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第三章 学习及其理论解释
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1 、 单项选择题
建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（ ）
A ： 社会建构主义
B ： 激进建构主义
C ： 信息加工建构主义
D ： 社会文化建构主义
2 、 单项选择题
加涅的信息加工的学习模式不包括（ ）
A ： 期望系统
B ： 执行控制系统
C ： 信息加工系统
D ： 行为控制系统
3 、 单项选择题
奥苏佰尔的（ ）对反对布鲁纳不问学生实际的发现学习是有积极意义的
A ： 有意义学习
B ： 发现学习
C ： 接受学习
D ： 合作学习
4 、 单项选择题
建构主义是学习理论中（ ）的进一步发展
A ： 行为主义
B ： 人本主义
C ： 认知主义
D ： 信息加工理论5 、 单项选择题
下列不属于布鲁纳提出的四条教学原则的是（ ）
A ： 结构原则
B ： 序列原则
C ： 强化原则
D ： 学习原则
6 、 单项选择题
班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注意的因素不包含（ ）
A ： 观察者自身特点
B ： 榜样行为的特征
C ： 榜样自身的外部特征
D ： 个体与榜样的关系
7 、 单项选择题
社会建构主义的代表人物是（ ）
A ： 斯特菲
B ： 冯·格拉塞斯菲尔德
C ： 鲍尔斯菲尔德
D ： 维果茨基
8 、 单项选择题
布卢姆的学习分类中，认知中的分析涵义是指（ ）
A ： 能解释所学的知识
B ： 在特殊情况下使用概念和规则
C ： 区别和了解事物的内部联系
D ： 根据内部的证据或外部的标准作出判断
9 、 单项选择题
下列不属于我国的学习结果分类的是（ ）
A ： 认知策略的学习
B ： 道德品质与行为规范的学习
C ： 知识的学习
D ： 心智的以思维能力为主的学习10 、 单项选择题
斯金纳发现有机体作出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用，
它能影响以后（ ）
A ： 机体反应的倾向
B ： 反应发生的概率
C ： 刺激发生的频率
D ： 反应发生的强度
11 、 单项选择题
布鲁纳主张应该给学生一些具体的东西，以便他们发现自己的编码系统。编码系统的一
个重要特征是（ ）
A ： 对相关的事物类别作出有层次结构的安排
B ： 对不同类的事物作出相同类的安排
C ： 对相关的事物类别作出有范围大小的安排
D ： 对同类事物作出不同层次结构安排
12 、 单项选择题
一种学习对另一种学习的影响称为学习的（ ）
A ： 强化
B ： 联结
C ： 反馈
D ： 迁移
13 、 单项选择题
格式塔派提出的学习的公式是（ ）
A ： S—R
B ： S—o—R
C ： S—o—o—R
D ： S—S’
14 、 单项选择题
以下心理学家不属于认知心理学派的是（ ）
A ： 苛勒
B ： 魏特海默
C ： 布鲁纳
D ： 斯特菲15 、 单项选择题
小陈会抽烟，周围的同学都觉得很神奇，于是小李也学习抽烟，但是回到家，小李在爸
爸面前从来不抽烟。可见，小李学习中的动机过程属于（ ）
A ： 正强化
B ： 负强化
C ： 自我强化
D ： 替代强化
16 、 单项选择题
加涅信息加工系统中的第二级是（ ）
A ： 感受器
B ： 感觉记忆
C ： 短时记忆
D ： 长时记忆
17 、 单项选择题
班杜拉认为，人类大多数的行为都是通过观察习得的，其中注意过程指（ ）
A ： 调节者、观察者对示范活动的探索与知觉
B ： 学习者把瞬间的经验转变为符号概念，形成内部表征
C ： 以内部表征为指导，作出反应
D ： 决定所习得的行为中哪一种将被表现出来
18 、 单项选择题
小老鼠通过尝试和错误进行的“迷宫”问题解决属于（ ）
A ： 独立的发现学习
B ： 有指导的发现学习
C ： 有意义学习
D ： 接受学习
19 、 单项选择题
以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（ ）
