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第二单元 课题1
课题 课型 新授
空气
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1．了解空气的主要成分,使学生认识空气是一种宝贵的自然资源，了解氧
知识与 气、氮气和稀有气体的主要性质和重要用途
技能 2．了解混合物与纯净物的概念，会区分常见的混合物与纯净物
3．了解空气污染的主要原因、危害及防治方法，了解绿色化学的含义。
1．通过对空气中氧气的含量探究，进一步认识科学探究的过程。
教学目标 过程与
2．通过对空气污染的调查研究，使学生知道空气污染的危害，学会一些简
方法
单的防治方法
1．通过人类认识空气的历史简介，培养学生严肃认真、实事求是的科学精
情感态度
神和学习态度
与价值观
2．通过空气的污染和防治，养成学生关注环境、热爱自然的情感
教学重点 了解空气的组成、空气的污染与防治，正确区分混合物与纯净物
教学难点 用科学探究的方法测定空气中氧气的含量
仪器 广口瓶；水槽；药匙；燃烧匙；玻璃管；烧杯；止水夹；酒精灯
教学用品 药品 红磷；水；
其它 火柴、课件、学案等
环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课
情 问题1：请大家猜个谜语：“奇妙奇
妙真奇妙，看不见来摸不到，无孔不入 教师提出问题 1 让学生竞
景 变化多，我们生命离不了。”打一种我 猜，烘托气氛，营造良好的教学气
们身边的物质。同学们知道它是什么 氛。强调空气占据一定的空间。
导 吗？ 教师提出问题2，播放一段身
问题2：请大家做个深呼吸。你对空 边美丽的自然环境，蓝天、白云、
入 气已经知道多少？你还想了解哪些问 清溪、绿树、阳光，引出人类活动
题？ 离不开空气的观点。
板书本节课题
知识点1：空气是由什么组成的
问题1 空气是空的吗？你如何证 引导学生能举出一些实例，
明？ 设计出一些实验，证明空气是确
实存在的。
问题2 科学家是怎么发现空气成 播放视频，让学生初步了解空气成
分的？ 分的发现历史，培养学生严肃认真、
⑴拉瓦锡利用定量的方法，通过实 一丝不苟、实事求是的科学精神和
验得出了空气是由氧气和氮气组成，其 学习态度。
中氧气约占空气总体积的1/5的结论；
探 ⑵雷利发现稀有气体。 点拨：测定空气中氧气含
量的方案很多，其关键是理解
问题3 仿照拉瓦锡研究空气成分 测量原理，把握操作方法，明确
究 的原理和装置，你能设计出测量空气里 出现误差的原因。同时，还应注
氧气含量的实验方案吗？ 意：①燃烧耗氧物：只能且容易
与空气中的氧气反应，量足；生
与 成物在常温下不是气体，若生
【实验2－1】 测定空气里氧气含量 成物是气体，则需考虑如何选
取一种液体药品来溶解或吸收
交 反应生成的气体，以产生压强⑴实验过程中观察到什么现象？ 差；②装置要密封，最好有刻
⑵空气的成分是不是单一的、纯净 度。
的？空气中至少含有几种物质？ 教师投影展示图2－3，引导学生通
⑶这两种物质各占空气体积的几 过自主学习、小组合议、展示交流设
分之几？ 计出最合理的实验方案。
⑷这两种物质各有什么特性？ 教师投影实验装置：⑴仪器
⑸这两种物质的中文名称和化学 名称 ⑵药品性质 ⑶实验原理
符号是什么？ ⑷操作步骤 ⑸注意事项
⑹这个变化属于什么变化？如何 学生进行合作探究：⑴分组
正确记录和表达这个变化？ 实验 ⑵观察现象 ⑶收集数据
⑷分析思考 ⑸反思交流
引导学生分组讨论，交流结
⑺拉瓦锡通过实验得出的结论是
果。偏小：①红磷的量不足 ②装
氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的 置漏气 ③装置没有冷却 ④导
实验中，有的小组为什么气体减少的体 管过长 ⑤氧气含量低时，红磷
不能继续燃烧，等。偏大：点燃红
积小于1/5？有的小组为什么气体减少
磷后没有立即把塞子塞紧，使部
的体积大于1/5？ 分空气逸出瓶外，等。
引导学生分析讨论，得出空
气组成成分一览表，并投影展示
⑻通过这次实验和探究，你获得了
图2－4空气成分示意图
哪些信息或结论？
①空气的主要成分 小组交流，展示成果。
②空气的体积组成
分析指导：根据水进入集气
瓶中水的体积只有集气瓶总容积
的1/5，说明氮气难溶于水；红磷
讨论：1、燃烧着的红磷熄灭了，这种现
足量而停止燃烧，说明氮气不能
象说明氮气能不能支持燃烧？ 燃烧、不能支持燃烧；水本实验的
流
2、集气瓶内水平面上长升一定高 改进主要是装置的气密性。
参考答案：（1）氮气难溶于水
度后，还能继续上升吗？这种现象能不
不能燃烧，也不支持燃烧 ；（2）装
能说明氮气不易溶于水？ 置始终密闭，空气没有逸出，实验
结果准确。
【例1】小明改进了如图实验测定空
气的成分。
⑴上面的实验同时证明了氮气
具有的性质。其中：
氮气的物理性质 引导学生分析思考，强调分类是
氮气的化学性质 。 学习化学的一种重要思想和方
⑵你认为改进后的优点是： 。 法。
