文档内容
北京市朝阳区 2022～2023 学年度第一学期期末检测
七年级语文试卷（选用）
2022.12
（考试时间120分钟满分100分）
学校 班级 姓名 考号
考生须知
1.本试卷共8页。在试卷和答题卡上准确填写学校名称、班级、姓名和考号。
2.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。
3.在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。
4.考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。
一、基础·运用（共16分）
语文为我们打开了一扇文学之门，让我们步入更广阔的文学生活。语文组开展“诗意四季”的主题学习活
动，请你完成下列任务。
1. 欣赏封面图文，感受人文气息。
七年级上册语文教科书的封面主要由文字和图画两部分组成。“语文”二字是封面最显眼的文字。这
两个字苍劲有力，生动流畅。图画部分来自吴昌硕的画作《菊花》。画面中各色菊花伴石而生，泼泼洒洒，
花叶掩 ① （映/应），浓浓的秋意扑面而来。石头右上方的金菊与左下角的红菊相互呼应，墨色浓淡
相间，构图巧妙，古朴之中展现了烂 ② （漫/慢）秋景的生机与活力。灵动的书法艺术和气韵生动的
国画融合于咫尺空间，和谐典雅，诗意盎然。
（1）请用规范的正楷字将“语文”两个字抄写在田字格内。
（2）画面中泼泼洒洒的菊花让你想到 （作家姓名）的《秋天的怀念》。
（3）在这段文字横线处填入汉字，全都正确的一项是（ ）
A.①映 ②漫 B.①映 ②慢
C.①应 ②漫 D.①应 ②慢
2. 朗读经典语段，体会思想感情。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖
的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用
手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的
果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵
连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆
子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
（选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）
（1）朗读时，同学们对语段中加点字的读音拿不准。下列判断正确的一项是（ ）
A.窜（cuān） 脊（jí） B.窜（cuān） 脊（jǐ）
C.窜（cuàn） 脊（jí） D.窜（cuàn） 脊（jǐ）
（2）为了更好地读出鲁迅对百草园的情感，同学们展开小组讨论。请你在下面横线处补写合适的内容。
同学甲：朗读这一段景物描写时，我能感受到在少年鲁迅的心中，百草园是个趣味无穷的乐园。
同学乙：是的。开头两句，鲁迅用“不必说……也不必说……单是……”这个句式，整体写百草园的生机
勃勃，同时，“① ”的乐趣是强调的重点。
同学甲：我也有同感！尤其是写何首乌的这一句，我也和少年鲁迅一样，特别想找到“像人形”“可以成
仙”的何首乌。所以我在朗读时，除了要表现出少年鲁迅对百草园的喜爱之情外，还应读出他的② 。
3. 领略四季风景，感受语言魅力。
（1）描写景物时，我们常会使用叠词，这不仅使景物更形象，还能增强语言的韵律感。例如，描写春草
时，可用绿茸茸、油亮亮、①____等ABB型叠词。又如，描写春雨时，可用淅淅沥沥、缠缠绵绵、②____
等AABB型叠词。
（2）王安石在《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中，借“绿”字把看不见的春风转换成鲜明的视觉形象，
不仅将眼前之景生动地表现出来了，而且增强了语言的表现力。下列诗句中的“绿”字与“春风又绿江南
岸”中的“绿”字具有相同表达效果的一项是（ ）
【甲】客路青山外，行舟绿水前。（王湾《次北固山下》）
【乙】东风何时至？已绿湖上山。（丘为《题农父庐舍》）
【丙】碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章《咏柳》）
4. 捕捉美好画面，书写诗意四季。
（1）下面是一位同学的练笔，文段中的四个句子没有运用比喻的一项是（ ）
①一个女孩儿静静地站在院子里最大的那棵银杏树下，仰望着它如云的树冠。②这棵银杏，如威武的
壮士，脚踩如茵的草坪，背靠似血的红墙，有一股雄浑的沧桑感。③女孩儿一边仰望树冠，一边手抚树干
缓缓地转圈儿，老树也好像正慈祥地对她诉说着悠悠往事。④此刻，西斜的阳光像翻飞的蝴蝶，一会儿顺
光，一会儿逆光，跳跃在转圈儿的女孩儿的脸上和身上。
.
A.第①句 B 第②句 C.第③句 D.第④句（2）请仿照冰心的诗歌，诗意地表达你对季节的感悟。
秋深了！
树叶儿穿上红衣了！
（选自冰心《春水·三八》）
【答案】1. （1）语文（2）史铁生（3）A
2. （1）D
（2）泥墙根一带 童心童趣
.