A ： 奥苏伯尔一认知发现说
B ： 苛勒一完形顿悟说
C ： 托尔曼一认知目的说D ： 加涅一信息加工理论
20 、 单项选择题
行为主义心理学首先是由（ ）提出的
A ： 巴甫洛夫
B ： 斯金纳
C ： 桑代克
D ： 华生
21 、 单项选择题
布鲁纳是（ ）学习观的代表人物
A ： 结构主义
B ： 建构主义
C ： 行为主义
D ： 要素主义
22 、 单项选择题
强调教师的角色是“助产士”与“催化剂”，而不是权威的学习理论是（ ）
A ： 布鲁纳的认知发现论
B ： 人本主义学习理论
C ： 格式塔的顿悟论
D ： 班杜拉的社会学习理论
23 、 单项选择题
布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构的最好方法是（ ）
A ： 建构法
B ： 发现法
C ： 顿悟法
D ： 接受法
24 、 单项选择题
巴甫洛夫提出的学习规律不包括（ ）
A ： 习得律
B ： 效果律
C ： 消退律D ： 泛化律
25 、 单项选择题
下列有关美国著名心理学家加涅对学习的分类说法正确的是（ ）
①信号学习和连锁学习②刺激反应学习和多重辨别学习③语言的联合和解决问题④概念
学习和规则学习
A ： ①②③④
B ： ②③④
C ： ①②③
D ： ②③
26 、 单项选择题
以下哪一个不是桑代克总结的学习原则（ ）
A ： 准备律
B ： 习得律
C ： 练习律
D ： 效果律
27 、 单项选择题
原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘火车等也有类似的反应，这是（ ）
A ： 条件反射的消退
B ： 条件反射的泛化
C ： 条件反射的分化
D ： 条件反射的习得
28 、 单项选择题
后来的学习对先前学习的影响，叫（ ）
A ： 顺向迁移
B ： 逆向迁移
C ： 特殊迁移
D ： 非特殊迁移
29 、 单项选择题
奥苏伯尔按照学习进行的方式，把学习分为（ ）
A ： 有意义学习、接受学习B ： 有意义学习、机械学习
C ： 接受学习、发现学习
D ： 发现学习、机械学习
30 、 单项选择题
学习的操作性条件作用理论局限性不包括（ ）
A ： 把人的学习与动物学习等同起来
B ： 不注重人学习的内部机制和过程
C ： 将人等同于学习机器
D ： 缩小了联结派的眼界
31 、 单项选择题
认知地图是指（ ）
A ： 动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等
信息
B ： 头脑对刺激反应之间的联结的过程所形成的图像
C ： 动物对刺激环境的反应所形成的一系列反应形式
D ： 以上三项都不正确
32 、 单项选择题
班杜拉的社会学习理论被称之为（ ）
A ： 认知行为主义
B ： 形式训练说
C ： 共同要素说
D ： 认知学习观
33 、 单项选择题
当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉
快情境，则该反应在以后的类似情景中发生的概率便增加。这类条件作用称为（ ）
A ： “回避条件作用”
B ： “逃避条件作用”
C ： “解除处罚”
D ： 以上三项都不正确
34 、 单项选择题
托尔曼认为，学习是头脑中形成（ ）A ： 图式
B ： 认知结构
C ： 认知地图
D ： 神经痕迹
35 、 单项选择题
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据（ ）
A ： 知识与技能学习的心理过程
B ： 知识与技能的心理特征
C ： 知识向技能转化的规律
D ： 知识学习情境与其他两情境的变化程度
36 、 单项选择题
苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（ ）
A ： 迷箱实验
B ： 迷津实验
C ： 叠箱实验
D ： “三座山”实验
37 、 单项选择题
布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ ）
A ： 转化
B ： 获得
C ： 评价
D ： 同化
38 、 单项选择题
美国社会心理学家班杜拉把强化分为（ ）
A ： 正强化和负强化
