文档内容
Unit5 Dinner's ready
— 小学英语单元整体设计
项 目 内 容
主题语境
人与自我 人与社会 人与自 然
单元话题
Dinner's ready
修改后单元话题
Let's have dinner
功能意念 交往 感情 态度 其他
通过本单元的学习，学生能够拥有健康的饮食理念;能珍惜粮食，努力践
育人价值
行光盘行动;同时对中西方饮食文化的差异有初步的了解 。
>>>157特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
板块性质 板块功能 页 码 名 称 具体内容
呈 现 核 P. 48 A Let's talk 核心句型:特殊疑问句“What would you
心 句型 like (for. . . ) ?”的问答形式
呈 现 核 P. 49 A Let's learn 核 心 词 汇 : 5 个 食 物 单 词 : beef,
心 词汇 chicken, soup, noodles, vegetables
呈 现 字
P. 50 A Let's spell -e在单词中的发音规则
母 发音
核心板块
呈 现 核 P. 51 B Let's talk 核 心 句 型 : Would you like . . . ? Yes,
心 句型 please. /No, thanks.
呈 现 核 P. 52 B Let's learn 核心词汇 :5 个餐具单词 :bowl, fork, knife,
心 词汇 spoon, chopsticks
阅读 语 篇:John's dinner，完 成 听 音 判断
读 写 技 P. 53 B Read
练 习，根据图片信息进行句子的补充和仿
能 训练 and
写, 完成有意义的单词抄写活动
write
次核心 听说做演技 P. 46~ Main scene 单元核心词汇和句型
板块 能训练 P. 47
158<<<>>> Unit5 Dinner's ready
续表
板块性质 板块功能 页 码 名 称 具体内容
听说做技能
P. 52 B Let's 制作蔬菜沙拉，强化单词的音义匹配
训练
次核心 do
板块
阅 读 技
P. 55 C Story time 复习巩固核心句型以及核心单词
能 训练
辅 助 语 词卡游戏:辅助练习核心句型，同时强化核心
言 训练 P. 49 A Let's play 词汇的音义匹配
辅 助 语
P. 51 B Let's 特色点单活动:辅助练习核心句 型
言 训练
辅助板块
play
听 力 训 练 听音 理 解 单 元 核 心 句 型，看 图 匹 配
P. 54 B Let's
、 认读训练 文 字 和 图片
check
听 唱 技 歌曲 “What would you like?”调动课堂
P. 54 B Let's
能 训练 气氛， 提高学习兴趣
sing
单元教学内容 学习水平 教学要求
-e 的 读 音 规 则，即-e 在 单 词 中 发 知晓常见字母-e 的读音规则 ;
语音 知道/理解
长 音/iː/。 能 拼读符合发音规则的单词 。
核心词汇 :5 个食物单词 :beef, chicken,
背记 、理 解 与运 用核 心 词汇
soup, noodles, vegetables; 5 个 餐 具 单
词汇 理解/运用 ; 正 确使 用 核 心 词 汇 表 达
词 : bow, fork, knife, spoon, 用 餐 意 愿 和餐具使用情况 。
chopsticks
能正确表达食物和餐具的名称
词法 1. 用餐意愿的表达 。 理解/运用 ; 能正 确 征 求 并 表 达 用 餐
2. 使用餐具的表达 。 意 愿 和 餐具使用情况 。
特 殊 疑 问 句 “What would you 理解特殊疑问句的提问，能在情
句法 like (for. . . ) ?” “Would you like . . . 运用 境中做出应答，并进行角色扮演
。
?”的问 答形式 。
>>>159特级教案 英语 PEP 四年级(上)
续表
单元教学内容 学习水平 教学要求
学生 能 借 助图 片 读 懂 简 单
的语 篇;能 按 照 意 群 阅 读，
获 取 语 篇 中的相关信息，完
1. 能够在情境中运用句型表达用餐意愿 成听音判断练 习，提 高阅 读
语篇 和餐具使用情况。 理解 能 力 和 理 解 能 力 ; 能根 据
2. 能够理解中西方餐饮文化差异。 图 片 信 息 进 行 句子 的 补
充和仿写;能在 四 线 三格中正
确 书写单词。
学生生活经验的分析
◉
本单元的话题是饮食，与学生的日常生活息息相关，是小学生较为感兴趣的谈论
话题，所以新知接受度较高。
学生知识技能的分析
◉
学生在三年级上册已经学习 了部分食物单词 egg、bread、cake、rice、fish、milk、
water、 juice，以及表达自己饮食意愿的句型“Can I have some. . .， please?”。本单
学情 元学生要学习更多的食物类词汇，并且能用“I'd like some. . .，please. ” 熟练表达自己
分析 的饮食意愿。Let's spell板块在三年级下册第二单元学习元音字母-e-的发音基础上，
继续学习元音字母-e 的长音发音规则，教学过程中教师应注重对短音的复习和长短音
对比练习，让学生熟练掌握元音字母发音，为四年级下册学习字母组合发音和拼读练
习做好准备。
学生思维品质的分析
◉
四年级为小学生开始学习英语的第二 年，已经对英语本身有了极大的兴趣，通
过 三年级学习有了一定语言基础后，在英语表达上特别是与实际生活息息相关的话
题上会更为积极突出。
单元教学目标 语 篇
本单元学习后，学生能够 : 1. 对话
1. 在语境中，与人交流自己想吃什么食物，并询问同伴或家人想吃什 么 “Mike's dinner”
食物，并做到文明礼貌。
(1课时)
2. 对话
2. 征求并表达用餐意愿，学习了解中西方餐桌文化。
“Wu Binbin's dinner”
(1课时)
3. 配图短文
3. 制作合理、健康的家庭用餐计划。
“John's dinner”
(1课时)
160<<<>>> Unit5 Dinner's ready
续表
单元教学目标 语 篇
4. 语音
4. 在小组交流中合理设计菜单，巩固字母 e在单词中的发音 。 “Magic E's dinner”
(1 课时)
5. 配图故事
5. 合理点餐，并且拒绝浪费 。
“Zip's dinner”
(1 课时)
项 目 具体内容
本单元的话题是 Dinner's ready, 修改后的单元话题为 Let's have
dinner。 A 部分以 Mike的妈妈向家人征求晚餐意见为情境，学习运用 5 个
食物单词 : beef、chicken、 soup 、noodles、vegetables 和运用 “What's for
dinner?” “What would you like (for. . . ) ?”及答语 “I'd like (I
would like) . . . ，please. ”“They are yummy/ healthy. ”句型征求用餐意
愿 。B部分以 Mike 到吴斌斌家中做客用餐为情境，学习运用 5 个餐具单
词 :bowl、fork、knife、spoon、chopsticks，运用“Would you like a
knife and fork? No, thanks. I can use chopsticks. ” “Pass me . . .
and . . . , please. ” “Try chopsticks for noodles. ”提出餐具使用建
议并做出正确反映 。Read and write 部分以 John 和妈妈用餐前和用餐中
为情境, 综合运用 A、B部分征求并表达用餐意愿，提出餐具使用建议 。
单元语用任务
通过以上分析，本单元总语用任务为 :Dinner party vlog 。Children's
Day 快要到了，同 学们都很期待 。相信很多同学已经开始 着 手 准 备 聚 餐
派对了 。通过本单元 Survey for the dinner party, Learn the table manners of the
dinner party和 Prepare for the dinner party, 你一定已经拥有了一场完美的
儿童节派对活动 。请将这场盛大的儿童节派对活动全程记录下来，拍摄并
制作 一段你的 Dinner party vlog，配上流利的英语给大家介绍一下吧!
