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2025 年秋期六校第一次联考高二年级历史试题
（考试时间：75分钟 试卷满分：100分）
一、选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一
项是符合题目要求的）
1．《礼记·礼运》载：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦······”
《史记·夏本纪》载：“禹子启贤，天下属意焉。及禹崩，虽授益（伯益），益之佐禹日
浅，天下未洽。故诸侯皆去益而朝启，曰：“吾君帝禹之子也。”于是启遂即天子之位，
是为夏后帝启。”对以上材料理解最准确的是
A.原始农业衰落导致氏族联盟瓦解 B.部落联盟首领的权力逐渐私有化
C.郡县制的确立推动中央集权形成 D.儒家思想成为社会主流意识形态
2．东汉顺帝时期，尚书令左雄上书建议：“自今孝廉年不满四十，不得察举。皆先诣公府，
诸生试家法（经术），文吏课笺奏，副之端门，练其虚实，以观异能，以美风俗。有不承
科令者，正其罪法。若有茂才异行，自可不拘年齿。”这一建议被朝廷采纳并推行。与之
前相比，察举制这一变化意在
A.确保人才选拔的公正和公平 B.扩大对人才的选拔范围
C.改变人才的选拔标准和程序 D.选拔具有真才实学人才
3．汉到魏晋南北朝，律令儒家化从司法实践中的“引经决狱”，逐步发展为法典中儒家伦
理的制度化、条文化，儒家的道德准则日益成为法律的核心价值。下列关于“律令儒家
化”的认识，正确的是
A.推动儒学正统地位确立 B.维护了统治阶级的特权
C.规范和完善了封建法律 D.有利于司法的公正公平
4．武则天执政时期，宰相刘祎之因私下批评“太后临朝称制”，被人告发。武则天震怒，
命肃州刺史王本立审问。王本立宣读太后敕书时，刘祎之质问道：“不经凤阁鸾台，何名
为敕？”（注：凤阁即中书省，鸾台即门下省，唐制规定诏令需经两省审议颁布）。武则
天闻之更怒，乃赐死刘祎之。上述材料反映的中国古代政治实质是
A.唐朝的丞相权力逐步趋于衰微 B.儒家伦理是维系统治的核心纽带
C.皇权与相权矛盾贯穿政治始终 D.专制皇权凌驾于制度与法律之上
5．《文献通考·兵考》载：“（宋）太祖鉴前代之失，集精锐于京师，以备宿卫征
伐······藩镇皆自知兵力精锐非京师之敌，莫敢有异心。”《宋史·职官志》亦载：
“中书主民，枢密院主兵，三司主财，各不相知······遇有军国大事，则中书、枢
密院同议进呈。”上述材料反映北宋
A.通过分化事权实现权力制衡与集中 B.以严刑峻法保障中央对地方的控制
C.依靠扩大军队的规模强化国防能力 D.致力于防范地方军队将领拥兵自重
6．万历六年（1578年），张居正针对明朝中后期“官场因循苟且，官吏玩忽职守”的积弊，
颁布《考成法》。规定“定程限，立文簿，月终注销。抚按稽迟者，部院举之；部院容隐
欺蔽者，六科举之；六科不觉察，则阁臣举之。月有考，岁有稽。”这一制度将考核与奖惩直接挂钩。这一措施旨在
A.削弱六部权力强化内阁权威 B.整顿国家吏治提高行政效率
C.完善监察体系加强中央集权 D.完善选官制度缓解统治危机
7.1901年，清廷发布上谕称：“······著自明年为始，乡会试头场试中国政治史事
论五篇，二场试各国政治艺学策五道，三场试四书义二篇、五经义一篇。”1904 年，
《奏定学堂章程》进一步规定，科举考试“首场试史论及洋务策，二场试时务策及算学、
格致、西艺等，三场试经义，且经义亦须参用新说”。这反映了当时中国
A.近代教育开始起步 B.学堂选官制度正式设立
C.民族危机不断加深 D.教育呈现新旧交替特征
8.1917年，孙中山总结护法运动失败原因道：“革命之破坏不能了彻，建设不能进行，皆
