文档内容
突破(十三) 精准分析概括人物形象特点
审 题 答 题
提问
题干示例 题型特点 步骤 要点
方式
请简要分析(概括)×××的形象
(性格特点)。 第一步：抓主
请分析×××的心理(情感变 ①区分整体 干，概括主要
提问与局部 特征。
整体 化)。
提问。 ①从情节角度
提问 请评价×××人物。
②区分形象 概括
老董的匠人精神主要体现在哪些
①使用术语。
与性格的不 ②从描写角度
方面？请结合本文简要分析。
②概括与分析应
同要求。 概括
(2020·全国Ⅱ第9题) 匹配、一致。
③区分概括 第二步：理枝
两人在喝完酒离开客栈前有一段 ③各要点之间不
与分析的不 叶，补充完善
一再相约的对话，请结合上下文 要交叉、重复。
同要求。 形象。
分析对话者的心理。(2020·全国
④区分分析 ①从他人评论
局部
Ⅰ第8题)
与评价的不 概括
提问
本文画线部分表达了老董怎样的
同要求。 ②从作品背景
心情？请结合本文简要分析。
角度概括
(2020·全国Ⅱ第8题)一、阅读下面的文字，完成文后题目。
子夜(节选)
茅 盾
(前情：工人屠维岳泄露了厂方要减削工钱的消息，引起工人怠工。)
吴荪甫狞起眼睛看了屠维岳一会儿。屠维岳很自然很大方地站在那里，竟没有丝毫局促
不安的神气。能够抵挡吴荪甫那样尖利狞视的职员，在吴荪甫真还是第一次遇到呢；他不由
得暗暗诧异。他喜欢这样镇静胆大的年青人，他的脸色便放平了一些。他转了口气说：
“无论如何，你是不应该说的。你看你就闯了祸！”
“我不能承认。既然有了要减工钱的事，工人们迟早会知道。况且，即使三先生不减工
钱，怠工或是罢工还是要爆发，一定要爆发！”
“你这话是什么意思？”
“我的意思是——工人们也已经知道三先生抛售的期丝不少，现在正要赶缫交货，她
们便想乘这机会有点动作，占点便宜。”
吴荪甫怒叫一声，在桌子上猛拍一下，霍地站起来：
“你这混蛋！你想讨好工人！”
屠维岳不回答，微笑着鞠躬，还是很自然，很镇静。
“我知道你和姓朱的女工吊膀子，你想收买人心！”
“三先生，请你不要把个人的私事牵进去！”
屠维岳很镇定而且倔强地说，他的机警的眼光现在微露忿意，看定了吴荪甫的面孔。吴
荪甫的脸色眼光也又已不同；现在是冷冷的坚定的，却是比生气咆哮的时候更可怖。从这脸
色，从这眼光，屠维岳看得出他自己将有怎样的结果，然而他并不惧怕。他微笑地站着，镇
静地等候吴荪甫的最后措置。
吴荪甫沉吟又沉吟，终于坐在椅子里了，脸色也不像刚才那样可怕了，但仍是严厉地对
着屠维岳喝道：
“你的行为，简直是主使工人们捣乱！”
“三先生应该明白，这不是什么人主使得了的事！”
“你煽动工潮！”
吴荪甫又是声色俱厉了。
没有回答。屠维岳把胸脯更挺得直些，微微冷笑。
“你冷笑什么？”
“我冷笑了么？如果我冷笑，那是因为我想来三先生不应该不明白：无论什么人总是要生活，而且还要生活得比较好！这就是顶厉害的煽动力量！”
屠维岳一点也不慌张，很大方地把他的职员铜牌子拿出来放在吴荪甫的书桌上，微笑着
鞠躬，转身就要走了。可是吴荪甫忽又叫住了他：
“慢着！跟我一块儿上厂里去。让你再去看看工人们是多么平静，多么顾全大局！”屠
维岳站住了，回过身来看着吴荪甫的脸，不住地微笑。显然不是神经病的微笑。“你笑什
么？”
“我笑——大雷雨之前必有一个时间的平静，平静得一点风也没有！”
吴荪甫的脸色突然变了，但立刻又转为冷静。他的有经验的眼睛终于从这位年青人的态
度上看出一些不寻常的特点，断定他确不是神经病者而是一个怪物了；他反倒很客气地问：
“难道莫干丞的报告不确实么？难道工会敢附和工人们来反对我么？”
“我并没知道莫干丞对三先生报告了些什么，我也知道工会不敢违背三先生的意思。但
是三先生总应该知道工会的实在地位和力量？”
“什么？你说——”
“我说工会这东西，在三先生眼睛里，也许是见得有点力量，可是在工人一方面，却完
全两样。”
“没有力量？”
“并不是这么简单。现在工人闹得太凶，这班纸老虎可就出丑了；他们又要听三先生的
吩咐，又要维持招牌，我不如明明白白地说，他们打算暗中得三先生的谅解，可是面子上做
出来却还是代表工人说话。”
屠维岳冷冷地说，眼光里露出狷傲自负的神气。
觉得话里有刺，吴荪甫勉强笑了一笑；他现在觉得这位年青人固然可赞，却也有几分可
怕，同时却也自惭为什么这样的人放在厂里两年之久却一向没有留意到。
吴荪甫侧着头略想一想，忽然又大声说：
“赏工加半成，还要特别奖么？我不能答应！你看，不答应也要把这风潮结束！”“不
答应也行。但是另一样的结束。”
屠维岳抬起头来回答，把身体更挺直些。吴荪甫却笑了。他知道这个年青人打定了主意
不肯随便说的事，无论如何是不说的；他有点不满于这种过分的倔强，但也赞许这样的坚定，
要收服这个年青人为臂助的意思便在吴荪甫心里占了上风。他抓起笔来，就是那么站着，在
一张信笺上飞快地写了几行字，回身递给屠维岳，微笑着说：“刚才我收了你的铜牌子，现
在我把这个换给你罢！”
信笺上是这样几个字：“屠维岳君从本月份起，加薪五十元整。此致莫干翁台照。荪。
十九日。”
屠维岳看过后把这字条放在桌子上，一句话也不说，脸上仍是什么表情都没有。“什么！你不愿意在我这里办事么？”
吴荪甫诧异地大叫起来，不转睛地看着这个年青人。
“多谢三先生的美意。可是我不能领受。凭这一张纸，办不了什么事。”
屠维岳第一次带些兴奋的神气说，很坦白地回看吴荪甫的注视。
吴荪甫不说话，突然伸手按一下墙上的电铃，拿起笔来在那张信笺上加了一句：“自莫
干丞以下所有厂中稽查管车等人，均应听从屠维岳调度，不得玩忽！”(有删改)
1．吴荪甫不同阶段的表情变化揭示了他怎样的心理？请结合文本简要概括。(6分)
答：________________________________________________________________________