B ： 直接强化和间接强化
C ： 直接强化、替代强化和自我强化
D ： 精神强化和物质强化
39 、 单项选择题
按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（ ）A ： 正与负迁移
B ： 纵向与横向迁移
C ： 普通与特殊迁移
D ： 顺向与逆向迁移
40 、 单项选择题
下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当
下雨小王都跑得很快。这是（ ）
A ： 条件反射
B ： 逃避条件作用
C ： 回避条件作用
D ： 顿悟
41 、 单项选择题
短时记忆的信息容量是（ ）个左右的信息组块
A ： 7
B ： 14
C ： 20
D ： 5
42 、 单项选择题
提出认知结构学习论的心理学家是（ ）
A ： 奥苏伯尔
B ： 布鲁纳
C ： 加涅
D ： 桑代克
43 、 单项选择题
加涅认为学习的最初阶段是（ ）
A ： 习得阶段
B ： 领会阶段
C ： 保持阶段
D ： 动机阶段
44 、 单项选择题
加涅的学习理论按照学习的结果把学习分为（ ）A ： 信号学习、概念学习、规则的学习、连锁学习、辨别学习
B ： 言语信息学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度学习、运动技能的学习
C ： 认知学习、情感学习、动作技能学习
D ： 有意义学习、接受学习、机械学习、发现学习
45 、 单项选择题
布鲁纳主张教学的最终目标是（ ）
A ： 促进学习的迁移
B ： 促进智慧的发展
C ： 掌握整个学科的具体内容
D ： 促进对学科结构的一般理解
46 、 单项选择题
班杜拉总结的学习过程的四个环节是（ ）
A ： 注意——再现——模仿——练习
B ： 注意——保持——再现——动机
C ： 观察——模仿——练习——巩固
D ： 观察——练习——保持——动机
47 、 单项选择题
布卢姆将教育目标分为（ ）
A ： 知、情、意
B ： 认知、情感、动作
C ： 知、情、个性
D ： 知、情、人格
48 、 单项选择题
规则的学习指的是（ ）
A ： 即了解两个或两个以上概念之间的关系
B ： 即在各种情况下，使用所学规则去解决问题
C ： 学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应
D ： 对刺激进行分类，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反
应规则的学习
49 、 单项选择题
古时候对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”，这种“从轻发落”是（ ）A ： 消退
B ： 惩罚
C ： 强化
D ： 分化
50 、 单项选择题
要使信息从短时记忆进入长时记忆必须经过（ ）
A ： 编码
B ： 检索
C ： 复述
D ： 提取
51 、 单项选择题
态度的学习不包括（ ）
A ： 对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感
B ： 儿童对家庭和其他社会关系的认识
C ： 有关个人品德的某些方面，如爱国、助人
D ： 以上三项都不正确
52 、 单项选择题
由桑代克和吴伟士提出的学习迁移理论是（ ）
A ： 形式训练说
B ： 共同要素说
C ： 概括化理论
D ： 关系理论
53 、 单项选择题
主张把“S～R”改为“S—o—R”的心理学家是（ ）
A ： 华生
B ： 布鲁纳
C ： 斯金纳
D ： 托尔曼
54 、 单项选择题
孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（ ）A ： 正强化
B ： 负强化
C ： 惩罚
D ： 消退
55 、 单项选择题
认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，该理论强调学习的
（ ）
A ： 主动性、社会性与情境性
B ： 主动性、积极性和社会性
C ： 积极性、社会性与情境性
D ： 积极性、主动性与情境性
56 、 单项选择题
程序性教学实际上是（ ）理论在实践中的运用