因程序紊乱所致。”他批评辛亥革命后“未经军政、训政两时期而即入于宪政”，导致
“反革命势力凭藉《临时约法》肆其恶”。根据材料，孙中山认为民国初年共和建设失败
的主要原因是
A.革命党人斗争的方法和手段不足 B.直接照搬西方三权分立制度
C.准备不足缺乏渐进式的民主过渡 D.列强干涉与地方军阀的割据
9.1946年3月，中共中央东北局发布《关于处理日伪土地的指示》，要求将东北地区境内一
切日伪地产、开拓地、满拓地及日本人和大汉奸所有土地无代价分配给无地少地农民。
1949年8月东北人民政府正式成立。中共东北行政区建设
A.体现了爱国主义统一战线方针政策实施
B.开创了中国特色社会主义民主政权建设
C.巩固东北解放区并为全国胜利提供支撑
D.实现了社会各阶层联合执政的政治格局
10.1978年冬，安徽凤阳小岗村 18户农民秘密签下一份契约，实行分田到户；1982年，中
央一号文件明确指出“目前实行的各种责任制，包括小段包工定额计酬，专业承包联产
计酬，联产到劳，包产到户、到组，包干到户、到组，等等，都是社会主义集体经济的
生产责任制。”到1983年初，全国农村实行家庭联产承包责任制的生产队已达 93％。
这一变化过程表明
A.经济体制改革的目标逐步明确 B.改变了农村土地集体所有的性质
C.调动农民积极性推动农业发展 D.社会主义市场经济体制逐步确立
11．亚里士多德在《政治学》中记载：“城邦不论是哪种类型，它的最高治权一定寄托于＇
公民团体＇，公民团体实际上就是城邦制度······”；古希腊历史学家希罗多德
在《历史》中描述：“雅典人在私生活上使用自己的法律，在公共事务上则遵从城邦的
法律······他们认为，参与城邦事务的讨论与决策，是每个公民与生俱来的权利，
正如呼吸一样自然。”上述材料反映古希腊公民政治的核心特征是
A.以法律至上原则保障社会等级秩序 B.通过直接民主的形式进行城邦治理
C.借助军事扩张推动城邦制度的完善 D.依据财产等级划分公民的政治权利
12.1302年，法国国王腓力四世在三级会议上强调：“法兰西的事务，应由法兰西人共同裁决，国王的权力源自上帝与王国的法律，而非罗马教廷的恩赐。”次年，他派人进入罗
马，囚禁了与他对抗的教皇，迫使新教皇迁居法国阿维尼翁。腓力四世的做法
A.强化世俗王权挑战天主教会权威 B.通过三级会议确立君主立宪雏形
C.保障了法国新兴资产阶级的利益 D.借助宗教改革摆脱罗马教廷控制
13.1933年，美国国会通过《紧急银行法案》，授权总统对银行进行审查并决定其是否继续
营业；1964年，《民权法案》禁止在就业、公共设施使用等领域存在种族、肤色、宗教
等歧视；1971年，宪法第26条修正案将公民选举权年龄从21岁降至18岁。这些举措反
映出20世纪美国
A.坚持以扩大公民选举权为核心目标 B.通过立法与制度调整完善民主内涵
C.已经消除了种族歧视与阶层不平等 D.总统权力扩张突破三权分立的框架
14.1804年，《法国民法典》颁布，这部法典以清晰的条文列举了民事权利、物权、债权等
内容，法官需严格依据法典判决，不得随意创新。与之对应的是，19世纪的英国法官在
审理某起工厂工伤赔偿案件时，参考了18世纪类似案件的判决结果，并结合本案具体情
况作出了新的裁决，该裁决后来成为其他类似案件的审理依据。材料反映出
A.大陆法系以保护私人利益为主，英美法系以维护公共利益为主
B.大陆法系更强调法律的稳定性，英美法系更强调法律的灵活性
C.大陆法系以成文法为主要渊源，英美法系以判例法为重要渊源
D.大陆法系适用资本主义国家，英美法系适用较多封建残余国家
15.19世纪末，美国文官制度建立，在现实运行中出现以下现象：部分文官为维持职位，刻
意回避有争议的政策执行；一些部门因文官终身任职形成封闭小团体，新人难以融入，
