文档内容
教 案
时间 年 月 日 总课时
第六单元 碳和碳的氧化物
课 题 课型 新授课
课题1 金刚石、石墨和C
60
教
1．了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。
重点 碳单质的化学性质
2．知道碳单质的化学性质。
学
3．知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素
目
也可以组成不同的物质。能以发展的观点看待碳的单
标 难点
质
教 法 讨论探究 教具
师 生
教学过程 教 学 内 容
互 动
一、碳的单质
分组实验
活动与探究
活动与探究
1、①玻璃刀刻划玻璃。
分析：比较不同物质硬度的方法。
②不同型号铅笔芯的导电性能强弱。
结论：石墨具有导电性。
②介绍防毒面具、回忆自制净水器中活性炭的吸附性能。
小组讨论
2．讨论。
讨论。
①金刚石为什么比石墨坚硬？C 呢？
60
②课本讨论题。
③比较金刚石、石墨、C 的结构差异，说明物质的结构、性质和用途
60
之间的关系。
3. 练习。
完成课本习题外，并归纳碳的不同单质的特性。
练习 二、碳的化学性质
古代字画能够保存很长时间而不变色，这是为什么？ 学生思考
回忆木炭在氧气中燃烧的实验得出木炭的燃烧的化学性质 总结木炭的三条化学性质
演示实验：[实验6-2]得出木炭的还原性质师 生
教学过程 教 学 内 容
互 动
归纳总结金刚石、石墨和C 的性质及区别、碳的化学性质 碳元素在自然界里的含量不是最
60
小结 多的，但它形成物质的种类却是
最多的。
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C
60
比较金刚石和石墨的性质和用途
金刚石 石墨
外观 无色透明正八面体状晶体 深灰色鳞片状固体
板
光泽 加工琢磨后有夺目光泽 略有金属光泽
书 硬度 最硬 较软
导电性 无 良好
设
导热性 良好 良好
计
用途 钻探机钻头、刻刀、装饰品等 电极、铅笔芯、润滑剂等
教
学
反
思
年 月 日教 案
时间 年 月 日 总课时
课 题 课题2 二氧化碳制取的研究 课型 新授课
采用活动与探究的方式研究实验
教 重点 室中制取二氧化碳的装置，并利
学 了解实验室中制取气体的方法和设计思路； 用设计的装置制取二氧化碳。
了解实验室制取二氧化碳的反应原理，并利用设计的
目 装置制取二氧化碳。 探究实验室制取气体的设计思
标 难点 路，学习制取二氧化碳的制取方
法。
教 法 实验探究 、讨论归纳 教具
师 生
教学过程 教 学 内 容
互 动
演示 观察现象并提出问题：为什么会
出现这样的现象，其中的气体是什么？
【问题讨论】在实验室制取氧气时我们主要从哪几个方面进行的？
提出假设并进行验证。
知识再现】请大家思考，我们学习过哪些化学反应可以生成二氧 学生回忆并进行比较。
化碳气体？并写出化学反应的化学方程式。 分工合作，确定制取二氧化碳的
药品、仪器并进行制取。
进行讨论，并进行交流。发现自己
与他人的长处及存在的不足。
【问题】你能用化学方程式表示该反应么？ 学生进行学习方法及知识的总
结，并写出探究报告。
【各抒己见】其中哪一个化学反应适合实验室制取二氧化
碳？请大家先提出假设，再实验验证，最后小结结论。
为了便于控制、易于收集。
药品：大理石或石灰石和稀盐酸
【问题讨论】通过学习氧气实验室制取的实验装置，请大
家思考实验时选择实验装置的依据是什么？
书写化学方程式。
CaCO+2HCl==CaCl+HO+
3 2 2
CO↑
2
思考、讨论、回答。
1、 反应物的状态。
2、 反应条件。
3、 生成物的物理性质（密度、溶解性）。师 生
教学过程 教 学 内 容
互 动
【问题讨论】请大家用提供的实验仪器，结合化学反应原理，设计 学生讨论后提出设计方案，连接装置，
探究制取二氧化碳的实验装置？连接实验装置。如没有仪器选择， 展示成果。
画出简图即可。补充、释解学生的回答。
并简要说明装置连接的理由。
【问题讨论】如果用你们设计的实验装置制取二氧化碳，你如何检验
和验满二氧化碳气体呢？
回忆旧知识，讨论方法。
【体验实践】请大家用你们设计的实验装置制取、收集、验证二氧化 用澄清的石灰水检验。
碳 用燃着的木条靠近集气瓶口验满。
学生动手实验，体验成功。
小结、汇报自己的收获。
板
书
设
计
教
学
反
思
年 月 日教 案
时间 年 月 日 总课时
课 题 课题3 二氧化碳和一氧化碳 课型 新授课
教 重点 二氧化碳的化学性质
学 1.了解二氧化碳的性质和用途。
目 2.了解二氧化碳在自然界里的循环并关注温室效应。 （1）二氧化碳与水、石灰水反应的
标 难点 化学反应原理。（2）科学探究能力
的培养。
（1）实验探究法
教 法 教具 多媒体
（2）现代媒体教学法
师 生
教学过程 教 学 内 容
互 动