语用任务一 :Survey for the dinner party
语用任务二:Learn the table manners of the dinner party
语用任务三:Prepare for the dinner party
>>>161特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
课 时 课时话题 学习内容
第 1 课时 Mike's dinner Part A Let's talk Let's learn
第 2 课时 Wu Binbin's dinner Part B Let's talk Let's learn
第 3 课时 John's dinner Part B Read and write
第 4 课时 Magic E's dinner Part A Let's spell
第 5 课时 Zip's dinner Part C Story time
课时话题 教学目标 教学内容 教学方法 语用任务 评价方式
1. 能 够 在 看 、听 、说 的
用
晚餐派
活 动 中，认 读 单 词 beef、
自 由 对
对 之 食
chicken、 soup、noodles、
话 、 课
物 征集 :
vegetables，正 确 了解和表达自 前 报
展 示
己和别人想吃什么食物 。 (学习 告 、 对
不 同的晚餐
第 1 课 理解) Part A 话 问 答 食物 图片， 即时评价
时 2. 在教 师 的 帮 助 下，分 Let's talk 、游 戏 让学 生 以 小组评价
Mike's 角色 表演或者创编对话 。 (应 Let's learn 、会 话 小 组 为 单 自主评价
dinner 用实践) 表 演 、 位，选择意
调 查 任
3. 能 在 情 境 中 灵 活 向的晚餐进行
务 、 小
介 绍、汇报。
运 用 “What would you like . 组 合 作
. . ? I'd like. . . ” “They are 讨 论 等
yummy/ healthy. ”完成调查问卷 任 务推
进 的 形
并能够根 据 调 查内容合理汇
式 。
报 。 ( 迁移创新)
1. 能 听 、说 、 认 读
单 词 chopsticks、bowl、fork、
knife、 spoon。 掌 握 固 定 短
晚 餐
语 a bowl/ fork/knife/spoon。 (学 用 派 对 之
习理解) 自 由 对 礼 仪 用餐
第 2 课 2. 能 熟 练 运 用句 型 话 、 歌 :
B
时
in
W
bin
u
's
“Would you like . . . ? Yes, please, P
L
a
et
r
'
t
s
B
talk
曲
谣 、
歌
会 中
创
西 方
设
不 小
即
组
时
评
评
价
价
dinner and pass me the . . . , please. /No, Let's learn 话 表 演 同的 就 餐 自主评价
thanks. I can use . . . ”来 征 求 并 、情 境 情 境 。 选
表达用餐意愿 。 (应用实践) 创 设 等 择 其 中 一
3. 通过中西方餐桌文化的渗 任 务 推 个 情 境 创 编
透，激发学生学习兴趣，让学生 进 的形 对话 。
式 。
了 解中西方餐桌文化的差异性
和饮食方面的一些文化知识，培
养学生的跨文化交际意识 。(迁
162<<<移创新)
162<<<>>> Unit5 Dinner's ready
续表
课时话题 教学目标 教学内容 教学方法 语用任务 评价方式
1. 借助图 片 读 懂 对 话 。 用读
(学
习理解) 图预设、提 设计合
2. 在教 师 的 帮 助 下，分 取关键信 理 、健康的
角色 家
第 3 课时 表演对话 。在有意义的语境中抄 Part B 息、听一听 庭晚餐计划, 即时评价
John's 写单 元 的 话 题 词汇 、完 成句 做一做、看 综合运用本 小组评价
Read and
子 。
dinner
(应用实践)
write
图说一说、 单元重点单 自主评价
3. 通过给家人制定健康的家 情 境 创 词和句型 。
设
庭晚餐计划，综合运用本 单 元 等任务推
核心词句 。(迁移创新) 进的形
式。
1. 在 看 、听 、说 的活 动 Make a
中 获
得-e 在单词中发长音/iː/的规则,
new menu
能 够 根 据-e 的 发 音 规 则 读 制作新
采用
出 新 词 。 (学习理解) 菜单:小组内
听录音判断
2. 在 教 师的 帮 助 下 能 正误、观察 设计一个菜
第 4 课 Part A 单，并讨论 即时评价
够 按 照-e-/-e 的 发 音 规 则 拼 发现、听歌
时 一下自己 的 小组评价
Let's spell
Magic
写 出 单 词, 进一步学习在 四 谣等活动形
就 餐意愿, 自主评价
E's dinner 线 三 格中正 确书写单词, 并 式推进课堂
每组派 一 个
辨认词形 。 (应用 实践) 教学。
代表转述一
3. 在小组合作交流中设计菜 下小组成
单, 并介绍小组成员的食物喜好 员的就餐意
。 愿 。
(迁移创新)
1. 能够理解故事内容并朗读 重新为
采 用
故事 。 (学习理解) Zip点晚餐 :
读前预测、
时 第 Z 5 i 课 p's 事，还 2. 能 能 够 够 恰 理 当 解 运 并 用 分 故 角 事 色 表 中 演 的 故 P St a o r r t y t C ime 图 游、 片 小 环 组 一 课 根 时 据 形 上 小 即 组 时 评 评 价 价
dinner 语 言 。 (应用实践) 合作、 复 成 的菜单， 自主评价
3. 能 够 在 小 组 内 交 流 述、表演 再为 Zip 点
讨 论 后，学会 合 理 点 餐 、 等阅读活 一 份 合理
科 学 点 餐，健 康饮食 。 (迁 动形式。 、健康的 晚
移创新) 餐 。
第 1 课时 Mike's dinner
Part A Let's talk Let's learn
>>>163本单元的话题定为 :Let's have dinner。在本话题下，将本单元分为五个课时 。本课为
课程 整合第一 课 时，学 习 内 容 为 : Part A Let's talk Let's learn，本 课 时 的 话
题 定 为 : Mike's dinner。
>>>163特级教案 英语 PEP 四年级(上)
类 别 单课时文本内容
主体
修改后文本 :
学习
Mike: Mum, I'm hungry! What's for dinner?
文本
Mum: What would you like?
Mike: I'd like some beef and noodles, please. They
are yummy! Mum: What would you like for dinner?
Dad: Some soup and vegetables, please. They are
healthy! Mum: Dinner's ready!
Mike & Dad: Thanks!
辅助
学习
文本
What's for breakfast/ lunch/ dinner/ dinner
预设
party? What would you like (for. . . )?
输出
I'd like some. . . and. . . , please.
语言
They are yummy! They are healthy!
课 题
Unit 5 Dinner's ready Part A Let's talk Let's learn
课标分析
◉
根据课标要求，本课要达到课程标准的一级。在一级目 标描述中，要求学生
能 在图片、图像的帮助下，听懂、讨论食物名称 ;能就用餐情况进行简短对话;能
在表 演对话时做到发音清楚，语调达意;能借助图片读懂简单的对话，并养成按
意群阅读的习惯。
教材分析
课标与 ◉
教材分析 本节课通过 Mike's Mum 询问家人晚餐想吃什么以及家人的回答，学习 运用
主要句型“What would you like? I'd like some. . . ”表达自己的食物意向。 同
时，让学生通过对部分三年级下册所学食物类单词的复习巩固，进一步学习认知
新的食物单词，如 beef、chicken、 soup 、noodles、 vegetables，并 要 求 学 生 能 够
听、说、 读、写单词 rice和 beef。在教学中让学生能够清晰认读新单词，并结合本
节课句型来进行巩固。
164<<<>>> Unit5 Dinner's
ready
续表
课 题
Unit 5 Dinner's ready Part A Let's talk Let's learn
学生生活经验的分析
◉
本单元主题围绕食物，一 日 三餐的食物与学生生活联系密切，学生很感兴
趣。
学生知识技能的分析
◉
学情 学生在三年级上册已学习部分关于食物的单词 egg ，cake，bread，rice，fish，
分析 milk，water， juice 和 句 型 “Can I have some . . ., please?”“I'd like some . .
.，please. ”。学生在三年级下册已学习部分关于水 果的 单词 apple、 pear、 banana、
orange 、 grapes 、strawberry 、watermelon和句型“Do you like. . . ? Yes, I do/No,
I don't. ”。
学生思维品质的分析
◉
四年级学生活泼好动，乐于表现，课堂氛围活跃，教师可抓住学生的这一特
点 进行正确引导，对学生进行均衡饮食、节约粮食、中西方饮食文化差异的教育。
1. 能 够 在 看、听、说 的 活 动 中 ' 认 读 单 词 beef、chicken、soup、
noodles、 vegetables，正确了解和表达自己和别人想吃什么食物。(学习理解)
教学
2. 在教师的帮助下，分角色表演或者创编对话。(应用实践)
目标
3. 能在 情 境 中 灵 活 运 用 “What would you like . . . ? I'd like . . .