改革方案常因内部阻力胎死腹中；还有文官利用熟悉行政流程的优势，暗中与利益集团
勾结，而外部监督因不了解具体业务难以察觉。材料反映出美国文官政治主要弊端是
A.考试制度僵化而难以选拔优秀人才 B.官僚习气滋生和僵化腐败现象
C.与利益集团勾结破坏政治中立原则 D.贵族色彩浓厚脱离社会的需求
16.16世纪，加尔文提出的“先定论”否定了教皇和教会的绝对权威，鼓励个人独立思考信
仰问题。然而，加尔文强调宗教信仰的绝对统一，在日内瓦，反对其教义的人会被视为
“异端”，著名学者塞尔维特因质疑三位一体学说被处以极刑。根据材料对加尔文思想认
识全面准确的是
A.积极性：促进资本主义发展和思想解放；局限性：压制异见和人性自由
B.积极性：彻底否定宗教权威，推动思想解放；局限性：强化封建等级制度
C.积极性：建立民主政治制度，保障公民权利；局限性：阻碍商业活动开展
D.积极性：倡导宗教宽容，维护多元文化；局限性：加强教会对世俗的控制
二、非选择题（共52分）
17．阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一 商朝实行内外服制。内服是商王直接统治的区域，设置了众多的官职，如
负责政务的尹、负责祭祀和占卜的卜、巫等，还有管理农业生产的小籍臣等。商王通
过这些官职对内服进行有效的管理。外服则是商王间接控制的方国和部落，他们与商
王有着或紧密或松散的联系。外服方国需要向商王纳贡，在商王需要时提供军事支持等。外服方国首领在自己的领地内有较大的权力。
-摘编自罗辉映《中国古代政治制度
史》
材料二 周人以同姓兄弟或姻姓亲信所封的诸侯国已非过去承认的原有邦国，而是
以武力为背景，在原有众多邦国的地域内人为“插队”进去，很像“掺沙子”。这是
鉴于殷商孤立而亡的教训，属于周的创造。周天子将土地及土地上的人民分封给诸侯，
诸侯需定期朝觐周天子，缴纳贡赋，并在战时出兵随从作战。
-王家范《中国历史通
论》
（1）根据材料一、材料二，指出与商朝内外服制相比，西周分封制的“创造”之处。
结合所学知识，分析分封制的主要特点。（6分）
（2）结合所学知识，分析从内外服制到分封制，再到郡县制的演变趋势，并说明这一
趋势对中国古代社会发展的影响。（8分）
18．阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料一 中国古代官僚制度是一个博大精深的体系。隋废九品中正制，始设科举取士；
唐扩大科举科目，分常科与制科，并建立官员考核制度“考课”，以“四善二十七最”评价
政绩；宋科举推行糊名、誊录制，同时完善官员任期与俸禄制度，限制官员任期过久；明科
举以八股取士，考核侧重“守职”“廉能”，并设监察机构锦衣卫、东厂监督官员；清前期
沿用八股取士与监察制度，后期科举增算学、外语等科目，1905年科举制废除。
材料二 英国资产阶级革命后，官吏任用制度仍受封建恩赐的影响，或实行个人瞻徇制，
或实行政党分肥制。而工业革命的完成使英国急需一个清廉高效的政府为其经济扩张出谋划
策，“选拔彻底有效的人员班子充实政府职务”成为全社会的共识，改革呼声越来越高。19
世纪以后，英国出版了大量著作和刊物介绍中国的科举制度，1870年以前，这类文献至少有
120种以上。
-据梁宁森《科举制：英国文官制度的
起源》整理
（1）根据材料一并结合所学知识，归纳隋唐以来中国官员选拔与管理制度的共同特点。（6
分）
（2）根据材料二并结合所学知识，分析英国文官考试制度确立的背景。（6分）
19．阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料 1722年雍正帝即位后，针对康熙后期吏治松弛、官员贪腐成风、国库亏空严重的
问题，推行一系列改革。他下令各省督抚严格清查亏空，要求官员限期补足；创设“养廉