一、引入新课 学生观看动画。
（课件演示动画）有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却 学生回忆有关二氧化碳的知识，
安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？ 并思考动画中提出的问题。
[讲述]这是二氧化碳所致。那么二氧化碳具有哪些性质呢？本节课 学生在老师的指导下分组实验：（学生
我们一起来探究一下。并板书课题。 探究内容详见附件2）
[板书]二氧化碳的性质和用途。 学生实验1
观察一瓶二氧化碳的颜色、状态并闻其
二、学生实验探究
气味。
教师安排学生实验的内容，同时提醒操作的注意事项并巡查和指导 学生实验2 教材[实验6-4]
学生实验3 教材[实验6-5]（学生探究完
学生进行探究实验。
毕，填好相关《实验报告》并汇报交流，
（学生探究完，汇报交流后用大屏幕展示。） 得出二氧化碳的有关性质。）
学生继续进行探究实验活动。
1、物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，可溶
学生实验4：教材[实验6-6]
于水（1:1），密度比空气大。 学生探究结束后，汇报交流。
学生分析课前动画中的问题。
2、化学性质：
①不能燃烧，一般也不支持燃烧
[过渡]二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
（指导学生继续探究，探究结束后汇报交流，再用大屏幕展示）
②二氧化碳与水反应生成不稳定的碳酸
CO+HO=HCO
2 2 2 3
HCO=HO+CO↑
2 3 2 2
（碳酸不稳定，易分解加热时分解更快）
（引导学生分析回答课前动画中的问题）
[讲述]生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能溶于水这一性
质。（展示一瓶雪碧）你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧化
碳气体呢？
（组织学生讨论并请一位同学上台演示）
[讲述]发生这一反应的原理就是二氧化碳与石灰水反应生成了白色
的碳酸钙沉淀的缘故。（用大屏幕展示）
③二氧化碳与石灰水的反应
CO+Ca(OH)=CaCO↓+HO
2 2 3 2师 生
教学过程 教 学 内 容
互 动
常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。 ①学生思考，参与班级的讨论与评价。
[多媒体播放]（详见附件4） ②积极思维，大胆设想，各抒己见。
干冰是什么？干冰与二氧化碳是什么关系？请同学们阅读教材 ③上台演示实验，证明自己的猜想。
P115 学生阅读教材
二氧化碳还有哪些用途？继续阅读教材P116有关内容，看完后汇
报交流。
（大屏幕展示）二氧化碳的用途 学生阅读教材
[过渡]二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？
组织学生阅读教材有关“温室效应”内容，并思考如何防止“温室
效应”。 学生观看、聆听，
多媒体播放有关“温室效应”的资料。 并思考和参与讨论。
（详见附件5） 学生学会归纳，学会学习，使所学知识
[讨论]：如何防止温室效应？为了减缓温室效应，作为学生我们该 系统化。
做些什么？
（学生讨论完毕，用大屏幕展示）
[小结]引导学生对本课所学知识
进行小结（再用大屏幕展示）
课题3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的性质及用途
1.物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，能溶于水（1:1），密度比空气大。
2.化学性质：①不能燃烧，一般也不支持燃烧。（不供给呼吸）
②与水反应生成不稳定的碳酸。
板
CO+HO=HCO
2 2 2 3
碳酸不稳定，易分解，加热时分解更快。
书
HCO=CO↑+HO
2 3 2 2
③与石灰水的反应
设
CO+Ca(OH)=CaCO↓+HO(利用此反应可鉴定二氧化碳气体)
2 2 3 2
3.用途：①光合作用的原料；②气体肥料；③灭火；④“干冰”用作制冷剂和用于人工降雨；⑤化工原料。
计
4.温室效应
⑴能产生温室效应的气体有：二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷等。
⑵减缓温室效应的措施
①改变能源结构，减少使用煤、石油、天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能等清洁能源。
②大力植树造林，严禁乱砍滥伐，保护绿地等。
③节约纸张，不使用一次性的筷子等。
教
学
反
思
年 月 日
