”“制定收入保障政策”等，但“唯一
有效手段”表述绝对，忽略其他措施（如公平分配、保持需求水平）。
D 正确：材料一强调技术替代加剧收入不平等，材料二则认为技术创造新岗位、失业
潮是伪命题，分歧源于对技术替代效应的不同评估（材料一侧重替代，材料二侧重创造）。
2. 【参考答案】B
【试题解析】
B 错误：材料二提到德勤研究显示科技创造新岗位，但“必然超过被取代的岗位”表
述绝对化。麦肯锡指出“一半以上的活动可能被取代”，而材料二仅强调新岗位存在，未
明确数量“必然超过”，因此与麦肯锡结论不直接矛盾。
A 正确：材料一末段提出“整体福利大于零才发展技术”，符合对成本与收益的权衡。
C 正确：材料二指出人工智能替代简单岗位但难以彻底替代高难度工作，短期内人类
仍具优势。
D 正确：材料一强调结构性失业需技能转换，若工人无法转型（如从司机转为机器维
护师），可能长期失业。
3. 【参考答案】B
【试题解析】
B 正确：自动驾驶导致司机减少，但物流规划师需求增加，直接支持材料二“技术创
造新岗位”的观点。
A 片面：强调“掌握技术成为竞争力”，未直接关联失业潮是否为伪命题。
C 错误：预测岗位永久消失，与材料二“失业潮是伪命题”矛盾。
D 无关：客户投诉率上升与技术是否导致失业无直接关联。
4. 【参考答案】①层进式的论证结构，先提出人工智能会导致技术性失业问题，分析其
危 害，再提出解决方案。②使用引用论证、对比论证的论证方式，多次引用经济学家观
点，将第一次工业革命与当前自动化对比，突出技术替代的严重性。③论述语言严谨
客 观，使用“可能”“似乎”等限定词，避免绝对化表述。使用专业性术语如“结构性
冲 击”“替代效应”“角色转换”等，体现学术性。（答出 1 点 2 分，任意 2 点 4
分） 5. 【参考答案】①在政府层面，应通过立法或行业标准调控技术发展节奏、完善
收入分配 机制、建立社会保障制度，避免弱势群体陷入长期贫困。②在社会层面，应革
新职业教 育体系，推动岗位转型升级，帮助劳动者从简单劳动转向技术辅助型岗位。
（或关注那些因人工智能丢失工作的劳动者，提供相应的社会关怀和支持。）③在个人层
面，应主 动适应与终身学习，掌握跨领域技能，并发展不可替代性。（答出 1 点 2 分，
任意 3 点 满分）
6. 【参考答案】C
【试题解析】
A.“所以大队长才让他读书写字、游泳跳马”因果关系错误，原文为“大队长说，体育
和读书写字一样，让你学会做人，亡国奴才是没有资格上赛场的”，可知大队长让他读书
写字、游泳跳马，是让他学会做人，以后有资格上赛场。
B.“不够警觉，又未能及时救出大队长，说明他斗争经验不足”说法有误，原文为“福元也醒了，吓得不轻，摸到枪，从窝棚另一头爬起来看”，说明福元也警觉，“福元说，
我要背他出来，他不肯，给了我一份名单，全是我们的人，然后让我快走，我来不及出镇，
只得躲进茶馆，孙庆荣的兵进了大队长家，绑了他，在后院开了枪”，未能及时救出大队
长是形势所迫，没办法，不能表明福元斗争经验不足。
D.“也舒缓了叙事节奏”分析不当，原文为“此地距王桥村尚有十里路。太阳高照，没
有一丝风。周围尽是稻田，路越来越窄。就在这时，听到一阵嗡嗡的声音。小孩顿时紧张
起来，不好，日本人的飞机来啦”，可见不是舒缓了叙事节奏，而是暗示紧张的气氛。
7. 【参考答案】C
【试题解析】
A 项正确，儿童视角是本文的重要叙事特色，通过阿毛的所见所闻所思，既展现了孩
子的纯真，又折射出战争的残酷。
B 项正确，"跳马"是贯穿全文的核心意象，既是具体活动，又隐喻着跨越战争障碍、
追求理想的精神。
C 项错误，大队长的人物形象通过其言行得到立体塑造，他对体育的理解超越了单纯
