文档内容
论说类文本阅读之阅读理解
编稿：程彦芳 审稿：王 娜
考点透视
考点明确
《考试大纲》对于一般论说类文本的阅读考查定位非常明确：能力层级只涉及理解（B
级）、分析综合（C级），更注重对文本的基本阅读理解能力的考查。从选材上看，选文既体现
时代特色，又注重文本所具有的实用价值；从题型上看，都是选择题、文字表述题兼备；从考
查的内容上看，涉及对概念及句子的理解、信息筛选、文意把握、分析概括作者在文中的观点
态度等能力的考查。
命题趋势
注意把握论说类文本自身的特点，关注科技、文化、时事方面的一些热点话题。试题涉及
的理解更侧重于逻辑思维能力，需要考生借助语文学习的方法和规律，捕捉信息，获取知识，
而不是从专业知识理解的角度考查。
知识讲解
客观题命题常见陷阱
张冠李戴
把甲的观点、发明、创造说成乙的。此时，应特别注意选项句的主语与宾语。
误划类别
把本属于同一类的拆开，说成两类或几类；或把本不属于同一类的合并一类。此时注意
选项的修饰语位置。
指代错误
选项句对原文中的“指代内容”解释有误，或是类别上，或是程度上。此时注意选项句
指示代词，如，这、这些；此、与此相反等。
混淆范围
部分与整体，或然与必然，可能与肯定，偶尔与往往，轻度与严重。此时特别注意表程度、
范围的关键词。
推测有误
实际上就是在时间上、逻辑上的混淆范围，即有意把原文中设想或推测说成已经。此时
应对照原文，注意表时间、表结果概念的关键词。
无中生有
原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思。注意：A、选项句意思往往和文章的整体意思
相近，但就是无法在原文找到依据；B、选项句的几个词在原文中都有，但却在原文中的不同
位置；C、选项句往往说得很有道理，但不是文中观点。
混淆因果
两种情况：一是因果倒置；二是强拉因果，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果
关系。
偷换概念
选项句对概念的理解与原文中的概念不统一，或在类别上，或在范围上，或在程度上。注
意：与原文相比增加或减少或替代了的词语，甚至要考虑“的”、“了”等虚词，看看是否改
变了原文意思。
主观题命题解答
归纳要点题从全文看，内容要点是指全文的中心，要点可以是议论文的论点、说明对象的特征等。
从局部语段看，要点是某段落内容的核心和重点，或者是考题所涉及的具体文段内容的
要点等。答题时要在整体理解的基础上明确找到这些相关内容的核心语意及考题所涉及部
分的内容要点，并能准确进行概括和整合。
对内容要点的理解和归纳，关键在于阅读是整体理解文段的内容，提炼出重点句、中心
句。如果要点涉及的内容意思多，而且散在各处，就要做整合。
准确地做好概括题
概括就是处理相关语义信息，把握其核心内容，抽取要点，化繁为简，从一个较高的层
面用自己的语言周密地加以表述；概括也是整合信息的能力之一，概括的对象包括句子、段
落的意思和全篇内容主旨。
要做到准确的概括，必须先形成整体认识。阅读理解时，首先要分析文章的条理，切中
文章的肯綮和文章的重点处、信息集中点、难点等，把握其中的要领，找到概括的依据；其次
要理清内容的主次，把握重点语意，是概括的方向不致偏离。
整合概括题
做这类试题，关键是先弄清题目的要求，根据题目的具体要求，从原文仔细寻找和辨识
有效信息，并进行整合概括。与答案有关的有效信息在文中往往是分散或隐蔽的，题目答案
往往也不是可以从文中直接摘录的，而是要在检阅、筛选之后做必要的整理，即根据题目的
要求筛选出有关的内容和关键的词句进行剪辑组合，截取有效的信息，再概括综合，以形成
符合题目要求的答案；或者用摘要和表述大意的方法做化繁为简的概述，用自己的语言周密
地加以表述。总之，整合的过程包括识别、筛选、整理、提取、组合、概括，直至最后的表达，要
求有综合信息的能力，而不是简单地将信息拼接、下载。
力避整合题的六种常见病：①以复述原文代替概括；②用不着边际的空泛之言进行概括；
③偏离要旨，随意概括；④以偏概全地概括；⑤概括的内容要点分割不清；⑥词不达意，言不
