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三 生活中的大数
第1课时 数一数(一)（2）
1．通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2．通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3．通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
认识新的记数单位 “千”，并了解单位之间的关系，培养学生的数感。
对学生数感的培养。
1．计数器
2．学生准备长方体和正方体
一、情境引入
师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？
生：珠穆朗玛峰。
师：谁能知道它的高度吗？
生：比一百的数要大。
师：到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。
（板书：生活中的大数）
二、探究新知
1．出示计数器
第一步：一个一个地数，数到9；
第二步：再在9个珠子上添加1个，是一个十，十个十个地数，数到100；
第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，然后一个一个的数，数到九百九十九再添1个是
一千。(同学跟着教师的操作读)
师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。
生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。
师：数到10个；再十个十个地数(出示)，数到100；
最后一百个一百个数(出示)，2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？
(出示)10个一百是一千。
板书：10个一百是一千
2.出示1千个小正方形组成的大正方形的图。
师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的(出示小正方体)，这个大正方体是由有
多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呢
要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的。
分小组合作交流。
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10条，十个十为
100，体一共有6个面，所以是600个。组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数一个一个地数，数10个是1条，一条一条
的数，数10条是一片，数10条是一片，一片有100个，数10片就是一千。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是
1000个。
师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意
见呢？究竟谁的是正确的？
生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。
生3：他们没数正方体的芯。
师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是 1000个
的同学是怎样数的。
3.你能从八百八十七数到一千吗？小组内互相说一说，相互进行评价。
老师巡视，指点学生的方法是否正确。
生1：我是一个一个地数。
生2：我是十个十个地数。
三、巩固提升。
1.在计数器上，一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拔一拔。
（1）在你的计数器上找到千位和万位吗？
（2）拨出二百九十八这个数字。
（3）同桌之间，在计数器上拨一拨，看谁的方法又快有准。
2.说一说，有多少个小正方形。
独立思考，数一数小正方形的组成个数，全班集体订正。
四、课堂小结。
通过今天的学习，你有哪些收获？
数一数(一)（1）
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