3 ①. 软绵绵 ②. 稀稀疏疏 ③. 乙
4. （1）C
（2）春近了！大地张开了温暖的怀抱！
【解析】
【1题详解】
（1）本题考查汉字书写。
①用正楷工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“语”字的书写。
（2）本题考查文学常识。
《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现
了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨
之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。
（3）本题考查字形。
掩映：遮蔽；隐蔽，谓或遮或露，时隐时现，遮映衬托，盖过，压倒。
烂漫：颜色鲜明而美丽；也指坦率自然，毫不做作。
故选A。
【2题详解】
（1）考查字音。
“窜”在此有“猛冲”的意思，读作“cuàn”；
脊梁（jǐ liáng）：指全身骨骼的主干，比喻在国家、民族或团队中起中坚作用的人。
故选D。
（2）考查语句理解。
“不必说……也不必说……单是……”的句式点明前两处也是有乐趣的，但是最后一处即“短短的泥墙根
一带”带给作者的乐趣就是无穷无尽的，“泥墙根一带”的乐趣是强调的重点。
“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来”，因为
听人说何首乌根“像人形”“可以成仙”，于是便将何首乌连根拔起，到处寻找，表现了作者的童真童
趣。，【3题详解】
（1）本题考查词语运用。
春草往往是嫩而绿的，透着光亮，可用绿油油、青幽幽、绿茵茵等ABB型叠词。春雨往往是小而密的，
可用朦朦胧胧等AABB型叠词。
（2）考查诗句理解。
甲句“客路青山外，行舟绿水前”意思是：郁郁葱葱的山外是旅客的道路，船航行在绿水之间。“绿”字
只是来形容水的颜色；未化静为动；
乙句“东风何时至？已绿湖上山”意思是：春风是什么时候到来的呢？已经吹绿了湖泊上面的山峰。把看
不见的春风转换成鲜明的视觉形象，写山峰因春风而绿，化静为动；
丙句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”意思是：高高的柳树长满了嫩绿的新叶，轻垂的柳条像千万条
轻轻飘动的绿色丝带。运用比喻的手法，将柳树的枝条比作“绿丝绦”，未化静为动；
故选乙句。
【4题详解】
（1）本题考查修辞手法。
①句中“仰望着它如云的树冠”，将树冠比作云，运用了比喻的修辞手法；
②句中“这棵银杏，如威武的壮士”，将银杏树比作壮士，运用了比喻的修辞手法；
④句中“西斜的阳光像翻飞的蝴蝶”，将阳光比作蝴蝶，运用了比喻的修辞手法；
故选C。
（2）本题考查仿写。
根据“秋深了！树叶儿穿上红衣了！”可知，首句用三个字点明季节，后句运用拟人的手法，体现季节特
点。如：冬来了，麦苗儿披上白衣了。
二、古诗文阅读（共18分）
进入初中，你结识了不少新同学。班会课围绕“交友之道”开展主题学习活动，请你完成下
列任务。
【诵诗会友】
5. 请你根据学习小组所给的提示，完成诗文默写。
（1）________，不亦乐乎？（《论语·学而》）
（2）夕阳西下，________。（马致远《天净沙·秋思》）
（3）日月之行，若出其中；________，若出其里。（曹操《观沧海》）
【答案】 ①. 有朋自远方来 ②. 断肠人在天涯 ③. 星汉灿烂
【解析】
【详解】本题考查名篇背诵。课文原句填空作答时，一是要深刻理解诗文内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。注意易错字词：肠、涯、灿
烂。
【品诗惜友】
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
6. 这是一首赠别友人的诗歌。首句景中见情，诗人选取落尽的杨花和啼叫的子规这两种景物，既点明了当
时是①__时节，又渲染了_____的氛围，接着点明事由，最后两句抒情，表达诗歌主旨。
7. “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗在情感表达上有何独特之处？
【答案】6. ①. 暮春 ②. 伤感
7. 诗人想象奇特，将明月人格化，把它看成友好的使者，让它把诗人对朋友的关心和怀念带到辽远的夜郎
【解析】
【6题详解】
本题考查意象。
“杨花落尽子规啼”意思是：在柳絮落完，子规啼鸣之时。“杨花”“子规”是春天独特的景物，首句写
“杨花”“子规”，既是写景又点明时令（暮春）。“杨花落尽”，写杨花已不在树枝而是随风飘扬，给
人以飘零之感。子规鸟的啼叫声是悲切的，有“不如归去”的意思，古人认为其是悲情之鸟。“杨花”飘
