二善用多媒体（教学设计）-（统编版必修下册）_高语_高中语文_必修下册_教学设计

《借力主题情境 涵养媒介素质》教学设计 【专题二】 善用多媒介——我做信息传播者 学习目标 能够制定“讲好中国故事 展现大国精彩——张崇岫：接受战火洗礼的摄影英雄”的跨媒 介宣传方案。 学习任务 1.搜集、分析优秀的活动宣传方案，归纳宣传方案在媒介运用方面的特点； 2.通过阅读图片、音频、视频等形式的信息，学习综合运用多种媒介获取信息、表达 交流的方法； 3.通过同学和老师的分享互动，初步了解一些必要的媒介技术，辅助信息传播； 4.小组分工合作，制作本小组的“纪念抗美援朝七十周年占地摄影展”跨媒介宣传方 案。 学习重难点 1.搜集、分析优秀的活动宣传方案，归纳宣传方案在媒介运用方面的特点； 2.通过阅读图片、音频、视频等形式的信息，学习综合运用多种媒介获取信息、表达 交流的方法； 3.通过同学和老师的分享互动，初步了解一些必要的媒介技术； 4.小组分工合作，制作小组“纪念抗美援朝七十周年占地摄影展”跨媒介宣传方案。 学习过程 第一课时 【活动任务】 综合运用多种媒介获取信息、表达交流的方法。 【课时学习资源】 1.课本资源：陈力丹《传播媒介变迁的社会影响》 赵云泽《跨媒介传播中各种媒介元素的配合使用》 2.其他资源：报纸：校报 图片：参观“纪念抗美援朝七十周年占地摄影展”照片、“纪念抗美援朝七 十周年占地摄影展”宣传海报、美术馆徽标、参观美术馆入馆预约流程图； 广播：观展视频（可不管看只播放音频）； 视频：安徽美术馆介绍“纪念抗美援朝七十周年占地摄影展”视频； 3.补充资源：李培林《摄影创作与审美》 伊安·杰弗里《怎样阅读照片》《电影镜头入门》 百度百科：镜头语言https://baike.baidu.com/item/ %E9%95%9C%E5%A4%B4%E8%AF%AD%E8%A8%80/5357733?fr=aladdin 【复习导入】试一试：好榜样 我宣传 近期，“张崇岫抗美援朝战地摄影展”开幕式暨捐赠仪式在某中学举行”，这一消息受 到了大家的格外关注，请你选择一种合适的传播媒介，将这个消 息宣传到班级、校园、社区、社会中去，并说一说你选择的理 由。 注意：结合各媒介宣传特点，宣传时间、宣传目的、所需素 材、面向受众等。 【活动一】看一看：图与文 达意准 任务1：解读图片信息 以下是出现在“接种新冠疫苗” 站点门口的疾控中心徽 标、宣传海报、报纸图片、接种流程图，如果你是现场的志愿 者，请你为周围的公民和前来接种疫苗的人进行宣传或讲解。 要求：四个小组每小组解读一幅图片，形成一段完整流畅的 说明，并在小组内修改完善。 【教师示范】 可进一步补充情境，以流程图例进行： 就流程图，如果你是现场的引导员，请你为前来接种的人进行介绍，形成一段完整流畅 的说明。小组内修改完善。 【点拨】流程图解读步骤： ①分析层次—②理解内容—③有序说明 ①是逻辑关系的梳理②是搞清流程的目的③要注意关联词的使用。 请媒介小达人分享照片或者绘画中构图的相关知识，来帮助大家解读漫画海报、徽标象 征意义、报纸照片等内容。注意，有助于解读图片信息即可，不需要深入研究。 【媒介技术】专业术语：构图（主体、衬景、画面比重、拍摄视角、构图策略） 新闻摄影（形象观察、形象选择、形象摄取） 文 章：李培林《摄影创作与审美》； 伊安·杰弗里《怎样阅读照片》毛卫东译。【活动二】评一评：文配音 效果明 任 务2：听读声音信息 倾听广播录音和电视解说及配乐，并对它们在传播信息时产生的效果进行合理评价。 1.思考：三位小记者的音色不同，如果调换解说的顺序，你认为可以吗？ 