答案 ①第一阶段：平静而坚定。他觉得自己是老板，完全可以制服屠维岳，踌躇满志。②
第二阶段：严厉而可怕。他对屠维岳的威吓没有起到应有的作用，恼羞成怒。③第三阶段：
高兴而激动。他成功地说服了屠维岳为自己办事，心满意得。(表情概括1分，心理分析1
分，每点2分)
失分样本反思：
现场答案1：吴荪甫先是平静，再是愤怒，后是微笑。他平静，因为他喜欢屠维岳的镇定大
胆。他愤怒，因为屠维岳组织工人罢工反对他。他微笑，因为他能够收服屠维岳为他办事。
反思：________________________________________________________________________
答案 该答案可得4分。“平静”“愤怒”“微笑”三个表情变化概括准确，可得3分；
“微笑”的心理分析正确，得1分。而“平静”“愤怒”的心理分析不正确。
现场答案2：谈话开始，吴荪甫喜欢屠维岳的镇静大胆，显得平静。
谈话中间，吴荪甫觉得屠维岳敢于反抗他，特别生气。
谈话结束，吴荪甫重用了屠维岳这样能干的人，露出微笑。
反思：________________________________________________________________________
答案 该答案可得3分。三个表情概括准确，三个阶段的提示语用得很好。失分全失在“心
理分析”上。其实，从情节角度概括事实与过程即能准确判断吴荪甫的心理。屠维岳组织工
人罢工，吴荪甫是老板，吴荪甫认为完全可以制服这个年轻人。起初，他认为自己有很大的
把握，但后来发现自己的威吓根本起不了作用，最后用金钱与地位收服了他。
2．请结合文本对屠维岳的形象进行简要分析。(6分)
答：________________________________________________________________________
答案 屠维岳是一个自私自利、工于心计、变节工人的走狗形象。①精明大胆。在吴荪甫面
前，他侃侃而谈，镇定自若，毫不畏惧。②工于心计。他抓住吴荪甫想要平息罢工的心理，
先传播削减工人工资的消息，为自己谋取私利打下基础。③自私自利。他为了自己高升和经
济利益，与资本家沆瀣一气，不惜牺牲工人的利益。(形象特点1分，结合文本说明1分，
每点2分)
失分样本反思：
现场答案1：①镇静、勇敢、机警。他代表工人与资本家做斗争，不慌张，表现得很平静。
②有智慧。在与吴荪甫的谈话中，始终控制着他，最终成功了。
反思：________________________________________________________________________答案 该答案得0分。原因是未能准确为人物“定性”，屠维岳是个反面人物，为了自己的
私利出卖工人利益，说到底还是未读懂他与吴荪甫斗争的真正目的。文中作者虽用了“镇
静”“大胆”这些中性词，但贬义词“狷傲”“自负”还是很明显的。因此，凡是用褒扬的
词语均不给分。另外，从规范的角度，该题赋分6分，至少有三个答题点，不能只答出两个。
现场答案2：①镇静、自负，甚至狂傲。在老板面前，不慌忙，胸有成竹。
②为一己之私而出卖工人利益。他本是组织工人罢工的，结果让老板用金钱与职位收买过去。
③不甘平庸，急于向上爬。他与吴荪甫的谈话，展现了他的才能，他不只满足于吴荪甫给他
的五十元钱，在得到高的职位后才满足。
反思：________________________________________________________________________
答案 该答案可得2～3分。第①点概括性格准确，分析到位。第②、③点有交叉、重复之
嫌，“为一己之私”“向上爬”大同小异。而且如“为一己之私……”“不甘平庸……”之
类的表述，最好用点性格术语，如“自私自利”。不少考生在有了分析后深感无恰当的词语
来概括，大概在于人物性格术语积累得太少。
二、阅读《张先生一家》一文[原文见突破(十二)“自测反思 把脉学情”部分]，完成题目。
3．张家三人既有买办阶层家庭的共同特征，也有各自不同的形象特点。请结合作品简要分
析。(6分)
答：________________________________________________________________________
答案 ①张先生一家作为买办阶层，其共同特征是崇洋媚外、庸俗势利。张先生一家人极力
模仿洋人的各种生活习惯、行为特点，并以此为荣，还鄙视他人不如自己“洋气”。②张先
生自负虚荣，炫耀英文和收藏的古董，自以为了不起。③张太太市侩贪婪，对金钱十分计较。
④张小姐浅薄平庸，没有独立自主意识，只想依附未来丈夫生存。(第①点3分，②③④点
每点1分)
失分样本反思：
现场答案：共同特点：崇洋媚外，缺少文化。
不同特点：①张先生说话好带英文词，收藏古董装潢门面。②张太太好打麻将。③张小姐洋
气，用西洋人的标准品评方鸿渐。
反思：________________________________________________________________________
答案 该答案仅得1分。“共同特点”中“崇洋媚外”概括准确，但缺少结合作品的分析。
“不同特点”中第①、②点缺少恰当的形象特点概括词。如张先生“好卖弄”“有虚荣心”
这类词就较好。张太太“好打麻将”只是一个普通习惯而已，要从她的习惯中看出她“贪
婪”“好计较”的个性。至于张小姐的“洋气”，已与“共同特点”重复了，不算其“不
同”。钱先生的文字幽默俏皮，需要对相关文字细细品，好好想。
一、强化分析概括形象特点中的两个关键环节
环节一：找准找全有关人物的所有文字这个环节是分析概括人物形象特点的开始和基础，相当于原始材料的搜集和汇总工作。