”“They are yummy/ healthy. ”完成调查问卷并能够根据调查内容合理汇报。(迁移
创新)
教学重点
◉
1. 能够听、说、认读五个食物单词。
2. 掌握 重 点 句 型 “What would you like for dinner? I'd like . . . ”
“They are yummy!” “They are healthy!”。
教学
教学难点
重难点 ◉
1. 四会单 词 的 熟 练 掌 握，单 词 vegetable 的 读 音，some后 加 名词 的
单 复 数 形式。
2. “What's for dinner?”和“What would you like?”混淆。
3. 可数名词与不可数名词的理解。
1. 教师准备角色扮演所用头饰、与教材相配的课件。
教学准备
2. 学生准备食物词卡、学生课堂自评表。
1. 创设 talk show 活动，激发学生兴趣，关注学生是否能够用合适的语言
描述 自 己的 一 日 三餐，实现情感 目标。
2. 通过跟读录音、分组读、男女生读等活动，关注学生是否掌握了新授单词的
语音、语调。
评价
3. 创设 What's missing? 活动，关注学生是否对新学单词和句子正确认读。
设计
4. 创设小调查，关注学生是否能将所学单词生成语篇，介绍 自 己和朋友想吃
的 晚餐派对食物。
5. 创设 Listen and imitate活动，关注学生是否掌握了单词和句子的正确发
音。
>>>165>>>165特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Let's sing 1. Sing the song. 1. 通 过 歌
曲 引 入 新
An apple a day keeps
课，激 发 学习
doctor away.
兴趣 。
歌曲中 热 身，激 发 学 生
们 的 学 习 乐趣 。
2. Say the words as
2. Let's play a game
quickly as they can. 2. 头 脑
Read the food words as
风 暴，复 习 有
Step 1
quickly as you can.
Warm-up 3. 复习有关食物 的 关 食 物的单词
3. Free talk
单 词和句子 。 。
教 师取出食品 盘 说 : Wow! 3. 谈 话 拉
There are so much food here.
近 与学生的距离
What would you like? 。
课件呈现晚 5 点图，问 学
生 : What time is it? 学 生
答 : Five o'clock.
T: It's time for dinner.
We'll have dinner, too.
1. T: Look, this is Mike's 1. 学生带着问题看本 1. 引 导 学
family. 课视 频, 回 答 问 题 的 生 带着 问 题 整
课 件 呈 现 对 话 中 的 同 时 也大致了解文本大 体 感 知对话 。
人 物 (Mike, Dad and Mum) 意 。
T: It is 5: 00 pm. It's time
for dinner. Mike and his dad
are hungry. His mum will cook
dinner for them.
Guess, what would Mike and
his Dad like for dinner?
Step2
Let's watch and answer. 播
Presentation
放视频 。
Q1:What's for dinner?
2. Listen and choose 2. 通 过 小
Q2: What would Mike like for 2. 学 生 看 第 一 幅 问 题 层 层 递
dinner? 图,听 音，选 出 Mike 的 进,习 得 本 课
播放 “What would you like? 晚 餐 食物 。 时 重 点 语句
。
I'd like some beef and noodles,
please. ”音频，引导学生跟读 。
166<<<>>> Unit5 Dinner's ready
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
学 习 beef。 通过拆音 、跟读 学生在问答句中练 习
、 情境图片 强 化 句子 的学 习 “What would you like?
。The beef is yummy! Yummy! I'd like some . . . and . .
学 习 noodles。 通 过 拆 音
. ” “They're yummy/
、跟 读 、小视频认知各种
healthy!”。
noodles。
情境练 习 beef 和 noodles
以及 yummy 。
3. Listen and tick 3. 学 生 听 音。勾 3. 穿 插 练
T: Mike would like some 出 Mike's dad's dinner。 习。并内化为学生
自 己的语言 。
beef and noodles for dinner. What
将词汇放入
about his dad?
新句型 中 学 习
Q3: What would he like
并 操 练，有利于
for dinner?
提 高学 生 整 句
播 放 “What would you like
表达 能力 。为
for dinner? Some soup and 最后在 实际交往
vegetables, please. ”音频，引导学生 中灵活 运用做铺
跟读 。 垫 。
处 理 新 词 汇
soup 和 vegetables。 通 过 不
同 图 片 (tomato and egg
soup/vegetable soup/beef
soup/mutton soup)，带领学生认知
练习 soup 。
处理 新 词 汇 vegetables。
通 过视 频 引 导 学 生 区 别
vegetable 和 vegetables。
T: Mike's Dad would like
some soup and vegetables for
dinner. They are healthy. 学 习
healthy。拆音，跟读，通过情境
图片 强化句子学习 。
Here are more healthy tips for
you.
Diet tips: An abundant
breakfast. A balanced lunch. A
light dinner. (对学生进行 一 日
三 餐德育教育)
>>>167特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
T: Look at the menu. 教
师 将 Part A Let's learn 部 分
的 MENU 呈 现 给 学生 。 穿
插 学 习 新词汇 chicken。教 师
拆 音 领 读 、 男生 女 生 读
、“小 老 师 ”领 读 等 多种方式
相结合 。
4. 根据 MENU, 教师
问:What would you like for dinner/ 4. 学生两人一组选 4. 讲 练
择两种食物搭 配问答练习 结 合, 巩固新句
lunch/ breakfast? 引 导 学 生 用
“What would you like for 型 。
“I'd like some. . . ” “They are
dinner/ lunch/ breakfast? I'd
yummy!” “They are healthy!” 回
like some . . . ”“They
答问题。
are yummy!” “ They are
Pair work: ask and answer
healthy!”。
What would you like for
dinner/ lunch/ breakfast?
I'd like some . . .
They're yummy/ healthy!
168<<<1. Listen and imitate 1. 学 生 跟 读 模 仿 1. 通 过 模
对 话，注意语音 、语调 仿 朗 读, 培养
。 学生 正确的语音
、语 调，逐 层
深 入 理 解文本
。
2. Let's chant— What would 2. 练 习
you like? 2. 跟唱 chant。 分 层，螺 旋 上
Mike, Mike, what would you 升，练习 、强化
语言知 识点 。
like// for dinner// for dinner?
Step3
Some beef. Some noodles.
Practice
They are yummy. They are
yummy.
Dad, Dad, what would you
like// for dinner// for dinner?
Some soup. Some vegetables.
They are healthy. They
are healthy.
Dinner's ready! Dinner's
ready!
Thanks! Thanks!
168<<<>>> Unit5 Dinner's ready
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Role-play. (Assessment) 1. 学生表演对话并进
行评价 。
在 真 实 的
2. New Year's Day is 2. 学生创编对话 并
交 际 情 境 中,
coming. Your friends will go 进 行小组汇报及评价 。
让 学 生灵 活
to your home, and you will S1: What's for dinner 运 用所 学 语言
have a dinner party. But what party? 进行交流 。
would they like for dinner? S2: What would 在活动中充
Let's prepare it. First, let's make you like? 分体 现 了 小 组
Step4 a survey: What would you S1: I'd like some . . . 成 员 合 作 的
团 队 精神 。
Extension like for dinner? They are yummy/ healthy!
通过对真实
Then make a report. S2: OK. 人物的描述, 以
(Assessment) S2: What would 活 泼的形式进行
you like for dinner 询问 人物的问答
party? 练习, 提高学生学
习英语 的兴趣。
S3: I'd like
some . . . They are yummy/
healthy!
S2: OK.
1. 熟 读 并 表 演 Let's talk
作业分层,
的 对话课文(尽量进行创编) 。
Step5 学生 根 据 能 力
2. 熟 读 Let's learn 部 分 的 学 生 按 要 求 完 水 平 进 行
Homework
单词 。 成 作业 。 选 择 、 巩固
3. Make a menu for the 。
dinner party.
Blackboard
design
>>>169特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
自 随堂评价
一、Read and choose. 读一读，选一选。糊涂的小“s”忘记排队时应该站在谁的后面了，细心
的你快来帮它找找自己的位置吧，将正确的序号填在横线上。
A. s B. /
1. I'd like some beef .
2. I'd like some vegetable .
3. — What would you like?
—I'd like some noodle .
二、Read and number. 读一读，帮下列句子找到它们的家，组成一段完整的对话。
A. Dinner's ready.
B. I'd like some soup and fish.
C. What would you like for dinner?
参考答案
一、1. B 2. A 3. A
二、1. C 2. B 3. A
第 2 课时 Wu Binbin's dinner
Part B Let's talk Let's learn
本单元的话题定为 :Let's have dinner。在本话题下，将本单元分为五个课时 。本课为
课程 整合第二课时，学习内容为 :Part B Let's talk Let's learn，本课时的话题定为
:Wu Binbin's dinner。
170<<<>>> Unit5 Dinner's ready
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
辅助
学习
文本
Dinner's ready!
预设
Would you like a knife and fork?
输出
Yes, please. / No, thanks. I can use. . .
语言
Help yourself.