引导学生小结归纳，认识一
些纯净物的化学符号，知道混合
物没有专门的化学符号。
水 指导学生自主探究、讨论交流：
知识点2：混合······物·· 与纯净物 ⑴混合物是由多种物质混合
问题1 比 ······· 较· 空气及其成分氮气、 而成的物质，它是由物质组成的；
氧气、二氧化碳、水蒸气，它们都是由几 ⑵纯净物是由一种物质组成
种物质组成的？它们是混合的物质还 的物质，它是由元素组成的；
是纯净的物质？ ⑶同种物质可能有不同的俗
问题2 什么是混合物？什么是纯 名、颜色、形状和状态；
净物？如何表示纯净物？ ⑷不同物质可能有相似的俗
名、颜色、形状和状态问题3 如何判定一种物质是纯净
物还是混合物？ 分析指导：判断混合物与纯
⑴二氧化碳是由碳和氧气组成的 净物的根据是它由几种物质组
混合物吗？ 成，而不能被“洁净”、“干
⑵空气是由氮元素和氧元素组成 净”、等字眼及“澄清”、“透
的纯净物吗？ 明”等外观所蒙骗。
⑶冰水是由冰和水组成的混合物 参考答案：C
吗？
⑷酒精汽油是由酒精和汽油组成
的纯净物吗？
【例题2】根据物质的分类知识判断，
下列属于纯净物的是（ ）
A．洁净的空气
B．干净的果汁
C．凉爽的冰水 教师展示图2－5、图2－6、
D．澄清的矿泉水 图2－7或播放视频《氧气、氮气
和稀有气体的用途》，引导学生分
知识点3 空气是一种宝贵的资源 析思考、讨论交流，填写左表。
问题1 通过上面的学习，你能感
知氧气、氮气、稀有气体分别具有哪些
物理性质和化学性质？
问题2 根据这些性质，你能了解
分析指导：生活处处有化学，
氧气、氮气、稀有气体分别有什么用途？
化学与生活生产密不可分，这类
空气成分 氧气 氮气 稀有气体
试题是中考常见题型之一。
参考答案：氧气；二氧化碳；
物理性质
氮气；稀有气体
化学性质
过渡：空气是一种重要的资
主要用途 源，但被污染的空气却能给人类
带来灾难。
结合《大气污染》视频和漫画
【例题3】下列现象或用途分别与空 图，引导学生讨论交流，分析归纳
气的哪种成分有关？ 空气污染及其污染物、污染源、污
⑴生物进行呼吸作用 染的危害、防止污染的措施等。
⑵植物进行光合作用 指导学生自主学习或课下阅
⑶有些植物根部形成根瘤菌 读，通过广播、电视、报纸、网络等
⑷绚丽多彩的霓虹灯 渠道了解空气质量日报。
播放《绿色化学》的视频，让
知识点4 保护空气 学生了解绿色化学和环境友好对
问题1 在你身边发生过哪些污染 化学发展的重要意义。
空气的现象？大气污染会造成哪些危
害？为了保护人类赖以生存的空气，你
能做些什么？
小组交流，展示成果。
问题2 你关注空气质量日报、预
报吗？你了解空气污染指数、首要污
染物、空气质量级别、空气质量状况、
空气质量分级标准的含义吗？
问题3 什么是绿色化学？它的
分析指导：空气的污染源主要
主要特点是什么？它的核心是什么？
是有害气体（二氧化碳、二氧化
硫、一氧化碳）和烟尘(粉尘和灰
讨论：结合图2－8讨论下列问题：
尘)等。
1、在你身边发生过哪些污染空气的
参考答案：A
现象？
2、大气污染会造成哪些危害？
3、为了保护人类赖以生存的空气，你能做些什么？
【例题4】在我国的许多城市里，空气质
量监测的指标主要包括（ ）
①悬浮颗粒（粉尘）②氧气 ③二
氧化碳 ④一氧化碳 ⑤ 氮 气
⑥二氧化硫 ⑦稀有气体
⑧氮氧化物（二氧化氮）
A．①④⑥⑧
B．②④⑦⑧
C．③④⑥⑦
D．①②③④
第一单元 课题1 空气
测定空气中氧气的含量
空气是由什么组成的 空气的主要成分
混合物 纯净物
梳 空 氧气
理 空气是一种宝贵的资源 氮气
整 气 稀有气体
合 污染源
保护空气 污染的危害
污染的防治
绿色化学
1．“解落三秋叶, 能开二月花。 过江千尺浪, 入竹万竿斜。”这是唐朝诗人李峤的一首
脍炙人口的诗句，诗中描写的是一种自然现象，形成这种自然现象的物质是（ ）
A．空气 B．水 C．阳光 D．月光
2．厨房中有许多化学物质，小芳列出了以下几种，其中属于纯净物的是（ ）
A．食醋 B．加碘食盐 C．蔗糖 D．啤酒
3．电工师傅使用的“验电笔“中常充入一种气体，此气体通电时会发光，它是（ ）
A.氧气 B.氮气 C.氖气 D.空气
4．薯片等易碎食品宜采用充气袋包装，下列气体中最不适宜充入的是（ ）
达
A．氧气 B．氮气 C．二氧化碳 D．空气
5.桌子上有一个空烧杯，烧杯内（ ）
标
A 是氮气 B 是氧气 C 是空气 D 没有物质
6．下列有关空气各成分的说法正确的是（ ）
测
A．氧气的化学性质比较活泼，属于可燃物
B．氮气的化学性质不活泼，可用于食品防腐
试
C．空气质量报告中所列的空气质量级别越大，空气质量越好
D．二氧化碳在空气中含量增多会引起温室效应，属于空气污染物
7.用实验测定空气中氧气的含量，可选用的可燃物是 （ ）
Ａ、木炭 Ｂ、铁丝 Ｃ、红磷 Ｄ、蜡烛
作 书面作业：教材P33页1、5
业 课外作业：调查与研究，写一篇《关心空气质量》的报告
设
计
通过本课看出一个问题，学生没预习。很简单的一节课，竟然学的很慢。教
后
反
思