A ： 学习的操作性条件作用
B ： 观察学习
C ： 认知学习
D ： 认知同化
57 、 单项选择题
开始阶段所学的信息要比其他信息更易记住，这称之为（ ）
A ： 近因效应
B ： 位置效应
C ： 阶段效应
D ： 首位效应
58 、 单项选择题
下列说法中符合奥苏伯尔的观点的是（ ）
A ： 接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习
B ： 接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习
C ： 接受学习与发现学习都导致意义学习
D ： 接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的
59 、 单项选择题
建构主义强调知识的特点是（ ）A ： 主观性
B ： 客观性
C ： 普遍适用性
D ： 永恒性
60 、 单项选择题
（ ）提出观察学习理论
A ： 桑代克
B ： 奥苏伯尔
C ： 苛勒
D ： 班杜拉
61 、 单项选择题
当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被
辨别出来，这是条件作用的（ ）
A ： 强化
B ： 消退
C ： 分化
D ： 习得
62 、 单项选择题
在学生学习的概括阶段，老师应该做的是（ ）
A ： 指导学生对信息进行编码
B ： 帮助学生练习在多种情境下运用信息，使信息得以迁移
C ： 为学生提供线索和启发，帮助其回忆信息的内容
D ： 对学生的学习提供评价
63 、 单项选择题
认知同化理论的核心就是（ ）
A ： 学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念
B ： 加强学生认知结构中与新教材有关的观念
C ： 学生能否习得新信息，主要在于获得新旧知识的联系
D ： 加强认知结构的训练，获得良好的认知概念
64 、 单项选择题
格式塔与联结主义或行为主义的根本分歧所在是（ ）A ： 是否是顿悟
B ： 意识是否为中介
C ： 环境的影响是否存在
D ： 是否强调整体
65 、 单项选择题
“认知地图”的概念是由（ ）提出来的
A ： 皮亚杰
B ： 考夫卡
C ： 班杜拉
D ： 托尔曼
66 、 单项选择题
下列属于联结派的代表人物的是（ ）
A ： 斯金纳
B ： 托尔曼
C ： 皮亚杰
D ： 布鲁纳
67 、 单项选择题
社会建构主义所认为的“自上而下的知识”不是指（ ）
A ： 学习者在自己的日常生活、交往和游戏等活动中，形成大量的个体经验
B ： 在个体的学习中，这种知识首先以语言符号的形式出现，由概括向具体经验领域发
展
C ： 儿童在与成人或比他成熟的社会成员的交往活动中，在他们的帮助下，解决自己还
不能独立解决的问题，理解体现在成人身上的知识
D ： 以上三项都不正确
68 、 单项选择题
以下心理现象中，属于学习的是（ ）
A ： 虫子飞进眼睛时，不停地眨眼
B ： 鹦鹉学舌
C ： 小明经常上课走神
D ： 喝完咖啡后精神好多了
69 、 单项选择题建构主义学习观中，教师的角色是（ ）
A ： 学生的指导者
B ： 学习的设计者
C ： 学生的合作者
D ： 教学的决策者
70 、 解答题
负强化就是运用惩罚排除不良行为的过程。
71 、 解答题
简述建构主义的思想渊源。
72 、 解答题
布鲁纳的学习理论与奥苏伯尔的学习理论异曲同工。
73 、 解答题
接受学习不可能是有意义学习。
74 、 解答题
如何理解建构主义学习理论的基本观点。
75 、 解答题
简述布鲁纳的结构教学观。
76 、 解答题
简述格式塔学派学习理论的主要观点。
77 、 解答题
简述加涅的信息加工学习理论。
78 、 解答题试论述托尔曼认知一目的说的主要内容，并结合实际，谈谈它对教学工作的启示。
79 、 解答题
简述桑代克的学习理论。
80 、 解答题
在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。
81 、 解答题
简述班杜拉的观察学习理论。
82 、 解答题
简述罗杰斯的人格观。
83 、 解答题
简述罗杰斯的学习观。
84 、 解答题
试论罗杰斯的心理治疗观