Pass me the. . .
课 题
Unit 5 Dinner's ready Part B Let's talk Let's learn
课标分析
◉
课程标准的一级要求学生能交流简单的信息，表达简单的感觉的情感意愿，
进 行简单的交际;能指认图片或实物，听懂简单的指令并做出相应的反应，在学
习 中乐于模仿，敢于表达，对学习 中接触的外国文化习俗感兴趣。
教材分析
◉
课标与
教材分析 本 课 时 由 Let's talk和 Let's learn 组 成。Let's talk部 分 通 过 吴 斌
斌 邀 请 Mike到他家做客吃饭的场景，学习征求对方想吃什么的意见以及回答。
学习运用主要句型“Would you like. . . ? Yes, please. /No, thanks. ”'要求学生能够征
求对方的意见并给与肯定或否定回答。Let's learn部分主要学习一些常用的餐具
词汇 chopsticks、bowl、fork、knife、 spoon以及掌握一些传递与使用餐具的指令。
学生生活经验的分析
◉
学情 本节课是学生在学习食物的基础上继续学习餐具及其传递与使用，内容贴近
分析 学生生活，因此他们非常感兴趣，学生能积极地参与到各种活动中，很容易掌握
本课内容。
>>>171特级教案 英语 PEP 四年级(上)
续表
课 题
Unit 5 Dinner's ready Part B Let's talk Let's learn
学生知识技能的分析
◉
学生在上 节 词 汇 课 中已 经 学 习 了 食 物 类 单 词，并 初 步 感 知 句
型 “Would you like. . . ? Yes, please. ”。在 A 部 分 对 话 中 已 经 学 习 了
“What would you like. . . ?”句型，可由此引入新知。
学生思维品质的分析
◉
四年级的小学生通过三年级的学习有了一定语言基础后，在英语表达上特别
是与实际生活息息相关的话题上会更为积极突出。 学生对生活饮食的情境非常熟
悉，对知识框架有了初步的认知，在此基础上引导他们将情境带入课堂，相信会起到
事半功倍的效果。
1. 能听、说、认读单词 chopsticks、bowl、fork、knife、spoon，掌握固定短语 a
bowl/ fork/ knife/ spoon。(学习理解)
2. 能熟练运用句 型“Would you like. . . ? Yes, please, and pass me
教学
the. . . , please. /No, thanks. I can use. . . ”来征求并表达用餐意愿。(应用实践)
目标
3. 通过中西方餐桌文化的渗透，激发学生学习兴趣，让学生了解中西方餐桌文
化的差异性和 饮 食 方 面 的 一 些 文 化 知 识，培 养 学 生 的 跨 文 化 交 际
意 识。 (迁 移 创新)
教学重点
◉
1. 掌握重点句型 “Would you like. . . ? Yes, please. /No, thanks. ”。
教学 2. 能听、说、认读重点单词。
重难点 3. 听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。
教学难点
◉
1. 单词 chopsticks、knife的发音。
2. 句型“Help yourself. ” “I can use chopsticks. ”的理解和发音是学习
的难点。
1. 教师准备多媒体课件，食物实物，餐具实物，作为奖励给学生发的小卡片
教学准备 若 干，Mum、Mike、John和吴斌斌的人物头像。
2. 学生准备自制食物、餐具卡片，学生课堂自评表。
1. 创设 Listen and imitate活动，让学生跟读模仿，关注学生是否掌握了正
确的 语音、语调，重点句子是否能达到上 口。
2. 创设 Role-play活动，教师示范后小组分角色表演，关注学生是否能够加动
作、加表情进行表演。
评价
3. 创设小调查的活动，让学生学会用学到的句子在生活中进行问答，交流对食
设计
物的意愿及餐具的使用。
4. 创设共进晚餐的小组活动，让学生根据小组合作，在任务情境中恰当选用核
心 句型进行问答、运用。
172<<<>>> Unit5 Dinner's ready
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Let's sing “What would 1. 学生通过跟唱歌曲 1. 歌 曲 激
you like?” 巩固 、复习旧知 。 发 学 习 兴 趣
并 巩 固 复习旧
歌 曲中 热 身，激 发 学 生
知 。
们的 学 习 乐趣 。
播 放 完 歌 曲，教 师 说 :
Wow! Zip will have a big
dinner!
Step 1 2. Free talk 2. 学生借助实物运用 2. 通 过
Warm-up
课件呈现晚 6 点图，问 学 旧知 。 食 物 图片及
生 : What time is it? 学 生 实 物 复
答 : Six o'clock. 习“What would
you like?” 句
T: It's time for dinner.
型 。
We'll have dinner, too.
PPT 呈 现 一 些 食 物 的图
片，说 :Dinner's ready! (板书，
领读) Look! What's this? (学生看
图 回 答) What would you
like?
1. Lead in 1. 通 过 问 答 练 1. 在 教 师
看 上 一 环 节 食 物图 片， 习，创 设 晚 餐 情 境， 的 指 导 下，通
自 然 引 入 文本 。 过 师 生对 话
教 师 说 : Wow! So much
讨 论 各 种 食
delicious food! Help yourself! ( 板
物，引 入 吴 斌
书，领读) To day Wu Binbin's
斌 家 的 晚
home has a big dinner, too. 餐 文本 。
Who's in his home? Mike.
2. Presentation 2. 核 心 句 型 2. 整 体 呈
(1) Watch and think “Would you like . . . ?”的 现 文 本，通 过
Step2 整 体 呈 现 Let's talk 视 问 答 、 运用 。 设 置 问题 自 然
Presentation 引 出 表 示餐 具
频，问 :Can Mike use 核心词汇 :5 个餐具
的 5 个 新 单词
chopsticks? 的 音 、形 、义匹配和运用
。
。
引 出 新 单 词
(1) 整体呈现文，通 (1) 通 过
chopsticks、 fork、knife，分 别讲
过设置问题 、填写表格， 设 置 问 题，引
授 、操 练 新 单词 。
自 然引出表示餐具的 5 出 本 课时 新 单
chopsticks ( 语 音，板 书) I 词 和 新 句 型，
个新 单词和主句型
can use chopsticks. 并 进 行 简 单
“Would you like . . . ?”。
呈现 noodles 图 片，问 : 操 练 和 文 化
Have some noodles! Would you like 渗透 。
chopsticks? ( 引 导 学 生 回 答
: Yes, please. /No, thanks. )
>>>173>>>173特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
knife (语音，板书) Pass me
the knife.
生问生答 : Have some beef!
Would you like the knife? Yes,
please. /No, thanks.
fork (语 音， 板 书) Pass
me the fork.
生问生答 : Have some
soup! Would you like the
fork?
上一环节 回 答 : No,
thanks! 引 出 “I can use the
spoon. ”, 引 出 新词 spoon (板
书，领读) 。
生问生答 : Have some
soup! Would you like the
spoon? Yes, please. /No, thanks.
上一环节 回 答 :Yes, please.
And pass me the bowl. 引 出
新词 bowl(板书，领读) 。
生 问 生 答 : Would you
(2) 实际操练:运用核
like the bowl? Yes, please. /No,
心词汇，练 习 问 答 核
thanks.
心 句 型 : Would you like .
(2) Ask and answer
. . ? Yes, please. / No,
同 桌 两 人 扮 演 吴 斌
thanks.
斌 和 Mike 问 答，练 习 主 句
型 : Would you like . . . ? Yes,
(3) 通 过 情 境 引 出
please. /No, thanks.
句 型 : Would you like
(3) 看 上 一 环 节图，教 师
some soup?
说 : Wow! So much delicious
food! They would like some
beef, bread, vegetables and soup.
What about you? Would you
like some soup? 引 出 主
句 型 : Would you like some soup?
板 书 、PPT 呈现此句 。
师 问生答，问 S1，回 答 :
Yes, please. (PPT呈现) 问 S2，
回 答 : No, thanks. (PPT呈现)
174<<<174<<<>>> Unit5 Dinner's ready
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
(4) Ask and answer (4) 运 用 食 物 词 汇 (2) 转 盘
练 习 问 答 核 心 句 型 游 戏巩固句 型
转 盘 操 练 主 句型 : Would
: Would you like . . . ? 。
you like. . . ? Yes, please. /No, thanks.
Yes, please. /No, thanks.
