文档内容
Recycle 2
第 1 课时
【教学目标】
1.复习4~6单元的语言和词汇,能够做到听懂、认读,并在实际情景中运用。
2.能够通过复习已学知识开拓思维,熟练运用融合后的语言知识。
【教学重难点】
1.4~6单元的重点单词和词组。
2.熟练运用4~6单元的重点词汇。
【教学方法】
1.听说教学法
教师播放听力内容,学生根据听力完成对应的习题,在听力的过程中,提高学习英语的兴
趣。
2.游戏教学法
教师和学生一起玩游戏“Animals and dates”,在游戏中掌握日期和节日。
教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师播放歌曲School days让学生跟唱,活跃课堂气氛。
2.教师出示一个主题(活动)(描述图片中的人正在做什么),学生围绕这
个主题,进行对话练习,以小组为单位展开竞赛,看看哪组抢答得最多。
根据学生的回答板书,为学习新知做铺垫。
Step 2:Presentation
1.教授第66页。
(1)找学生描述一下这四幅图What are they doing?,然后听录音,找学生
把正确的日期和图片连在一起。学生根据听力内容自由对话。
(2)学生描述下面的三幅图片,并播放录音两遍,师生共同找出正确的图
片。
(3)完成下面的两个小题,然后根据图片操练句型:
When is the…?
It’s in/on…
What are the children doing?
They are…
(4)分角色一问一答。
教师出示动词短语或图片,学生两人一组运用所学的单词及句型,仿照
上面的句子自由对话。
2.教授第67页。
(1)教师利用日历(数字卡片)引导学生从1数到31。
(2)师生共同补全单词:一月到十二月。
(3)听录音,并合作完成Write the months in the correct column。
(4)师生共同学习生词:the rest,except,leap year,when。
3.心有灵犀。
教师准备好一些动词短语卡片(有的写中文,有的写英文)和图片。将
卡片和图片放入书包里。游戏开始,教师说,书包里装的是智慧财富。
让学生们两人一组上来增长智慧,一名学生拿到智慧卡片,根据卡片或
图片的内容说出相应的问句,另一名学生回答出来。两人一定要有默契,如果问错了,对方就没法回答。
4.一问一答。
学生两人一组,根据教师提供的图片做一问一答的练习。
Pandas,pandas and pandas.Tell me when Children’s Day/Teachers’
Day/Mid-Autumn Day/Mother’s Day/Father’s Day/… comes?
It’s on June 1st/on September 10th/…
Step 3:Practice
词句接龙。
每一排为一组,全班分成若干组,教师分别发给每一组第一名学生一个
单词(February/birthday/…),他首先把这个单词组成一个短语(in
February/my birthday),写完后迅速传给后一名学生,这名学生用这个短
语写一个句子(There are 28 days in February./My birthday is in
April/… ),然后,传给他后面的学生,这名学生把这个句子进行句型转换
(变为一般疑问句、特殊疑问句、祈使句、现在进行时等等)。接着,
最后一排的学生把所传的句子写到黑板上,并把本组写的句子交给教
师(教师批阅),传得最快,没有出错的组获胜。
Step 4:Extension
创编对话。
教师出示“描述图片”“谈谈节日”“数一数月份和日期”这三个
话题,让学生从中选择一个话题,两人一组创编对话并表演,也可合并创
编,教师择优让小组上台展示。
Step 5:Homework
1.仿照第66页的听力对话,画一画你的假期活动。
2.仿照第67页的小游戏设计一个小表格,展示一下家人的生日。
[成功之处] 本节课是一节复习课,所以把整节课的时间大都交给了学生,设计了很多游
戏,如“分角色一问一答游戏”“词句接龙”“创编对话”等,让学生在愉快的游戏中复习单
词及句型,给枯燥的复习课增添了不少快乐。学生们也在快乐的游戏中,轻松地学到了知识。
[不足之处] 在句型上,大部分学生掌握得很好,只有个别学生对短语掌握不熟练。
[再教设计] 教师可以设计复习活动或者小组合作学习活动,让学生们在小组内互帮互
助,以强带弱,共同进步。
第 2 课时
【教学目标】
1.能够熟练掌握4~6单元的重点单词和句型,并能在实际交流中运用。
2.提高学生的阅读和写作能力。
【教学重难点】
1.掌握4~6单元的重点单词和句型。
2.在实际情景中熟练运用4~6单元的重点单词和句型。
【教学方法】
创设情景教学法
教师利用学生的物品,用句型:Whose water bottle is this? It’s mine.Where is my T-shirt?
