文档内容
第8课 《经济体制改革》教学设计
教材分析
《2022年历史课程标准》要求：了解农村改革、城市改革；了解社会主义市场经济体制的建立与完
善。
伟大的理论来自伟大的实践，反过来伟大的理论又指导伟大的实践。本课内容主要讲述了1978年十
一届三中全会作出“把党的工作重点转移到经济建设上来，实行改革开放”的伟大决策后，我国经济体制
改革全面展开，经济建设取得迅速发展，人民生活水平得到了极大改善。
本课理论性较强，紧紧围绕对内进行经济体制改革这个主题展开，分为三个部分，详细介绍了经济
体制改革经历的三个发展阶段：从1978～1984年，改革的重点在农村，实行了家庭联产承包责任制；从
1984～1992年，改革从农村转向城市，以扩大企业自主权、增强国有大中型企业的生机和活力为重点；在
1992年邓小平南方谈话的推动下，中共十四大确定了我国经济体制改革的新目标即“建立社会主义市场经
济体制”。
学习目标
了解家庭联产承包责任制、城市经济体制改革、社会主义市场经济体制等重要事件、人物、现象等，
知道对内改革的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
运用史料分析农村、城市进行经济体制改革的原因以及产生的意义，理解对内改革对社会主义发展的
重要意义。(唯物史观、史料实证、历史解释)
通过对本课的学习，认识到改革对经济和社会的推动作用，体会改革要适应时代发展的需要。(历史
解释、家国情怀)
重点难点
重点：家庭联产承包责任制；社会主义市场经济体制的建立与完善。
难点：城市经济体制改革；理解生产关系一定要适应生产力发展的基本原则。
学情分析八年级大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推
理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，通过七年级的精心培养，学生们已经养成了良好的学习习惯
和行为习惯。在教学中必须立足基础知识，加强基础知识的教学要让学生通过历史知识的学习，养成良好
的思维习惯，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度，运用科学探究的方法，获取相应的知识，
培养学生的情感和态度，扎扎实实打好基础，并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学生
也从中得到了感性和理性的知识，对学习有很大的帮助。
教学过程
【导入新课】
展示1950年、60年代以及1979年凤阳花鼓词，提出疑问“歌谣分别反映了中国农村不同时期的生产
状况，你能说出歌谣分别反映的历史事件是什么吗？引入第8课——《经济体制改革》。
（设计意图）通过花鼓词创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出“家庭联产承包责任制”来进入本
课。
名词释义：经济体制改革是在坚持社会主义制度的前提下,改革生产关系中不适应生产力发展的一系
列环节(内容),达到解放和发展生产力的目的。其实质是社会主义制度的自我完善和发展。变的是生产关
系，不变的是社会制度。
【整体感知】
壹：解放农民——农村经济体制改革
贰：解放企业——城市经济体制改革
叁：解放国家——社会主义市场经济体制改革
【解读课标 明确目标 培育素养】【新课教学】
【壹】解放农民——农村经济体制改革
（一）问题探究1：对内改革为什么首先从农村开始？
材料一：
时间 总人口 农业人口 农业人口占总人口的比例
1949 54167万 48402万 89.4%
1952 57482万 50139万 87.2%
1958 65994万 54704万 82.8%
1978 96259万 79014万 80.08%
——《三农问题的由来和发展前景》
材料二：
男劳力上工带扑克，女劳力上工纳鞋，头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。
——《大包干纪念馆》
（设计意图）展示史料，分析出对内改革首先从农村开始的原因是：①我国是农业大国，农村人口占
大多数，农业是国民经济的基础；②人民公社体制下，农民缺乏自主权，挫伤生产积极性，通过史料分析，
提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。
（二）问题探究2：率先拉开农村改革序幕的又是哪里？（设计意图）展示图文史料，了解安徽凤阳小岗村率先开始了大包干，拉开了农村改革序幕，接着展