(5) 模仿语音 、语调
(5) Watch and imitate (3) 观 看
。
(6) Good to know
视 频，进 行 文
(6) 了 解 中 西 用 餐
化 知 识的渗透
礼 仪的异同 。
。
1. Role-play 1. 三 人 一 组 对 话 1. 在 教 师
3 人 一 组，分 别 饰 演 练 习 、运用核心句 型 。 的 指 导 下，通
过 师 生对话 、
Mum、 Mike、吴斌斌，运用食物
生生问 答等 形
卡片和 餐具实物练习文本对话
式 大 量 操 练
。
了 新 语 言，学
生 既容易理解，
又 感兴趣 。
2. 理解并熟练本节课 2. 通 过 调
2. Make a survey
文本 对 话， 达 到流 利 查 活动 树立学生
学生两人一组互相询问对食 运 用 程度 。 的 信心, 学以致
物的喜 好 和 用 餐 习 惯，进 而
用 。
选 择 餐具，并完成表格 。参考
句型 :
A: What would you like
Step3 for dinner?
Practice B: I'd like . . .
C: Would you like . . . ?
D: Yes, please. / No, thanks.
3. 进一步巩固所学词
I can use . . .
汇，通 过 视 频 及 比 赛 3. 通过 Let's
3. Let's do
活 跃 课堂 氛 围，增 强 do 的 相 关 指
(1) 创 设 制 作 沙 拉 的 任 英 语 学 习 的趣味性 。
令 语，进 一 步
务 情 境，让学生 自 由发言，说
巩 固 单词 。
一下所 了 解的制作沙拉的过程
。
(2) Watch the video “How to
make a salad?”
(3) 学 生 观 看 制 作 沙 拉
的图 片，教师发出指令，学生找
到对应 的图片 。
(4) Have a race
选 取 几 名学 生 比 赛，教
师 说 指令，学生做动作， 看谁
>>>175做得又迅 速又正确 。
>>>175特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. “共 进 晚 餐 ”— “中 1. 小 组 合 作，在 1. 通 过 练
餐 爱 好者”与 “西餐爱好者” 任 务 情 境 中 恰 当 习，把 这 节 课
设计一个 “共进晚餐 ”的 选 用 核 心 句型 。 所 学 内 容 系
情 境，食物 和 餐 具 分 为中 统 化 、 理论化
餐 类 和 西 餐类, 两组之间根 。
据手中的图片，去对方组里找到
有共同用餐爱好 者，共进晚餐
。
参考句型 :
A: Welcome to the Chinese/
western restaurant.
B/C/D: Thanks.
Step4
A: What would you like
Extension for dinner?
B: I'd like some . . .
C: Would you like . . . ,
D?
D: Yes, please. /No, thanks. I 2. 了 解不 同 国 家餐
can use. . . 桌 礼仪的文化差异 。
2. 主 题 升 华 : 3. 针对本课时教学 目
Cultural differences in table 标 和 知 识 点 进 行 2. 进 一 步
manners 巩 固 练习 。 提 升学 生 对 语
言 的 综合运用
3. 随堂评价测试
能力 。
1. Read the dialogue 3
课 下 继 续
times. (对应课时 目标 1)
巩 固练习 课 上
2. Make a new dialogue
按 要 求 完 成 作 所 学 知 识，并
about your family party with
业，延 续课 上 知 识，深 在 实 际 生活
Step5 your classmates. (对应课时 目标 2)
入 了 解 中 外用餐礼仪异 中 传 递 中 外用
Homework 3. Introduce the table
同知识 。 餐礼仪异同 知识
manners of different
。
countries. (对应课时目标 3)
176<<<>>> Unit5 Dinner's
ready
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
Blackboard
design
自 随堂评价
Read and choose. 根据情境，选择合适的选项。
Mike is at Wu Binbin's home. What would he like for dinner? Which tableware would he
like?
( )1.Wu Binbin: Would you like some beef?
Mike: I'd like some vegetables.
A. No, thanks. B. Yes, please. C. Yes, I would.
( )2. Wu Binbin: you like a knife and fork?
Mike: Yes, please.
A. Do B. Would C. would
( )3. Mike: I'd like some noodles. Please pass me (the) .
Wu Binbin: Here you are.
A. knife B. spoon C. chopsticks
参考答案
1. A 2. B 3. C
第 3 课时 John's dinner
Part B Read and write
本单元的话题定为 :Let's have dinner。在本话题下，将本单元分为五个课时 。本课为
课程 整合第三课时，学习内容为 :Part B Read and write，本课时的话题定为:John's
dinner。
>>>177特级教案 英语 PEP 四年级(上)
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
辅助
学习
文本
What would you like for. . . ?
I'd like some. . . and. . .， please.
预设
输出 Would you like. . . ?
语言 Yes， please. /No，thanks.
What can you use? I can
use. . . Try chopsticks for
noodles.
课 题
Unit 5 Dinner's ready Part B Read and write
课标分析
◉
根据课标要求，本课要达到课程标准的一级。在一级目 标描述中，要求学生
课标与 能 在图片的帮助下读懂句子，阅读句子或文段，看图完成读后活动。
教材分析 ◉ 教材分析
本节是读写课，既让学生读，还让学生写，并训练学生正确的书写。 学生能
在 有意义的环境中选词抄写，完成句子“I'd like some. . .， . . . and some. . .
”等。
178<<<学生生活经验的分析
◉
本课时的话题是用餐，与学生的 日 常生活息息相关，是小学生较为感兴趣的
谈论话题，所以新知接受度较高。
学生知识技能的分析
◉
学生在前两个课时中，已在三 年级的基础上进一步学习食物词汇和询问用餐
意愿的句型“What would you like (for). . . ?”及答语。 学生在学习中西方用餐礼
仪部 分 时, 学 习 提 出 用 餐 建 议 的 句 型 “Would you like . . . ? Yes，please.
学情
/No，thanks. ”以及餐具词汇表达和使用句 型 “Pass me . . .，please. ”“I can use . . .
分析
”。 这些都为学生们综合运用本单元的核心词句奠定基础。
学生思维品质的分析
◉
四年级为开始学习英语的第二 年，学生已经对英语本身有了极大的兴趣。
通 过三年级的学习，学生有了一定语言基础后，在英语表达上特别是与实际生活
息息 相关的话题上，会更为积极突出。教师可以在教学中训练学生按意群阅读的
习 惯，以及提醒学生书写单词和句子的注意事项。
178<<<>>> Unit5 Dinner's ready
续表
课 题
Unit 5 Dinner's ready Part B Read and write
1. 借助图片读懂对话。(学习理解)
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话。在有意义的语境中抄写单元的话题词
教学
汇，完成句子。(应用实践)
目标
3. 通过给家人制定健康的家庭晚餐计 划，综 合 运 用 本 单 元 核 心 词句
。(迁 移 创新)
教学重点
◉
1. 巩固本单元核心词汇 beef、noodles、a knife and fork、chopsticks. . . 和句
型“What would you like? I'd like . . . ”“Would you like . . . ? Yes, please. /No,
thanks. I can use. . . ”。
教学
2. 听懂传递与使用餐具的指令，同 时能对餐具的合理使用给出恰当的建议 :
重难点
Try chopsticks for noodles, please. 并能在实际情境中运用。
3. 借助图片读懂对话，按意群朗读，完成选择和抄写任务。
教学难点
◉
1. 在 四 线 三格中规范书写单词和句子。
2. 小组合作，边做边说，通过表演的方式掌握传递和使用餐具的指令。
1. 教师准备:与教材相配的课件、角 色头饰和板书所需词句卡片。
教学准备
2. 学生准备:食物和餐具模型、四 线 三格本和学生课堂自评表。
1. 创设阅读文本、圈 出食物单词、完成练习等活动，让学生理解文本。
2. 创设 Listen and imitate、Role-play活动，让学生跟读模仿，按照意群和正
评价
确 的语音、语调朗读文本。
设计
3. 个性化书写句子，关注字母大小写、占格和标点符号的使用。
4. 制定家庭用餐计划，关注学生是否能将所学生成语篇。
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. 教师呈 现 Mike和 吴 斌 1. Look at pictures and
斌 的 晚 饭 图 片，让 学 生 say whose dinner we've
们 Look and say。 learned.
2. Ask some
2. Question: What do you 1. 学 生 猜
questions about Miss
want to know about Miss Wu's 测 Miss Wu's
Wu's dinner.
