文档内容
第九单元 溶液 课题1 溶液的形成教案
3．情感态度与价值观：
知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有着重要的应用。并用所学的知
识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。
【教学资源分析】
本课题包含两部分内容，即“溶液”和“溶解时的吸热和放热现象”。溶液这部分内容
主要以探究实验的方式，让学生理解溶液、溶质、溶剂三者的关系，对于乳化现象的要求较低。
第二部分的知识是使学生从微观角度理解溶质在水分子的作用下向水里扩散、溶质分子与
水分子发生水合这两个过程(溶剂一般指水)，在宏观方面则表现为放热和吸热。理解这两个
过程有一定的难度。
【教学策略分析】
在课前教师应了解学生有哪些有关溶液的知识，尽量从学生熟悉的事物引入，激发学生
学习的兴趣。
在教授“溶液”这一部分内容时，探究实验贯穿始末，利用四个探究实验，通过实验
——观察——分析——小结的步骤，使学生理解溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。在这部分
知识的教学中，始终把生活实际和课堂教学联系起来，让学生理解溶液的重要用途，并能够
运用所学知识解决实际生活中的问题。
在教授第二部分——溶解时的吸热和放热现象时，应让学生通过思考，自己设计实验方
案并绘制简图，然后按照自己设计的方案进行实验。学生通过活动与探究，一方面可以认识
物质在溶解过程中常常伴随着吸热或放热现象，同时又能体验研究的乐趣，探讨研究问题的
方法并检验自己设计的方案的正确与否。在分析中引导学生从微观世界来想象扩散和水合
的过程。
【教学重难点】
重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：1．乳化和溶解的区别。
【课时建议】2课时。
【教学过程】 (第一课时)
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
创 （课前准备）配制硫酸铜、氯化亚
设 铁、高锰酸钾、食盐四种溶液。 五颜六色的溶液，让
情 (展示)展示以上四种溶液。 学生观察、思考老师提 学生体验到化学的
境 (设问)请同学们仔细观察前面试 出的问题。并且各抒己 美，并让学生在猜想
管中的液体，这么漂亮，你想到了 见，发表自己的见解。 假设中对即将学习
导 什么? 的内容产生浓厚的
入 (小结)其实，我们看到的液体都 兴趣。对学生提出的课 是溶液。我们今天就要来学习第 见解不急于回答，为
题 一课题——溶液的形成，学了本 下面的学
课题后同学们的猜想与假设自然 习留下悬念。
有了答案。
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
（过渡)溶液是怎样形成的呢?下 学生分组实验。观察现
实验 面我们通过探究实验亲手来做一 象。 引导学生进行实验，
探究 下，然后来交流实验结果。 汇报结果。 在实验过程中鼓励
（探究实验一）几种固体物质溶解 (学生的方法很多：如 学生多思考，多想出
形成 于水 可以把食盐等单独放 各种不同的方案，并
概念 药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水。人水中；也可以把所有 对有创意的实验方
仪器：玻璃棒、100mL小烧杯、药 的固体物质—起放入 案进行肯定。
联系 匙。 水中。)
生活 步 学生积极寻找原因，进
骤 行猜想与假设。
运用 现 小组讨论形成共识：是
知识 象 固体小颗粒分散到水
结 中，形成一种混合物。
论
（设问）为什么物质会消失在水
中?原因是什么?对此你有何猜
想?小组讨论一下看是否能形成
共识。（小结)这种混合物就是溶液。 学生观察，回答观察所 在实验的基础上归
（引导观察)溶液的颜色是否均 得。 纳概念，学生更容易
实 一?溶液中是否有固体析出? 学生理解概念。 理解，并与生活联系
验 （小结）溶液、溶质、溶剂的概念。思考生活中常见的溶 起来，使学生
探 (见板书设计) 液。 所学知识走向生活。
究 （设问）生活中常见的溶液有什 联系生活发言：从生
么?请说出它们的溶质和溶剂分 活、医药、工业、农业等
形 别是什么? 方面来叙
成 (设问)我们有这种生活经验，当 述。
概 你的衣服上沾上油污怎么办?(过
念 渡)同学们的生活经验非常丰富，
我们做完下面的活动探究就能明
联 白洗去油污的道理了。
系 (活动探究二)
生 药品：碘、高锰酸钾、水、汽油。
活 仪器：试管、药匙。 从生活中的事例出
溶 溶质 现象 发，贴近学生的生活
运 剂 学生根据生活经验，想 实际，激发学生学习
用 水 碘 出各种不同的方法。 下面知识的兴趣。并
知 水 高锰酸 如：可以 通过探究活动，让学
识 钾 用洗衣粉、汽油、酒精、生进一步理解实验
汽 碘 香蕉水等物质来洗。 是学习化学的重要
油 手段。
汽 高锰酸
油 钾
结论 学生分组实验。
（小结）做完实验，你想到了什
么?在学生汇报的基础上，投影结
论。(见板书设计)
(讲解) 前面我们所做的实验都
是固体溶解到液体中，那么液体
和液体是否也可以溶解呢?