落，子规悲啼，给人以画面感，同时暗喻征人前途命运未卜，此时正值杨花落尽的暮春时节，作者听闻友
人王昌龄被贬偏远一事，不禁担忧起友人的的命运，怀念起友人来，借“杨花”“子规啼”来渲染凄凉悲
切的气氛，寓情于景，景中传情。
【7题详解】
本题考查意象及诗文中寄寓的作者情感。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”意思是：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你
到夜郎以西。诗人与友人即将分隔两地，月却处处可以见到，所以诗人将自己的愁心寄与明月。将“月”
赋予人的情感，运用了拟人的修辞手法，把它看成友好的使者，让其传递“愁心”，想象新奇，风格浪漫；
友人被贬地处偏远的的龙标，诗人的“愁”既有对友人被贬的同情，又有对友人远赴贬谪之地的担忧、牵
挂、怀念，更有一层忧愁与无奈。
【读文识友】
材料一
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：
“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《世说新语·方正》）
材料二
卓茂，南阳宛人也。时尝①出行，有人认其马。茂问曰：“子亡马几何②时？”对曰：“月余日矣。”
茂有马数年，心知其谬③，嘿④解与之，挽车而去，顾曰：“若非公⑤马，幸⑥至丞相府归我。”他日，马主
别得亡者，乃诣⑦府送马，叩头谢之。
（取材于范晔《后汉书·卓茂传》）
注：①[尝]曾。②[几何]多少。③[谬]差错。④[嘿]同“默”，沉默不语。⑤[公]对人的敬称。⑥[幸]希
望。⑦[诣]前往。
8. 同学们阅读文言文，梳理阅读方法。请你和同学们一起完成下列任务。
舍shè ①客舍。②住宿。③同“释”shì，消除。
shě ④舍弃。⑤废止。⑥施舍。
（1）查阅词典，推断词义：根据右图中“舍”的义项，推断出材料一中“太丘舍去”的“舍”的意思是
_______（填写序号）。
（2）借助成语，推断词义：根据成语“不期而遇”中“期”的意思，可以推断出材料一中“陈太丘与友
期行”的“期”的意思是①____。根据成语“亡羊补牢”中“亡”的意思，可以推断出材料二中“子亡马
几何时”的“亡”的意思是②____。
（3）一词多义，注重积累：材料一中“陈太丘与友期行”的“与”是___的意思，材料二中“嘿解与之”
的“与”是②___的意思。
（4）结合语境，理解句意：理解文意时，可以根据语境补全省略内容，使句意通顺。小明对材料一中的
画线句，在括号内做了这样的补充（见下图）。请你指出这样补充的不妥之处，并加以修改。
（5）联系课内，迁移运用：材料一中“太丘舍去”的“去”和“元方入门不顾”的“顾”的意思，可迁
移理解材料二中“挽车而去，顾曰”的“去”是①__的意思，“顾”是②__的意思。
9. 两则材料中出现了许多人物，如陈太丘、友人、元方、卓茂和马主。你愿意和他们中的哪一位成为朋友？
请简要说明你的理由。
【答案】8. ①. ④ ②. 约定 ③. 丢失 ④. 和，给 ⑤. “尊君”是对别人父亲的尊称，
这里使用不妥，应改为“家君”。 ⑥. 离开 ⑦. 回头，回头看9. 我愿意和卓茂成为朋友，因为他为人宽厚，品德高尚。
【解析】
【8题详解】
本题考查实词含义。
（1）应填④。“太丘舍去”意思是：陈太丘舍弃他离开了。“舍”在此读作“shě”，理解为“舍弃”。
（2）“不期而遇”意思是：没有约定而遇见；期：约定。“陈太丘与友期行”意思是：陈太丘和朋友相
约同行；期：约定。
“亡羊补牢”意思是：羊丢失了再去修补羊圈，还不算晚；亡：丢失。“子亡马几何时”意思是：您丢失
马多长时间了？亡：丢失。
（3）“陈太丘与友期行”意思是：陈太丘和朋友相约同行；与：和。
“嘿解与之”意思是：默默解开马给了他；与：给。
（4）“尊君”是对别人父亲的尊称；在此用来跟对方称自己的父亲，请使用谦辞，使用敬词“尊君”是
不妥当的。应改为“家君（对别人谦称自己的父亲）”。
（5）“太丘舍去”意思是：陈太丘舍弃他离开了；去：离开。
“元方入门不顾”意思是：元方头也不回地走进家门；顾：回头，回头看。
“挽车而去，顾曰”意思是：自己拉着车离去，回头说。去：离开。顾：回头，回头看。
【9题详解】
本题考查人物形象。明确观点后结合人物的所做事件及所说的话语，分析其人物形象，表述其值得学习的
方面作为理由，能自圆其说即可。
根据材料一“友人便怒：‘非人哉！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则
是无信；对子骂父，则是无礼。’”可知，元方面对父亲友人的“非人哉”，不卑不亢，分条理罗列出父
亲友人的过错，指出父亲友人不信守诺言，没礼貌的过失之处，据理力争维护父亲的形象，表现了元方是