Step 1 dinner? dinner 激 发 学
教师将学生所问问题的重点 生 学 习 兴
Warm-
up 句子 板 书 在 黑 板 上 :What 趣。
would you like? Would you
like some. . . ? 及答语。
3. 教师询问关于学生们的晚
2. 复 习 回
餐食 物 和 餐 具。板 书 :What 3. 学生回答。
顾 所学 重 点 单
can you use. . . ?
词 和 句型。
>>>179特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Look and say 1. 学 生 看 图 1. 读 前 看
呈现 John和 Mum 在家吃饭 回 答 问题 。 图 预测文本 。
的图片 。
Who? When? Where?
2. 学 生 猜 测 问 题
2. Look and guess
和 答语 。
It's dinner time. 猜 猜
学生猜测晚饭使用的
John 的妈妈 将 会 说 什 么 ? 呈
餐具 。
现 : What would you like for
dinner?
猜猜 John 怎么回答 。
教师提问 :What can John 3. 学 生 快 速 阅 2. 通 过 快
use for dinner? 读，勾 出文中出现的关 读 圈词选图 。
键词对应 的图片 。
3. Fast reading: Read and
4. 学 生 再 次 精 读
tick. 3. 精 读 完
对 话，完成表格填写 。
成 表格 。
4. Intensive reading: Read
again and finish the table.
Step2
Let's check.
Presentation
教 师 在 核 对 答 案 时 强 5. 学生非常仔细地阅
4. 再 次 仔
调: 单 词书写的首字母是小写 ; 读，找 出 John 不会使用
细 阅 读 找 关
“一副刀 叉 ”的表达方法 。
筷 子的原因的关键词 。
键 词, 逐步 加 深
5. Read carefully and find the
对 文 本 的理解
keyword
。
Can John use chopsticks? 6. 学生思考并回答 。
Why can't John use 5. 通 过 问
chopsticks?
题 引导学生思
6. Let's think 考， 训练学生思
维 。
Why John's mother ask
him to use chopsticks?
It's good to use
chopsticks for noodles.
It's a Chinese tradition(传
7. 看图说句子 。
统) to use chopsticks for noodles.
When in Rome，do as the John，try chopsticks
for. . .
Romans do!
7. Let's say
呈现需要使用筷子吃的美食
图片 。
180<<>> Unit5 Dinner's ready
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Listen and imitate 1. 学 生 跟 读 模 仿 1. 跟 读 模
文 本，注 意 语 音 、语 仿 文本 让 学 生
调 、停 顿 和连读 。 进 一 步体会文
2. 组内分角色朗读 。 章 。
2. Read in groups 3. 学 生 表 演 对 2. 练 习 分
3. Show time: Role-play 呈 话,互评 。 层,螺旋上升, 练
习 强 化语言知识
现评价规则 。 4. 学生思考并回答 。
点。
4. Think and say
What do you think
of John's
dinner?
Eat various food. Keep a
well-balanced diet. 荤 素 搭 配，
Step3 均 衡饮食 。 5. 学生们谈论今晚吃
Practice 5. Let's talk 什么晚餐 。
A: What would you
What would you like for
like for dinner?
dinner?
B: I'd like some . . .
Talk in pairs. 两 人 一
组，说 一说吧 。
A: Sounds great! /
That's nice.
6. 能在有意义的语境
中抄写单元的话题词汇并
6. Look, choose and write
将句子补充完整 。
7. 完成 Let's check
部 分的练习 。
7. Let's check
(1) Listen and tick(√ ) .
(2) Look and match.
1. Let's write 1. 学 生 观 看 视 1. 创 造 性
频，注 意书写要点并在 地 运用所 学 语
(1) Watch a video about
Step4
四 线 三格 中书写自 己 言 制 定 自 己
writing tips.
Extension
想吃的晚餐 。 的 晚 餐 计 划，
(2) Write about your dinner. 帮 助 家 人 设
计 合 理 、健 康
的 晚餐 。
>>>181>>>181特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
2. Let's design 2. 学生们利用语言支 2. 在 制定
架，帮助家人制定合理 、 和 介绍 的 过 程
Try to make a healthy
健 康的家庭晚餐计划 。 中 发 展语用能
family dinner plan. 制 定健 康的
力 。
家 庭 晚 餐 计 划 。 ( 要 求 : 均
衡 饮食，合理选择餐具)
Family Dinner Plan
I would like some
. I can use .
My mother would like
some and she can use
.
My father would like
some
and he can use
.
My family dinner is
well-balanced and healthy.
3. Healthy tip
Healthy food, healthy life.
3. 学习健康提示 。
3. 健 康 提
示 使学 生 在 情
感 教 育上得到
升华 。
182<<<1. Basic homework
(1) Listen and repeat. (听音
跟读 。)
(2)Complete your family
dinner plan and improve your
Step5 writing. ( 完 善 你 的 家 庭 晚 餐 根据作业要求完成相 作业分层 ,
Homework
计 划，提高书写水平 。)
应任务 。 学生根据能力水
2. Extended homework
平进行选择巩固。
Design a weekly dinner list. (根
据家人的喜好, 设计一周的健
康晚餐清单，要注意营养搭配哦
。)
182<<<>>> Unit5 Dinner's ready
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
Blackboard
design
自 随堂评价
Read and finish the tasks. 进入四年级的 Teddy在饮食方面发生了一些变化。请仔细阅读
下面的小短文，完成下列任务。
As a child, I like to eat all kinds of meat like beef, but I don't like vegetables. My mother
always tries to let me eat some vegetables. She educates me that a balanced diet(均衡饮食) can help
me stay healthy(保持健康) . I start to realize(意识到) the importance(重要性) of a balanced diet, so
I try to have vegetables. Later, I find that I fall in love with vegetables, and now vegetables are
necessary(必要的) food for me.
任务一 :Read and choose. 阅读短文，选择正确的答案 。
( )1. What's the text about?
A. A balanced diet. B. Food. C. Dinner.
( )2. Which one is not true(下面哪一项是不正确的) ?
A. Teddy starts to realize the importance of a balanced diet.
B. Now tomatoes and carrots are not necessary food for Teddy.
C. A balanced diet can help Teddy stay healthy.
任务二 :Read and write. 阅读短文，补全句子 。
As a child, Teddy likes to eat all kinds of meat like , but he doesn't
like
.
参考答案
任务一 :1. A 2. B
beef ;
任务
vegetables
>>> 183特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
第 4 课时 Magic E's dinner
Part A Let's spell
本单元的话题定为 :Let's have dinner。在本话题下，将本单元分为五个课时 。本课为
课程 整合第四课时，学习内容为 :Part A Let's spell，本课时的话题定为 :Magic E's
dinner。
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
根据 Let's spell 中的单词创编的新文本 :
Hello, kids. Welcome to my home. What would you like? Let me help
you.
He would like some soup. He can use the spoon.
She would like some red eggs. She can use a knife
and fork.
We would like some rice. We can use chopsticks.
辅助
学习
文本
He and
she. She
and he.
Let's play together.
He, she and me.
He and
she. She and
he.
We all play
together.
He would like some soup. He can use the spoon.
预设
She would like some red eggs. She can use a knife
输出
and fork.