及义。
解题方法与技巧
通读全文
先仔细阅读给定的文章，标记重要信息，做到句清段结。了解文章说的是什么事，或讲的
是什么道理；文章涉及什么人，什么观点等。不管是哪种形式，都要首先通读全文，然后抓住
文章里的关键性词句；有的时候，文章的题目也透露作品主旨的天机。总之，文章的这些地方，
常明示或隐含着文章的中心思想，可以借此准确概括文章的中心思想。
划读原文找“概念”
1、重点阐述的名词术语；
2、重要问题及概念前后的修饰语、限制语以及有指代意义的词语；
3、关联词；
4、中心句、要点句及联结句；
5、特殊句（判断句或有判断意义的句子；双重否定句；疑问句等）。
划读题干找方向（题目要求、提示）
1、题目要求是什么，是正确的项还是不正确的项。找正确项，须用排除法；找错误项，运
用重点突破法。
2、提示方面，题干中有些词语经常出现，分为三类：A、“解释”、“理解”——表明命题
者在考查学生对文章内容的理解，错因应注意“内容方面”和“程度差异”；B、“推测”、
“分析”——考查对文章延伸意义的理解，错因常在“程度差异”与“逻辑错误”；C、“原
因”、“证据”——考查对文章逻辑关系的理解，错因与B类同。
对读题目，找区位，找差别，找错因，找答案1、找区位，审题干，即阅读每一选项，并从原文中找到相对应的区位。
2、找差别，包括内查语意与外查关系，内查语意，对照原文，精读相应文字，查找区位的
相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺
序等；外查关系，查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系——与前后文是否
属于同一话题；逻辑关系——在逻辑上前后文是否一致。
题型解读
【高清课堂：论说类文本阅读——如何解题 ID 395974 阅读示例】一、二
例1 阅读下文，回答问题。
中国人民银行（中央银行）决定从2010年1月18日起上调存款类金融机构人民币存款
准备金率0.5个百分点。为增强支农资金实力，支持春耕备耕，农村信用社等小型金融机构
的存款准备金率暂不上调。这是国家运用存款准备金制度对社会金融活动进行宏观调控的
重要举措。
我国的存款准备金制度是1984年中国人民银行行使国家中央银行职能后建立起来的。
存款准备金是指金融机构为保证客户提取存款和资金清算需要而准备的在中央银行的存款
而中央银行要求的存款准备金占金融机构存款总额的比例就是存款准备金率。
在存款准备金制度下，金融机构不能将其吸收的存款全部用于发放贷款，必须保留一定
的资金，因此存款准备金制度有利于保证金融机构对客户的正常支付。随着社会经济的发展，
存款准备金制度逐步演变为重要的货币政策工具，对加强宏观调控，保持国民经济持续健康
发展起着重要作用。
在投资增长过快，经济出现过热时，如果中央银行提高存款准备金率，就会使商业银行
的货币乘数变小，商业银行提供放款及创造信用的能力就会下降，从而起到减少货币供应量、
紧缩银根、收缩经济的作用。反之，在投资增长缓慢，经济低迷时，如果中央银行降低存款准
备金率，商业银行就可减少上交存款准备金，相应增加本身贷款能力，再通过存款派生机制，
扩大市场货币供应量，起到促进经济复苏的作用。此外，随着商业银行存款准备金的增减，市
场利率也会发生相应的变化，从而引起投资和社会支出的变化。
存款准备金率是针对商业银行等金融机构的，对最终客户的影响是间接的；利率是针对
最终客户的影响是直接的。一般情况下，存款准备金率上升，利率会有上升压力，这是实行紧
缩货币政策的信号。
1．下列对文意的理解和推断，正确的一项是（ ）
A.存款准备金是中央银行为了限制金融机构信贷扩张而准备的存款。根据政策需要，小
型金融机构的存款准备金可以保持不变。
B.从长远看，我国建立存款准备金制度主要是为了增强金融机构的支付能力，保证储蓄
客户及金融机构自身的资金安全。
C.存款准备金率和利率尽管针对的对象有所不同，但是它们二者之间的关系是十分密
切的，彼此之间是可以互相影响的。
D.如果存款准备金率为8％，就意味着金融机构每吸收100万元存款，向央行缴存存款