明礼，善言懂得诚信的重要性的人。
示例一：我愿意和元方成为朋友，因为他诚实守信，明礼大方，我想在我做错事时他也会直接指出，能够
使我进步。
根据材料一“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去”可知，陈太丘不等待爽约的友人，是守信
之人。
示例二：我愿意和太丘成为朋友，因为他诚实守信，在他的身边，我也会潜移默化的成为守信之人，优秀
之人。
根据材料一“友人惭，下车引之”可知，在元方指出友人的过错后，友人下车想拉住元方；可见其是知错
就改之人。
示例三：我愿意和友人成为朋友，因为他知错就改。“人非圣贤孰能无过”，与友人成为朋友，我也会逐渐改掉自己身上的坏习惯。
根据材料二“时尝出行，有人认其马。茂问曰：‘子亡马几何时？’对曰：‘月余日矣。’茂有马数年，
心知其谬，嘿解与之”可知，在路人将卓茂的马认成自己（路人）的马时，卓茂在询问过后得知是那人弄
错后，仍旧将自己（卓茂）的马给了那人；可见其为人宽厚，品德高尚。
示例四：我愿意和卓茂成为朋友，因为他为人宽厚，品德高尚，在得知自己的马不是对方的马时，还是给
了对方。
根据材料二“他日，马主别得亡者，乃诣府送马，叩头谢之”可知，在马主找到自己的马时，马主没有将
卓茂的马据为己有，而是归还卓茂并真诚道歉；可见马主是诚实之人。
示例五：我愿意和马主成为朋友，因为很诚实，不贪小便宜，在得知从卓茂那里牵来的马，不是自己的马
时，便及时归还。
【点睛】参考译文：
材料一
陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘舍弃他离开了，陈太丘
离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答
道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相
约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩
子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
材料二
卓茂字子康，是南阳郡宛人。当时卓茂曾经出行在外，有人指认他的马是自己丢失的。卓茂问道：
“您丢失马多长时间了？”那人回答说：“一个多月了。”卓茂拥有这马已经几年，心里知道那人弄错了，
但还是默默解开马给了他，自己拉着车离去，回头说：“如果不是先生的马，希望您到丞相府还给我。”
后来有一天，马的主人在别处找到了丢失的马，于是到丞相府送马，磕头向卓茂道歉。
三、名著阅读（共6分）
10. 经典是永不过时的。读经典作品可以帮助我们思考许多人生问题。请结合《朝花夕拾》中的具体内容，
谈谈你从中获得的思考。（80字左右）
【答案】《五猖会》中写到，父亲要求“我”必须背书才可以去看会，这使“我”对看会感到索然无味。
我能感受到孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦，从中可见父母应尊重孩子的天性。
【解析】
【详解】本题考查名著内容理解。结合《朝花夕拾》中的具体篇目，表述从中获得感悟、启发即可。
示例：在《二十四孝图》中，作者着重分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道
不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”，揭示封建孝道的
虚伪和残酷。启发我们要辩证的对待传统文化。11. 下面图片讲述的故事出自于古典名著《西游记》。这个引人入胜的故事叫做____依据故事情节的发展，
四幅图片的正确排序为②___。
【答案】 ①. 大闹天宫 ②. ADBC
【解析】
【详解】本题考查学生对名著中经典情节的把握。要将所给的四幅图进行正确排序，首先需要浏览图片内
容，抓住各幅图中的要点信息，然后对照名著情节进行还原。
图A呈现出马厩的场景，并且有一众官员，由这些信息可知，这情节是玉帝封猴王为“弼马温”，木德星
君送他去御马监到任；
图D呈现的信息是猴王在蟠桃树上且手里拿了桃子在吃，可知这是猴王被封做弼马温后得知此官职是最低
最小的，心生不满，于是回到花果山，玉帝派遣李天王带兵捉拿不成，又封猴王“齐天大圣”的称号且让
他管理蟠桃园，大圣来到园中爬上大树，拣熟透的大桃自在受用；
图B呈现的信息是大圣偷吃仙丹，对应的情节是大圣吃了蟠桃，饮了玉酒之后，到太上老君兜率宫里偷仙
丹；
图C呈现的信息大圣打翻了炼丹炉，对应情节是大圣吃了珍馐、喝了佳酿后担心一会儿客人来了会怪罪自
己，担心被拿住，于是决定回府中休息，却不想误打误撞进了兜率天宫，看到了太上老君的炼丹炉，就想