银”制度，从耗美银中提取专款，补贴官员俸禄；同时完善监察体系，鼓励官员相互监督，对贪腐官员严惩不贷，甚至抄家追赃。
（1）根据材料并结合所学知识，概括雍正帝吏治改革的主要措施。（6分）
（2）根据材料及所学知识，简要评价雍正帝吏治改革。（8分）
20．阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料社会主义精神文明建设是现代化建设的重要目标和保证。
新中国成立初期，全国开展爱国主义教育，“向雷锋同志学习”等活动蔚然成风，培
育了集体主义精神和爱党、爱社会主义的政治氛围。改革开放后，“五讲四美三热爱”活动、
“文明城市”创建等推动社会风气改善，“四有”公民目标为精神文明建设指明方向。新时
代，社会主义核心价值观广泛传播，“抗疫精神”“脱贫攻坚精神”等成为精神文明建设的
新成果。
根据材料结并结合所学知识，以“新中国精神文明建设的实践与意义”为主题，自拟
一个论题并阐述。（要求：论题明确、史论结合、逻辑严谨）高二年级历史参考答案
1.【答案】B
【解析】材料反映部落联盟首领权力从“公享”向“私有”转变，是“家天下”形成的表
现，故选项B正确。选项A：夏朝建立时原始农业处于发展阶段(如二里头遗址发现农业工
具)，并非“衰落”，且氏族联盟瓦解是结果而非背景。选项C：郡县制始于春秋战国，秦
朝全面推行，与夏朝无关，属于时空错位。选项 D：儒家思想成为主流是在汉武帝时期，
夏朝尚无系统思想体系，与材料时间不符。
2.【答案】D
【解析】本题考查察举制的发展。材料中左雄的建议体现了察举制在以往推荐基础上增加
了考核环节，强化了中央对选拔过程的控制，选拔具有真才实学人才，故 D 正确。A项错
误，察举制改革意在选拔具有真才实学人才，未涉及公正和公平；B项错误，材料无关；C
项错误，察举制改革改变人才的选拔标准和程序，是手段不是目的。
3.【答案】B
【解析】据本题时间信息可知准确时空是：汉到魏晋南北朝(中国)。据本题材料信息得出
主要结论：“引经决狱”以儒家经义来裁决案件，易导致统治阶级对司法的滥用，维护特
权地位，选B 项；树立儒学的正统地位是在汉武帝时期，时间与材料不符且因果倒置，
排除A 项；律令儒家化以儒家经义来裁决案件，并不能规范和完善封建法律，排除 C项；
律令儒家化只是一种审判案件的方式，不能促进司法的公平公正，排除D项。
4.【答案】D
【解析】材料中，刘祎之援引唐朝三省制规定质疑武则天敕书的合法性，却因触怒皇权被
赐死，体现了即使有制度规定，专制皇权仍可突破规则、任意行事，这一核心冲突直指
“专制皇权凌驾于制度与法律之上”的实质，选D。A项并非实质；B项材料未涉及儒家伦
理；C 项虽涉及皇权与相权矛盾，但“贯穿始终”表述不准确，材料更强调皇权的绝对主
导性。
5.【答案】A
【解析】材料中“禁军精锐集于京师”(削弱地方军权)、“中书、枢密院、三司分权”
(分割相权)符合北宋制度设计的核心特点。选项B：材料未提及“严刑峻法”(如刑罚严苛、
监察酷烈)。选项C：“扩大军队规模”是结果而非特点，且材料重点是“精锐集于京师”
而非“规模扩大”；强化国防也非中央集权的核心目的，核心是防止割据，故错误。选项
D：无法涵盖材料整体，故错误。
6.【答案】B
【解析】材料中明确提到明朝中后期官场“因循苟且，官吏玩忽职守”的问题，而《考成
法》通过定立期限、逐级督查、赏罚分明的方式，直接针对官员失职问题，核心是整顿吏
治以提高行政效率，故B 正确。A项并非改革初衷，材料中内阁督查是为确保考核落实，
而非单纯强化自身权威；C项“中央集权”侧重中央与地方关系，而材料主要涉及中央官
员考核；D项选官制度，与官员考核制度无关。
7.【答案】D
