文档内容
课题2 水的净化
对本节课的基本认识与理解
《水的净化》选自人教版九年级化学第四单元自然界的水课题2。水是学习了空气、氧气之
后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体围绕水的净化问题，将吸附、沉
淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方
教材分析
法，后半部分以硬水软化为例介绍可溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化
学中重要的实验操作技能，也是本课题重点学习的内容。过滤操作又为第十一单元的粗盐
的提纯打下了基础，因此教材起到了承上启下的作用。
本课内容与生活密切相关，学生的学习热情很高，尽管讲解难度不大，但学生要真正理
学情分析 解和掌握本课题内容，动手实验便起决定性的作用，所以引导学生积极正确地进行实验操
作与探究，便成了本课题教学的重点。
教学目标
教学重点 纯水与自然水、硬水和软水的区别；沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法
教学难点 过滤的操作方法，学生动手实验能力的培养。
铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、剪刀、酒精灯、火柴、石棉网、导气管、试
仪器药品 管、锥形瓶、胶塞、明矾、河水、水、多媒体等。
教学手段
教学方法 其他资源 导学案
创设问题情景→实验探究→得出结论→联系实际→提出问题→实验探究→解决问题→
发挥想象→提高兴趣。
教与学的过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图
创设情景 今天很高兴能与大家一起来研究生活 听老师讲解，思考 创设热烈的学习氛
引出课题 中的一些科学问题。 围,激发学生学习化
有关《鲁滨逊漂流记》的故事相信大家 学的热情,同时引入
都已经很熟悉，俗话说：“人可一日无餐， 本课主题—水的净
不可一日无水”。有没有想过他流落荒 化。
岛，他只能从池塘中取得一些泥水?这些
泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的
饮用水？这节课我们就来学习课题2水
的净化
检 查 学 [问题] 汇报调查结果:居民生 培养学生的社会活
活用水是经过下列过程 动能力和养成关注生
生完成情 前几天布置同学们对“居民生活用水
得到的:河水→明矾凝聚 活中化学现象的习
况 是怎样得到的”进行调查。下面请同学们
静置→过滤沉降物→活 惯。
说说调查结果 性炭吸附→漂白、消毒→
生活用水。
河 水 净 [讲述] 学生听、思考、 进入本课的重点
其他城市的生活用水也是经对天然水
化进入本
净化处理得到的。
课重点
下面我们通过对河水的净化探究,沉淀、
过滤、吸附、蒸馏这几种净化方法。
加 絮 凝 [设疑] 阅读教材、进行实验 培养用实验解决问剂使杂质 想把河水净化，需经过哪些处理？净化 实验1：向两个盛有河水 题的学习方式，培养
前先加絮凝剂，为什么？ 的烧杯中加入明矾，和另 表达能力。
沉降
一杯河水对比，观察现
象，讨论加明矾的作用。
重 点 进 [问题] 设计过滤装置，分工合 培养学生动手实验
1.怎样把水中的沉降物除去? 作进行过滤操作。
行过滤的 的能力，培养学生分
2.过滤时要注意什么问题? 根据实验成败，讨论总结
操作 析问题、解决问题的
师讲解演示后由学生动手完成。
过滤实验需要注意的事
[巡堂指导] 能力。
项。（一贴、二低、三靠
可以利用什么物品代替实验室中的滤 思考、讨论、回答 使化学和生活紧密联
纸和漏斗来过滤液体？ 系。
[设疑] 讨论、小结。 培养比较分析能力
1.比较未经处理的天然水和经过不同程 和概括能力。
度处理的水，有什么不同？ 培养发散思维的能
2.沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样 力。
的杂质？
转 入 活 [多媒体展示]活性炭净水器； 学生观看后会明白： 培养学生运用比较、
介绍活性炭的吸附作用。 吸附（除杂质、除异味、除 归纳总结方法对所得
性碳吸附
[设疑]用活性炭进行过滤有什么优点？ 色） 信息加工的能力
性的教学
净 化 水 [设问] 用简易水过滤器得到的
现在我们得到的是自来水吗？缺少什 天然水，没有消毒。 为学生提供认识和探
的消毒过
么操作？ 讨论回答。 索周围事物的素材和
程是不可
[设疑] 线索；使学生感受身
少的 常用于水的消毒方法有哪些？ 边的化学。
下面让我们看一下自来水厂净水过程的 观看并思考。
示意图！
[多媒体展示]自来水厂的净水过程。
转 入 净 [投影]阅读教材完成下列问题： 学生带着问题 引出硬水和软水的
家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现 概念。
化硬水和
象？ 培养学生阅读归纳
软水的教
什么样的水叫软水？ 的能力
学（煮沸、 什么样的水叫硬水？如何检验硬水和软 阅读教材后小组抢答 教会学生利用简单
蒸馏） 水？使用硬水会给生活和生产带来哪些 的方法检验硬水和软
麻烦？怎样使硬水软化？ 水
水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得 观察蒸馏水的制取实验。 激发学生的求知欲
到的？ 望
[实验]介绍实验室制取蒸馏水的装置原
理及注意事项。
小结 指导学生对本节课进行小结和评价。 小组对比讨论各自的 促使学生取长补
失败和成功之处，做自我 短，学会反思和自我
评价和小组互评。 评价。
交流总结本节课所学知 渗透保护水资源和
识，提出尚存疑问，相互 节约用水的意识，回
解答。 顾本节课的内容，进
行保护水资源和节约
用水的教育。
习题巩固 投影习题 学生完成 巩固新知，当堂消化课后作业 收集一些资料，从卫生、健康角度对如何 把学习延伸到课下节
正确选择饮用水（自来水、矿泉水、纯净 查阅资料概括总结。 课。
水、蒸馏水……）提出自己的看法。
板书设计
课题2 水的净化
天然水（水+ 不溶性杂质+ 可溶性杂质）
去 除 去 除
净化 静置 沉淀 过滤 吸附 消毒
方法：
自来水（水+ 可溶性钙、镁化化合物等）
用肥皂水 检验
泡沫少 泡沫丰富
（硬水）生活：煮沸 （软水）
实验室：蒸馏
教学反思：
1.从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会
资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化
背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，
体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学
生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。
2.此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题
时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生
相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作
的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
3.不足之处：课时延长了 3min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花
费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长
时间等，仍是笔者需要调整、思考的问题。
七、点评与分析
【教学目标】
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应
现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程
对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，
引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新
的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社
会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、
参与意识与决策能力。
【教学设计】
把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。从教学过程与调查所见，
科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基
础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为
主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主
动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
