部编历史八下《第8课经济体制改革》[张老师]市一等奖优质课_新版初中_8下历史公开课

部编教材历史八年级下册 《经济体制改革》教学设计 整体设计思路，指导依据说明 本课以“经济体制改革”为核心，以“农村”“城市”改革 两条线索。以材料教学为指导依据设计本课教学，通过多媒体，运用情境教学、自主探究、合 作探究等方式帮助学生理解国企改革，培养通过视频、材料等多种途经获取历史信息以及合 作探究能力，认识改革是中国的必由之路。 教学目标分析 1、通过阅读史料、图片、问题导向， 能够说出家庭联产承包责任制背景、内容以及它的积极作用。了解乡镇企业迅速发展的史实。 2、通过小组讨论，师生合作探究，了解国企改革内容、目标。掌握通过视频、材料等多种途经 获取历史信息以及合作探究能力。 3、通过家庭采访、社会调查，认识到改革开放是使我国 社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，并逐步确立为祖国社会主义现代化建设作贡献的人生 理想。 教材分析 本课是部编版《中国历史》八年下册第八课，是社会主义现代化建设新时期 的关键一课，是对前一课我党提出的伟大决策实施的具体阐述。主要讲述实行改革开放后， 我国经济体制改革在农村和城市全面展开以及改革的目标是社会主义市场经济体制的确立 包括三个子目内容：家庭联产承包责任制、城市经济体制改革、社会主义市场经济体制。经济 体制改革体现了生产关系一定要适应生产力发展需要的客观规律。 重点：家庭联产承包责 任制。史料研究，突出重点。 难点：国企改革。这部分理论性较强，从几方面入手：当时中国 的国企企业是什么样子的，有什么问题，怎么纠正这些问题。进而引出国家一步步制定的政 策，最终落脚点在现代企业制度上。从与国企 的对比中得出现代企业制度的优势。 学情分 析 经济体制改革对初中学生还是比较难理解的。从课标入手抓住课程的主要内容，通过阅 读教材、展示图片、小组探究、设置问题，引导学生深入探究学习。学生在学会基础知识同时， 认识到改革的必要性。 教师活动 学生活动 ppt及设计意图 步骤1：情境导入，引出主题。 （3分钟） 播放新闻视频《改革开放》 师：刚刚闭会的十九大，指出全面深化改革仍是中国 必由之路。 深化改革意义何在 ，我们来看一则新闻。 设问：新闻中提到的改革开放在哪次 会议上作出的决策？ 师：从1978年改革至今经历了几十年风雨经历。今天站在新的历史起 点，让我们重温当时抉择之智勇。 板书标题 过渡：同学们通过课前预习，已经知道我国经济 体制改革首先从农村开始。为什么选在农村呢？ 生：十一届三中全会 通过播放新闻，给学 生以强烈的视听对比冲击，直入课题“经济体制改革”。 步 骤 2 ： 材料教学，自主学习（5分钟） 步骤3：激发学习兴趣，活跃课堂气氛（10分 钟） 材料一：我国是个农业大国，农村人口占总人口的80%，农业不发展，农村就不会稳定， 社会也不会安定。农民没有摆脱贫困，（十户人家就有四户没有门，三户没有水缸，五户没有 桌子。生产队长家十口人只有一床被子，七个饭碗。）就是我国没有摆脱贫困。------《农村改 革》 材料二：人民公社以生产队(自然村)为单位，集体吃饭，打钟上工，敲锣下工。一年四季， 何时下种，种什么，何时收割，怎样收割，一切听从公社指挥。哪块地种什么都要按上边的命 令做。行距、株距都规定的很细。种的不对，就要拔掉。在这集体生产制下，农民的生产积极性 不高。 —张岂之《中国历史·中华人民共和国卷》 师：人民公社旧体制严重阻碍了农村生 产力的发展。安徽省凤阳县小岗村如何敢为天下先，打破旧有生产关系束缚的？下面由请几 位同学来演一段课本剧。 