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
实 （探究实验三)
验 药品：酒精、水、高锰酸钾。 在教师的引导下，做探 探究实验贯穿整堂
探 仪器：试管。 究实验三，观察实验现 课中，使学生在动手
究 象，交流 中获取知识，在动手
发言。完成表格。 中锻炼能力。
获 思考是否还有更多的 在交流发言中训练
取 你看到了什么现象?(小结) 液一液互溶的例子。并 学生的思维、提高学
知 液一液也可以互溶，我们把量多 说出它们的 生的语言表达能力。
识 的称溶 溶质和溶剂。
剂，量少的称溶质。（设问）酒精能溶于水，植物油能
溶于水吗?
实 (活动探究四) 通过亲手实验，学生
验 药品：植物油、洗涤剂、水。 积累一些感性知识。
探 仪器：试管。 回忆生活经验。 再通过讨论比较把
究 进行实验。 感性认识上升到理
性认识，更进一步的
形 掌握溶解和乳化的
成 观察现象。小组讨论。 区别，并能运用知
概 形成共识。 识，解决实际问题。
念 开动脑筋、结合生活经 增强学生的知识的
(引导实验)实验中你看到了什么
验，想出各种办法。 运用能力
现象?是否和刚才配制得到的溶
联
液一样?它们有什么不同?
系
（小结)这种液体叫做乳浊液。
生
（设问)如果衣服上沾到小油滴怎
活 根据自己设计的实验
么办
方案进行实验。
（引导实验)现在在你的实验桌上
运 比较哪一种方法使试
有洗涤剂、肥皂水、纯碱溶液等，
用 管洗得更干净。
用你所设计的方法进行实验，来
知 观察现象。
洗去试管壁上的油污。
识 比较与溶解的不同。
（引导观察）在植物油和水的混合
物中滴加了洗涤剂后，又有何现
象?
动 通过动画更能清楚
画 (动画展示)在洗涤剂的作用下， 观看动画。 的化微观为宏观，加
导 植物油被分散成细小的颗粒。 理解乳化与溶解的不 深学生的理解。
学 (投影)乳化的概念。 同。
【板书设计】
课题1 溶液的形成
一、溶液
1．溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物叫溶
液。
2．溶液的组成：溶质：被溶解的物质。
溶剂：能溶解其他物质的物质。
不同溶质在同种溶剂里的溶解情况不同
同种溶质在不同溶剂里的溶解情况也不同
3．溶质：可以是固体、液体或气体。
4．液体和液体形成溶液时：量多的称溶剂，量少的称溶质水是一种常见的溶剂
二、乳化现象
1．乳浊液：小液滴分散到液体里形成不均一的、不稳定的混合物叫乳浊液。
2．乳化现象：使植物油分散成无数细小的液滴，而不聚集成大的油珠，这些细小的液滴能随着水流走，这个现象叫乳化现象。
教学反思:
