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专题08
期末冲刺卷（全国卷）（一）
满分：150分 时间：150分钟
一、现代文阅读(共36分）
(本题9分)阅读下面的文字，完成下列小题。
①《艾青诗选》是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集。这本书真实反映历史，
高度浓缩作者思想，蕴含着强烈深沉的情感。
②艾青原名蒋海澄，浙江省金华人。他在1933年写了著名的长诗《大堰河——我的保
姆》，署名时，当他将蒋字的“艹”字头写下后就停了笔，他突然想起蒋介石背叛革命，迫
害共产党和正义的人们，感到与蒋介石同姓是一件耻辱的事情，为了报复蒋介石，便信手在
“艹”下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。又因为“海澄”
的家乡口语谐音为“青”，于是“艾青”就这样成了他的笔名。
③艾青早期的诗歌，注重通过描写具体可感的事物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择
意象以凝结成形象，这形成了他早期诗歌艺术最显著的特征之一。他以革命的现实主义手法，
深沉忧郁地唱出了祖国的土地和人民所遭受的苦难和不幸，同时他的诗篇又激励着千千万万
不愿做奴隶的人们，为神圣的国土而英勇斗争，如《吹号者》《我爱这土地》等。建国后，
艾青的诗歌一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。内容更为广泛，思想更为浑厚，情
感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。
④每一个具有独创性的诗人都有属于自己的意象，这意象中凝聚着诗人对生活的独特感
受、观察和认识，以及诗人独特的思想和感情。艾青诗歌的中心意象是土地和太阳，而主题
则是爱国主义。土地的意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱。太阳的意象表现了诗人对
光明、理想、美好生活热烈不息的追求。爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题，诗人通
过意象表达了一种至死不渝的、深沉的爱国主义感情。这种感情在现代国人当中具有普遍性
和典型性。
⑤艾青诗歌的艺术特征还有一个要素就是“忧郁”。艾青的忧郁一方面源于个人的经历
和性格，源于留学法国时期所感受到的“漂泊的情愫”和西方象征派、印象派文学思潮的影
响；另一方面也源于那个特殊的时代。在抗日战争的炮火中，艾青辗转于北方，亲眼见识了
北方农民的苦难，与我国古代士人的感时愤世、忧国忧民的传统产生了心灵的契合。因此，
艾青的忧郁并不是消极的，这种忧郁里浸透了诗人对祖国、人民极其深沉的爱，更表现了诗
人对生活的忠实和深刻的思索。
⑥艾青的诗歌是现代新诗发展了近二十年后的新成果，它在成长中广泛汲取了现代新诗的营养。这个时期，自由体诗已经有了很大发展，既有蒋光慈等诗人的政治抒情诗的实践，
也有冰心等人的小诗形式可供借鉴。更重要的是，新诗还经过了格律诗的提倡、探索和象征
派诗的介绍、实践，同时他也受到了惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，这样，艾青的诗歌
在艺术上就比以前的自由体诗有了很大的提高。
（摘编自《<艾青诗选>序言》）
1．(3分)下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．《大堰河——我的保姆》创作于二十世纪三十年代，当时艾青出于对蒋介石的报复，又
结合自己名字的家乡口语特点，起了“艾青”这个笔名。
B．艾青诗歌的内容在建国前后有很大不同，建国前侧重反映祖国的土地和人民遭受的不幸，
建国后则开始歌颂人民、礼赞光明、思考人生。
C．艾青诗歌的两个中心意象凝聚的是现代国人当中普遍具有的爱国主义情感，而并非艾青
特有的情感，因此，艾青在独创性方面有所欠缺。
D．如果没有受到惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，艾青的诗歌定不会在艺术上比之前的
自由体诗有很大提高。
2．(3分)下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．第二段介绍艾青笔名的由来，表现了艾青对革命的支持和对正义的追求，与后文写他的
诗歌表现爱国主义主题相照应。
B．第三段中以艾青代表性作品为例，表明艾青的诗歌紧密联系现实，弘扬爱国主义精神，
激励人民为国家民族英勇斗争。
C．艾青诗中有“忧郁”这一特征，第五段从主观因素和客观因素两方面分析了艾青忧郁产
生的原因，分析全面，思路清晰。
D．本文主要介绍了艾青诗歌的两大艺术特征，并就这两大艺术特征在艾青诗歌中的具体体
现逐一进行了深入的阐述。
3．(3分)根据原文内容以及课内相关篇目的内容及特点，下列说法不正确的一项是（ ）
A．《大堰河——我的保姆》运用典型的细节描写塑造“大堰河”的形象，并大量使用排比
和反复的修辞手法，表达了对乳母真挚深切的情感。
B．艾青在诗歌中主要通过土地和太阳这两个意象分别表达他对祖国、人民最深沉的爱和对
光明、理想、美好生活的热烈追求。
C．正是北方农民在抗战炮火中所受的苦难和我国古代士人感时愤世、忧国忧民的传统，才
使艾青具有了对祖国和人民极其深沉的爱。
D．艾青诗歌“忧郁”特征的形成，既与他留学法国的经历和受西方文学思潮的影响有关，又与他在抗日战争时期的所见所感密不可分。
【答案】1．A 2．D 3．C
【解析】1．本题考查学生归纳文章要点概括中心意思的能力。
B.“建国后则开始歌颂人民、礼赞光明、思考人生”错误，由原文第三段“建国后，艾青的诗
歌一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生”可知，“歌颂人民，礼赞光明，思考人生”
等内容在其前期诗歌中也有体现。
C.“因此艾青在独创性方面有所欠缺”错误，由原文第四段“每一个具有独创性的诗人都有属
于自己的意象，这意象中凝聚着诗人对生活的独特感受、观察和认识，以及诗人独特的思想
和感情。艾青诗歌的中心意象是土地和太阳，而主题则是爱国主义。……这种感情在现代国
人当中具有普遍性和典型性”可知，爱国主义情感并非艾青特有的，但土地和太阳这两个意
象是属于诗人自己的意象，凝聚着诗人独特的情感，因而艾青也是具有独创性的诗人。
D.“如果没有受到惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，艾青的诗歌定不会在艺术上比之前的自
由体诗有很大提高”错误，由原文最后一段“更重要的是，新诗还经过了格律诗的提倡、探
索和象征派诗的介绍、实践，同时他也受到了惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，这样，艾
青的诗歌在艺术上就比以前的自由体诗有了很大的提高”可知，是艾青的新诗经过了格律诗
的提倡、探索和象征派诗的介绍、实践，同时也受到了惠特曼、叶遂宁等外国诗人的影响，
选项说法过于绝对。
故选A。
2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
D.“并就这两大艺术特征在艾青诗歌中的具体体现逐一进行了深入阐述”错误，由原文第五段
“艾青诗歌的艺术特征还有一个要素就是‘忧郁’。艾青的忧郁一方面源于个人的经历和性
格，源于留学法国时期所感受到的‘漂泊的情愫’和西方象征派、印象派文学思潮的影响；
另一方面也源于那个特殊的时代”可知，文章对艾青诗歌的“忧郁”的艺术特征只是解释了
形成原因，而未就其在诗歌中的具体体现进行深入阐述。
故选D。
3．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“才使艾青具有了对祖国和人民极其深沉的爱”错误，由原文第五段“在抗日战争的炮火中，
艾青辗转于北方，亲眼见识了我国北方农民的苦难，与我国古代士人感时愤世、忧国忧民的
传统产生了心灵的契合。因此，这种忧郁里浸透了诗人对祖图、人民极其深沉的爱，更表现了诗人对生活的忠实和深刻思索”可知，“才使”归纳错误，艾青对祖国人民的深爱来源已
久，苦难和传统是与他内心已有的爱国情感契合，而非激发。
故选C。
(本题12分)阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
因为宇宙辽阔无垠，所以那些我们所熟悉的适用于地球的量度单位——米、英里等等已
经没有意义。我们用光速来度量距离。一束光每秒钟传播18.6万英里，约30万公里，也就
是7倍于地球的周长。一束光从太阳传播到地球用8分钟的时间，因此我们可以说，太阳离
我们8光分。一束光在一年之内约穿过10万亿公里的空间，这个单位称为1光年。
地球是宇宙中的一个地方，但决不是唯一的地方，也不是一个典型的地方。任何行星、
恒星或星系都不可能是典型的，因为宇宙中的大部分是空的。唯一典型的地方在广袤、寒冷
的宇宙真空之中，在星际空间永恒的黑夜里。相比之下，行星，恒星和星系就显得特别稀罕
而珍贵。假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1／
1033。在日常生活当中，这样的机会是“令人羡慕的”。可见天体是多么宝贵。
（摘编自卡尔·萨根《宇宙的边疆》）
材料二
现代大爆炸理论目前是解释宇宙起源的主流理论，它预测我们身处的这个宇宙来自暴胀，
即在宇宙大爆炸发生后的极短时间内，宇宙以指数形式膨胀。宇宙学家普遍认为，一旦开始，
在宇宙中的某些区域内，它就永远不会停止。在这些区域内，量子效应会使暴胀永远进行下
去。所以从整个宇宙来看，暴胀的过程是没有终点的。在这个被称作“永恒暴胀”的理论中，
我们的可观测宇宙只是一个宜居的“口袋宇宙”，是一个暴胀已经停止而恒星和星系得以形
成、生命得以出现的局部区域而已。
2017年接受采访时，霍金表示：“永恒暴胀理论通常预测我们的宇宙像是一个无限的分
形，其中布满被暴胀海洋分隔开的不同的口袋宇宙。一个口袋宇宙中的物理和化学定律可能
和另一个口袋宇宙中的定律完全不同，这样就共同组成了一个多重宇宙。”在采访中，霍金
表示他不是多重宇宙理论的支持者，“因为如果多重宇宙中不同的宇宙太大甚至是无限大的
话，这个理论不可能被检验。”
（摘编自鞠强《最后的论文：霍金没有留下确定的答案》）
材料三
预言宇宙的未来当然是非常困难的。我曾经起过一个念头，要写一本题为“昨天之明天：
未来历史”的书。它会是一部对未来预言的历史，几乎所有这些预言都是大错特错的，但是尽管有这些失败，科学家仍然认为他们能预言未来。
科学家相信宇宙受定义很好的定律制约，这些定律在原则上允许人们预言未来。但是定
律给出的运动通常是混沌的，这意味着初始状态的微小变化会导致后续行为的快速增大的改
变。这样，人们在实际上经常只能对未来相当短的时间作准确的预言。然而，宇宙大尺度的
行为似乎是简单的，而不是混沌的。所以，人们可以预言，宇宙将永远膨胀下去呢，还是最