过渡:这就是当时小岗村18户农民冒着极大政治风险签定的契约。 这份契约体现了农民一种怎样精神？这份契约现收藏的在中国革命博物馆里。契约中提到包产到户，使农民哪一方面发生变化？ 材料一：头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨 子慢慢晃。 ——人民公社时期流行于农村的顺口溜 材料二：包产到户之后， 安徽流行的顺口溜是：“大包干、大包干，直来直去不拐弯，保证国家的，留足集体的，剩下都 是自己。” ——十一届三中全会后流传于农村的顺口溜 设问1、材料反映农民生产 状况发生怎样变化？ 2、材料二中这句保证国家的，留足集体的，剩下都是自己话里指出农 民包产到户后应有责任是什么、得到利益又是什么？ 过渡:只要辛勤劳动，就能得到丰厚回 报。那在土地、人数都没有发生变化，给农村生产带来怎样惊人的效果？ 凤阳县农业生产三 年三大步 1980年产粮5.02千克 1981年产粮6.70千克 1982年产粮7.13千克 师：书上有 一张凤阳农民打花鼓庆丰收的图片。农民唱的花鼓词是什么？ 师：这里的‘金凤凰’就是 指包产到户。 依据老师给出的材料，学生自主学习，找出答案。 生：【表 演】1978年我们凤阳县遭遇特大自然灾害，我村村民大都讨饭去了。不能做等饿死，我决定 开个秘密会议。··· 生：生产积极性提高了 生： 责任：保证国家 、集体 利益：剩 下都是自己的 学生认识到这里‘金凤凰’是指包产到户。 运用补充史料，了解 农村改革的必要性。 在情境教学下，学生从中认识“分田到户”是农民 为了生存不得已而为之的行为，所以最初的探索是被逼出来的。 学生认识 “家庭联产承包责任制的实行，激发了农民的劳动热情，带 包产到户直到邓小平亲自表态支持， 1982 年给它上了社会主义户口叫家庭联产承包责任制，并在全国推广 。引导学生看书39页两图。 师：现在同学们手里也有这样一份承包合同，给大家2分钟时间阅读，说出你的理解。 设问： 书中怎样定义“家庭联产承包责任制”的。 家庭联产承包责任制就指土地公有制基础上， 把土地长期承包给农民使用，农业集体生产变为分户经营，自负盈亏。这种新的生产管理方 式关键在承包上。 师：家庭联产承包责任制使我国用占世界7%的耕地，养活了占世界22% 的人口，创造了世界奇迹。它有何优越性？给同学们3分钟时间完成这张表格。家庭联产承 包责任制的实行瓦解了人民公社体制， 中央决定撤社建乡镇，撤队建村委会，以配合经济发 展。 过渡：1978年后，‘家庭联产承包责任制’成为农村主要生产形式，然而在改革开放期 间‘华西村’，走的却是与小岗村完全不同的发展道路，并被树立为农村改革又一典型。 学生认识到家庭联产承包责任制得到农民广泛支持、拥护。 学生已经读了土地 承包合同，所以学生可以自己说出对家庭联产承包责任制的理解。 来农村生产力的 大解放，农业生产和农民收入均有很大提高”这一结论。 通过动手填写承包合同， 理解承包含义 步骤3：激发学习兴趣，活跃课堂气氛（5分钟） 师：介绍华西村地理位 置 师:华西村为什么会走与小岗村的不同道路。请华西村的村民来说一说。 师：华西村利用 自身优势把农用地变为工业用地创办乡镇企业。华西钢铁有限公司就是华西集团公司下属 企业。被评为全国大型乡镇企业、全国先进乡镇企业。华西村的壮大，与中央提倡深化农村改 革，鼓励兴办农村乡镇企业是密切相关的。 乡镇企业发展有何意义？ 材料：1999年国内生 产总值的近1/3、农民收入的近1/3、出口创汇的近2/5都来自乡镇企业，而且这些都是国家 财政很少支持的情况下实现的。1996年乡镇企业吸纳农村劳动力达13508万人；2000年，乡 镇企业从业人员为12816万人，占农村劳动力的27.33%。