语言
184<<>> Unit5 Dinner's ready
课 题
Unit 5 Dinner's ready Part A Let's spell
课标分析
◉
根据课标要求，四年级学生要达到课程标准的一级。在一级目标描述中，要求
学生能看图识词;能正确书写字母和单词;能了解简单的拼读规律，在 日 常生活
中 做到语音、语调基本正确、自 然、流畅 ;能根据读音规则和音标拼读单词。
教材分析
◉
课标与
Let's spell 分 为 Read, listen and chant; Read, listen and tick( √ ) 以 及
教材分析
Listen, circle and write 三 个部分，主要讲解了字母-e 在单词中的发音规则。 第
一 部分呈现了-e在单词中发/iː/的规则;第二部分通过听力活动对比-e与-e-的发音,
训练-e与-e-的音, 形成对应关系;第三部分通过听写单词活动帮助学生按照发音规
则拼写单词，辨认词形。
学生生活经验的分析
◉
本节课通过食物类单词引 出 包含-e或-e-的单词及其发音规则，内容贴近学生
生活，因此学生非常感兴趣。找规律也很符合四年级学生的兴趣，学生能积极地
参与到各种活动中，很容易地掌握本课内容。
学生知识技能的分析
◉
学情
学生有了上学期的元音字母的学习铺垫，再次学 习 困难不会很多，所以会有
分析 较高的热情，可通过教师鼓励和学生探究的方式激发学生的兴趣与积极性。
学生思维品质的分析
◉
学生有了三年级下册元音字母发音的教学铺垫，本节课不难，学生采取多读
思 考、找规律、小组总结的方式较易习得。
1. 在看、听、说的活动中获得-e在单词中发长元音/iː/的规则，能够根据-e的发
音规则读出新词。(学习理解)
教学 2. 在教师的帮助下，能够按照-e-和-e的发音规则拼写出单词，进一步学习在四
目标 线 三格中正确书写单词，并辨认词形。(应用实践)
3. 在小组合作交流中设计菜单，并介绍小组成员的食物喜好。(迁移创新)
教学重点
◉
1. 学生能够了解区分包含字母 e的两种发音规则。
教学
重难点 2. 学生能够根据字母 e的两种发音规则认读单词。
教学难点
◉
学生能够根据字母 e 的两种发音规则拼写简单的单词。
>>>185特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
续表
课 题 Unit5 Dinner's ready Part A Let's spell
1. 教师准备多媒体课件 、学习任务单和学生课堂自评表 。
教学准备
2. 学生准备 食物卡片 、卡纸 、胶水和四 线 三格练习本 。
1. 完成课本 Read, listen and tick(√ ) . 活动， 关注学生是否掌握了 e在单词中
的不同发音来评价教学目标 1。
2. 完成课本 Listen, circle and write. 活动，关注学生是否能根据-e-和-e 的 不
评价
同发音规则写出相应的单词，来评价教学 目标 2。
设计
3. 通过创设语用任务在小组合作交流中设计菜单，并介绍小组成员的食物喜
好，来评价教学目标 3。
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Let's sing “What 1. 歌 曲 巩 固 复 1. 通 过 歌
would you like?” 习 旧知 。 曲 调 动 课 堂
氛 围, 唤醒思维
歌 曲中 热 身，激 发 学 生
。
的学 习 乐趣 。
Step 1
2. Game: Sharp eyes
Warm-up
2. 复 习 核 心 词 2. 通 过 游
复习三年级下册-e-在辅元辅
汇 旧知 。 戏 复 习 核 心
结 构 中 的 发 音，教 师 总
词 汇 旧知 。
结 e 发/e/。
3. Chant
3. 韵 律 诗
复 习 like、cake 等 e 不 发
3. 学生跟唱韵律诗 。
激 发 学 生 的
音 的单词，学生总结 e 不发音，
学 习 兴趣 。
引 出 magic E。
186<<<>>> Unit 5 Dinner's
ready
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Lead in 1. 创设情境 。 1. 用 食 物
图 片 及 实 物
Mike and his friends will
visit Magic E's house.
复 习 “ What
Magic E prepares some delicious
would you like?” 句
food for them. Can you read? 型 及 学 习
过 的 核 心
词汇 。
2. 学 生 根 据 图 片,
2. Presentation 2. 在 教 师
找 出 Sam 喜欢的食物 。
的 指 导 下 ,
Look at the pictures and
学 生 学 会预
guess what Sam would like to
判 听 力 材 料
eat.
的 技 能, 做
Yes, he would like
到有 意 义 地
some soup. 出示词卡 he (领读,
去 听 材 料,
贴词卡)。
完 成 判 断
Who would like some red
任务 。
Step2 eggs? (Listen and choose)
Presentation A boy (he) or girl(she) ?
Yes, a girl—she. 出示词卡
she (领读，贴词卡) 。
What about other children?
What would we like?
(Listen and choose)
We are hungry. We all
would like some rice. 出 示 词 卡
we(领读，贴词卡) 。
3. 学生根据单词总结
规则 。
3. Look at these words, 3. 学 生 自
what's the same point? Yes, -e 我 观 察 、自 我
探 索,发现规律
(the words end with e) . 学生跟
。
读 后观 察 词形，总 结 出-e 发
长 音/iː/。
>>>187>>>187特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
4. Now, let's chant. 4. 歌 谣 练 习，学 4. 循序渐进,
He and she. 生 找 出单词的共同点并 巩固所学知识，
She and he.
与之前 单词对比 。 提 高学 生 的 课
堂 参 与度 。
Let's play
together. He, she
and me.
He and she.
She and he.
We all play together.
引导学生总结 Magic E 三
种 发音的规则 。
5. 承接以上语境 5. 学 生 听 录 音 选
OK, boys and girls, Magic E 单 词, 进一步巩固核心词
sets five passing games for
汇 。
the children. Do you want to
学生观察词 、形 、义
指 导和 书 写 需 要 注
try?
意 点, 做 好自评 。
闯关完成 :
(1) Read, listen and tick.
(2) Let's find.
(3) Find the right house.
(4) Let's spell.
(5) Listen, circle and
write. ( 自评表)
Wow! You did it. We can
enjoy Magic E's dinner now.
OK! Let's talk about
what you would like and make
a menu in groups.
1. Listen and imitate 通过歌谣强
Step3
化-e发音规则 。
He would like some
动作韵律的
Practice soup. He can use the 跟读模仿单词发音 ;
结合 使 得 读 音
spoon. 跟着节奏朗读歌谣
的 区分更加有趣
She would like some red 。
。
eggs. She can use a knife
and fork.
188<<<>>> Unit5 Dinner's ready
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
We would like some
rice. We can use
chopsticks.
What would you
like? Let me help
you.
2. Let's chant
3. Read，listen and tick(√ )
4. Listen, circle and write
任务活动 :Make a
new menu
制 作 菜 单 : 小 组 内 设
计 一 个 菜单，并 讨 论 一 下
自 己 的 就 餐 意 愿，并由 每
组 一 个 代 表 转 述 一 下 小
组成员的就餐意愿 。
Step4
Extension 小 组 合 作，在 任 运用规则 ，
务 情 境中恰当选用核心 拓 展词汇，汇成
词汇 。 语篇，学生体会获
得 成 就 的
He would like some
快 乐。
, and he can use .
She would like some
, and she can use .
We would like some
, and we can use .
What would you like? Let me
help you.
>>>189特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. 请根据 给 出的 含 有-e-
或-e 的单词，组成一个合理的故
事吧!
2. Chant. 根 据 制 作 的 菜 课 下 继 续
Step5 单，完成歌谣创编 。 巩 固练习 课 上
Homework
What would you like?
延 续 课 上 知 识， 所 学 知 识，提
巩 固 课上知识 。 升 学 生 的学习
What would you like? 兴趣 。
What would he/she like?
I'd like .
He'd/She'd like .
We'd like .
Blackboard
design
自 随堂评价
一、Find the right house. 根据字母 e的发音规则，将下列单词分类。
like pen we kite he get hope she let use me red
二、Read and sort. 读一读，找出含有与所给例词画线部分相同发音的单词，写在横线上。 (
相同的单词只写一次)
This is Eric. He has a yellow pen. This is Eva. She has a red pencil. The yellow pen is
on the bed. The red pencil is on the desk. I am Ella. Let me get the pen and the pencil. Haha!
190<<<>>> Unit5 Dinner's ready
1. w e :
2. leg:
参考答案
、
二、1. He; Eva; She; me
2. Eric; yellow; pen; red; pencil; bed; desk; Ella; Let; get
第 5 课时 Zip's dinner
Part C Story time
本单元的话题定为 :Let's have dinner。在本话题下，将本单元分为五个课时 。本课为
课程 整合第五课时，学习内容为 :Part C Story time，本课时的话题定为 : Zip's dinner。
类 别 单课时文本内容
主体
学习
文本
辅助
学习
文本
预设
Anything else?
输出
语言
Here's your bill.