具体要做些什么工作呢？
1．直接描写该人物形象的所有文字。这部分文字相当多，可以化繁为简，抓住“四个
一”。
一句话：选取人物最常说，或者最有代表性的一句话。
一个动作：人物出现频率最高，或者最有代表性的一个动作。
一个细节：能够展示人物内心世界，或者最有意义的细节。
一个眼神(表情)：人物肖像中最能透射出其精神灵魂的一个眼神(表情)。
2．侧面描写或烘托该人物的所有文字：(1)他人的评价性文字；(2)生活的具体环境文字
(3)标志其生活时代的背景文字；(4)作者或明或隐地点出其特点的文字。
环节二：对相关人物的所有文字提炼、概括
这一环节是最关键的，既决定着得分的多少，也是考生最为头疼的地方：面对一大堆文
字，不知从何处概括，又不知该用什么准确的词语概括。这一环节也几乎是思维“黑洞”。
但是，只要认真想想，还是有路可循的：
(1)给人物来个基本定位。利用其基本情况给他进行基本定位。如根据他的年龄、性别、
相貌、穿着、职业、身份、工作地点(环境)就能大致判断出他是哪一类人。
(2)给人物来个基本定性。根据他最主要的思想、行为及经历，判断他是正面人物还是
反面人物。如《子夜(节选)》中的屠维岳，根据他组织工人罢工及最后为吴荪甫所用，可以
断定他是一个变节分子、反面人物。
(3)概括形象特点时一定要字斟句酌，认真推敲使用的词语，最好使用人物形象特点的
专业术语。
不少考生在概括时感到无词可用，或者词不达意，其中原因可能是关于人物形象特点方
面的词汇或术语积累太少。应该牢牢掌握一批术语及其对应的人物表现。请看下表：
形象类别 正面术语 人物表现
自尊自爱 爱惜自己的名誉；不肯屈尊求人
性格类
幽默风趣 说话风趣；善讲笑话；化难为乐
恪尽职守 能够履行岗位职责，遵守制度，不徇私情
职业类
敢于创新 破除旧的规章制度，推进一些创新举措
安贫乐道 毫不在意生活困顿，志在钻研学问
品质类
豁达大度 不在琐事上计较，不以得失挂怀；胸怀宽广，能够宽容别人
(说明：此表仅从正面列举一点专业术语及其表现，详情可参见步步高 2021版《大一轮
复习讲义》小说人物形象“微积累”部分。)
(4)特别注意
①不可抓住人物的只言片语就下结论，而应把人物的言行、心理等表现放在上下文语境
中，尤其要放在全篇中前后观照，综合评判，必要时要结合作品的大背景来评判。要把人物
的言行心理、行为观念与他的身份、地位、经历、教养等联系在一起。
②不可一叶障目，应分清主次。人物形象特点的表现总是多方面、多元化的，在众多特点中总是有主有次，所以分析概
括时首先要分清主要特点与次要特点。这一点看似很容易，但在不少考生那里，往往只是简
单地抓住文本描写的只言片语，罗列出多条细枝末节的形象特征，却偏偏遗漏了最核心、最
重要的特点。那么，什么是人物的最核心、最重要的特点呢？简单地说，凡是指向主要情节，
尤其是情节结局，小说标题与主题的那部分的特点均是最核心、最重要的。为此，就必须养
成整体阅读的习惯，梳理出小说的主要情节，概括出小说的主题。唯其如此，才能分清主次。
③不可静态分析，而应从情节的发展变化把握人物的变化性。
高考所选小说，篇幅较短，一般只能静态描摹人物性格，很难细致描写人物性格的发展
变化。但也有部分小说，描写了主人公由于外力的推动，在性格的某一层面上出现了巨大的
变化，甚至蜕变，前后“判若两人”的情景。主人公性格发生巨变就是作者想要塑造的人物
形象的“圆形”，其中，蜕变后的人物性格是人物形象的重点。为此，要抓住情节的陡转、
场景的变化，去体悟人物命运的变化及其原因，从而把握住人物的“变化性”。
边练边悟
阅读下面的文字，完成文后题目。
战俘(节选)
韩少功
一九三四年，我们独立师在沙寨一仗，一番激战，最终吃掉了老蒋的一个旅，敌旅长赵
汉生来不及自杀，被我师生俘。亏了红军的不杀俘虏政策，他被交给我们连收押。
他很怪。戴着一副眼镜，天不亮就起床，一个人在牢房里出操，原地跑步，俯卧撑……
接下来，盘腿闭目，叽里咕噜念念有词。
我以为他癫了，忙去告诉师长罗东。师长就跟着我到牢房外听了一阵。
“没什么，他在背总理遗训。”
“好多之乎者也呢。”
“那是背唐诗。”
“唐诗？”
师长解释了一下什么叫唐诗，师长也哼了几句。我知道，师长读过不少书，行李里一大
半是书，大家都说他有孔明之才。
我有了主意：“我们连正少个文书，留了他也好。”
“文书？大材小用了。他洋墨水都喝过的。你晓得什么！”师长因为有事，匆匆走了。
我身后传来怯生生的声音：“长官……请问，刚才是谁在此吟诗？”
“我们师长。”
“罗东？”
“你也叫他的大名？大胆！”
他摇摇头：“可惜呀。当年在广州，我拜读过他的文章。北伐时攻打岳州，他率部为我
解过围。他可是个文武双全的将才……”几天后，发生了所谓“抢粮事件”。其实，说抢真冤枉。我们在一些寨子里筹粮，都是
给了大洋的。只是个别人动作语气粗鲁了一些……我是后来听说的。
师长闻讯赶来，脸色铁青，一到就命令集合。
全连排好了队列。一看师长脸色，就知道大事不妙，一个个都屏声敛气的。
师长两手一叉腰：“抢了粮的，给我站出来！”
没有人动。师长盯住我的脸：“你这个连长不错啊。”
我急急地分辩：“报告师长，我们给了钱的，没有抢！”
“胡说！明火执仗，不由分说，这不是抢？”
我委屈地大喊：“揭不开锅了，你要我这个连长怎么当？”
“当不了就说当不了。要当，就给我正正派派地当。我要的是红军连长，不是山大
王！”
结果是，我被推进禁闭室。更气人的是，我与赵汉生关在一起。
赵汉生很奇怪，扶扶眼镜问是怎么回事。见我懒得理，又缩回墙角不再言语。
大概三更了，月光飘流在山谷中，照得房门口两块破瓷片发亮。我被摇醒了，睁眼一看，
只见一张长脸，还有眼镜片被月光映出的光点。
“兄弟，醒醒……”是赵汉生。
我翻了个身，不想理他。