终将会坍缩。这要按照宇宙的现有密度而定。事实上，现在密度似乎非常接近于把坍缩和无
限膨胀区分开来的临界密度。如果暴胀理论是正确的，则宇宙实际上是处在刀锋上。所以我
正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。
（摘编自史蒂芬·霍金《宇宙的来来》）
4．(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．生活中常用的度量单位在面对浩瀚的宇宙时会失去价值，人们将速度和距离结合，创造
出“光年”来度量宇宙中的距离。
B．地球处于宇宙之中，但它并不是宇宙的典型代表，行星、恒星或星系在空旷、寒冷的宇
宙典型环境中数量稀少。
C．永恒暴胀理论认为，一方面人类可观测的宇宙是一个暴胀暂时停止的局部区域，另一方
面，暴胀在某些区域内永不停止。
D．在霍金看来，历史上有很多科学家曾经预言过未来，但这些预言大多是错误的，尽管如
此，科学家们仍然没有放弃预言未来。
5．(3分)下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（ ）
A．按照永恒暴胀理论进行假设，如果宇宙中的若干局部区域发生了暴胀停止，恒星、星系、
生命以及宜居的“口袋宇宙”或将出现更多。
B．对宇宙未来的预言取决于宇宙的现有密度，而临界密度的事实似乎表明，暴胀理论是正
确的，多重宇宙是宇宙从过去到未来的趋向。
C．霍金认为，多重宇宙理论只存在于理论层面，因为不同的定律在口袋宇宙体积不确定的
情况下无法被检验，其差异性也就难以验证。
D．定律允许人们预言未来，而初始状态微小的改变对后续行为会产生快速而巨大的影响，
人们实际上不能对宇宙未来做出准确的预言。
6．(6分)围绕同一话题，三则材料在内容上各有什么侧重？请结合材料简要概括。
【答案】4．C 5．A 6．材料一侧重介绍宇宙广袤和空洞的典型环境，材料二侧重介
绍解释宇宙起源的大爆炸理论，材料三侧重介绍预言宇宙未来困难的原因。【分析】4．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
C.“暴胀暂时停止”的说法错误，原文“是一个暴胀已经停止而恒星和星系得以形成、生命得
以出现的局部区域而已”，应是“暴胀已经停止”。
故选C。
5．本题考查学生筛选并整合文中的信息、归纳概括内容要点的能力。
B.“暴胀理论是正确的”分析有误。原文“宇宙将永远膨胀下去呢，还是最终将会坍缩。这要
按照宇宙的现有密度而定。事实上，现在密度似乎非常接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的
临界密度”，临界密度的事实表明，宇宙未来既有无限膨胀的可能，也有坍缩的可能，并不
确定哪种可能性更大，自然也就无法判断暴胀理论的正确与否；
C.“因为不同的定律在口袋宇宙体积不确定的情况下无法被检验”分析有误。原文是“因为如
果多重宇宙中不同的宇宙太大甚至是无限大的话，这个理论不可能被检验”，多重宇宙理论
只存在于理论层面，是因为如果有些口袋宇宙太大甚至无限大，该理论就不可能被检验，这
与其中的定律无关。
D.“人们实际上不能对宇宙未来做出准确的预言”说法错误。材料三中“这样，人们在实际上
经常只能对未来相当短的时间作准确的预言”，说明“人们可以对未来相当短的时间作准确
的预言”。
故选A。
6．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
三则材料都围绕宇宙这一话题展开，材料一的内容可以结合“因为宇宙辽阔无垠，所以那些
我们所熟悉的适用于地球的量度单位——米、英里等等已经没有意义”“任何行星、恒星或
星系都不可能是典型的，因为宇宙中的大部分是空的”概括，材料一的侧重点是介绍宇宙广
袤和空洞的典型环境；
材料二的内容可以结合“现代大爆炸理论目前是解释宇宙起源的主流理论，它预测我们身处
的这个宇宙来自暴胀，即在宇宙大爆炸发生后的极短时间内，宇宙以指数形式膨胀”概括，
材料二的侧重点是介绍解释宇宙起源的大爆炸理论；
材料三，抓住关键句子“预言宇宙的未来当然是非常困难的”“但是定律给出的运动通常是
混沌的，这意味着初始状态的微小变化会导致后续行为的快速增大的改变”，可知，材料三
侧重介绍预言宇宙未来困难的原因。
(本题15分)阅读下面的文字，完成各题。
《茶馆》第二幕（节选）注老舍
王利发 别再瞎扯，干活儿去！嘿！
王淑芬 早晚不是累死，就得叫炮轰死，我看透了！（慢慢地往后边走）
王利发 （温和了些）栓子的妈，甭害怕，开过多少回炮，一回也没打死咱们，北京城是
宝地！
王淑芬 心哪，老跳到嗓子眼里，宝地！我给三爷拿菜钱去。（下）
（一群男女难民在门外央告。）
难 民 掌柜的，行行好，可怜可怜吧！
王利发 走吧，我这儿不打发，还没开张！
难 民 可怜可怜吧！我们都是逃难的！
王利发 别耽误工夫！我自己还顾不了自己呢！
（巡警上）
巡 警 走！滚！快着！
（难民散去）
王利发 怎么样啊？六爷！又打得紧吗？
巡 警 紧！紧得厉害！仗打得不紧，怎能够有这么多难民呢！上面交派下来，你出八十斤大
饼，十二点交齐！城里的兵带着干粮，才能出去打仗啊！
王利发 您圣明，我这儿现在光包后面的伙食，不再卖饭，也还没开张，别说八十斤大饼，
一斤也交不出啊！
巡 警 你有你的理由，我有我的命令，你瞧着办吧！（要走）
王利发 您等等！我这儿千真万确还没开张，这您知道！开张以后，还得多麻烦您呢！得
啦，您买包茶叶喝吧！（递钞票）您多给美言几句，我感恩不尽！
巡 警 （接票子）我给你说说看，行不行可不保准！
（三五个大兵，军装破烂，都背着枪，闯进门口）