>>>191特级教案 英语 PEP 四年级(上)
课 题
Unit 5 Dinner's ready Part C Story time
课标分析
◉
根据 2022 版新课标要求，本课要达到课程标准的一级。在一级目标描述
中，要求学生能做简单的角色表演;能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣;能
在图 片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
课标与
教材分析
◉
教材分析
本课是 A、B 部分知识点的综合运用，将知识点用故事的形式展现出来。通
过 故事中的情节学习，让学生掌握语言在语境中的实际运用，训练学生的语音、
语调，培养综合语言运用能力。
学生生活经验的分析
◉
通过介绍食物、餐具的使用和征求、表达用餐意愿，学习中西方晚餐饮食文化、
外出就餐时合理点餐等活动，学生对于运用所学知识享用晚餐充满期待。
学生知识技能的分析
◉
学情 通过前四课时的学 习，学生已经掌握句型“What would you like
分析 (for. . . )?” “Would you like . . . ?”以 及 关 于 餐 具 使 用 的 指 令 语 “I
can use . . . ” “Pass me the. . . ” “ Try chopsticks for. . . ”和相关食物餐具单词。
学生思维品质的分析
◉
本课时故事中的句子“Anything else?” “Here's your bill. ”的理解需教师
通过 动作和情境指导。
1. 能够理解故事内容并朗读故事。(学习理解)
教学
2. 能够理解并分角色表演故事，还能够恰当运用故事中的语言。(应用实践)
目标
3. 能够在小组内交流讨论后 ，学会合理点餐、科学点餐，健康饮食。(迁移创新)
教学重点
◉
1. 学生能充分理解文本大意，有感情朗读、表演 story 。
教学重 2. 小组合作展示新菜单和账单。
难点 教学难点
◉
1. 能在语境中灵活运用句型“Anything else?” “Here's your bill. ”。
2. 能有感情地、流利地表演 story。
3. 小组合作，流畅汇报新账单。
1. 教师准备本课时所需的单词卡片、句卡，角 色头饰，与教材相配的课件 ，
教学准备 学生课堂自评表和任务单。
2. 学生准备第四课时形成的科学菜单。
1. 设计阅读故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。
评价
2. 设计小组朗读故事、表演故事，恰当运用故事中的语言。
设计
3. 设计小组合作，呈现新账单。
192<<<>>> Unit 5 Dinner's ready
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Let's review—Guessing game 1. 学 生 猜 测菜 1. 创 设
单，回 顾前几课时食物词 情 境，玩 猜 一
教 师 创 设 情 境，呈 现
汇 。 猜 游 戏 回 顾
故 事中 猫老板站在餐馆柜台前
单 词，角 色代
的图片 。
入 回 顾 本 单
T: Who is she? Yes, she is
元 所 学 旧
Miss Cat. Look. She has a
知，增 加 语 言
restaurant. There are many kinds
学 习 的 乐趣
of food. Can you guess what's
Step 1 。
Warm-up in her restaurant? 请学生们猜测猫
老板的餐馆里有什么食物 。
T: Look! This is the
menu.
教师呈现餐馆菜单 。
2. 学生复习前几课时 2. 复 习
2. Free talk 教 师 扮 演 猫 所学的句 型 和 词 汇，并
旧 知，感知新知
老 板，学 生 扮 演 顾 客 。 师 对 新词汇 bill进行初步感
。
生 参 考 教 师给出的句型支架 知 。
进行对话 :
T: What would you like?
S: I'd like some . . .
教师辅以课件和动作引导学
生猜测 bill的含义 。
1. Read and tick 1. 学 生 自 读 故 1. 在 情 境
T: Today Zip is in Miss 事，在 任务单上勾出 Zip 中 学 习, 完 成
Cat's restaurant.
点的餐 。 任 务, 加深 对 新
知 的理 解, 强
Q1: What would Zip
化 新 知 的 运用
like? Let's read and tick.
。
Step2 学生 自 读 故 事图 1~ 5，
Presentation 完 成 Zip的账单 。
账单示例如下 :
>>>193>>>193特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
2. Let's check 2. 学 生 核 对 故 事 2. 培 养 学
(1) 读 图 1~ 3，核 对 部 图 1~ 5，完成 Zip的账单 生 读图的能力
。 。
分 账 单，并学习 句型
:Anything else?
价值观渗透 1:
Q2: T: What did Zip
say to Miss Cat?
S: Thank you.
T: Is it good or bad?
S: Good!
T: So we should be
polite.
(2) 读图 4和 5，核对账
单，并学习 单 词 bill 和
新 句 型 : Anything else?
展示整个账单，发问 :
Q3:Do you think Zip's
ordering is healthy?
价值观渗透 2: Eat healthily.
(3) 引导学生计算账单总价 。
Q4: How much should Zip
pay for the bill?
3. 学生发表 自 己对 3. 引 发 学
S:Zip should pay18yuan. 生 思 考，培 养
于 Zip所点食物的观点 。
3. Read and answer
学 生 的思维品
质 。
读 图 6，Q5: Can Zip eat
all the food?
S: No, he can't.
价 值 观 渗 透 3: Don't 4. 学 生 通 过 表 演
waste food. 4. 引 导 学
、朗 读 来 体 验 Miss
生 丰 富 表 达，
4. Read and answer
Cat 的 心情 。
为 接 下 来 的
Q6: Where is the bill?
表 演 做 准备
教师引导学生观察最后一幅 。
图 片，引 导 学 生 回 答 : It's
in a bird's mouth.
T: How does Miss Cat
feel?
引导学生体会 Miss Cat
194<<<的 心 情，让 学 生 有 感
情 地 朗 读 “You . . . !”。
194<<<>>> Unit 5 Dinner's ready
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
1. Listen and imitate 1. 学 生 跟 读 模 仿
故 事，并 利用 手 部 动
引导学生用手部动作辅助把
作 辅 助 把握语调 。
握语调 。
通过听音跟
2. Role-play 2. 学生小组内分角色
读 、模仿表演
Step3 表演故，然后上台表演，
引 导 学 生 使 用 check 等 方 式，对 本
Practice 在任务单上进行自评 。
list 自 评和互评 。如图 : 课 时 的重 点
内 容 进 行 巩
固和复习 。
1. Let's think and try 1. 小 组 活 动 : 学 1. 通 过 参
生 小 组内参照上一课时 照 上一 课 时 制
T:If you were Zip, what
制作的 科学食谱，讨论 定 的 菜 单，帮
would you like next time? Try
如果 Zip 再 次点 单 会 助 Zip 重 新合
to make a dialogue to help Zip
点 什 么，然 后 由 小组 理 点 餐 并 展
order properly.
代表进行汇报 。 示新 账 单 的 任
教 师引 导 学 生 组 内 讨
务 活动, 引导学
论，每 组 选 出 一 个 代 表 用
生发 挥主观能动
目 标 语 言 汇报 。
性 ，培 养学 生
Tips:
的 良 好 饮 食和
点 餐 习 惯 和
I'd like some . . . and . .
综 合 语 言 运
. They're healthy.
用 能力。
They're yummy.
Step4
Thank you!
Extension
. . .
教 师 通 过 PPT 提 供 再
次 点 单时可 能 用到 的 主 要
句型，学 生 小组内活动 。
2. Watch and think 2. 学生思考并分享对 2. 通 过 观
于食物浪费的观点 。
What can you learn from 看 视 频，对 学
the video? 生 进 行 价 值
Video:Waste Food 观 教育， 既 生
动 直 观，又 贴
德 育 教 育 : cherish food
近 学 生 生 活
and order properly(+价值观 1、2、
实 际，真 正 做
3) 。
到 了 立德 树
人 和 学 思 行结
合 。
>>>195特级教案 英语 PEP 四年级( 上)
续表
Procedure Teacher's activity Students' activity Purpose
(教学过程) (教师的教) (学生的学) (设计意图)
Must do: 1. 读 三 遍 故 事，
组 内 表演课本故事 。
1. Read the story 3 times.
2. 以小组为单位录制
2. Retell the story to your
点单 教 学 视 频，并 跟
Step5 friends or family. 作业分层，
其 他 小组分享 。
Homework Option: 充分 考 虑 学 生
能 力水平的基础
Read the story C on 。
serve Food.
Blackboard
design
自 随堂评价
一、Read and choose. 选择合适的句子，补全对话。
Last weekend, Zoom had dinner at Zip's home. Let's see his dinner experience (经
历).
Zip: Dad! 1. What's for dinner?
Dad: What would you like?
Zip: 2. A. Yes. please.
Dad: What about you, Zoom? B. Thank you.
Zoom : 3. C. I'm hungry.
Dad: Dinner's ready. 4. D. I'd like some beef and vegetables.
Zip & Zoom : 5.
E. Help yourself.
Dad: Would you like some noodles, Zoom?
F. Me too.
Zoom : 6. I like noodles.
196<<<>>> Unit5 Dinner's ready
二、Read and write. 阅读对话及菜单,完成句
子。 Waiter: What would you like?
Zip: I'd like some bread and milk. What about you, Zoom?
Zoom : I'd like some rice and soup.
Waiter: OK.
Menu
$2 $8
$10 $10
$5 $3
They should pay yuan for the bill.
参考答案
一、1. C 2. D 3. F 4. E 5. B 6.A
二、18
>>>197