他做了个示意轻声的动作，轻声说起来：“你是堂堂红军长官，为了弟兄们吃饭，竟然
横遭禁罚，大祸临头，我看着都愤愤不平。你也是七尺汉子一条，难道就这样逆来顺受？”
“什么意思？”
“只要你同意，我们今晚就……”他比比画画起来，“这墙我看过了，是土砖墙，尿湿
就可以挖穿。你知道哨位、口令，熟悉地形和情况。引个路，怎么样？汉生不才，但重情重
义，决不会亏待你。”
我明白了。
他把头凑得更近：“你仔细想想吧……”
我一耳光把他打得飞了出去，大概眼镜也不知去了哪里。“狗杂种，主意打到你爷爷头
上来了？我能往哪里去？我一家八口被你们杀了七口，上无片瓦下无寸土，我不跟着红军，
有什么活路？”
我不记得还骂了些什么，只记得我扑过去，两只拳头擂鼓一般，把他一顿痛打猛捶，一
边打还一边骂：“看你跑，看你跑，看你不老实……”直打得哨兵慌慌地跑来拉动枪栓。
师长来了。
他让哨兵开了门。“赵先生这些天委屈了，我们吃糠菜，没法给你白米饭。等条件好了，
我请你下馆子。”被我打得缩在墙角的赵汉生受宠若惊：“不敢不敢。”
“今天想不想走盘棋？”
“你知道我会下棋？”
“你公文包里不是有棋么？”师长与赵汉生说到棋，似乎是老朋友，越说气氛越轻松了。
看着他们在地坪里坐下，叭叭叭摆开棋局，我忍不住插进去嘟哝：“师长……”
师长懒得看我。
我结结巴巴地说：“师长，我想通了，我们错了。都怪我野性子没改。”
赵汉生笑着看了我一眼：“这位兄弟虽是个粗人，对贵军倒是忠心耿耿。罗先生治军有
方啊。”
师长冲着他一笑：“他昨天打了你一顿，你不生气？”
“各为其主么，不打倒是不义了。就凭他这顿拳脚，要是在我的手下，我会给他记功
的。”
“好，”师长盯了我一眼，“看来你们不打不相识。今天呢，我给赵先生一个面子，处
罚暂免，责令你戴罪立功，怎么样？”见我眉开眼笑跳了起来，又大声喝住：“你把人家眼
镜打坏了，不想个办法？”
我费了好大的劲，给赵汉生找来一副眼镜。我去送眼镜的时候，师长正与他一边下棋一
边聊天，不过话题似乎与象棋没什么关系。
师长说：“你们口口声声奉行三民主义，口口声声剿匪安民，事实不是很清楚吗？谁在
安民？谁在祸民？”
赵汉生脸色微红地分辩：“国军中确有害群之马。鄙人对国军的腐朽无能和风纪败坏，
也一直痛心疾首。”
师长说：“得道多助，失道寡助。一个军人自以人民利益为重，以国家前途为重，不然
就是军阀，就是盲人瞎马。志士仁人从来都胸怀天下，仁义之师从来是顺从民意，除奸革弊。
你既为总理信徒，岂能不明是非，不从真理？”
赵汉生这一回没有言语。
师长一个沉底炮，赢了最后一盘，三打两胜，然后休战。临走前，他叫来警卫员，取来
一包卤水豆干和两块肥皂给赵汉生。我看得出，这时，赵汉生眼里隐隐透出慌乱和感动。
(节选自韩少功小说集《同志时代》，有删改)
优秀作品中的人物形象往往是多面的，而非简单地以好坏来论断。请选取小说中的一个人物，
结合文本进行分析。
答：________________________________________________________________________
答案 (示例一)赵汉生。
优点：
有军人风范/硬气自律：战败欲自杀，硬气；虽被俘却不忘军人身份。不忘锻炼，自律。有学识修养：喝过洋墨水，被俘后还在吟诵唐诗，语言谈吐有文化修养。胸怀开阔：虽被
“我”痛打一顿，但肯定、赏识“我”的忠义行为。有正义感：对国军的腐朽无能和风纪败
坏，也一直痛心疾首。有理想追求：狱中也在背诵总理遗训。
缺点：
不明大是大非：对国民党的腐败本质认识不清，率军与红军作战，站在了人民的对立面。有
心机：被俘后仍打算策反“我”，准备逃跑。
(示例二)“我”。
优点：
忠于革命/意志坚定：面对赵汉生的策反，毫不动摇。体恤士兵：为解决士兵的吃饭问题，
设法筹粮。性格直率：对师长的责问回答直爽，对自己被牵连表示不满。勇于承认错误：认
识到自己的错误，勇于承认错误。
缺点：
行事鲁莽：面对赵汉生的策反，冲动之下，挥拳将赵汉生打了一顿。治军不严：身为连长，
部下在筹粮时出现不当言行。
(示例三)师长罗东。
能文能武：会写文章，会带兵。治军严明：抢粮事件，严惩不贷。晓之以理：对赵汉生的糊
涂严厉指出。动之以情：对赵汉生的吃、用给予关怀，用下棋、找眼镜拉近与赵汉生的距离。
二、适当掌握一些关于人物形象方面的理论知识
1．马克思、恩格斯关于人的唯物史观
理论摘要：
人们自己创造自己的历史，但是到现在为止，他们并不是按照共同的意志，根据一个共
同的计划，甚至不是在一个有明确界限的既定社会内来创造自己的历史。他们的意向是相互
交错的，正因为如此，在所有这样的社会里，都是那种以偶然性为其补充和表现形式的必然
性占统治地位。在这里通过各种偶然性来为自己开辟道路的必然性，归根到底仍然是经济的
必然性。这里我们就来谈谈所谓伟大人物问题。恰巧某个伟大人物在一定时间出现于某一国
家，这当然纯粹是一种偶然现象。但是，如果我们把这个人去掉，那时就会需要有另外一个
人来代替他，并且这个代替者是会出现的，不论好一些或差一些，但是最终总是会出现的。
恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁
者，这是个偶然现象。但是，假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演。这
一点可以由下面的事实来证明：每当需要有这样一个人的时候，他就会出现，如恺撒、奥古
斯都、克伦威尔等等。如果说马克思发现了唯物史观，那么梯叶里、米涅、基佐以及 1850
年以前英国所有的历史编纂学家则表明，人们已经在这方面作过努力，而摩尔根对于同一观
点的发现表明，发现这一观点的时机已经成熟了，这一观点必定被发现。
历史上所有其他的偶然现象和表面的偶然现象都是如此。我们所研究的领域越是远离经