到2000年底，有38家乡镇企业的 商标成为全国驰名商标，有216个产品获得中国乡镇企业名牌称号。 过渡：随着农村改革取 得成功，城市中对国企的改革也拉开了序幕。 生：【表演】 学生结合材料分析， 乡镇企业发展的意义。 通过学生表演小短剧，教师讲解，认识华西村利用自身优势发展乡镇 企业，这与中央政府不谋而合。 培养学生论出史出，史论结合的能力 步骤4：小组讨论，合作，探究（15分钟） 设问：城市为什么要进行经济体制改革？ 设问：高度集中的计划经济下，国企如何进行经济体制改革？我们先看一段视频。 过渡：结合视频内 容，依据教材给大家8分钟时间，合作探究完成关于国企改革相关问题。并的教材中标注出 来。 师：做材料分析有一种有效阅读方法，先读问题，再读出处，最后读材料。 材料：1984年， 中国的经济体制改革正艰难地进入第五个年头，城市经济体制改革刚刚起步。传统的计划经 济体制对企业统得过多，管得太死，企业任务重，“婆婆”多，没有生产经营自主权，企业家 苦不堪言。要把企业搞好，旧的体制非改不可！“55位厂长经理冒着政治风险向省里最高领 导‘上书’要权。 -----《55位厂长请求给企业松绑》 问题1、材料反映什么事件使国有 企业改革找到突破口？国有企业改革突破口是什么？ 问题2、全国开展企业改革的标志？ 问题3、企业改革内容？ 内容 改革前 改革后 所有制形式 单一公有制 管理体制 政府统 领 分配方式 按劳分配 经济体制 社会主义计划经济 教师指导其他学生在书 40页第一 自然段标出国企改革三方面内容。（所有制形式、管理体制、分配方式） 问题4：对材料一、材 料二不同观点，选用史料说明这一轮思想交锋的结果。 材料一：计划经济等同于社会主义经 济，把市场经济等同于资本主义，认为在市场调节背后必然隐藏着资本主义的幽灵。 ------1990年《人民日报》王忍之长文 材料二：“1979年，正是党的十一届三中全会召开之后 开创中国改革新纪元的一年。”“改革开放是强国富民的唯一道路，没有改革就没有中国人 民美好的今天和更加美好的明天！”------1991年《解放日报》皇甫平评论 材料三：计划多一 点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本 主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。 ----邓小平：《武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》 生：结合教材，自主学习。出示答案。 生：观看视频 生：教师指引下分组讨论，得出结论，学生代表展示。 生：在书中做标记 此内容理论性较强。运用表格比较法、材料分析法、 问题探究法突破难点。 过渡：大多数人思想迷茫、国内外局势错综复杂的关键时刻,邓小平同志指明经济体制改革的 最终目标是建立社会主义市场经济。 设问：社会主义市场经济是社会主义基本制度与市场 经济相结合，它与计划经济有何不同？意义何在？ 生：自主学习，出示答案。 步骤5： 互动交流，谈改革。 （3分钟） 师：改革使中国经济实力增强，哪给我们带来了什么变化？ 师：改革给百姓带来的是富裕，给国家带来的是强大。改革就历史的选择，中国人民的选择。 但现在我们的改革又出现了新问题，所以我们必须坚定信心将改革进行底。 生：反馈调查问 卷 学生代表诵读颂扬改革开放诗歌 通过调查问卷、与上世纪七、八年代人民衣食住行图片 比较，切身感受改革给生活带来的变化。 在配乐诗词中学生感情升华。 板书设计 经济体制改革 社会主义市场经济 农村: 城市: 家庭联产承包责任制 国有企业改革 复制 文字已复制