吃几丸尝新。吃饱喝足后大圣回到花果山，不料吃蟠桃、喝御酒、尝仙丹的事东窗事发，玉帝派天兵天将来捉拿大圣，但都不成功，太上老君奏明玉帝不如将猴王放在“八卦炉”中以文武火锻炼，七七四十九日
后，太上老君开炉取丹，大圣一个纵身跳了出来，蹬倒了“八卦炉”。
综上所述，四幅图呈现的情节是：大闹天宫；正确的排序是：ADBC。
四、现代文阅读（共20分）
阅读下面的作品，完成下面小题。
①你若是在春天到北平，第一个印象也许便会给你以十分的不愉快。你从前门东车站或西车站下了火
车，出了站门，踏在了北平的灰黑的土地上时，一阵大风刮来，刮得你不能不向后倒退几步那风卷起了一
团的泥沙；你一不小心便会迷了双眼，怪难受的；而嘴里吹进了几粒细沙在牙齿间萨拉萨拉地作响。耳朵
壳里，眼缝边，黑马褂或西服外套上，立刻便都积了一层黄灰色的沙垢。你到了家，或到了旅店，得仔细
地洗涤了一顿，才会觉得清爽些。
②“这鬼地方！那么大的风，那么多的灰尘！”你也许会很不高兴地诅咒说。
③风整天整夜地呼呼地在刮，火炉的铅皮烟囱，纸的窗户，都在乒乒乓乓地相碰着，也许会闹得你半
夜睡不着。第二天清早，一睁开眼，呵，满窗的黄金色，你满心高兴，以为这是太阳光，你今天将可以得
一个畅快的游览了。然而风声还在呼呼地怒吼着。擦擦眼，拥被坐在床上，你便要立刻懊丧起来。那黄澄
澄的、错疑作太阳光的，却正是漫天漫地地吹刮着的黄沙！风声吼吼地还不曾歇气。你也许会懊悔来这一
趟。
④但到了下午，或到第三天，风渐渐地平静起来。太阳光真实地黄亮亮地晒在墙头，晒进窗里。那份
温暖和平的气息儿，立刻便会鼓动了你向外面跑跑的心思。鸟声细碎地在呜叫着，大约是小麻雀儿的唧唧
声居多。——碰巧，院子里有一株杏花或桃花，正含着苞，浓红色的一朵朵，将放未放。枣树的叶子正在
努力地向外崛起。——北平的枣树那么多，几乎家家天井里都有一株两株的。柳树的柔枝儿已经透露出嫩
嫩的黄色来。只有硕大的榆树上，却还是乌黑的秃枝，一点儿什么春的消息都没有。
⑤你开了房门，到院子里，深深地吸了一口气。啊，好新鲜的空气，仿佛在那里面便挟带着生命力似
的。不由得不使你神清气爽。太阳光好不可爱。天上干干净净没有半朵浮云，俨然是“南方秋天”的样子。
你得知道，北平当睛天的时候，永远的那一份儿“天高气爽”的晴明的劲儿，四季皆然，不独春日如此。
⑥太阳光晒得你有点暖得发慌。“关不住了！”你准会在心底偷偷地叫着。
⑦你便准得应了这自然之招呼而走到街上。
（选自郑振铎《北平》）
12. 在作者的笔下，北平的春风有着怎样的特点？请你结合具体语句加以说明。
13. 这篇文章的语言质朴自然，感情真挚。请你从文中任选一处语句，品味其表达效果。
的
14. 文章第⑤段画线句表达了作者怎样 感情？请结合生活体验，谈谈你的感受。
的
【答案】12. 示例：北平 风“刮得你不能不向后倒退几步”，可见风力大；它把沙吹进你的眼里、牙齿间、耳朵壳里和衣服上，可见风沙多；风刮得烟囱、窗户“乒乒乓乓地相碰着”，“闹得你半夜睡不
着”，可见风声响；“风整天整夜地”“还不曾歇气”地刮，可见风刮的时间长。
13. 示例：“擦擦眼，拥被坐在床上，你便要立刻懊丧起来。”作者在这个句子中抓住“擦擦”“拥被”
“坐”等一系列寻常动作，真切地写出了人被恼人的风“哄骗”了感情而气恼不已的画面，读来如在眼前。
14. 从“永远”“劲儿”“皆”“不独”等词语中，可见作者对北京四季晴明天气的喜爱与骄傲。前一阵
子，北京正值秋高气爽，湛蓝的天空在金黄的树叶的衬托下更加透亮，让我忍不住赞叹
【解析】
【12题详解】
本题考查概括文章内容。
根据第①段“你从前门东车站或西车站下了火车，出了站门，踏在了北平的灰黑的土地上时，一阵大风刮
来，刮得你不能不向后倒退几步”可知，北平的风，风力很大；根据第①段“耳朵壳里，眼缝边，黑马褂
或西服外套上，立刻便都积了一层黄灰色的沙垢”可知，北平的风，细沙多；根据第③段“风整天整夜地
呼呼地在刮，火炉的铅皮烟囱，纸的窗户，都在乒乒乓乓地相碰着，也许会闹得你半夜睡不着”可知，北
平的风，持续时间长，声音响。
【13题详解】
本题考查赏析句子。明确语句分析其表达效果即可。
例如：第①段“耳朵壳里，眼缝边，黑马褂或西服外套上，立刻便都积了一层黄灰色的沙垢”，运用了细
节描写，“耳朵壳里”“眼缝边”“西服外套上”三个方位词的使用，生动形象地写出了在北平的春天只
要出门“立刻便都积了一层黄灰色的沙垢”的样子，体现了北平的春风里夹杂着许多细沙的特点。语言质
朴自然，让人感觉真实又亲切。
【14题详解】
本题考查结合语句理解作者的情感。
根据第⑤段的画线句中“北平当睛天的时候，永远的那一份儿‘天高气爽’的晴明的劲儿”可知，点明了
北平不刮风的晴天，会给人神清气爽的感觉。同时从“永远”“劲儿”“皆”“不独”等词语中，可见作