的竞技层面，体现了他将体育精神视为民族尊严的象征的独特认知。
D 项正确，方言和口语的运用恰恰增强了作品的真实感和生活气息，是路内小说的语
言特色。
8. 【参考答案】①小说写人物对话多用逗号，增强了文章的连贯性与整体性，模糊了语
言 边界，使对话更加自然，让人物语言与叙事更加融为一体；②消除了对话与叙述之间
的 隔阂，叙事节奏加快，模拟口语化表达，使行文更加明快紧凑③不使用引号使得对话
更 加急促、零碎，符合战争背景下信息传递的特点，营造紧张、压抑的氛围。克制的标
点 使用也让情感表达的更为内敛、含蓄，增强悲剧的感染力。
【试题解析】文中给人物对话加上双引号，是在提醒读者，引号内的内容是说话人所言，
并非作者所说。文章取消引号和冒号使人物对话与叙述文本自然融合，形成流畅的叙事流。
如"小孩说，报告司令，矮一点的木箱能跳过去"这句话，省去标点后更符合口语表达习惯，
让读者更容易进入故事情境。同时，不加标点的对话形式模拟了战争环境中快速、简短的交
流方式。如"福元说，我要背他出来，他不肯"这样的表达，通过语句的紧凑排列，生动再现
了危急时刻人物间的急促对话。
9. 【参考答案】示例一：大队长是主人公。①大队长着墨不多，却是故事的核心，情节
始 终围绕着大队长展开；②写小孩是为了侧面表现大队长，小孩成长的背后是大队长的
关爱和期许；③大队长形象体现了朴素的爱国精神，抗战必胜的信念及对国家未来的
期许，是小说的主旨所在。示例二：小孩是主人公孩。①小孩笔墨最多，故事围绕小
孩 展开；②小孩的成长贯穿始终，人物形象更为饱满:③小孩身上寄托着革命必胜的信念
和体育强国的未来，是小说的主旨所在。
【试题解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
可以认为是小孩。由“小孩小名叫阿毛”“司令都不知道我能跳过木箱了”，文章由
小孩开始由小孩结束，可知小孩是贯穿全文的线索。“我想跟一个杀人不眨眼的大王，天
天与日本人干仗”，表现了小孩对日本人的仇恨；“小孩不必交代就自觉地放哨站岗”
“这时听到树林里有布谷鸟叫。小孩喝道，是谁。只见芳蕙从一棵树后面绕了出来”，表
现了他的负责任与警觉；“小孩说，遇到飞机，你要记得，不可往树林里躲。芳蕙觉得小
孩在发抖，拍了拍他，等到飞机远了，听到小孩的牙齿发出咯咯哒哒的声音”，表现了战
争对孩子造成的伤害，“小孩说，找到副司令，我有要紧的情报，天黑了你要是寻不到副
司令，老子就把手榴弹丢到你家里去”，军情紧急，表现了孩子的着急，小孩是文章着墨
最多的人物，是文章主要着力表现的人物。由“去年，日本人是从海上登陆的，离我家不
远……”可知本文是以小孩的视角来写的，更能体现战争的残酷，以及战争对人们的戕害。
可以认为是大队长。文章由大队长收留孩子，教孩子读书写字，练游泳和跳马开始，接着写有人叛变，大队长因脚崴不能撤离，临别告知孩子练好体育，参加奥林匹克运动会。然
后写小孩和福元得到有人要抓大队长的消息，分别行动去营救大队长，最后大队长被捕牺牲，
故事结束。全文都是围绕大队长展开情节的，主要叙述大队长的故事，所以主人公应该是大
队长。“大队长说，体育和读书写字一样，让你学会做人，亡国奴才是没有资格上赛场的”，
小孩对跳马的不解衬托出大队长的见识高远，他具有必胜的信念，不仅要在战场上打赢日本
人，还要在体育上胜过他们。可见人物形象上，小孩是为了衬托大队长的。主题上，主人公
大队长的英勇牺牲，让人扼腕叹息，故事唤起了人们对战争的仇恨，对和平的向往之情，也
会更珍惜现在的生活。使主题更鲜明更深刻。
10. 【参考答案】BDG
【试题解析】本题考查文言文断句的能力。(原文标点)若以大夫之灵，得保首领以没，
先君若问与夷，其将何辞以对?
