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高三年级 10 月学情检测
语文答案
1. (3分)A(B项“就是为了解决这一矛盾”错；C项“阅读价值才是它最重要的方
面”错；D项“二者相互依存” “不能脱离彼此”错)
2. (3分)B(A 项过于绝对；C项于文无据；D项过于绝对)
3. (3分)C(C 项只强调了翻译的目的是使人看懂，没有涉及直译、意译)
4.（4分）①材料一：从宏观、细节上阐述古籍今译的重要作用；
②材料二：从传承弘扬优秀文化上阐述古籍今译的作用。
(每点2分，意思对即可)
5.（6分）（1）直译和意译结合。译文既有“手像春荑”“额角丰满”“眉细长”的
直译，也有“嫣然一笑动人心”“秋波一转摄人魂”的意译。
（2）体现“信、达、雅”的翻译标准。如“肤如凝脂”的译文既体现了
“信”——像春荑，又补充了“好柔嫩”，体现了达和雅。“巧笑倩兮，眉目盼兮”的译
文则更好地体现出了信达雅的结合。
（3）这则译文既忠实于原文、不失原文风韵，又便于现代读者理解接受。
（1点2分，意思对即可）
6. (3分)A
[解析]A项，文章全篇都未突显放牛人“对自己人生的释怀”，原文所谓“看透”实
则带有一种浓郁的悲观情绪，而非达观，也是放牛人对自己悲惨遭遇的自怜。从后文来看
无论是放牛人的惶恐还是寻死的情节都说明他并未真正与自己的命运和解，也无从谈及
“对人生的释怀”，故选择A项
7. (3分)B
[解析]B项，“他总觉得这忙牛的眼神像自己的儿子”并未使用比喻。“像”只是喻
词，比喻句要具备本体、喻体和喻词三个要素，如“我和他长得很相像”“这支笔像我丢
失的那只”就不是比喻句此处同理，故选择B项。C项，“作者对卑琐的国民性的反思”
正确，且可从文章多出细节发掘:如“仿佛一群被绑缚的奴隶”突显了国民性中的“奴性”
批判;放牛人在得知自已被降职后内心活动丰富但不敢抗争也与阿 Q异曲同工;“他只会笑
笑，只能服从的，他想不出有什么办法可以不服从”也可反映:再如老头在梦中成为“队
长”后自高自大、颐指气使也是民族劣根性的集中体现。③句亦然其通过阿Q式的描写刻
画出放牛人深陷悲剧与虚无却仍然赏玩他人生活以寻求慰藉的“精神胜利法的国民劣根性
寄寓了作者对国民性的反思及对悲剧发生根源的反省。
8.（4分）①两次“太阳很暖和”都是放牛人的主观感受，意在借此与外界的残酷世
界作切割，从而进入人物纠葛的内心世界。
②想象的“暖和”与现实的“冰冷”形成了鲜明的对比，强化了主人公命运的悲剧性。
③“暖和”使人昏睡，自然物象的“暖和”象征着一成不变的土地伦理和麻木的农民
心理。
④“太阳很暖和”依循自然法则，也象征着人们世代恪守的生存法则和心理习惯。
(上列答案一点2分，其他答案言之有理可酌情给分，总分不超过4分。)
9.（6分）①本文借放牛人的悲惨处境寄寓了对世代扎根地的农民的悲悯，也是对他
们生存困境的反思;
②但这种反思却采用冲淡矛盾的“反悬念”手段展开，这片古老大地正是在矛盾的自生自灭中维系着心理的平衡和秩序的平衡;
③透过这种平衡，作者既肯定了民族文化中克己忍耐、勤劳苦干、自我排
解的优根，又深切反思了文化心理中固执守旧、逆来顺受、自我催眠的民族劣根。
10.（3分）DEG 句意：先轸说：“秦国不为我们 的新丧举哀却讨伐我们的同盟国，秦
国就是无礼，我们还报什么恩呢？”于是发布命令。
11.（3分）A
A.错误。“今者出，未辞也”的“辞”指“告别、辞别”，二者意思不同。句意：秦穆公
谢绝了他。/现在出来，还没有告辞。
B.正确。句意：你们一定会死在这两座山之间的峡谷中。/这就又在六国之下了！
C.正确。
D.正确。
12.（3分）D “弦高为迟滞秦军进军速度”错误。依据原文“郑有备矣，不可冀也。
攻之不克，围之不继，吾其还也”“灭滑而还”可知，弦高“假装奉国王之命前来犒劳秦
军”的主要目的，并非为了“迟滞秦军进军速度”，而是让秦军误以为郑国已经有准备了