准备金后，理论上可用于发放贷款的资金为92万元。
【答案】D
【解析】根据第2段的基本定义，可以计算得出。A项，“存款准备金是中央银行为了限制
金融机构信贷扩张而准备的存款”表述不全面；B项，原文没有涉及这个问题；C项，“彼此
之间是可以互相影响的”，表述错，影响是单方面的，而非双方的。
2．根据文意，简要概括我国的存款准备金政策是怎样对经济进行宏观调控的。（答案不
超过50字）【答案】在经济发展过快（或过慢）时，升高（或降低）存款准备金率（提升或降低“存款
准备金率”），从而达到收缩（或促进）经济发展的目的（对经济的作用），反之亦然（也是这个
道理）。
【解析】答案就在倒数第二段“此外”前，找到答案不难，难在字数限制上，不能照抄原
文，而要会使用“反之亦然”一词，才能使答案涵盖两个方面。
例2 阅读下文，回答问题。
陆龟蒙《冶家子言》中说：“吾祖始铸田器，岁东作必大售。”意思是他的祖辈是做农具
的，每年春耕开始的时候，农具销量很大。有意思的是，文中的“东作”被人注释为“春耕生
产”。其实，不仅仅“东作”是“春耕”，在中国人的心目中，“东”这个方位词总是与
“春”这个季节词联系在一起的。中国古代诗词中，“春风”就总是被说成是“东风”：比
如“相见时难别亦难，东风无力百花残”，还有“飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷”，更有
“东风随春归，发我枝上花”等，简直就是东风的解释了。
为什么在中国“东”这个方位词总是可以替换“春”这个季节词？这是中国的季风气
候使然。简单地说，春夏来临，太阳很快地把热容量小的大陆晒热，陆地上的空气受热膨胀变
轻而上升，气压变低；海洋由于热容量大，升温较慢，与同一时段的大陆比，海洋上气压相对
高，因此海洋上的空气向大陆流动。秋冬以后，这个过程正好相反。所谓季风就是指这样一年
中方向有规律转变的海洋与陆地之间的大范围的空气流动。中国的东面是浩瀚的太平洋，西
面是亚洲内陆。春天，有季风从东面或东南而来，因此，东风也就可以包含春风的意思。
但是仅仅这样说，还忽略了一个问题。因为东西南北这些地理方位词，都关涉到叙述者
的位置。对有的人而言是东，但对另外的人来说却是西，南北亦然。对中国东部，尤其是中原
地区而言，春天的风是从东面或东南面的大海吹来，但是对于中国其他地区而言，季风或从
西南的印度洋吹来，或从西北的北冰洋和大西洋吹来，因此春风就不应该是东风。另外，东南
季风势力也有限，只能吹到大兴安岭--阴山--贺兰山--巴颜喀拉山--冈底斯山一线，此线以
西，春风也都与东无关。东南季风吹到的内陆最深处，正是中国的农牧分界线。由此可见，中
国人把春风叫东风是中原人的视角占有了主导话语权。就文化而言，中原地区农耕民族的文
化是中国的主流文化，因此中原地区的视角就成了全中国的视角，并影响到中国人称春风为
东风。在语言中，凡是涉及地理方位的词，都有一个话语权的问题，以谁的视角叙述，谁的视
角方位词流行，就看谁的影响力大。
3．下列理解和分析，符合原文意思的一项是（ ）
A．陆龟蒙将“东作”注释为“春耕生产”表明，在古代中国东风就是春风。
B．亚洲内陆和太平洋在热容量上的差异，促成中国东南季风在春夏期间出现。
C．在古代中国，不能掌握主导话语权，东南西北的方位指代就没有办法明确。
D．东南季风的影响，使中国的农耕民族的文化逐步成为古代中国的主流文化。
【答案】B
【解析】A项，注释并非陆龟蒙所做，而是本文作者所做；而且仅此一点，也不能表明“在
古代中国东风就是春风”。C项，表述过于绝对化。D项，原文没有这个信息。
4．中国人为何把“春风”叫“东风”，请根据原文内容作简要概括。
【答案】①在自然气候条件下，东南季风正是中国境内春风的来源之一；②在中原占有主
导话语权的文化背景下，中原地区称春风为东风的说法被广泛接受。③因此，中国人习惯于
把“春风”叫作“东风”。【解析】原因一在原文第二段前半部分；原因二在第三段“由此可见”部分，找到答题区
间，作简要概括；而答案的第三句话则是作总结，有始有终。
