文档内容
第三单元 生活中的大数
第1节 认识“千”
【第一课时】 数一数（一）（认识并感受“千”1）
一、 教学目标
1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2.借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单
位之间的关系，初步发展位值概念。
3.结合对比、想像的活动，感受千的大小，初步发展数感。
二、教学重点
多种形式理解数的意义，感受相邻计数单位之间的十进制关系。
三、教学难点
感知计数单位“千”和“百”、“十”、“一”之间的关系，渗透位值制
思想。。
四、教学具准备
计数器、小正方体、课件。
五、教学过程
（一）情境导入
1．填空：
（1）56，57，58，59，（ ）。
（2）258,259，（ ），261。
（3）70,80,90，（ ）。
2．引入：同学们数的很棒，今天我们继续认识 1000以内的数。（板书课题：
1000以内数的认识。）
（二）探究新知
1.拨一拨，从序数的角度认识“千”
提问：9 个珠子 再添上一个珠子是多少？
99个珠子再添上一个珠子是多少？
这是多少？再添上一个珠子是多少？
2.数一数，大正方体中有多少个小正方体？（理解“一”、“十”、“百”、“千”计数单位之间的十进制关系）
（1） 一个一个地数，数10个是一条。
（2） 一条一条的数，数10条是一片，一片有100个。
（3） 一片一片的数，数10片是多少个？（10个一百是一千）
（4） 提问：10个10个地数，10个100是多少？
3.脱离直观模型数一数
你能从八百八十七数到一千吗？可以怎样数？（一个一个的数；先十个十
个的数再一个一个数到一千）
4.像他们一样数一数。
（三）拓展
延伸
1. 想一想 ，再大致圈出一千个小方块。一百一百地圈一下，大约有10个一百，也就是一千。
2.一千有多大？看一看，说一说。
3.
（1）125个 （2）106
（四）课堂小结
说说你在本节课有哪些收获？还有哪些疑问？