济，越是接近于纯粹抽象的意识形态，我们就越是发现它在自己的发展中表现为偶然现象，
它的曲线就越是曲折。如果您画出曲线的中轴线，您就会发现，所考察的时期越长，所考察的范围越广，这个轴线就越是接近经济发展的轴线，就越是同后者平行而进。
启示：①人创造自己的历史，是在既定的、制约着他们的环境中，是在现有的现实关系
的基础上进行创造的。分析概括人物，应注意他生活的社会环境和历史环境，注意他与周围
人的现实关系。
②伟大人物的出现是偶然现象，但背后有其必然性，有其经济必然性。分析人物形象的
行为动机应深入其“经济必然性”，即他生存、生活的物质基础。
2．马斯洛需求层次理论
理论构成：
启示：分析人物形象特点，既要关注他的行为，更要关注其行为背后的动机与需求，在
分析下层人物时尤其要关注这一点，如分析汪曾祺、萧红笔下的小人物形象特点可以借鉴此
理论。
3．人的角色理论
理论摘要：
从角色的观点出发，来分析和研究一个人的社会行为活动，在心理学中，就被称为角色
理论。角色理论主要包括角色的认知、角色的学习和角色的期待等内容。
(1)角色的认知
在社会组织活动中，各种社会角色总是不断地相互影响和相互作用。一个人对自我行为
和地位的认识，总是根据对他人的行为和地位的认识获得，因为角色的行为总是以对应的另
一角色的行为为基础。一个人在扮演某一个角色时，既要知道自己的身份和地位，也要知道
对方的身份和地位。所以对角色的认识，只有在角色的相互关系中才能更加明确。由于明确
了自己的地位，也就加深了对对方地位的认识，例如，母亲和孩子的关系、医生和病人的关
系、厂长和员工的关系等等，都是在与对方的相互关系中才明确了双方的地位。
(2)角色的学习
在社会组织活动中，每个人经常分配到不同的权利和义务。因此，一个人的社会角色，
也是在不断地变化的。有时，在不同的社会情境下，一个人往往要扮演各种不同的社会角色，
所以每个人都必须在个人社会化的历程中，不断地学习符合各种角色的社会行为。例如，一
个青年工人，同时他(她)又可能是父母或子女、兄弟或姐妹、爱人或朋友、班组长或夜大学员等不同的身份。在不同的情境中，扮演的角色是不能混淆的，否则，人类的社会生活将发
生极大的混乱。
角色的学习主要包括两个方面：一是学习角色的责任和特权(义务和权利)，二是学习角
色的态度与感情。例如一个企业的经理，他必须明确地知道经理的职责、地位和权力，同时
还要学习管理的技能，懂得决策和规划，组织和用人，以及协调各种人际关系，既注意关心
员工的生活，又注意自己的领导方法，并注意从各种反馈信息中了解员工的反应，从而调整
自己的角色行为。
(3)角色的期待
所谓角色的期待，就是组织中的每个人，在组织中总是占有一定的“职位”，对于占有
这个“职位”的人，人们对他总是赋予一定的期望，而人们对他所应具有的行为期望，就称
为角色的期待。在这里，人们所期待的他的行为，一般来说是一种处在这类职位上的规范化
的行为。为了使每个学习者进入角色，角色的期待往往是不可缺少的。期待有时是实现角色
的有效手段。心理学研究表明，家长对子女升入大学的期望，总是与其子女的升学率成正相
关的。同样的道理，管理者对其部属的角色期望越强烈，其部属达到要求的比例也就越高。
实际上，角色期待就是他人对自己提出符合本人身份的希望，同时本人也必须领会他人
对自己所寄予的期望。如果一个人不知道别人对自己所寄予的期待，这时，就不可能发生明
显的期待效果。所以，为了使一个人实现某种社会角色，除了使他清楚地知道自己充当这种
角色的一整套行为模式外，还必须知道社会和他人对自己的期待。在这里，期待也就意味是
一种关心和信任，尤其是教师对学生，将帅对士卒，上级对下级的期待，往往能够产生巨大
的作用。
启示：人是社会关系的总和，每个人都会处在众多社会关系的节点上，承担着不同的社
会责任和功能，也扮演着不同的社会角色。比如，一个人可能既是父亲，也是丈夫、儿子，
同时也是朋友、同事，不同的社会角色，人物形象体现的内涵也不同。因此，理解小说形
象，特别要通过抓住人物在不同环境下所扮演的不同角色来把握其性格的复杂性。
4．文学中的人学理论
文学就是人学。文学理论界有一种观点认为：小说中的人物有“扁平人物”与“圆形人
物”。
小说中的人物各有性格，然而有的性格复杂，有的性格简单。
英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”
与“圆形人物”。所谓“扁平人物”，也“被称做类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，
就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来”。“圆形人物”性格较为复杂，往往都是多
义与多变的人物。
现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。狄德罗说：“说人是一种
力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是责难人，而是为人下定义。”真实生活中的人本身就是复杂的、矛盾的。在那些深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是
那些具有复杂精神内涵的人物。
福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”。因为前者内涵更丰富，性格中
的矛盾会产生足够的张力。美国小说家玛格丽特·米切尔的长篇小说《飘》中的女主人公斯
佳丽，就是这样的人物。她既聪明(在生意上)又愚蠢(在爱情上)，既爱慕虚荣又自私自利，