Yours is over there.The red one is yours.在情景中进行问答练习,不断培养学生的口语表达能力
和熟练运用英语的能力。教学过程 教师批注
Step 1:Warm-up
1.教师用上节课的重点句型与学生进行对话交流。
2.学生讲英语故事。
3.分角色表演自己编的对话。
4.说出你会的短语。
每一排为一组,全班分成若干组,在教师说开始后,学生依次站起来说出
现在分词短语及短语的拼写和汉语,说错的,本组下一名学生改正,在人
数相同的情况下,用时最少的那组获胜。要求学生能熟练掌握前4~6
单元的单词和短语,同时让学生用英语思维去思考,为以后的学习打好
基础。
Step 2:Presentation
1.教授第68页阅读。
(1)教师展示大图片,学生根据教师的问题:Which season is it? Are there
any people here? What are they doing in the picture?观察图片,并找出答
案。
(2)游戏:I’m in the picture.。
教师拿出自己旅游时的照片,假设学生A 就在照片里,教师问A学
生:Where are you? What are you doing? Which season is it? Do you like
it?。
(3)然后教师再拿出几张不同的照片,找不同的学生回答,答案是不唯一
的,只要正确就行,教师要充分调动学生回答问题的积极性。
(4)教师再展示几张图片,然后让学生根据前几张图片的问题,自由讨论
图片,描述一下天气及人的活动等,让学生们体会到合作学习的乐趣。
(5)学生合作完成Look at Mike’s photo及Fill in the blanks.部分。
2.教授第69页。
(1)教师根据学生的学习用品和自己的物品与学生进行对话练习。
(2)反复练习后,教师重点展示one 及其用法:表示上文提到的物品,而
且是单数。并且反复操练句型:
Whose water bottle is this?
It is… The green one is his/hers/yours…
Where is mine/his/hers/yours?
Yours/his/hers/mine is over there.The red one is yours/his/hers/mine.
(3)学生根据自己和前后桌的学习用品用句型进行对话练习。
(4)学生合作学习,找到与three,when,pink,long含有相同音素的单词。
Step 3:Practice
1.难不倒我。
教师准备一些单词卡片或图片,让学生到前面来抽出任意一张,然后用
这个单词或根据图片造句。将你的句子读出来,并找任意一名学生把
你的句子进行改动(一两
处),变成另一个句子,同时也要读出句子。按组进行竞赛,其中,哪一组
的学生错误最少,哪一组就胜出。训练学生的口语表达和听说能力,同
时让学生时刻提起精神上课。
2.看看谁说得好。
按自然排分组,教师展示一张图片,你能想到哪些单词或句子?看哪一
组抢答得好!教师拿出学生运动会的照片,我们可以想
到:running,excited,What’s the weather like today? Which season is it?
What are you doing?…要让所有的学生都能参与到活动中来。
Step 4:Extension
1.连锁问答。
学生以小组为单位开展游戏。前一个学生问后一个学生任意一个句子(特殊疑问句或一般疑问句):When is Children’s Day?/What is he
doing?/Is he eating?/Whose book is this?/…
2.连词成句。
活动方式:学生分为四组,教师准备句子,并把同一句子的单词分别写在
单词卡片上,然后把各个单词卡片分别发给每一组的学生,并贴在学生
的后背上,然后,这些单词围成一圈,在音乐中跑圈圈,音乐停止后,教师
找学生把句子的正确顺序按转圈的顺时针排出来,排成完整的句子,速
度最快,最正确的一组胜出。
Step 5:Homework
1.复习4~6单元的单词及句型。
2.用英语描述一下自己的照片。
[成功之处] 结合本节课的特点,让学生根据图片回答问题,合作完成习题,创设了轻松、
自由的气氛,同时也复习了之前学过的与本课有关的知识点,以旧引新,给学生铺设了前进的
阶梯。整个教学过程以学生的活动为主,教师是引导者、督促者和参与者。
[不足之处] 有所欠缺的是在小组练习句型游戏时,有个别学生对物主代词应用不明确,
出现了小错误,在以后的教学中,要注意多训练一下。
[再教设计] 平时,教师可以挑选一些小文章和学生们分享,也可以和学生一起积累英语
谚语或小短句,对学生的阅读和写作都有益。
