文档内容
九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物说教材
各位领导、老师们，大家好：
下面我将从 1、课程标准的要求；2、编写体例和编写意图；
3、知识结构和内在逻辑关系；4、中考要求；5、教学建议五个
方面对九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物这一单元教
材进行阐述,不足之处，敬请批评指正。
1、课标要求
课标要求包括三个方面：1.知识与技能、2.过程与方法、3.
情感态度与价值观。
(1)知识与技能的达成
通过对本单元的学习，使学生了解金刚石、石墨、C ；掌握
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CO 和 CO 的性质及用途；学会 CO 的实验室制法,从而加深对
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物质多样性的认识.
(2)重视实验过程,逐步培养学生信息加工的方法
首先要通过让学生动手实验，锻炼学生的实验技能；在实验
过程中，引导学生正确地观察、比较、分析、归纳，对所获得的
信息进行加工，便于学生扎实有效地达成本单元的知识与技
能,使学生的学习能力在过程与方法中得以升华.
(3)正确的情感态度与价值观的树立
一是在教学过程中，注意通过多样的手段激发学生的学习
兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对所学内容产生了浓厚兴趣，在学习过程中保持必要的兴奋状态，
才能有效地学好本单元的内容。二是注重培养学生正确的认
知精神，懂得科学技术是一个无限的发展过程。对于所学的知
识，也必须以一种发展的眼光来看待。绝不可墨守成规，以一
知充十用。三是强化学生用化学知识服务于社会和环境的意
识，使化学造福于国计民生,成为学生的坚定信念。进一步提
高学生学好化学的积极性。
2、编写体例和编写意图
(一)编写体例共分四方面内容：单元前图、引言；主课题；
拓展性课题；单元小结。
(1)单元前图、引言
这部分的作用，一是导入新课材料，利用清明上河图历数百
年而不朽，引出碳单质的性质及用途的普遍性及重要性。二是
供学生预习，明确本单元的学习内容即了解金刚石、石墨、
C 。掌握 CO 和 CO 的性质及用途。学会 CO 的实验室制法。
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（2）主课题
学习正文时，组织学生讨论，加深对所学知识的掌握；通过
活动与探究，增加所学知识的趣味性，使学生掌握类似知识的
学习方法；让学生自己归纳总结每个课题应掌握的知识内容。
各栏目以问题、填空等形式为学生提供思维发展、合作的空间。
充分利用合作学习的形式，通过让学生收集资料、调查与研究、
家庭小实验等形式，促进新知识的学习。为加深对相关内容的认识，扩大学生的知识面了解化学技术与社会生活的紧密联
系，运用现代信息技术手段提高课堂教学效率。重视学生对教
材中正文边空中注释的阅读，有助于理解正文的问题。习题--
是对所学内容的巩固与延伸--复习巩固、综合应用、拜访探索。
（3）拓展性课题
教材从开放性、实践性、综合性三个方面对本课题进行拓展，
从而培养学生的逻辑思维能力，激发学生的探索精神，使学生
所学知识得以升华。
（4）单元小结
通过知识结构图，表格对比法，对本单元的知识进行回顾
与思考，促进学生对本单元知识的消化吸收。
（二）编写意图
本单元编写意图包括优化教材内容、优化学习过程和方式、
优化情感价值、优化学习评价方式四个方面。
（1）优化教材内容
对学生来讲，本单元所选内容容易激发学生的学习兴趣（兴
趣性），是学生以后学习化学的基础（基础性），和人们的日常
生活密切相关（社会性）。在内容编排上，主要涉及化学概念、
化学物质、化学原理。
（2）优化学习过程和方式
教师尽到引导作用；学生通过自主、合作、探究等方式，在
学习中充分发挥主体作用。师生通过互动，使学习效果最优化。（3）优化情感价值
