文档内容
四、说课设计
一、教材分析
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可
以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好
基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的
联系。根据教材内容及学生实际情况我确立如下教学目标：
1、结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。
2、会用左、右描述物体的相对位置。
3、感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：让学生学会确定物体左右的位置与顺序。
教学难点：体会左右位置的相对性。
二、学情分析
学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右
的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念
差，要体会左右位置的相对性有一定难度。
三、教法学法
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视学生亲身体验。因此，
我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习，并采用各种有趣
的小活动及多媒体手段来调动学生的学习积极性，让学生在一个广
阔自主的空间中充分发挥其主动性，在观察与操作中认识和体验左
右。
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。从学生的兴趣入手，基于学生在
生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但还不能准确判断
的情况下，我给了学生充分的时间和空间，让学生通过找一找、做
一做、摆一摆、练一练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的
认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良
好的学习习惯。
四、教学过程
（一）观察教室中的物品
同学们，老师知道你们很爱咱们的班集体，现在你就来观察咱们的
教室里有哪些物品。通过学生观察熟悉的物品提高学生的学习兴趣
和热情。
（二）探究新知
认识左边与右边
1、先认识物品的左和右，请学生观察一下我们的教室有哪些物品
（黑板、值日表、课程表、国旗、、、、），并试着用“左”或
“右”说出这些物品的位置。教师站到和学生一致的方向，进行示
范引导。如；黑板的左边有课程表；黑板的右边有值日
表、、、、、、
给学生充足的时间用“左”、“右”说出教室中其他物品的位置。
2、提出“摆课本和文具”的要求。如：课本放在文具盒的右边；铅
笔放在课本右边、、、、）学生摆，同桌互相检查，交流摆的结果。
学生用“左”、“右”描述桌面上物品的位置。3、个体的左和右
首先，要认识身体的左和右，引导学生说出同学身体上的左右。让
学生了解，人身体上有左手、右手、左脚、右脚等。让学生从身体
的部位来认识左右，提高学生学习的积极性。
其次，了解身体的左和右是确定的。右手拿起数学书，师生共同做。
让学生讨论，为什么老师拿书的手你们的不在同一边呢？使学生了
解每个人自身的左和右都是确定的。
2、游戏体验“左右”的位置关系
教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：立正，向右看齐，
向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请
下面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的
动作。同时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。
设计意图：让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热
情，在游戏中学会用左右描述物体的位置。
3、身边的数学
出示教材上的交通情境图，先让学生观察说说图中都有什么现象。
在观察交流的活动中了解交通规则，教育学生遵守交通规则，自觉
维护交通秩序。
（三）小结。
通过让学生说说本节课自己的收获，培养学生的语言表达能力及对
知识的梳理能力。
五、说板书位置
左右
以人的左右为观察点的情况：
以物体的左右为观察点的情况：
本节课的设计我从学生的兴趣入手，以活动为主。这样能充分调动
学生的积极性，通过让学生动手摆一摆学具及与同桌说一说、问一
问、做一做等活动能加深学生对左右的认识，通过学生面对面及模
拟上下楼梯的活动，让学生体验感悟左右的相对性，继而达到预期
的教学目标。板书起到了提示的作用。