巡 警 老总们，我这儿正查户口呢，这儿还没开张！
大 兵 屌！
巡 警 王掌柜，孝敬老总们点茶钱，请他们到别处喝去吧！
王利发 老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎！（递钞票
给巡警）
巡 警 （转递给兵们）得啦，老总们多原谅，他实在没法招待诸位！
大 兵 屌！谁要钞票？要现大洋！王利发 老总们，让我哪儿找现洋去呢？
大 兵 屌！揍他个小舅子！
巡 警 快！再添点！
王利发 （掏）老总们，我要是还有一块，请把房子烧了！（递钞票）
大 兵 屌！（接钱下，顺手拿走两块新桌布）
巡 警 得，我给你挡住了一场大祸！他们不走呀，你就全完，连一个茶碗也剩不下！
王利发 我永远忘不了您这点好处！
巡 警 可是为这点功劳，你不得另有份意思吗？
王利发 对！您圣明，我糊涂！可是，您搜吧，真一个铜子儿也没有啦！（掀起褂子，让
他搜）您搜！您搜！
巡 警 我干不过你！明天见，明天还不定是风是雨呢！（下）
王利发 您慢走！（看巡警走去，跺脚）他妈的！打仗，打仗！今天打，明天打，老打，
打他妈的什么呢？
注：节选部分的故事发生在袁世凯死后的军阀混战时期。
（有删改）
7．(3分)下列对选文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．剧本运用对比的手法，如巡警与大兵的对比、难民与王利发的对比等，都反映了贫富不
均的社会现实。
B．巡警为王利发打发走了难民和大兵，但他欺软怕硬，根本算不上维护社会治安。
C．王利发不可怜难民，却把钞票给了巡警、大兵，也是生存于动荡社会中无可奈何的举动，
作者对他充满了同情。
D．大兵的蛮横搜刮，既揭示了他们蛮横无理的本性，同时又揭露出战乱给人们带来了无尽
的灾难。
8．(6分)结合文本内容，简要分析“巡警”这一人物形象。
9．(6分)请分别从难民、巡警、大兵三个方面概括故事内容并指出当时的社会状况。
【答案】7．A 8．首先，从他对难民的态度上，可见他的凶狠，其次，从他对待大兵的
态度上，可见他的狡猾，最后，从他对待王利发的态度上，可见他的贪婪。 9．故事通过
难民数量多及其央告、巡警的贪婪勒索、大兵的蛮横搜刮，反映了当时社会由于军阀混战而
动荡不安、秩序混乱的状况。【分析】7．本题考查学生对文学作品思想内容和艺术特色的理解与鉴赏能力。
A.“剧本运用对比的手法……都反映了贫富不均的社会现实”错，选文没有运用“对比”的手
法，且“反映了贫富不均的社会现实”说法不准确，应是反映了战乱频繁、老百姓受苦受难
的社会现实。
故选A。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
解答此题，首先要在文本中筛选出有关该人物的情节内容，然后结合各种描写手法对其进行
分析概括。
（1）巡警对难民说“滚！快着”，难民的反应是“散去”，语言描写是正面描写，难民的表
现是侧面衬托，表现出巡警的凶狠。另外还有“你有你的理由，我有我的命令，你瞧着办吧！
（要走）”，这种威胁中也表现了蛮横无理。
（2）收了钱也不保证无事，“（接票子）我给你说说看，行不行可不保准！”“我干不过你！
明天见，明天还不定是风是雨呢！（下）”可见奸猾；巡警打发不了大兵，便帮大兵勒索王
利发，可见其狡猾：“老总们，我这儿正查户口呢，这儿还没开张！”“（转递给兵们）得
啦，老总们多原谅，他实在没法招待诸位！”“快！再添点！”
（3）前后两次趁机勒索王利发，表现出他的贪婪：“得，我给你挡住了一场大祸！他们不走
呀，你就全完，连一个茶碗也剩不下！”“可是为这点功劳，你不得另有份意思吗？”
9．本题考查学生概括故事内容、探究分析文本呈现出的社会状况的能力。
解答此题，先要找出难民、巡警、大兵的行为，然后用简洁的语言概括，最后指出当时的治
安状况。
故事是以“王利发”为主要线索串联起来的，选段一开场写他的店铺门口聚集着众多难民，
通过难民数量及难民所说话语凸显战乱时代社会的动荡不安，为随后的故事发展埋下伏笔。
随即登场的是“巡警”，他因受到了“上面”的交派，前来索要八十斤大饼，“王利发”加
以解释却毫无作用，最后不得不递上钞票以求化解此事，正当此时又有“三五个大兵”“闯
进门口”，“王利发”不得不再次给“巡警”递上钞票，希望巡警帮助自己请走“老总们”，
但“老总们”却还想“要现大洋”，未果之后骂骂咧咧接下了钞票的同时又“顺手拿走两块
新桌布”离开了，“巡警”认为自己帮助“王利发”“挡住了一场大祸”，便要求他另给一
份好处，但遭到了拒绝，只得离开。最后，“王利发”一句“他妈的！打仗，打仗！今天打，
明天打，老打，打他妈的什么呢？”清晰点出时代背景，给戏剧带来了一抹沉重，反映出当
时社会的混乱无序、动荡不安。二、古诗文阅读(共34分）
(本题19分)阅读下面的文言文，完成小题。
韩世忠，字良臣，延安人。风骨伟岸，目瞬如电。早年鸷勇绝人，能骑生马驹。日者①言
当作三公；世忠怒其侮已，殴之。年十八，以敢勇应募乡州，挽强驰射，勇冠三军。崇宁四
年，西夏骚动，世忠斩关杀敌将，掷首陴外，诸军乘之，夏人大败。俄复出间道，世忠独部
敢死士殊死斗，敌少却。顾一骑士锐甚，跃马斩之，敌众大溃。绍兴四年，是岁，金人与刘
豫合兵，分道入侵。帝手札命世忠饬守备图进取辞旨恳切世忠受诏感泣曰主忧如此臣子何以
生为遂自镇江济师；俾统制解元守高邮，候金步卒，亲提骑兵驻大仪，当敌骑，伐木为栅，
自断归路。会遣魏良臣使金，世忠撤炊爨，给良臣有诏移屯守江，良臣疾驰去。世忠度良臣
已出境，即上马令军中曰：“视吾鞭所向。”于是引军次大仪，勒五阵，设伏二十余所，约
闻鼓即起击。良臣至金军中，金人问王师动息，具以所见对。聂儿孛堇闻世忠退，引兵至江
口。世忠传小魔呜鼓，伏兵四起，旗色与金人旗杂出，金军乱，我军迭进。敌被甲陷泥淖，
世忠麾劲骑四面蹂躏，人马俱毙。世忠复亲追至淮，金人惊溃，相蹈藉，溺死甚众。捷闻，
群臣入贺，帝曰：“世忠忠勇，朕知其必能成功”沈与求曰：“自建炎以来，将士未尝与金
人迎敌一战，今世忠连捷以挫其锋，厥功不细。”帝曰：“第优赏之。”于是部将董畋、陈
桷、解元、呼延通等皆峻擢有差。
世忠尝戒家人曰：“吾名世忠，汝曹毋讳‘忠’字，讳而不言，是忘忠也。” 岳飞冤狱 ，
举朝无敢出一语，世忠独撄桧怒。又抵排和议，触桧尤多，或劝止之，世忠曰：“今畏祸苟
同，他日瞑目，岂可受铁杖于太祖殿下？”嗜义轻财，赐贵悉分将士，所赐田输租与编户等。
然知人善奖用，成闵、解元、王胜、王权、刘宝、岳超起行伍，秉将旄，皆其部曲云。解兵
罢政，卧家凡十年，澹然自如，若未尝有权位者。晚喜释、老，自号清凉居士。
（选自《宋史·韩世忠传》）
注：①日者；古时以占筮为业的人。
10．(3分)下列对文章画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．帝手札命世忠/饬守备图进取/辞旨恳切/世忠受诏/感泣曰/主忧如此/臣子何以生为
B．帝手札命世忠/饬守备图进取/辞旨恳切/世忠受诏感泣/曰/主忧如此/臣子何以生为
C．帝手札命世忠饬守备/图进取/辞旨恳切/世忠受诏/感泣曰/主忧如此/臣子何以生为D．帝手札命世忠饬守备/图进取/辞旨恳切/世忠受诏感泣/曰/主忧如此/臣子何以生为
11．(3分)下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“早年鸷勇绝人”与“可以横绝峨眉巅”（《蜀道难》）两句中的“绝”含义不同
B．“当敌骑”与“木兰当户织”（《木兰诗》）两句中的“当”含义不同
C．“厥功不细”与“思厥先祖父”（《六国论》）两句中的“厥”含义相同
D．“今畏祸苟同”与“苟顺私情”（《陈情表》）两句中的“苟”含义相同
12．(3分)下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．韩世忠风骨伟岸，胆大勇敢。他早年能驯服生马驹，十八岁时就凭借果敢勇猛应乡州招
募，骑马射箭，勇冠三军。
B．韩世忠骁勇善战，智谋过人。不论是在平定西夏扰边之时，还是在对抗金人和刘豫的合
兵入侵之际，他都能巧用计策，重创敌军。
C．韩世忠人如其名，一身正派。他告诫家人不要讳忠，力排和议，多次触怒秦桧，有人劝
阻他，但他却坚持自我。
D．韩世忠重义轻财，淡泊名利。他把皇上的赏赐全部分发给将士，所受赐的田地租给了编
户，解除兵权后，也能淡然自如，平易近人。
13．(10分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）于是引军次大仪，勒五阵，设伏二十余所，约闻鼓即起击。
（2）岳飞冤狱，举朝无敢出一语，世忠独撄桧怒。
【答案】10．C 11．D 12．D 13．（1）于是率领军队驻扎在大仪，布下五阵，在
二十多处设下埋伏，相约听到鼓声即发动攻击。
（2）岳飞蒙受冤狱，满朝没有人敢说一个字（一句话），唯独韩世忠直言触怒秦桧。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：皇上亲笔致书韩世忠，命他整饬防备，图谋进取，言辞恳切。韩世忠接受诏书，感动
地哭着说：“主上如此忧虑，臣子怎敢偷生呢！”
“世忠”为“饬守备图进取”的主语，其后不可断，排除AB；
“诏”为“受”的宾语，其后断句，排除D。
故选C。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A．“绝”，超过/越过、渡过。句意：早年勇猛过人/能够飞越峨眉山的顶峰。B．“当”，抵挡/对着。句意：抵挡敌人骑兵/木兰对着房门织布。
C．“厥”，都是他、他们的意思。句意：他的功劳不小/想到他们的祖辈和父辈。
D．“含义相同”错。“苟”，苟且/姑且。句意：现在害怕祸患苟且赞同/想要姑且顺从自己
的私情。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“所受赐的田地租给了编户”错。原文为“所赐田输租与编户等”，意思是“所受赐的田地
同编户同等交租”。
故选D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“引”，率领；“次”，驻扎；“勒”，布列。
（2）“冤狱”，蒙受冤案；“举”，满，全，整个；“撄”，触犯。
参考译文：
韩世忠，字良臣，延安人。他身材伟岸，目光如电。早年勇猛过人，能骑没有驯服的马
驹。占卜的人说他将官至三公，他很生气，认为是侮辱自己，将那人痛打一顿。韩世忠十八
岁时，以胆大勇敢应乡州招募，隶属于兵籍。他挽强弓骑马射箭，勇冠三军。崇宁四年，西
夏骚扰边境，韩世忠攻克关卡，斩杀敌将，将其首级掷于女墙外，诸军乘机发动进攻，西夏
人大败。不久西夏人又在小路出现，韩世忠独率敢死队兵士与西夏人殊死战斗，敌人稍稍后
撤。战斗中韩世忠看见敌营中有一个非常勇猛的骑士，韩世忠骑马上前将其斩首，敌军大败
溃散。绍兴四年，金人与刘豫合兵，分路南侵。皇上亲笔致书韩世忠，命他整饬防备，图谋
进取，言辞恳切。韩世忠接受诏书，感动地哭着说：“主上如此忧虑，臣子怎敢偷生呢！”
于是从镇江率领军队渡过长江，派统制解元守高邮，等候金的步兵；自己亲自指挥骑兵驻大
仪，抵挡敌人骑兵，韩世忠命令士兵砍伐树木作为栅栏，自己断绝退路。适逢朝廷派魏良臣