11. 【参考答案】C
【试题解析】【试题解析】材料一“其子飨之”中“飨”意为“享有”（继承君位），
指宋宣公之子继承君位；《鸿门宴》“飨士卒”中“飨”为“犒劳”义（杀牛宰羊犒赏士
兵），两者意义不同，故选 B。
12. 【参考答案】C
本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。材料二明确“太后乃解说，即使梁王
归就国”，并非“梁王主动返回”
13. 【参考答案】
（1）恰逢父亲去世，（陈寿）患病，让婢女搓制药丸，有客人来访看见此事，同乡之人
因为这件事给他很低的评价和非议。（“会”恰逢，“失怙”父亲去世，“丸药”活用为动
词，“乡党”同乡之人）
（2）(史料)取舍全凭(没有根据的)主观猜测的言论，奖惩在自己的笔下执行，这是作者
的丑恶行径，是人们所共同厌恶的。（“臆说”,主观推断；“威福”,刑赏，奖惩；“行”,
执行、运行、操作；“疾”，痛恨、厌恶、憎恶）
14. 【参考答案】①因宋宣公按商的制度亲近亲人（弟弟），立弟。（1 分）②《春秋》倾
向周的制度，尊地位尊贵之人（国君之子），立子。（2 分）③宋宣公传位给弟弟，弟
弟又归还国君之位给宣公之子，造成自己的儿子叛乱，国家大乱不绝。（2 分）
【试题解析】可参考材料二原文：“殷道亲亲者，立弟。周道尊尊者，立子。”“方今
汉家法周，周道不得立弟，当立子，故《春秋》所以非宋宣公。”“宋宣公死，不立子而与
弟。弟受国死，复反之与兄之子。弟之子争之，……即刺杀兄子。以故国乱，祸不绝。” 15.
【参考答案】D
【试题解析】尾联通过“缩项鳊”表达对襄阳隐逸生活的坚守，而苏轼《定风波》的
“一蓑烟雨任平生”体现超然物外的豁达，二者情感基调不同。皮诗的自嘲中隐含对仕途的
疏离，苏词则在困境中展现旷达，课内关联需注意情感差异。
16. 【参考答案】①皮诗尾联意谓：请别嘲笑我住在襄阳，只因我钟爱南溪的缩项鳊鱼。
（1分）诗人以“莫笑”表达隐居襄阳的选择，抒发了对隐逸生活的坚守（1 分）和
对官场生活的厌倦（1 分）。②陆诗“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”（1 分）
意谓：不要笑话农家腊月里酿的酒浊又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰繁。（1
分）诗人通过“腊酒浑”“足鸡豚”等意象，抒发了对田园淳朴风情的赞美（或对热
情好客的村民的赞美之情，1 分）。
17. 【参考答案】
（1）君子生非异也，善假于物也
（2）其称文小而其指极大，举类迩而见义远
（3） 示例一：采之欲遗谁 所思在远道
示例二：攀条折其荣，将以遗所思示例三：江南无所有，聊赠一枝春
示例四：驿寄梅花，鱼传尺素
18. 【参考答案】甲：元宇宙迄今仍没有清晰准确的定义
乙：但也有人感到怀疑（2 分，每空 1 分）
【试题解析】本题考查学生语境衔接与逻辑转折的能力。甲处前文强调“耳熟能详”，
与后文“尚未成型的新兴事物”形成转折，需体现元宇宙的概念模糊性；乙处与“乐观与向
往”构成对比关系，需体现对立观点。
19. 【参考答案】A.莫衷一是/层出不穷 B.海市蜃楼/空中楼阁/镜花水月（2 分，每空 1
分）
【试题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A 处需形容观点纷杂且无定论，
“莫衷一是/众说纷纭”更贴切；B 处需比喻脱离现实的虚幻事物，“海市蜃楼/空中楼
阁/镜花水月”强调根基缺失，呼应前文“离开了现实的支撑”。
20. 【参考答案】 “虽然”应放到“元宇宙”后面；“日前”应改成“目前”。修改后的
句子为：元宇宙虽然似乎拥有广阔空间和多种可能，但目前前还是一个尚未成型的新
兴事物。（4 分，每处 2 分）
【试题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。语病有：关联词语序不当，主语