者对北平四季晴明天气的喜爱、骄傲与赞美之情；同时儿化音的运用，也有一种喜悦欢快暗含其中。生活
体验：每年夏天，乌云密布，大雨将至，会给人一种压抑郁闷的心情，但当大雨倾盆之后，湛蓝的天空将
会映入眼帘，这时天空给人的感觉与王维的诗句“空山新雨后”有异曲同工之妙。
阅读《一朵梅》，完成下面小题。
一朵梅
冯骥才
①王成喜擅画梅，知名于世。古人画梅多画折枝，成喜画梅爱画梅树。他所画的梅树粗大雄壮，枝丫苍劲有力，繁花似锦，鲜红的花瓣娇艳丰盈。这样的洋溢着喜气与生气的画面为时代所需，故也为世所推
崇。
②成喜性情憨厚谦和，一次对我说：“我想送你一幅梅花，你要什么样的，横幅竖幅？”
③我说：“你太忙，不敢劳你大驾，如果你真心给我画，就画一朵吧。”
④“一朵？”成喜有点奇怪，他以为我开玩笑。他知道我爱开玩笑。
⑤我说：“就要一朵。古往今来没人只画一朵梅，我请你画，是想看看你怎么画。”
⑥成喜带着犯难的表情走了。
⑦一次见面，成喜递给我一个厚厚的信封，里边三幅小画，都是梅花，他真认真，真的给我画了。但
是他说：“一朵梅真不好画，孤零零，没有呼应，没有搭配，也不好看。我试画了两三幅，都是先画了一
朵，后来觉得不舒服，还是得再补上几朵帮衬一下。”
⑧打开看，果然都是几朵梅，都是折枝图。
⑨“不行，我只要一朵。”我笑着说，“我非刁难你一次不可。”
⑩我把这个难题压在他身上，我执意要看看这位梅花大家怎么办，怎么画。
⑪终于在一次见面时他把这“一朵梅”给了我。
⑫我打开画看，他盯着我的表情。这幅画从上端倒挂一枝下来。枝干用粗毫干墨连皴带勾而成，颇见
老辣；再看枝上的梅花，还是他惯常的点染的红梅吗？不是！他改用单线勾勒素梅，用笔简括，花朵饱满，
素白无色。但他上上下下勾了数朵，仍旧不是一朵。我刚要坚持只要“一朵梅”时，但见最下端翘起的枝
头上，他用红色——西洋红里加上大红，将一朵素梅染成红色，登时鲜亮夺目。这正是我要的一朵梅！
⑬他画得挺绝！既满足了我，又符合了绘画结构上相互呼应和彼此衬托的原理。
⑭我禁不住叫道：“你这么画，可第一次见，别人从来没有这么画过。妙品、奇品、神品！”
⑮成喜脸上露出少见的得意，只说：“别人也没被逼着只画一朵梅呀。”
⑯事后，我愈看这幅画愈好愈妙，遂题曰：
君擅作梅树，千花万花美。
我偏索一朵，看君何以对？
枝身形似舞，花面红如醉。
笔少意无穷，物独自珍贵。
15. 文章按时间顺序，记叙了“我”与王成喜交往的故事。请你仿照示例，梳理事件。
王成喜想要送“我”一幅梅花，“我”提出要“一朵梅”，他感到为难。①______，“我”继续“刁难”
他，他犯愁不已。终于他给“我”送来“一朵梅”，②____，③_____
16. 当王成喜听到“我”想要“一朵梅”时，他为什么感到“有点奇怪”？
17. 依据文章内容，判断下面两幅画中哪一幅“正是我要的一朵梅”。18. 阅读文章，说说文章为什么取题为《一朵梅》。
【答案】15. ①. 王成喜第一次送来三幅几朵梅的折枝图 ②. “我”很满意他的画 ③. 他露出
少见的得意
16. 因为洋溢着喜气与生气的梅枝图或梅树图更为时代所需，为世所推崇；而且一朵梅不好画，所以古往
今来没人只画一朵梅。
17. 乙 18. 《一朵梅》指的是王成喜送给“我”的一朵梅的画；此画蕴含着王成喜不厌其烦地满足
“我”愿望的真心以及“我”对我们之间友情的珍惜。
【解析】
【15题详解】
本题考查文章内容的理解与概括。
根据题干提示“王成喜想要送‘我’一幅梅花，‘我’提出要‘一朵梅’，他感到为难”，找到文章第⑦
段“一次见面，成喜递给我一个厚厚的信封，里边三幅小画，都是梅花，他真认真，真的给我画了。但是
他说：‘一朵梅真不好画，孤零零，没有呼应，没有搭配，也不好看。我试画了两三幅，都是先画了一朵，
后来觉得不舒服，还是得再补上几朵帮衬一下。’”，以及第⑧段“打开看，果然都是几朵梅，都是折枝
图”，可以概括为：王成喜第一次送来三幅几朵梅的折枝图；
根据题干提示“‘我’继续‘刁难’他，他犯愁不已。终于他给‘我’送来‘一朵梅’”，找到文章第⑫
段“我打开画看，他盯着我的表情。这幅画从上端倒挂一枝下来。枝干用粗毫干墨连皴带勾而成，颇见老
辣；再看枝上的梅花，还是他惯常的点染的红梅吗？不是！他改用单线勾勒素梅，用笔简括，花朵饱满，
素白无色。但他上上下下勾了数朵，仍旧不是一朵。我刚要坚持只要‘一朵梅’时，但见最下端翘起的枝
头上，他用红色——西洋红里加上大红，将一朵素梅染成红色，登时鲜亮夺目。这正是我要的一朵梅”可
知，“我”很满意他的画；根据题干提示“‘我’很满意他的画”后，找到文章第⑮段“成喜脸上露出少见的得意，只说：“别人也
没被逼着只画一朵梅呀””可知，他露出少见的得意。
【16题详解】
本题考查文章内容的理解。
根据文章第①段“古人画梅多画折枝，成喜画梅爱画梅树。他所画的梅树粗大雄壮，枝丫苍劲有力，繁花