【解析】据本题时间信息可知准确时空是：20世纪初(中国)。据本题材料概括得出主要
结论是：清政府改革科举制度，在重视儒家经典的同时，要求考生有论述政治的能力，反
映了当时教育呈现新旧交替特征，D项正确。据所学，标志着近代教育开始起步的是19
高二年级历史参考答案 第 1 页 (共4 页)世纪后期的洋务运动，排除 A 项；学堂选官制度未体现，排除B 项；“民族危机不断加
深”未体现，排除C 项。故选 D 项。
8.【答案】C
【解析】材料明确指出，孙中山认为辛亥革命后“未经军政、训政两时期而即入于宪政”
是失败主因。军政时期需武力扫除障碍并宣传主义，训政时期需训练民众行使民权，两者
是宪政的前提。选项C 直接对应材料中“程序紊乱”的批评。其他选项中，A材料与斗争
方式和手段无关；B(照搬三权分立)与材料中“五权分立”主张不符；D(列强与军阀)虽为
客观因素，但材料强调主要原因是程序缺失。
9.【答案】C
【解析】东北通过土地改革赢得农民支持(据统计土改后东北解放区参军农民超百万)，统
一财经和货币稳定了经济秩序，为辽沈战役等提供了后勤保障。同时，东北人民政府的政
权架构(如人民代表会议雏形)为新中国成立提供了实践样本。A东北行政区建设不属于爱
国主义统一战线范围，时间也不对，排除 A 项；“中国特色社会主义”是改革开放后
(1982年)提出的概念，与1940年代的历史背景不符。当时中共建设的是新民主主义政权
(如人民民主专政)，而非“特色社会主义”。因此B错误；D(联合执政)：材料体现中共
领导下的多阶层参与(如农会、工商业者)，但“联合执政”表述不准确，中共始终是领导
核心，排除D 项。
10.【答案】C
【解析】家庭联产承包责任制在坚持土地集体所有的前提下，赋予农民生产经营自主权，
调动了农民积极性，促进了农业发展，故 C正确。1992年中共十四大明确了经济体制改
革目标是建立社会主义市场经济体制，A错误；B错误，该制度未改变土地集体所有制；
D错误，社会主义市场经济体制建立于 21世纪初。
11.【答案】B
【解析】材料中“最高治权一定寄托于公民团体”“参与城邦事务的讨论与决策是公民
权利”(政治参与的观念)、均体现古希腊公民政治的核心特征——公民直接参与城邦治
理(如公民大会投票、陪审法庭审判)，体现“公民参与政治”。选项A：“法律至上”是
古希腊政治的特征之一，但材料重点是“公民参与政治”，不够全面；选项 C：“军事扩
张”与材料无关。选项D：本材料中“每个公民与生俱来的权利”“抽签工具”(体现平
等参与)更强调公民身份而非财产，故错误。
12.【答案】A
【解析】选项A：“强调王权源自上帝与王国法律”、囚禁教皇、控制教廷，均体现腓力
四世统治的核心特征——以强化世俗王权为目标，通过政治、经济、司法等手段挑战罗
马教廷的权威，符合材料核心信息。选项B：“君主立宪制雏形”表述错误，君主立宪制
是近代资产阶级革命后的产物，与14世纪法国王权强化的背景不符。选项C：14世纪初
只有意大利一些城市出现了资本主义萌芽，而且材料中腓力四世的举措是为了削弱教皇
权力，排除C 项。选项D：“宗教改革运动”始于16世纪(马丁·路德时期)，时间不符。
13.【答案】B
【解析】从罗斯福新政时期通过立法干预经济，到 20世纪60-70年代通过《民权法案》
反对歧视、通过宪法修正案扩大选举权，均体现美国通过立法与制度调整，不断完善民
主的内涵。A项错误：材料中除了1971年降低选举权年龄涉及公民选举权，1933年《紧
急银行法案》与“扩大公民选举权”无关。C项错误：“已经消除”表述绝对，20世纪美国虽通过法律反对种族歧视、阶层不平等，但相关问题并未完全解决。D项错误：材
料中
高二年级历史参考答案 第 2 页 (共4 页)
总统根据国会立法行使权力，并未体现“总统权力扩张突破三权分立的框架”，且美国
