文档内容
第二节 地球与地球仪
教学思路
新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础
的“探究式”学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节
课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心
理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得
地理兴趣从而不断地主动学习。
教学目标
1．使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子
午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方
法。
2．通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力
及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。
教学重点、难点
重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。
难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。
教学准备
教学辅助材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课
程课件（自制）等
教学辅助媒体：投影仪、幻灯机、计算机
教学课时 3课时
教学过程设计
第一课时
创设情境，引入新课
教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些
问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一
起去探讨这些问题，共同去探索地球。
板书：第一节 地球和地球仪
教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？
学生回答：圆形、椭圆形……教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住
在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个
难解之谜。
一、认识地球的形状和大小
学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期（由远古到现代）
结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状
的认识。
教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来
学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。
图1：“天圆如张盖，地方如棋局”
图2：“天如斗笠，地如覆盘”
图3：麦哲伦环球航行路线图
图4：地球卫星照片
学生分小组讨论并派代表回答。
第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。
教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在
大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？
（学生回答）
教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界．
简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现
大地并不是那样平坦。比如：
①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；②月食时，地球的影子边
缘总是弧形的。
第二组讲述：天如斗笠，地如覆盘
教师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？
（学生活动）
教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了
极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要
到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出
历史上都有哪些著名的环球航行？（学生回答）
教师讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进
行的环球探险航行。下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。
第三组同学代表回答
教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个
球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请第四组的代表上来
为我们讲述。
第四组同学代表回答
教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照
片，确证地球是个球体。
教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给
演示了一遍，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行
到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错
误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程
中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？
（学生回答）
教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度
和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总
结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。
教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体
呢？（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了
地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小
大家看到课本第4页图1．2，说明地球究竟有多大？
教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。
（学生回答）
教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为
6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些
差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千
米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半
径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。板书：1．地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体
2．地球的大小：平均半径是6371千米
启下；下面我们一起形象地看看地球
板书：二、地球的模型──地球仪
教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。
学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些
主要的不同？
（学生回答）
教师补充说明：
1．地球仪是地球缩小的模型；
2．地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位
置的经纬网和经纬度；
3．地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。
教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义
（学生回答）
教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制
成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、
山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直
观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况
今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球
仪的知识。
教师总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认
识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要
图示--纬线和经线。
作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看
谁做的最好。
第一节 地球和地球仪 第二课时
复习上节课内容教师提问：1．地球的形状是什么？
2．怎样描述地球的大小？
3．什么是地球仪？
4．地球仪与地球的区别。
导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面
地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家
拿出来，并在小组中交流展示。
学生活动在小组中展示自制的地球仪。
教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性
评价，并拿出教具──地球仪。
教师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相
同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地
球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上
的一个重要的图示──纬线和经线。
板书：一、纬线和经线
教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括
什么是纬线。
学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。
活动：
1．分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；
2．请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师
到各小组巡视，辅导同学。
（评价活动结果）
教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬
线的形状、长度的变化规律、指示方向等）
学生思考并回答。
板书：1．纬线
（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈
（2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）②每条纬线都是一个圆
③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）
请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。
过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线
有什么不同？
活动：1．分别请同学上来用细绳标示出两条经线；
2．在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两
极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。
教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？
学生回答。
板书：2．经线
（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆
（2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直）
②每条经线都是半个圆
③经线的长度全部相等
知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球
仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了
不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。
板书：二、纬度和经度
我们先来了解纬度。
教师引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么
0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？
学生观察地球仪或课本第5页，图1．7并回答。
师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。
教师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。
学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出
基多市。
教师提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度
是多少度？它在什么地方？
学生观察地球仪或课本第5页，图1．7并回答。教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，它们在北
极和南极。
承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相
同的纬线呢？
（学生思考并回答）
教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北
方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是
英文南方“South”的开头字母。
学生活动：在地球仪上找出30°N、30°S的纬线，同桌之间一方任意指示一
条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。
教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪
条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？
（学生思考并回答）
教师小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把
地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
学生活动：教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同
学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（教师可自标明赤道的那张卡片，
协助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名
称。
板书：1．纬度
（l）0°纬线──赤道
（2）纬度的变化规律；范围：0°-90°
（3）南北半球的划分。
教师引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看
0°经线在哪里？
教师讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为
0°经线，又叫做本初子午线。（展示有关格林尼治天文台的图片或影象）
学生活动：在自制地球仪上标出格林尼治天文台的大概位置（注意纬度就可
以了），然后通过这个地方画出0°经线（本初子午线）。教师讲授：0°经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母
“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0°经线以西称为西经，用字母
“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？
如果先不考虑东西经同学们请看（展示经纬仪并演示），我可以沿地轴绕一圈，也
就是说范围是0°-360°，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是
0°-180°，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增
大。
学生活动：
l．在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线；
2．在自制地球仪上画出东经90°、西经90°和西经180°这几条经线。
教师引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经
150°这两组经线都有什么特点？它们是不是分别构成了经线圈？任何一条经线
都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地
球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分
界线？
（学生讨论并回答）
教师引导学生归纳：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，
作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了
把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。
教师提问：1．北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？
2．东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？
（学生回答）
教师巩固总结此课。
板书：2．经度
（1）0°经线──本初子午线；
（2）经线的范围（0°到180°），经度的变化规律；
（3）东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。
第一节 地球和地球仪 第三课时复习：上节课我们学习了有关纬线和经线以及纬度和经度的有关知识，请问
纬线和经线的特点有哪些？纬度和经度的范围与变化规律怎样？
（学生回答）
游戏引课：今天我们来玩个游戏，游戏的名字就是“找朋友”。这和我们小
时候的“找朋友”游戏不同，我们要在不知道名字的情况下，找到自己想找的朋
友。
教师提问：现在我们开学还没多久，老师对各位同学还不是很熟，那么老师
在不知道姓名的情况下怎样找到想要找的朋友呢？
学生回答：相貌特征、性格爱好、座位等。
教师引导：我们可以通过座位号很准确的找到某位同学。
活动：教师说出座位号（排列号），请这位同学起立示意。
教师引导：现在我们加深难度，我们把全班分为东西各四组，南北各三组，这
样能否找得到想找的朋友呢？（分东西、南北组数根据各班实际情况定）
学生回答：可以。
活动：1．教师说出东西组号和南北组号，如“东二组、北三组”，请符合要求
的同学起立示意。（学生熟练后，加快速度）
2．教师说出第一位同学的组号，由这位同学说出另一个同学的组号，
依次传下去。
3．指出一名同学，其他同学说出该同学的位置。
教师引导：联系地球的经线与纬线，想想我们刚才分的组号和经纬线及经纬
度有什么相同和不同之处。
活动：联系刚才我们找朋友的过程，请你们在地球仪上找到以下几个地理事
物的地理位置。2001年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠
入44．4°S、150°W的南太平洋海域，请找出碎片的具体位置；20时，台风“桑
美”的中心位置在哪里？（课本第八页）
教师评价。
学生活动：请完成课本第8页活动1．2．3。
教师提问：请你们说说对全球定位的理解。
学生回答，教师评价。教师总结：这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置
学会了正确地读出某个地理位置的经度和纬度。
教学基本流程：