出使金国，韩世忠撤掉炊具，哄骗魏良臣说已接到诏书令移守长江，魏良臣急忙骑马离去。
韩世忠估计魏良臣已离境，便立即上马，对将士下令说：“看我的鞭子指向行事。”于是率
领军队驻扎在大仪，布下五阵，在二十多处设下埋伏，相约听到鼓声即发动攻击。魏良臣到
金军中，金人问宋的动静，魏良臣详细地把所见到的情况都说了。聂儿孛堇听说韩世忠撤退，
带领军队到江口。世忠挥小旗鸣鼓，伏兵四起，世忠军旗的颜色与金人的旗帜相混杂，金军
混乱，我军不断推进。敌人披甲陷入泥潭，世忠指挥精骑兵四面践踏，将金人马都踩死。世
忠又亲自追击到淮水，金兵惊慌溃逃，相互践踏，溺死者很多。捷报传来，群臣入朝庆贺，
皇上说：“世忠忠诚勇敢，朕知道他必定成功。”沈与求说：“从建炎以来，将士未曾与金人迎战一次，现在世忠连连获胜，挫伤了敌人的锐气，他的功劳不小啊。”皇上说：“应该
依次给予优厚的奖赏。”于是部将董畋、陈桷、解元、呼延通等都分别受到了不同程度的提
升。
韩世忠曾告诫家人说：“我的名字叫世忠，你们不要避讳‘忠’字，避讳而不再说，这
是忘忠啊。”岳飞蒙受冤狱，满朝没有人敢说一个字，唯独韩世忠直言触怒秦桧。他又抵制
排斥和议，触怒秦桧之处尤其多，有人劝阻他，韩世忠说：“现在害怕祸患苟且赞同，他日
死后，怎能在太祖殿上接受铁杖呢？”韩世忠好义轻财，皇上的赏赐全部分发给将士，所受
赐的田地同编户同等交租。然而他知人善用，成闵、解元、王胜、王权、刘宝、岳超起于行
伍，挥将旗指挥，都是他的部下。他解除兵权，罢去官职，在家闲居共十年，淡然自如，好
像未曾身居权位。晚年喜好佛教、老子学说，自号“清凉居士”。
（选自《宋史·韩世忠传》）
(本题9分)阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
病后登快哉亭①
贺铸
经雨清蝉得意鸣，征尘断处见归程。
病来把酒不知厌，梦后倚楼无限情。
鸦带斜阳投古刹，草将野色入荒城。
故园又负黄华②约，但觉秋风发上生。
登快阁
黄庭坚
痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。
落木千山天远大，澄江一道月分明。
朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。
万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。
【注】①快哉亭：位于彭城（今徐州）东南，本诗是诗人被贬徐州病后所作。②黄华：菊花。
14．(3分)下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．贺诗首联以“鸣蝉”起兴，“得意”既写出了蝉鸣的神态，又微露了诗人的欣羡之情。
B．贺诗尾联“秋风发上生”意指鬓发斑白，更给人以秋风凄冷之感，用语新奇，不落俗套。
C．黄诗颈联巧用两个典故，表现了诗人感慨知音难觅，唯幸美酒相伴的孤独无聊之情。
D．黄诗尾联借助眼前的“归船”“白鸥”，表达了诗人归隐江湖、追求自由生活的愿望。
15．(6分)同样登高望远，贺诗的颈联和黄诗的颔联在意境营造和情感表达上有何不同？请简要分析。
【答案】14．D 15．（1）贺诗颈联以斜阳、暮鸦、衰草、荒城等为主要意象，营造出凄
清萧瑟的意境，透露出诗人“时不我与”的迟暮之感和落拓不遇的失意之恨；
（2）黄诗颔联描写了落木、千山、天空、江月等景物，写出了秋景高远壮阔的特点，寄寓了
诗人对官场的厌倦和投身自然的喜悦之情。
【解析】14．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。
D.“眼前的”错误，“归船”“白鸥”并非眼前之景，是作者的想象期待。
故选D。
15．本题考查学生赏析诗歌景物形象的能力。
“鸦带斜阳投古刹，草将野色入荒城”意思是，乌鸦带引斜阳日光投进古寺，草儿带引野外
景色进入荒城。鸦投古刹，是黄昏时万物栖息的典型景象；而落日斜晖，又隐隐约约透露出
诗人“时不我与”的迟暮之感。结合注释“诗人被贬职徐州病后所作”的写作背景理解，颈
联借景抒情（寓情于景、情景交融），在斜阳、荒草中融入萧瑟、凄迷的意境，寄托了诗人
的迟暮之感与怀乡思乡的情绪和落拓不遇的身世之感。。
“落木千山天远大，澄江一道月分明”，远望秋山无数，落叶飘零，天地更加辽远阔大。朗
朗明月下澄江淙淙流过，月光下显得更加空明澄澈，描绘的是一幅清朗辽阔、高远壮阔的秋
景，从中可以看出作者心情的喜悦。结合全诗可知，诗人陶醉在落木千山，澄江月明的美景
之中，与起首处对“公家事”之“了却”形成鲜明对照，体现了诗人办完公事后的喜悦之情，
侧面反映了对官场生活的厌倦之情。
16．(本题6分)补写出下列句子中的空缺部分。
（1）司马迁评价屈原“其志洁，故其称物芳”，《离骚》中“___________________，
___________________”两句以早晚采集芳草来表现诗人对“志洁”的坚守。
（2）“天下”既可指四海之内，又可指所有的人。“天下”在古代诗词中屡见不鲜，如
“___________________，___________________”。
（3）《庖丁解牛》中的解牛之“道”是“依乎天理”“因其固然”，而《种树郭橐驼传》中
的种树之“道”是“___________________，___________________”，两者异曲同工。
【答案】 朝搴阰之木兰兮 夕揽洲之宿莽 三顾频烦天下计 两朝开济老臣
心（答案示例二：周公吐哺，天下归心。答案示例三：了却君王天下事，赢得生前身后名。