三权分立体制在20世纪仍发挥制约作用。
14.【答案】C
【解析】材料中，法国的法官审理案件时主要依据《民法典》等成文法条文，体现了大
陆法系以成文法为主要渊源的特点；英国的法官则参考过往判决先例(判例)作出裁决，
且先例可成为后续案件的依据，体现了英美法系以判例法为重要渊源的特点，故 C 项正
确。A项“保护私人/公共利益”、B项“稳定性/灵活性”并非材料核心差异，排除；
D“适用国家类型”材料无法体现。
15.【答案】B
【解析】材料中“刻意回避有争议的政策执行”“封闭小团体阻碍改革”体现了文官体
系官僚化导致的效率低下；“与利益集团勾结牟利”反映了易滋生腐败的问题，故 B 项
符合题意。A 项“考试制度僵化”、C项“与利益集团勾结”(材料明确文官不受政党更
迭影响)、D项表述不符合美国社会史实，排除。
16.【答案】A
【解析】材料中，加尔文思想的积极性体现在“否定教皇权威，鼓励个人独立思考”(思
想独立)；局限性则表现为“对不同意见缺乏包容(压制异见)”“过度约束个人生活，压
抑人性需求”，故A 项正确。B项“彻底否定宗教权威”错误(加尔文仍强调宗教信仰)，
“强化封建等级制度”与“否定教会等级特权”矛盾；C项“建立民主政治制度”夸大其
词；D项“倡导宗教宽容”“维护多元文化”与“压制异见”矛盾，排除。
17.【答案】
(1)创造：在原有邦国区域内建立新诸侯国。(2分)
特点：①分封对象具有针对性；②权利与义务相结合；③与宗法制紧密结合；④等级森
严，层层分封，形成“周天子—诸侯—卿大夫—士”的金字塔式等级结构。(4分，答
出任意两点即可)
(2)演变趋势：地方行政制度的演变体现了中央对地方的控制不断加强，地方自主性逐渐减
弱。(2分)
影响：有利于巩固国家统一，促进中央集权制度的形成和发展；推动了地区间经济文化
的交流与发展；为后世地方行政制度的发展奠定了基础，对中国古代政治文明的演进产
生了深远影响。(6分，每点2分)
18.【答案】
(1)共同特点：体系博大精深，涵盖官员选拔和管理等方面；选拔层面：以科举制为核心，
逐步实现“以学识取士”择优录取；管理层面：重视制度建设，既通过考课制度规范官
员政绩评估，又通过监察、任期限制等手段约束官员行为；制度随时代发展和要求进行
调整。(6分，答出任意三点即可)
(2)背景：英国资本主义制度的确立与发展；工业革命完成；旧的官吏任用制度阻碍社会发
展；介绍中国科举制的文献大量出现。(6分，答出任意三点即可)
19.【答案】
(1)主要措施：清查地方财政亏空，要求官员限期补足；推行“养廉银”制度，提取专款补
贴官员俸禄；完善监察机制，加强对官员的监督，严惩贪腐官员。(6分，每点2分)(2)评价：直接整顿了官场风气，抑制了官员贪腐，提升了行政效率；充实了国库，缓解了
康熙后期的财政危机，为后续政策推行奠定经济基础；巩固了清朝统治秩序，为“康乾
盛世”的延续提供了保障。(6分，每点2分)
局限性：改革本质是为维护封建君主专制统治，不能从根本上解决封建官僚制度的腐败
问题。(2分)
20.【参考答案】
论题：新中国精神文明建设为国家发展提供了强大精神支撑。(2分)
阐述：新中国成立初期，爱国主义与集体主义教育凝聚了百废待兴的民族力量，雷锋精
神成为道德标杆，凝聚了建设热情，这些极大激发了全国人民的热情和干劲，推动了国家工
业化建设；改革开放后，精神文明建设与社会转型相适应，从行为规范到公民素养的培育，
为经济发展营造了良好环境，维护了利益调整中的社会团结和稳定；新时代，社会主义核心
价值观与时代精神结合，抗疫、脱贫等实践中彰显的精神力量，既传承了优良传统，又赋予
精神文明建设新的时代内涵。(8分)
总结：综上可见，新中国精神文明建设始终与国家发展紧密相连，既是民族精神的凝练，
也是推动社会进步的内在动力。(2分)