示第一份大包干生死状，通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。
过渡：小岗村民为何称其为“生死状”？
（三）问题探究3：小岗村民为何称其为“生死状”？
（设计意图）展示史料，分析生死状体现的核心有：包干到户、保证国家集体、自负盈亏，而根据当
时公社工作条例是不允许分田单干，所以称其为“生死状”，而这18个带头人身上体现出敢为人先的精神，
通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。
（四）问题探究4：小岗村民实行“大包干”后成果如何？（设计意图）展示柱状图，分析小岗村实行家庭联产承包责任制后第一年就解决了吃饭问题，还交上
工粮，还清了20多年来吃救济的贷款，通过史料的展示，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心
素养。
过渡：在党中央的支持下家庭联产承包责任制迅速推广。到1983年，已基本在全国农村普遍实行。
过渡：那到底什么是家庭联产承包责任制呢？（设计意图）名词释义解释家庭联产承包责任制，深入了解家庭联产承包责任制的形式、基础、农民
的责任权利和义务，通过名词释义，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。
（五）问题探究5：家庭联产承包责任制的实行对中国经济产生了哪些影响？
（设计意图）史料分析家庭联产承包责任制的影响，①激发了农民的劳动热情，带来农村生产力的大解放，农业生产和农民收入均有很大提高。②农村乡镇企业也迅速发展起来。为农民致富、实现现代化开
辟了一条新路，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。
（六）拓展延伸：建国后我国农村生产关系的四次重大变革或调整及启示？
历史事件 调整内容
（设计意图）学生分组讨论，梳理新中国成立后农村生产关系的四次调整，从中得到启示有：①改革
要依据国情，遵循客观经济规律；②改革对经济发展有着重大作用；③深化改革，推动经济发展。学生独
立思考，自主表达观点，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。
过渡：1984年福建日报刊登五十名厂长经理要求“松绑”的呼吁，厂长们为什么呼吁“松绑”，国有
企业出现了什么问题？
【贰】解放企业——城市经济体制改革
（一）问题探究1：阅读材料，分析国有企业存在的问题？（设计意图）学生史料分析国有企业存在职工的积极性不高、管理松散、企业亏损、机器设备陈旧，
这都是由于计划经济，计划经济又称指令型经济,是根据政府计划调节经济活动的经济运行体制。生产什
么,怎样生产,为谁生产,价格多少,都根据政府指令完成，培养学生历史解释的历史核心素养。
过渡：1984年10月21日《人民日报》刊登中共中央关于经济体制改革的决定。
过渡：国有企业改革后，1992年海尔集团利润8亿元2017年全球营业额2419亿元;同比增长
120%;2017年利税首次突破301亿元;全球经营利润增幅达41%;交易额首次突破1万亿元，增幅273%。（设计意图）图文史料展示，帮助分析国有企业改革的内容的影响，培养学生历史解释的历史核心素
养。
过渡：随着改革的不断深入,思想界关于姓资姓社的争锋也从未停止，90年代后,经济体制改革何去何
从?如何选择?
包产到户姓“社”姓“资”？——这是单干，是倒退,姓“资”
乡镇企业异军突起,生气勃勃，姓“社”姓“资”？—乡镇企业是不争之风之源,姓“资”
城市企业改革搞厂长负责制，姓“社”姓“资”？——这是削弱党的领导,姓“资”
市场经济姓“社”姓“资”？—计划经济等于社会主义,市场经济等于资本主义,姓“资”
过渡：1992年邓小平南方谈话，一锤定音，进一步解放人们的思想。
【叁】解放国家——社会主义市场经济体制改革
1992年，中共十四大明确提出要建立社会主义市场经济体制。什么是社会主义市场经济体制？（一）问题探究1：社会主义市场经济体制的实行，中国经济发展又产生了哪些变化？
（设计意图）结合史料，知道社会主义市场经济体制的实行促进经济协调发展和稳定高速增长，提高
人民生活水平，通过归纳总结，培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。
课堂总结作业设计
经济体制改革使中国发生了翻天覆地的变化。请同学们搜集资料，了解一下自己家乡在经济体制
改革过程中发生的故事。
板书设计
壹：解放农民——农村经济体制改革
贰：解放企业——城市经济体制改革
叁：解放国家——社会主义市场经济体制改革