既专横任性又坚强果敢，在她身上，同时聚集着可恨与可爱，也勾起读者复杂的心态——既
鄙夷又同情。当然，“扁平人物”也并非没有价值。在讽刺性小说中，“扁平人物”常常能
产生喜剧效果，起到讽刺的作用。《变色龙》里的奥楚蔑洛夫，体现了“变色龙”、两面派
这类人物的“共性”，令人有一种鲜明的厌恶感，并在这种讽刺中获得一种快意。
在同一作品中，也不可能全是“圆形人物”，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务。
在人物众多的长篇小说中，往往采取主要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物”的
做法。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。
这个“毅”字很重要
宗 璞
昆明下着雪，雪花勇敢地直落到地上。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一
层白色。天阴沉沉的，可是雪白得发亮，一切都似乎笼罩在淡淡的光里。这在昆明是很少见
的。
几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上，雪光随着他们聚在这里。各样
的宣传抗战的标语壁报，或只是几句话，有的刚贴上去，有的已经掉了一半，带着厚厚糨糊
的纸张被冷风吹得飒飒地响，好像在喊叫。
孟嵋坐在教室里。教室房顶的洋铁皮换成了茅草，屋角有一条裂缝，原来很窄，现在变
宽了。七年了，还没有走出战争，那裂缝仿佛也长大了，变老了，是在等着我们去打胜仗么？
这一节课是江昉先生的《楚辞》选修课。有些理工科的学生也选读，还有从别的学校特
地赶来的。他们说，听江先生的课，如同饮一杯特制的美酒，装的是中华文化的浪漫精神。
讲义是江昉自编的，他正在校勘《楚辞》，把研究心得和他诗人的创造力融合在一起，使得
这门课十分叫座。这些日子因战事和学生从军，人心波动不安，这间教室现在还是坐满了人。
嵋在椅子的搁板上摆好讲义和笔记本，正襟危坐。旁边的同学在小声说话，一个同学上
前把黑板仔细地擦了一遍，一面哼着“打胜仗，打胜仗。中华民族要自强——”
打胜仗，打胜仗！嵋心里想着，再不打胜仗，连这教室都老了。
江昉抱着一摞书走进教室，把手中的书摊在桌上，把口中叼着的烟斗放在讲台上，他从
不含着烟斗上课。他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。教室里一阵翻讲义的声音，
随即是肃静。江昉坐在椅子上，两眼望着屋顶，慢慢地吟诵。他的声音低沉而洪亮，抑扬顿挫，学生
们随着声音认真地读着诗句。读完全诗，江昉把摊在桌子上的书又摞整齐。这是他的习惯，
带了书来，摊一下就算是用过了。
默然片刻以后，他开始讲，先介绍了《国殇》在《九歌》中的地位，便逐句讲解。江昉
讲话时，微阖双目，有时把烟斗在桌上磕一磕。讲完这两句，他问大家：“我说得够明
白？”稍停了一下，又接下去讲。
讲到“首身离兮心不惩”这一句时，激昂起来：“首身分离是古来一句常用的话，用具
体的形象表示死。人死了，可是其心不改，精神不死。屈原在《离骚》中有句云‘虽九死其
犹未悔’，一个人，一个国家，一个民族，就要靠这点精神。最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，
有的版本作‘子魂魄兮为鬼雄’，这样一来就差一些，还是‘魂魄毅兮为鬼雄’好，这
个‘毅’字很重要。”
江昉起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅子上露出的钉子撕破了，
现出里面的旧棉袍，上面有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。他毫不觉得，只管讲述，同
学们也视而不见。写完板书，他就捏着粉笔站着讲，棉絮探着头陪伴他一直到下课。
几个同学围上去提问题。其他同学在议论滇西情况。敌人占领了我滇西土地，切断了滇
缅公路，一切外援物资都靠空运。这条空运道路非常艰险，飞机在山谷中飞行，又有敌机拦
截，坠落牺牲常有所闻。大家愤愤不已。有人说战场听起来太远了，应该走进去，每人都出
一把力。
嵋想到了“面目枯槁、衣衫褴褛”这几个字，好像有人这样形容屈原，他用生命的膏汁
点燃丰富的思想，把自己烧尽。他的死如同琴弦的崩裂，如同夜空中耀眼的闪电，留下滚滚
雷鸣，响彻古今。先生们也是这样，会不会？大概那也是值得的。
江昉走后，嵋收拾书包。同学庄无因走了进来，手里拿着一把伞：“要下雪了，知道
么？”
又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人走进图书馆，在最里面的长桌前，对面坐了。
无因取出一叠粗纸，开始笔谈。
“解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何，无因特来做课前辅导。“现在的问题
不是解析几何，我有更重要的问题。”
无因脸上显出一个大问号。
“我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军。”嵋在“从军”下
面重重画了条横线。
“你从军能做什么？我很难想象。”
急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这
一切他们两人都不觉得。“我做我能做的一切。”这是嵋的回答。
无因在后面接着写道：“我可以做些建议么？”
“我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。”无因看了不