似锦，鲜红的花瓣娇艳丰盈。这样的洋溢着喜气与生气的画面为时代所需，故也为世所推崇”可知，因为
梅树粗大雄壮，枝丫苍劲有力，繁花似锦，洋溢着喜气与生气的画面，所以这样的画为时代所需，也为世
所推崇。王成喜觉得“我”要求画一朵梅有点奇怪，可能是因为“我”与世道所推崇的梅枝图和树梅图截
然不同，只一朵梅；根据文章第⑤段“我说：‘就要一朵。古往今来没人只画一朵梅，我请你画，是想看
看你怎么画。’”可知，古往今来没人只花一朵梅，所以王成喜会对“我”提这样的要求感到有点奇怪。
【17题详解】
本题考查文章内容的理解与辨析。
根据题干提示“正是我要的一朵梅”，找到第⑫段“这幅画从上端倒挂一枝下来。枝干用粗毫干墨连皴带
勾而成，颇见老辣；再看枝上的梅花，还是他惯常的点染的红梅吗？不是！他改用单线勾勒素梅，用笔简
括，花朵饱满，素白无色。但他上上下下勾了数朵，仍旧不是一朵。我刚要坚持只要‘一朵梅’时，但见
最下端翘起的枝头上，他用红色——西洋红里加上大红，将一朵素梅染成红色，登时鲜亮夺目。这正是我
要的一朵梅”；根据“从上端倒挂一枝下来”可知，图画中应只有一根梅枝；根据“他改用单线勾勒素梅，
用笔简括，花朵饱满，素白无色。但他上上下下勾了数朵，仍旧不是一朵”可知，这一根梅枝上有数朵素
梅（即没有上颜色的梅花）；根据“但见最下端翘起的枝头上，他用红色——西洋红里加上大红，将一朵
素梅染成红色，登时鲜亮夺目”可知，最下端翘起的枝头上有一朵染成红色的梅花。综合以上分析，可以
判断乙图“正是我要的一朵梅”。
【18题详解】
本题考查文章题目的作用。
文章②到⑤段写，王成喜想要送我一幅梅花，而“我”要一朵梅；第⑦到⑩段写，王成喜第一次送来三幅
几朵梅的折枝图，而“我”偏只要一朵；第⑪到⑯段写，王成喜最终完成一朵梅的创作，而“我”很是满
意，并为这幅画做了一首诗。综上可知，全文围绕“一朵梅”展开叙述，所以题目“一朵梅”凝炼地概括
了文章内容，是贯穿全文的线索；
根据文章第③段“我说：‘你太忙，不敢劳你大驾，如果你真心给我画，就画一朵吧。’”可知，《一朵
梅》是指王成喜送给“我”的一朵梅的画；根据第⑦到⑩段写，王成喜第一次送来三幅几朵梅的折枝图，
而“我”偏只要一朵，以及第⑪到⑯段写，王成喜最终完成一朵梅的创作，而“我”很是满意。通过王成
喜不断改画，直到我满意为止，可见王成喜想要赠我画的真诚；而最后一段“我”为这一朵梅作诗可见
“我”对我们之间友情的珍惜。五、写作（40分）
从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇文章。
19. 作文
步入初中，我们走进异彩纷呈的学科课堂：我们在温文尔雅的语文老师的带领下开启文学殿堂，在智
慧严谨的数学老师的点拨下豁然开朗，在博学幽默的地理老师的启发中云游天下，在博古通今的历史老师
的还原下探索时空隧道……他（她）的课让你回味无穷，意犹未尽。
请将“再来一节 课”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。可写实，可想象。文体不限，诗
歌除外。
要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于500字，不要出现所在学校的校名或师生姓
名。
【答案】例文：
再来一节语文课
“为什么没写周记！”她站在桌前咆哮着，电脑害怕地发着抖，白板笔被吓了一跳，没站住脚“啪
嗒”摔到了地上。只听“咆哮”之后，弱弱地飘来同学的一句：“我周末太忙，没有写……
台上那位发着飙的老师便是我的语文老师。平日里，她十分好看，鼻梁上架着一副眼镜看起来知识渊
博的样子。但如果有人拿着“没写作业”火柴碰到了导火索——我们老师的底线，她就会像TNT一样，瞬
间爆发
上她的课，想要“活”下来，就必须记住四个字：随机应变。老师的情绪比热带的天气还要多变，你
以为已是晴空万里，其实是暴风雨前的宁静
虽然老师如此之恐怖，但却是唯一一位能把我“压制”住的老师。只有她看晚自习时，我才能沉下心
来把五科作业全部写完；只有她布置的作业，我能沉着冷静一丝不苟地认认真真完成，只有在她的课上，
我能闭嘴坐正认真听讲，沉浸在学习语文的无限乐趣中。
其实，老师还是我作文的一大帮手。每周一篇周记让我对写作不再厌烦，甚至会自发的再加一篇。而
课上写作，她也会严格地批改，并把问题说明白。她也会试图让我的作品登上公众号，让我对写作更有信
心。
在课上，她会带我们分析课文、欣赏诗歌、分享周记，偶尔也会秀一把“灵魂”画技。连堂的课总是
那么有趣，写作文、说说读后感，甚至一起做活动。虽然有时会大发雷霆，但来得快去得也快，我们都心
知肚明：那是老师对我们的爱啊！
她就是这样一个可爱又不失风度，调皮又很知识渊博的老师。在她的课上，我在知识的海洋里遨游，
在课下，我又会和她在欢乐中共度课间。
真好，再来一节语文课！