答案示例四：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。答案示例五：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜）
能顺木之天 以致其性焉尔
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字：“搴”“阰”“揽”。
三、语言文字运用(共20分）
(本题11分)阅读下面的文字，完成下面小题。
一元复始，万象更新。我们迎来了充满希望的2023年。
媒体用奥运圣火再次闪烁北京的精彩瞬间、中国航天员结束“太空出差”返回地球的激
动场景等组成的海报，将过去一年人们的共同奋斗和拼搏铭刻在时间深处，定格为集体记忆 。
走进充满希望的2023年，每个人都将 ① ，只要我们满怀信心、坚定前行，就能实现人
生价值，为国家建设贡献力量。如果你是耕耘不辍的农民，可以辛勤播种，保障粮食安全；
如果你是 ② 的工人，可以追求卓越，争做大国工匠；如果你是奋勇争先的企业家，可以抢
抓机遇，引领市场潮流；如果你是矢志创新的科研人员，可以潜心钻研，实现科技跨越……
可见，国家发展已为每个人走好自己的路、做好自己的事提供了 ③ 的舞台，而每个人砥砺
前行的奋斗、昂扬奋发的进取，又汇聚成时代洪流，推动着国家的进步与发展。
站在岁序更替的节点，让我们继续努力，在奋斗中定义未来，在拼搏中书写精彩，在人
类的伟大时间中创造中华民族的伟大历史。
17．(3分)请在文中空格处填入恰当的成语。
18．(4分)文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。
19．(4分)文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其构成及表达效果。
【答案】17．①大有作为（大有可为）；②精益求精；③丰富多彩 18．①在“奥运圣
火”前加“由”；②将“闪烁”改为“闪耀”；③将“铭刻在时间深处”与“定格为集体记
忆”位置对调。 19．由四个“如果你……”的假设句，从农民、工人、企业家、科研人
员等多个行业的角度铺排叠加，构成排比；激励人们坚定前行，走好自己的路，为祖国建设
贡献力量，句式整齐，节奏感强。
【解析】17．本题考查学生正确使用成语的能力。
①语境指在新的一年，只要我们坚定前行，都将作出成绩，有人生的收获，可用“大有作为
（大有可为）”。大有作为（大有可为）：能够充分发挥才能，做出很大成绩。
②语境指工人在技艺方面追求更高，可用“精益求精”。精益求精：已经很好了，还要求更好。
③语境形容人生舞台丰富多样，可用“丰富多彩”。丰富多彩：形容内容丰富，花色繁多。
18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句语病有：
成分残缺，“由……组成”为完整的结构，此处缺少介词“由”，在“奥运圣火”前加
“由”；
搭配不当，“圣火……闪烁北京”主谓不搭配，将“闪烁”改为“闪耀”；
语序不当，按照逻辑，先“定格”再“铭刻”，将“铭刻在时间深处”与“定格为集体记
忆”位置对调。
19．本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。
画线句用了四组“如果你是……，可以……”的假设句式，构成排比句，句式整齐，一气呵
成，使语言增强了节奏感和表现力。
内容上，“如果你是耕耘不辍的农民”“如果你是精益求精的工人”“如果你是奋勇争先的
企业家”“如果你是矢志创新的科研人员”，用假设的句式将不同行业的人排列起来，涵盖
了多个行业；“辛勤播种，保障粮食安全”“追求卓越，争做大国工匠”“抢抓机遇，引领
市场潮流”“潜心钻研，实现科技跨越”，展示不同的行业追求，共同为祖国建设贡献力量。
(本题9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
在公共场合如何应付 “ 熊孩子 ” ，是社交媒体上永远热闹的话题。有人主张严厉对待，
让“熊孩子”在路人社会上学些教训； ① ，孩子毕竟是孩子，管不住自己的行为是常情。
作为成年人，因为陌生儿童的行为导致自己行为失控，才更不得体。双方都有道理，在现实
中，狭路相逢勇者胜，就看当事人的决心有多大，气场有多强了。
公共空间中的儿童扰人，其实绝大部分情况下，路人并不是要跟扰人的孩子过不去， ②
。如果父母表现积极，道歉及时，旁人大多会谅解。让人生气的是孩子一直左冲右突，尖声
怪叫，家长就在旁边，却木木然毫无知觉，仿佛在等孩子自己跟别人协商。殊不知，疲惫的
父母早已习惯了儿童噪音的频率和分贝， ③ ，可是路人却受不了。
20．(3分)下列句子中的引号和文中画波浪线句中引号的用法相同的一项是（ ）
A．他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
B．张书通再也抑制不住自己的感情，泪水夺眶而出，“呜呜”哭了起来。
C．美国对华“援助”帮助蒋介石杀死几百万中国人，算一项“友谊”的表示。
D．父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间的这层“厚壁障”太难了。
21．(6分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
【答案】20．D 21．（1）也有人主张多多包容（宽容/理解/体谅/谅解）
（2）而是对纵容孩子的父母生气
（3）可以做到充耳不闻（无动于衷/不闻不问）
【解析】20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中“熊孩子”中引号作用为特殊含义。