倾听广播录音和视频解说，制定评价依据，如下表： 【媒介技术】 新闻播报时更适合采用宽音大嗓等知识。 获 声音信息传递的 声音表现 取 准确性和有效性 技巧的运用 观点 立场 流畅 音质 强弱 停顿 语速 语调 解 说 2.思考：视频中男生讲述战地故事片段和最终总结话语的配乐是同一段音乐，请你评价 一下音乐在传递信息时的效果。 【点拨】借鉴必修上册第三单元短评写作的相关方法，引导学生具体地表达自己观点。 音质表现 音乐气势 节奏快慢 声音强弱 结尾余音 配乐 明确：在本段视频中，使用了音乐伴奏，如果不观看视频，仅听音频，我们可以获取摄 影展的主要信息，在配乐后（特别是视频中的场外音较嘈杂）导致声音信息传递被削弱。请 你关注音乐对传播信息的作用，有正负两个方向的辅助作用。使用音乐时，要注意筛选，并 不能喧宾夺主。 【活动三】填一填：选镜头 助阅读 任 务 3：学习镜头选择和拼接： 1. 学习镜头的选择：阅读《安徽美术馆介绍“纪念抗美援朝七十周年占地摄影展”视频》镜 头内容，填写表格； 编号 时间 镜头类别 镜头选择（画面内容） 镜头拼接 1 2 【媒介技术】 1.景别：由于摄影机与被摄主体的距离不同，造成被摄主体在电影画面中所呈现出的范围 大小不同。我们一般根据画面中截取成年人身体部分的多少将其划分为远景、全景、 中景、近景、特写，它们统称为景别。 远景：有广阔的场面。画面中如果有人，人在画面中的比例很小。 全景：成年人的全身。 中景：电影拍摄最常用的景别。一般指成年人膝盖以上。近景：成年人胸部以上。 特写：成年人肩膀以上或者是被摄主体的细微部分。 2.镜头拼接：就是通过不同镜头之间的组合来产生各个镜头单独存在时所不具有的含义。 3.镜头运动通常有推、拉、摇、移、升、降等方式。 明 确： 编号 镜头类别 镜头选择（画面内容） 镜头拼接 1 近 小记者介绍 2 特写 摄影展作者介绍墙 摇 3 近 作者语录 摇 4 近 记者介绍展览意义 切回镜头1 5 近 记者介绍作者 切回镜头2 6 近 记者介绍作者最得意作品 摇 7 特写 作者最得意作品 推（放大） 8 特写 成就最大的作品 推（放大） 9 近 记者介绍典型事迹作品 10 特写 典型事迹主人公相关作品 推（放大） 11 近 记者介绍其他多幅作品 切回镜头6 12 全 部分展馆 推、摇 13 全 部分展馆 推、摇 14 近 与战役相关的其他展览品 摇 15 近 小记者总结语 切回镜头5 16 特写 展览海报 【点拨】教师提供评价方法表，学生也可小组讨论后制定表格再评价。 项目 30分 20分 10分 0分 分值 获取到的相关信息 完全反映获取到的信 基本反映获取到的 镜头选择照 有缺失或理解不 镜头 息；镜头选择能够突 信息；镜头选择能 抄文本，镜 当；主要信息不够 选择 出信息；文字表述准 够突出部分信息； 头与镜头之 突出；文字表述不 确 文字表述合理 间内容重复 够清晰两个镜头拼接且切换 两个镜头拼接且 两个镜头拼接只切 两次以上：镜头拼接 镜头 切换两次以上：镜 换一次；信息体现 能够体现信息的逻辑 无拼接 拼接 头拼接有一定顺 不够鲜明；操作性 性；有操作性，可依 序；有操作性尚可 尚可 次制作宣传视频 阅读至此，图片、声音、镜头对信息的传播，但是如何将它们放到一起，在媒介中综合 地传播信息，是需要学生进步一思考的，于是仍然针对本视频，再一次结合音乐、文字（有 些视频有文字说明）的呈现进行综合评价，补充表格内容如下： 编号 镜头类别 镜头选择（画面内容） 镜头拼接 音乐 文字说明 1 近 小记者介绍 2 特写 摄影展作者介绍墙 摇 3 近 作者语录 摇 4 近 记者介绍展览意义 切回镜头1 庄严 5 近 