不得不取消侵略郑国的行动。事实上，秦军还没有到郑国就返回了。
13. （1）郑国商人弦高将要到周都城去做生意，在这里遇到秦军，先用四张熟牛皮作为引
礼。（“市于周”，状语后置句；“市”，做生意；“先”，次序或时间在前的。）
（2）进攻不能取胜，包围又没有后援的军队，我们还是回去吧。
（ “克” ，攻克，战胜；“继”，后继，后援；“其”，表委婉地商量，还是。）
14. ①秦军经过周朝都城的北门时，其轻视他人，举动无礼且骄横。
②骄横无礼的军队会缺少谋略。
③进入险要之地却缺少谋略的军队就会失败。
由原文“秦师过周北门”“秦师轻而无礼，必败”可知，秦军经过周朝都城的北门时，其
轻视他人，举动无礼且骄横。
由原文“轻则寡谋，无礼则脱”可知，骄横无礼的军队会缺少谋略。
由原文“入险而脱，又不能谋，能无败乎”可知，进入险要之地却缺少谋略的军队就会失
败。
参考译文：
杞子从郑国派人向秦国报告说：“郑国人让我掌管他们国都北门的钥匙，如果偷偷派
兵来袭击，郑国就可以得到了。”秦穆公为这事征求蹇叔的意见。蹇叔说：“兴师动众去
袭击远方，从来没有听说过。军队劳累不堪，力量消耗尽了，远方的君主有所防备，恐怕
不可以吧？军队的行动，郑国一定会知道，劳师动众而无所得，士兵们必然产生怨恨之心。
况且行军千里，谁会不知道呢？”秦穆公谢绝了他，召集孟明、西乞、白乙，派他们带兵
从东门外出发。蹇叔为这事哭着说：“孟子！我今天看着军队出征，却看不到他们回来
啊！”秦穆公派人对他说：“你知道什么！活到中寿就死去，你坟上的树早就长得有合抱
粗了！”
蹇叔的儿子也加入这次出征的军队，蹇叔哭着送他，说：“晋国人必然在殽山设伏兵
截击我们的军队。殽山有南北两座山：南面一座，是夏朝国君皋的墓地；北面一座山，是
周文王避过风雨的地方。你们一定会死在这两座山之间的峡谷中，我准备到那里去收你的
尸骨！”秦国的军队于是向东进发了。
鲁僖公三十三年春天，秦军经过周都城的北门。左右两边的战士都脱下战盔，下车致
敬，接着有三百辆兵车的战士跳跃着登上战车。王孙满这时还小，看到这种情形，向周王
说:“秦国的军队轻狂而不讲礼貌，一定会失败。轻狂就少谋略，没礼貌就不谨慎。进入险
境而不谨慎，又缺少谋略，能不失败吗？”经过滑国的时候，郑国商人弦高将要到周都城去做生意，在这里遇到秦军，先送上四张熟牛皮作为引礼，先送上四张熟牛皮，再送十二
头牛慰劳秦军，说：“敝国国君听说你们将要行军经过敝国，冒昧地来慰劳您的部下。敝
国不富裕，您的部下要久住，住一天就供给一天的食粮；要走就准备好那一夜的保卫工
作。”并且派人立即去郑国报信。
郑穆公派人到宾馆察看，原来杞子及其部下已经捆好了行装，磨快了兵器，喂饱了马
匹。郑穆公就派皇武子遣去秦军，于是杞子逃到齐国，逢孙、扬孙逃到宋国。
孟明说：“郑国有准备了，不能指望什么了。进攻不能取胜，包围又没有后援的军队，
我们还是回去吧！”于是灭掉滑国就回秦国去了。晋国的原轸说：“秦国违背蹇叔的意见,
因为贪得无厌而使老百姓劳苦不堪，(这是)上天送给我们的好机会。送上门的好机会不能
放弃，敌人不能轻易放过。放走了敌人，就会产生后患，违背了天意，就会不吉利。一定
要讨伐秦军!”栾枝说：“没有报答秦国的恩惠而去攻打它的军队，这岂不是忘记了先君文
公吗？”先轸说：“秦国不为我们的新丧举哀，却讨伐我们的同盟国，秦国就是无礼，我
们还报什么恩呢？”于是发布命令，立即调动姜戎的军队。
这一年夏季四月十三日这一天，晋军在殽山打败了秦军，俘虏了秦军三帅百里孟明视、
西乞术、白乙丙而回。
15.（3分）C项，“从时空角度强调新春发现之易，情感表达更为直接”说法错误，
“穷日日”前冠以“要须”，“遍村村”前冠以“无惜”，见出要发现新春之难，也表
现了诗人惜春、寻春心情的急迫与信念的坚定。表达的情感更深远。
16．（6分）情感：①通过诗的颔联“莫嗟草色有垂死，定有梅花当返魂”，是说
虽然已进入深秋，草木枯死，但离梅花开放也不远了，反映了作者乐观进取的精神。②