相同时，关联词应在主语后，两个句子主语都是“元宇宙”,“虽然”应放到“元宇宙”后面；
不合逻辑，“日前”指几天之前，“目前”指现在、此刻，这里应用“目前”。
21. 【参考答案】①运用排比，三组“是……还是……”的并列句式，结构整齐，增强语势，
列举多种可能引发读者对于“元宇宙”的深度思考。②运用疑问句，从不同角度分项
列 举“元宇宙”的可能情况，既未直接否定或肯定某一观点，又巧妙引导读者自行辨析，
增强文本的思辨性和开放性。③用词精妙，对比鲜明。“虚无缥缈的概念”与“触摸
得 到的未来”、“新瓶装旧酒”与“科技新突破”等短语形成强烈反差，生动呈现人们
对 元宇宙的矛盾态度。口语化词汇与成语结合，语言通俗又不失文采，贴近读者认知。
[4 分，答出任意一点得 2 分，答出任意两点得 4 分。意思对即可]
22. 【参考答案】
特定称谓 突出强调
[4 分，答出任意一点得 2 分，答出任意两点得 4 分。意思对即可]
23. 略
【文言文参考译文】
材料一：
宋穆公生病了，召见大司马孔父而把殇公嘱托给他，说：“先君抛弃了他的儿子与夷
而立我为国君，我不敢忘记。如果托大夫的福，我能得以保全脑袋不被砍下，先君如果问
起与夷，将用什么话回答呢?请您侍奉与夷来主持国家事务，我虽然死去，也不后悔什么
了。”孔父回答说：“群臣愿意侍奉您的儿子冯啊。”穆公说：“不行。先君认为我有德
行，才让我主持国家事务，如果丢掉道德而不让位，这就是废弃了先君的提拔，哪里还能
说有什么德行?发扬光大先君的美德，难道能不急于办理吗?您不要废弃先君的功业。”于是
命令公子冯到郑国去住。八月初五，宋穆公死。殇公即位。君子说：“宋宣公可以说是能
了解人了。立了兄弟穆公，他的儿子却仍然享受了君位，这是他的遗命出于道义。《诗经·
商颂》说：‘殷王传授天命都合于道义，所以承受了各种福禄。’就是从这方面说的
吧！”
材料二：
听说梁王向西入京师朝见，拜见窦太后，家人相见，和景帝都陪坐在太后面前，一起
说着贴心话。太后对景帝说：“我听说殷商的制度是亲近其兄弟，周朝的制度是尊其祖先，
这个道理是一样的。我去世之后，就把梁孝王托付给你。”景帝跪在座席上抬起身子说：
“是。”宴罢出宫，景帝召集袁盎等精通经术的大臣说：“太后说了这样的话，是什么意
思?”袁盎等人一齐回答说：“太后的意思要立梁王为皇帝的太子。”景帝问其中的道理，袁
盎等人说：“殷商的制度是亲近其兄弟，所以传位于其弟。周朝的制度是尊其祖先，所以传
位于其子。”景帝说：“你们的看法如何?”大家一齐回答说：“现在汉朝的制度是效法周朝，
(按)周朝的制度不能立兄弟，应当立儿子，所以《春秋》以此指责宋宣公。宋宣公死后，不
立儿子而传位给弟弟。弟弟继位为国君死后，又把君位返回来传给他的哥哥的儿子。弟弟的
儿子争夺君位，认为自己应当接替父亲身后之位，于是杀了宣公的儿子。因此国家大乱，祸
患不断。所以《春秋》说：‘君子遵循正道，宋国的祸乱是宣公造成的。’臣等请求谒见太
后说明这个道理。”袁盎等人入宫谒见太后说：“太后说要立梁王，那么，梁王死后要立
谁?”太后说：“我再立皇帝的儿子。”袁盎等人就把宋宣公不立应当继位的嫡子而发生祸乱，
祸乱延续了五代而不断绝，不克制小的事情便会贻害大义的情况告诉太后。太后听了，这才
理解其中的道理，因而也就高兴了，随即让梁王返回封国。梁王听说这种意见出自袁盎等大
臣，就怨恨起他们来，于是派人来杀袁盎。
材料三：
太史公说：《春秋》讥讽宋国的动乱是从宋宣公废掉太子让自己的弟弟即位开始的，国
家不安定达十代之多。襄公在位时，修行仁义，一心想当盟主。他的大夫正考父为了称赞他，
于是追述契、汤、高宗时代殷朝兴盛的原因，写了《商颂》。宋襄公在泓水被打败后，有的
君子仍然认为他值得赞扬，(这是因为君子)感叹当时中原地区的国家缺少礼义。所以表彰他，
因为宋襄公具有礼让精神。
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