树立和增强学生的求真、环境、社会意识；培养学生的实践
精神、创新精神、科学态度以及人文精神。
（4）优化学习评价方式
教师评价，要起到促进学生发展、帮助学生成长的作用。学
生自我评价，要引导学生发现自身缺点，并确定改进的方向。
3、本单元知识结构和内在逻辑关系
知识结构和内在逻辑关系从横向联系和纵向联系两个方
面来说。
（一）横向联系
（1）碳单质
包括碳单质的用途、性质；碳单质的组成、构成，通过金
刚石、石墨、C 三种物质说明碳元素所组成物质的多样性；
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（2）碳的氧化物
主要内容为 CO 和 CO，学习 CO 的实验室制法（所用药品、
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制取原理、所用装置、检验方法及验满方法）、性质（物理性质、
化学性质）、用途、化学技术与社会，化学与环境，化学对于人
类生产、生活的利与弊的认识（化学带给人类和环境的灾难，
但是我们也能通过开发新能源，利用化学成果来拯救我们赖
以生存的地球）。同时学习 CO 的性质和用途，从而突出化学与
生活紧密结合这一特点。
（2）纵向联系本册教材共七个单元，其中第五单元是化学定量计算，学
习了质量守恒定律及有关化学方程式的简单计算；本单元学
习碳单质和碳的氧化物；第七单元学习燃料及其用途，其中的
化石燃料含有碳元素。第六单元在本册教材中，既是对第五单
元内容的引申，又是对第七单元内容的铺垫，地位非常重要。
用图表可以形象地看出碳、碳的氧化物及相关酸、碱、盐
的关系，以及碳元素和燃料的关系。
4、中考涉及到本单元的知识考点
（1）金刚石、石墨的物理性质、用途、二者差异（碳原子排
列方式不同）；
（2）了解氧化还原反应中的氧化剂和还原剂。
(3)CO 和 CO 的性质，区分方法；和人类生活实际的联系：
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对人类生活的利与弊。
(4)实验室制取 CO
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实验室制取 CO 所用药品、制取原理、装置、检验及验满。
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这是近三年中考涉及本单元知识的考题。
5、教学建议
课堂教学是教和学的有机统一。教师是教的主体，学生是
学的主体。学生主要通过自主、合作、探究等形式，达成学习
目标。这是在学习二氧化碳制取时学生自主探究的照片。教师
在教的过程中发挥促进、引导作用。这是在学习二氧化碳化学
性质时，我用镁带在二氧化碳中燃烧的演示实验，解除学生心中对一般情况的疑惑，这是学习二氧化碳制取时我指导学生
的照片。教师和学生共同构建课堂。课前准备阶段教师布置问
题，学生收集信息。利用学案导学，在课堂活动中实现教学目
标。这是我校化学组的教学案。
课堂活动是教学活动的重要环节，通过创设情境—-联系
环境和生活实际、艺术欣赏等，收到最好的教学效果。联系环
境方面，利用低碳生活的宣传照片引出二氧化碳性质的主题；
联系生活实际方面，列举生活中常见的铅笔芯和玻璃刀，学习
石墨和金刚石的性质；艺术欣赏方面，利用清明上河图能够流
传至今说明碳的稳定性；利用《二氧化碳漂流记》拟人化的文
学笔调，让学生在轻松有趣的氛围中掌握二氧化碳的部分性
质。
气体发生装置气密性的检验，利用基本装置使学生学习
基本知识和技能，通过引导学生对装置进行改造，在归纳、总
结、提高过程中，加深并提高学生对有关知识技能的掌握。使
学生的学习主体地位得以保障，不只是简单的学科学，而是跃
升到一个更高的做科学的阶段。这是学生学完本单元后的总
结小报。
我的理想课堂是这样的一种模式：突出学科特征，激发学
生兴趣；构建课堂内容问题化，为学生创造自主合作探究的乐
园；拓展学生知识领域和思维空间，最终构建获知、激趣、求
真、循理、育德的理想课堂模式。我的教材就说到这里，谢谢大家。