记者介绍作者 切回镜头2 6 近 记者介绍作者最得意作品 摇 7 特写 作者最得意作品 推（放大） 舒缓 舒缓 8 特写 成就最大的作品 推（放大） 有气势 9 近 记者介绍典型事迹作品 10 特写 典型事迹主人公相关作品 推（放大） 11 近 记者介绍其他多幅作品 切回镜头6 12 全 部分展馆 推、摇 13 全 部分展馆 推、摇 恢弘 14 近 与战役相关的其他展览品 摇 有气势 15 近 小记者总结语 切回镜头5 16 特写 展览海报 【课堂小结】 学生阅读了图片、声音和视频等形式的信息，了解了一些必要的媒介技术，能力已从对 图片、声音、视频等多元信息的的获取提升到处理和应用的层面，以期在宣传的实践活动中， 为成为生活实践的“传播者”打下坚实的基础。 【课后活动】做一做：撰方案 重反馈 任务：制定“讲好中国故事 展现大国精彩——张崇岫：接受战火洗礼的摄影英雄”的跨 媒介宣传方案。 日前，美术馆举办了“纪念抗美援朝七十周年占地摄影展”，这些照片都是95岁的张崇 岫老先生在抗美援朝战场上拍摄的。他随军在朝鲜东线作战，几乎全程参与了抗美援朝第二 次及第五次战役。张崇岫坚持将镜头对准炮火硝烟的战场一线，对准如火如荼的社会主义建 设，为党和国家同时期的发展留下了珍贵的影像资料。特别是他在抗美援朝战场上拍摄的大 量浸染着硝烟的摄影作品，既有气势磅礴的宏大叙事，也有细致入微的战争情节，每一幅图 片都蕴含着精神和力量，思想性、时代性、艺术性和观赏性极高。请四个小组分别选择美术馆宣传部、街道服务中心、学校学生会等作为宣传大使的身 份，共同商讨并制定“纪念抗美援朝七十周年占地摄影展”宣传方案。下节课呈现宣传结 果，集体交流分享。 要求：每小组选择两种或两种以上媒介（宣传海报、广播录音、滚动视频、微信公众号 等），还要注意时间的投放和面对受众的针对性。 【学习参考】 短片的拍摄较为复杂，需要团队协作完成。教师可提供“纪念抗美援朝 七十周年占地摄影展”视频《脚本创作格式表》给学生参考，帮助学生明确分工、清晰职 责，在组内讨论制作的标准之后，制定方案，再着手使用多媒介呈现传播的信息。 镜头号 景别 镜头运动 长度 画面内容 对白或解说 音响 音乐 宣传计划表 待解决问 时间 内容 人员 活动地点 题 脚本创作 准备素材 分镜头剧本 准备素材 拍摄 加工整理 视频采集 整理剪辑 制作片头片 尾 成片制作 字幕 配音和配乐 跨媒介宣传方案评价表 评价结果（在相应位置上 评价标准 评价依据 打“√”） 图片的选择与运 根据表达的需要，图文配合度 低 较低 中 高 较高 用 高，突出宣传的目的 根据表达的需要，综合并灵活运 低 较低 中 高 较高 声音表现技 用停顿、轻重、语速、长短、重 巧的运用 复等技巧，充分展现声音的作用 声音信息传递的 声音流畅、清晰，能够艺术化和 低 较低 中 高 较高 准确性和有效性 技巧化地传达情绪、思想、观点 选择典型、独特的音响并自然运 低 较低 中 高 较高 音响的选择与运 用到广播之中，恰如其分地应道 用 氛围 镜头选择清晰准确，清楚交代镜 低 较低 中 高 较高 镜头的选择与运 头拼接的对象，能准确表达宣传 用 目的 低 较低 中 高 较高 宣传效应（传播 是否充分利用每一种媒介的传播 特点和文案语言 特点，实现媒介之间的优势互补特征的运用） 是否选择了最佳的宣传时间和宣 低 较低 中 高 较高 受众接受度 传频率 分工明确合理，组员团结协作； 低 较低 中 高 较高 小组合作中，组长能够根据成员 团队合作 的专长分配任务，愉快顺利地完 成任务 【教学反思】 根据学生宣传方案的呈现，利用《跨媒介宣传方案评价表》进行量化评分，反思。