颈联“小驻要须穷日日，细寻无惜遍村村”，呼应了前句“春其渐起但无痕”，表达了
作者惜春、盼春心情的急迫与信念的坚定。哲理及启示：作品阐明的哲理是新生事物的
发展不可阻挡；希望往往孕育在艰难困苦之时；对未来应充满信心。启示我们不要被眼
前的困难吓倒，要乐观积极地面对人生、抱着坚定执著的人生态度，对未来充满信心。
17.（6分）（1）苟非吾之所有，虽一毫而莫取
（2）民以殷盛，国以富强
（3）尔来四万八千岁 不与秦赛通人烟；四万八千丈 对此欲倒东南倾
18. （4分）A.相辅相成B.深入的生活经验
【解析】本题考查填写成语及补写语句的能力。答题时要通读语段,结合语境进行补写,要做
到语言简 明、连贯、得体 , 并注意字数限制。 A. 从前面 “ 并不 … …” 以及 “ 而
是 … …” 可知 , 该句为转折关系复句 , 因此横线处句子的意思是与 “ 对立 ” 相反
的 , 又由于限定填成语 , 因此可以填写 “ 相辅相成 ” 。 B. 根据 “ 既有 ……”和
“又有… …” 可知 , 该句为并列关系复句。全段是对 “ 生活 ” 相关知识的讨论 , 所
以横线处可以填写 “ 深入的生活经验 ”“ 丰富的生活经验 ”“ 切实的生活经验 ”
等。
19.（6分）② 可修改为:但更为本质的是认识深刻。③ 可修改为:感受真切。⑥ 可修改为:
广度仅仅是一个平面。
【解析】本题考查语言表达简明、连贯、准确、得体的能力。答题时要通读语段,结合语境
进行推理,要做到简洁无语病。从①中“固然… …”以及② 中“更为… …”等可知,两句
为转折关系,而非并列或递进关系,因此② 中“也”应改为“但”。③“真切感受”与
②“认识深刻”应为并列关系,同为主谓结构,故③ 应为 “感受真切”。由下文“才能形成
立体的、完整的生活素养”可知,没有在广度基础上加上“深度和密度”,就既不“立体”,
也不“完整”,因此只能局限于“平面”的层次;而“侧面”显然和“正面”对应,前后都缺乏 与“侧面”对应的词语 , 故 ⑥ 可修改为 “ 广度仅仅是一个平面 ”, 与 “ 立体 ”
相对应。
18.(3分) “不能!不能!”“不能受!不能受!”与“不能!”“不能受!”相比,语意得
到了强化;“不能!不能!”反映了瑞宣对家庭责任的思索和承担,比“不能!”更能突出
瑞宜的责任感:“不能受! 不能受！”表意上比“不能受!”程度更重,表现出瑞宣对做
亡国奴的不甘和对北平陷落的痛恨,更突出瑞宣的爱国之情以及
照顾大家庭与辞家抗日不能兼取的矛盾心理。
[解析]本题考查对重要句子含意和表达效果的辨析能力。解答时,要明确语句的含意,再
结合语境分析作答。由“不能!不能!”“不能受!不能受!”可知,作为长孙的瑞宜既要
肩负起家庭责任,又想摆脱亡国奴的屈辱,在二者之间不断挣扎和辗转反侧。重复既反映
思想的挣扎,更是强调、突出瑞宣的艰难抉择。(能答出“强化、强调、突出”的作用,
并结合语句比较,即使写不出“照顾大家庭与辞家抗日不能兼取的矛盾”,也可给 3 分)
答案:
19.（4分）改前的表达更好。(1 分)“不愁吃穿”和“无灾无难”运用含否定意义的
词语,着眼生活的最低限度,(1分)更切合瑞宣这个家庭勉强度日的情况。(1 分)“有吃
有穿”和“快活”则表明生活相对优裕,不符合瑞宣家庭的实际。(1 分)
解析： “天下太平,他们都可以不愁吃穿,过一份无灾无难的日子”一句是承接上文北
平沦陷和“他知道中日的战争必定会使世界的地理与历史改观··....老三还正在读书
的时候”对瑞宣这个大家庭的经济、家庭成员年龄、职业、健康等条件的交代。因此分
析时要结合语境比较替换词语的差异,进而比较表达效果。
20.（3分）D本
解析：首先,文段中的“仿佛”意为“似乎,好像”,接近于心理错觉,也许是生活经验的
相近,但并非比喻。再看四个选项:ABC三项都是“似乎,好像”,但并非比喻,与文段中
句子用法一致。而 D项是普希金《致大海》中的句子,根据课本所学内容可知,此处是
将海浪的声音比喻成人的絮语和招呼,与文段中句子用法不同。