【解析】【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题。结合导语可知，要写的“课”是实实在在的课堂、课程，这个课可以是语文课、数学课、英
语课、地理课、历史课、生物课、政治课、物理课、化学课、体育课、美术课、音乐课、实验课、劳动课、
阅读课、诵读课中的一种；“再来一节”意思是之前听过、上过，还想要再听一节、再上一节。那么为什
么还想要再上一节呢？可能是因为课太有趣了，可能是因为课很喜欢，想要重新体验一次；可能是因为课
上有一些令自己后悔、遗憾的事情，想要弥补、重新来过；可能是因为离开了，再不会了，有一些怀念、
留恋，所以发出再来一次的感叹。结合题干可知，可以真的再来一次，再上一节，也可以想象着再上了一
节。不管是实写还是想象，文章主题都要积极。
第二，思路。文章适合写记叙文。先明确再来一节的课是什么，然后写出为什么希望再来一节。具体描写
出再来一节课的具体情景，课堂上的老师、学生，以及他们之间发生的事情是写作的重点。写老师的博闻
强识、热情洋溢，写同学们的踊跃回答、唇枪舌剑，写实验过程的有趣，写音乐的美好、熏陶，写绘画的
线条中的美与哲思，写文字中的情与理，写数字之中的，写英语中的异国风味，等等。写出课堂上的趣味、
美好，或者是小作者在某一个课堂上做了令自己遗憾、后悔的事情，希望再来一次，弥补。
记叙文，要重情节、重画面，充分运用记叙、描写两种表达方式，开头、结尾适当运用议论抒情点题。
20. 春日枝头的繁花好比彩虹，转瞬即逝。但在我们的生活中，却总有一些时光、友谊、亲情、信
念……它们永不凋零。
请将“永不凋零的 ”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。可写实，可想象。文体不限，诗
歌除外。
要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，不少于500字，不要出现所在学校的校名或师生姓
名。
【答案】范文：
永不凋零的爱
时光的沙漏发出淡淡的摩擦声。有份甜美的记忆绽放成花朵，其迷人的馨香充盈着我平凡的生命，永
不凋零。
“长亭外，古道边，芳草碧连天……”家乡的天空永远是湛蓝的，云朵永远是洁白的，而外婆的面容
是慈爱的。
年幼时，每逢油菜花开，外婆就会牵着我的小手在花海中信步漫游，闲适安逸。大片大片金黄的油菜
花，微风吹过，花枝摇曳，花香飘散，空气中弥漫着喜悦的气息，花粉调皮地伏在我发梢，也落在外婆的
肩头。蜜蜂在花间拍打着翅膀，忙着采蜜。油菜花杆上偶有花瓣凋零结了籽的，长长细细的像四季豆一样
还鼓出几个“小肚子”，甚是可爱。
微风拂散外婆的发丝，她下蹲抱起我，问我是否看见了田野的尽头，说只要人的心像油菜花一样阳光，
总能脚踩繁花，走向明媚的远方。我似懂非懂地点点头。我轻歪着小脑袋看她，忽觉她的脸似油菜花一样迷人，也将这一刻深深印到我心里。我摘了一朵小花儿，给外婆戴上；又摘了一朵握在手里，生怕它长了
翅膀，偷偷从我手心里飞走。
夕阳西下，外婆坐在家门前的石凳上，看着我在满院子里不知疲倦地跑着、跳着。她偶尔轻轻呼唤我
的小名，我便笑嘻嘻地跑向石凳。她慈爱地抱起我，把我放在她的膝盖上，轻轻地摸着我的头。她轻轻摇
着我，哼起山歌，一字一句，轻轻柔柔的，沉在她的岁月里，脸上漾起油菜花般的笑容，那一刻，我虽少
不知事，却也听得入了迷。
每当看见油菜花，总会想起外婆那慈爱的脸，好似有一缕灿烂的阳光照进心头！
时光嘀嗒往前走，故乡那片油菜花地，沁人心脾的香味混合着童年的天真可爱，饱含外婆的浓浓爱意，
它们均幻化成心中盛开的花朵，时刻温暖着我的生命……外婆对我的爱，永不凋零！
【解析】
【详解】这是一道半命题作文。
第一，审题。题目中的关键词是“凋零”，“凋零”指（草木）凋谢零落，“永不凋零”指永远不凋谢，
一直在心中开放。根据题干中“但在我们的生活中，却总有一些时光、友谊、亲情、信念……它们永不凋
零”可知，我们可以补充题目为“永不凋零的青春”“永不凋零的母爱”“永不凋零的信仰”等，强调这
段时光、这种情感的珍贵以及对自己的触动之大，影响之深。
第二，立意。“永不凋零”意味着将永远铭记，我们可以选择自己印象最深的一段经历，如与朋友的患难
与共，误会冰释后的拥抱等，从而表现友谊之花永不凋零；还可以把“永不凋零”的对象理解为自信、宽
容、乐观等精神品质，强调这种精神品质让自己更加成熟，学会用理性、温暖的视角看待人生。
第三，选材。我们可以写“永不凋零的爱”，爱的内涵比较丰富，可以是我们对国家的爱，对山川河流的
爱，对榜样的爱，对父母的爱，对动植物的爱，结合自己的成长经历，写自己对某一事物的爱一直在延续，
这份爱不仅陶冶了自己的情操，也让自己感受到世界的美好；还可以写“永不凋零的童年”，写童年时代
的美好时光，突出这段经历将是一生中最珍贵的回忆。