语。嵋又推过一张纸来，上面写着：“我只是烦了，连教室都老了。我想去加一把力，打胜
仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。”
“当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。”
嵋抬头望了无因一眼，不觉“哧”地一笑，仍低头看那张粗纸，写道：“你应该继续读
书，你会有大作为的。”
“也许战场上的每一个生命都会有大作为。我相信你就会为这世界增添很多，增添什么
我不知道。”
“莫非是数学定理？”嵋抬起眼睛又一笑，微向上翘的睫毛挂着几颗晶莹的水珠。
两人相视无语。无因收起那些粗纸，两人走出图书馆。急雪已经过去，几点雪花缓缓飘
落。无因打伞送嵋到教室，便自走了。
嵋不知这节课讲些什么。看着年轻的教员，只觉得他很像一个士兵。
晚饭后父亲弗之才回来，他是学校的历史系教授，也是教务长，下午刚去送过一批参军
的学生。他说：“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们
不得不将他们送上战场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。”
灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”
母亲碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。
“你？”弗之说，“可你是女孩子！”
正上高二的小弟合子委屈地说：“我已经去报过名了。可是他们说我年纪太小了。”
嵋说：“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。”
“阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。
“我不必市鞍马，也不是替爷征。不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋说着，望
了母亲一眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，弗之伸手拭去了妻子的泪，又抚着嵋的头，
手在微微颤抖，默然不语。火盆里燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。
这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。
谁都有责任去打胜这场战争，难得有这些好青年。可是嵋究竟是女孩子，年纪又小，叫人怎
么放心。碧初坐起来，走到灯下缝东西。弗之说：“又缝什么？灯这么暗，不要缝了。”碧
初叹息道：“你没看见嵋的手冻成什么样了？想缝一双棉手套，反正家里有旧布，总比买得
便宜。”弗之默然半晌。碧初又缝了一会儿，见他还在那里，便说：“总有办法的，只要大
家在一起，我什么也不怕——现在，嵋又要走了。”弗之叹道：“这也是她的志气。”碧
初不再说话，小小的银针在手里飞舞。三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和同学一起到曲靖医士训练班报
到去了。
注 本文节选自长篇小说《西征记》，有删改，标题为选者所拟。《西征记》是以抗日战
争时期西南联合大学的生活为背景创作的。
1．有人说“教育是国之命脉，先生是教育之魂魄”，小说中的江昉就是这样的先生，请概
括其形象特点，并结合小说内容加以分析。
答：________________________________________________________________________
答案 ①学术功底扎实。校勘《楚辞》，自编讲义，上课不看讲稿。②教学魅力独特。上课
声情并茂，慷慨激昂，很叫座，连理工科及别的学校的学生都来听课。③有传统士大夫安贫
乐道的风范。穿着破旧，却在课堂上谈笑风生。④有中国知识分子的家国情怀。讲授屈原，
融进自我，教育学生要有“毅”字精神。
2．小说中画波浪线的句子表现了孟嵋的心理变化，请结合相关内容，说说孟嵋的心理经历
了哪些变化，并简要分析变化的原因。
答：________________________________________________________________________
答案 (1)心理变化：由对打胜仗的渴望，对抗战长期没有胜利的埋怨、烦闷；到有了从军
的想法；再到最后坚定了从军的决心。
(2)原因：①孟嵋听到同学“打胜仗”的小声哼唱，引发了她的心理活动；②孟嵋受到江昉
先生授课内容的影响，与庄无因关于国难当头青年人社会责任的讨论，推动了她的心理变化；
③孟嵋听到父亲送别参军学生后的感喟，坚定了她从军报国的心理。
二、阅读下面的文字，完成文后题目。
伴 宴
鲁 敏
宋琛兀自回头了，送回节目单时，她用与拒绝“伴宴”同样轻巧和目中无人的语气：
“那个，我去了。”只在用词上，不提“伴宴”两个字。
仲熙吃惊地看她：“怎么回事？你为什么又改变主意了……其实，我后来也想通了，我
们堂堂一个民乐团，总得坚持点什么，对吧？如果那个客户真喜欢你的琵琶，就应当专门去
听你的音乐会才对……”
宋琛摇摇头，笑了一下：“哦，这个，乐舞侍宴，自古有之。再说，我啊，自有我的玻
璃罩，可以挡住一切。”
仲熙百感交集地看着宋琛，谢也不是，推也不是。这个困扰他多日的难题，此刻一下子
有了好的结果，却又说不上是高兴还是失落。
晚宴六点半开始。
《十面埋伏》的七分十四秒过去了。
宋琛仍旧闭着眼，照以往的经验，这应当是掌声起来的时候，当然现在没有，但宋琛依