A.引号作用为直接引用。
B.引号作用为标明句子中的象声词。
C.引号作用为讽刺，反语。
D.引号作用为特殊含义。
故选D。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，从前文“有人主张严厉对待，让‘熊孩子’在路人社会上学些教训”可知，这是人
们的一种态度。下文是人们的另一种态度，从后文“孩子毕竟是孩子，管不住自己的行为是
常情”可知，这是主张对孩子要宽容，给予一定的包容。故可以填入“也有人主张多多包
容”。
第二空，从前文“其实绝大部分情况下，路人并不是要跟扰人的孩子过不去”以及后文“如
果父母表现积极，道歉及时，旁人大多会谅解”可以推知，路人不是跟孩子过不去，而是对
父母的态度不满，故可以填入“而是对纵容孩子的父母生气”。
第三空，从前文“疲惫的父母早已习惯了儿童噪音的频率和分贝”可知，父母对孩子的吵闹
已经习惯，可以对这种吵闹毫无反应，故可以填入“可以做到充耳不闻”。
四、写作(共60分）
22．(本题60分)阅读下面的材料，根据要求写作。
北宋时，王安石勇于推行新法；抗战时期，像长嘴巴这样的战士、勇于与敌斗争；如今，
中国科学家勇于探索，攀登科技高峰……尚勇是中国人的精神传统，中华五千年的历史，就
是一部英勇奋斗史。
对此，你有什么样的感悟和思考？请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用阅
读材料；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：
青春好姿态，迎风共成长
运动员身体呈垂直45°角姿态，随时准备起跑；而在我们的人生中，也有许许多多的最佳
姿态。若你想要问我，青春时代，奋勇拼搏的最佳姿态应该是什么？我想这样回答你：
奋勇拼搏的姿态是奋力前行，在风雨逆境中愈战愈勇。
在登上神舟十五号前，邓清明经历了25年的等待，他用永不停歇的坚持和默默地“备
份”愈战愈勇，圆梦太空。在成为“伟人马克思”前，马克思也曾因为政治主张为当时主流
不容，而一次次遭遇政治危机。但他却并没有放弃，坚持与恩格斯一起完成《共产党宣言》，
为无产阶级指明了前进方向。青春的最佳姿态就是在风雨中奋力前行，不怕失败，因为跌倒
了永远可以重头再来；我们愈战愈勇，风雨过后，回首来路，也无风雨也无晴。
奋勇拼搏的姿态是不忘初心，在光怪陆离中坚定信念。
茫茫戈壁，大漠孤烟，烈烈西风，长河落日。敦煌，在那茫茫大漠上矗立千年，绮丽，
却又荒凉，唯余莫高窟静静诉说着九色鹿的传说。而在这荒僻之地，常书鸿、樊锦诗等前辈
却为了自己守护莫高窟文化遗产的初心，坚守了数十年。如今，樊锦诗先生虽已年老，却仍
保持着青春的最佳姿态。她，把青春献给了千年敦煌。受其影响，“留守女孩”钟芳蓉最终
也选择了北大考古专业。世人虽不解，钟芳蓉却仍坚守自己的初心。功名利禄，荣华富贵，
如繁花般迷乱人眼，而我们更应该坚持青年人该有的青春姿态，为梦想启航，坚守内心所爱，
奋勇前行。
奋勇拼搏的姿态是默默奉献，在祖国最需要的地方燃烧自我。
放眼近代中国，无数革命志士抛头颅洒热血，“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”。
所以，即使中华民族饱经列强践踏，却还是靠着无数先烈的奉献与牺牲迎来了新生。而今又
有青春榜样秦世冬、黄文秀，主动申请到基层担任干部，入户走访调研，在脱贫攻坚战场上
身先士卒，与村民们打成一片，带领乡亲们成功走上致富路。除此之外，边疆哨所上里，贫
困山村里，抗疫一线上，都有无数青春的身影以昂扬姿态默默耕耘。到祖国最需要的地方去，
为国家做贡献、为人民服务，才是实现人生价值的最好途径。这是广大中国青年的真实心声，
也是我辈该有的最佳姿态。
与其说最佳姿态是一个动作、形态，不如说这是一种拼搏奋进、勇于担当、甘于奉献的
精神状态。风风雨雨中，它给予我们不断成长、不断上升的力量，带给我们深沉的意志、恢
宏的想象，带给我们奔涌不息的生命深泉。
就让我们保持这昂扬奋勇拼搏的最佳姿态，迎风成长吧！
【详解】本题考查学生的写作能力。审题：
这是一道引语式的材料作文题。
材料列举了古往今来中国的尚勇精神，其中列举了北宋时期变法的王安石，抗日战争时期与
敌作斗争的战士，如今勇于探索攀登的中国科学家。从而指出中国人的精神传统是“尚勇”，
中国的历史是英勇奋斗史。
从材料来看，其中包含的是一个话题是“英勇奋斗”，因此写作时，可以围绕这个话题展开。
“英勇奋斗”指的就是不怕困难和挫折，不畏惧敌人，在关键的时刻能够发挥自己拼搏进取
的精神，战胜困难和敌人。因此，写作的时候可以列举古往今来关于拼搏奋斗的例子，从而
分析拼搏奋斗的意义何在，也可以分析应该如何拼搏奋斗等。
从以上分析来看，这个作文题目相对难度不大。因为大凡成功者，没有一个不是拼搏奋斗的，
因此写作时可以从这个角度，选择不同时代，不同领域中的人物进行写作，从而证明成功是
拼搏奋斗得来的。如果从青年学生来讲，也可以写“无青春不奋斗”，可以选择历史上一些
青年人拼搏奋斗的例子加以证明，突出奋斗对于青年人的意义。如果增加文章的深度，可以
论述如何拼搏奋斗等。
写作时可以在主体处安排成并列的形式。开篇可以引出观点：在青春的赛道上奋力奔跑。主
体部分安排成并列结构。分论点一，青春需要不负韶华、拼搏奋斗的奔跑。分论点二，青春
需要不负时代、践行使命的奔跑。分论点三，青春需要不负人民、造福群众的奔跑。结尾再
照应开篇，重申观点。
立意：
1.奋勇拼搏才是青春最好的姿态。
2.奋力拼搏助力成功。
3.无奋斗不青春。
4.传承奋勇拼搏的传统。