着她的老习惯，静候了一分钟，等自己的魂魄从某处归来似的，然后才慢慢睁开眼，也不看台下，只一手提着裙边起立，一边向台下欠身致谢，打算移步下台了。
掌声这时突兀地响起，差点儿把仲熙吓了一跳。一看，竟然是女老总。她走到她方才致
欢迎辞的麦克风前，用一个很漂亮的外交手势示意宋琛仍旧回到台上坐下。
她拍拍手，又拍拍麦克风，下面于是静了许多，不少人的鲍汁泰米饭刚吃到一半，仍旧
接着吃——凉了再用，味道就走样了。
“各位各位，千载难逢，百年不遇，今天，有幸聆听到这样顶尖的艺术家为我们演奏。
我建议，咱们每张桌子点一支曲子怎么样，一共来八首，这是很吉祥的数字！我相信，我们
年轻漂亮的宋琛小姐一定不会让我们失望的，而同时我也可以保证，我的回报也绝不会让宋
琛小姐失望的。请大家随意，尽情点你们最喜欢的曲子！一切我来买单……”
闹剧就此拉开序幕，一群人嗷嗷大叫着表示赞同，并争先恐后地叫着曲名，《青藏高
原》可以吗？周杰伦的《千里之外》！来一个《月亮代表我的心》……
仲熙只觉得全身燥热，想要冲上去拉宋琛下来。
面对这不堪的场面，宋琛视若无物，只带着一种奇异的解脱般的微笑。只要有人报出曲
名，她便礼貌地点点头，两手抚弦，好像随时会应声而动。
而他仲熙，以拯救民乐的名义，以顾全大局的暗示，一趟又一趟地，最终把宋琛拉到这
里，让她穿上这样的大红纱裙，这样低下头颅，为女老总伴宴。
仲熙双目酸胀，气不可遏，只觉得脑袋里嗡地一声，他真想径直大步走上前去，真想去
使劲敲打立杆话筒，发出刺耳的嚣叫声，然后尽他最可能的粗鲁，用最大的声音宣布伴宴到
此结束！永远结束！你们好好吃吧！
当然仲熙只是站在原处，两只手礼貌地对捏着，面带谦和的微笑，笑得甚至还挺像样子。
演奏结束了。深夜的大街，行人稀少。仲熙陪着宋琛默默地走。关于晚上的一切，她什
么都没说。而他，也更是什么都不好说了，难道说“对不起”？是谁发明了“对不起”啊，
世界上还有比这更没用的话吗？
进入长长的地下过街通道，有几个乞讨者在坚守，其中竟还有一个拉二胡的，穿得破破
烂烂，手法极为流俗，拉的好像是刀郎的什么歌子，在带有回声的通道中撕扯，几近刺耳。
按说，这种卖艺求乞的场景也不是头一次看到，但今晚，这会儿，更让仲熙感到巨大的沮丧，
像给打了两个耳光似的，又臊又恼，好像那个拉琴的就是他自己，如此委地成泥、令人羞耻！
想想这一个晚上吧，他们都品尝了什么？某种程度上，她与他，也都是乞讨者吧？乞讨
尊严，乞讨知音，以及一些不可能的幻梦……
宋琛默不作声地陪他站着，听那响亮的弦音，隔了一会儿，才慢慢地开口：“想起来我
有个亲戚，曾发痴想要改进民间器乐，因为总有人说民乐的发声不及西洋器乐精准，在音域
及和弦上有诸多缺憾，无法表达深刻复杂的内涵云云。当然，他后来的研究是不了了之，但
倒发现一个有趣的现象，古器乐的材质，总取于天地自然。比如，笛与箫，乃竹；埙与缶，用的是土；鼓用了皮革；磬，为玉石；而响板，仅是两片脆木而已；此外，还有苇膜、蟒皮、
马鬃……”
仲熙不知宋琛意在何指，但也不禁顺着往下想：也是，声无哀乐呀，这些古器，从来就
是这么自在的，高居庙堂，或低在陋巷，都与它本身无关，正所谓近者自近，远者自远……
推而言之，与物、与情、与人，世间万物，皆当如此——这样看来，宋琛的平静竟是真的。
她日日与民乐厮磨，心智的弹性，已得其一二了。
念及此，倒让仲熙感到一种苦涩的欣慰。直听那二胡拉完一整支曲子，他们才走过去，
没有任何施舍，淡然地走进混沌的夜色。(有删改)
3．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说关注都市生活，通过艺术与世俗的博弈，揭示了高雅与庸俗、庙堂与陋巷、理想与
现实、固守与破碎等相悖却又相连的二元矛盾。
B．演奏结束，宋琛仍然静候一分钟，然后慢慢睁开眼，向台下欠身致谢，这一细节突出了
宋琛的高雅、从容，以及对艺术尊严的坚守。
C．小说通过多种对比刻画人物，如宋琛的礼貌和食客无礼的对比，宋琛内心高贵和女老板
外表张狂的对比，宋琛的理性和仲熙的莽撞的对比。
D．结尾写仲熙和宋琛听完卖艺乞讨者一曲完整演奏后，对他没有任何的施舍，淡然地走进
混沌的夜色中，留有余味，令人深思。
答案 C
解析 “宋琛的理性和仲熙的莽撞的对比”错，“莽撞”不当，文章没有描写仲熙莽撞的行
为，只是刻画了他冲动的心理。
4．小说为什么要写乞讨者在地下过街通道拉二胡这一情节？
答：________________________________________________________________________
答案 ①丰富了人物形象。仲熙看到卖艺乞讨者“感到巨大的沮丧”，反映出他对高雅艺术
“沦落”的伤感，衬托了宋琛对卖艺乞讨的淡然和对艺术通透的认知。②推动了情节的发展，
引出仲熙的反思以及宋琛关于艺术的谈话。③暗示了主题。形象地说明艺术可上可下、可远
可近，既可高居庙堂，也可贴近陋巷。
5．仲熙和宋琛两个人物形象有何异同？请简要分析。
答：________________________________________________________________________
答案 相同点：两人都热爱民乐艺术，都想捍卫民乐艺术的纯洁和尊严。
不同点：①仲熙是一位在市场背景下，欲坚守高雅艺术而内心矛盾的人物。一方面，他认为
民乐艺术是高雅的，为宴会伴奏是对民乐艺术的玷污；另一方面，在市场大潮的冲击下，民
乐团为了生存又不得不迎合市场，为此，他劝宋琛参加伴宴，但当宋琛答应上台演奏时，他
又深感失落甚至痛苦。②宋琛是一位深谙琵琶弹奏艺术，在变通中有所坚守的人。她精通乐
器，不仅能弹奏传统经典名曲，还能用琵琶弹奏流行歌曲，显示了她高超的弹奏艺术。面对
台下的嗷嗷大叫，她从容淡定。她有自己的“玻璃罩，可以挡住一切”，显示了她对高雅艺
术的坚守。
