2026届大湾区普通高中毕业年级联合模拟考试（一）历史答案_2026届广东大湾区普通高中毕业年级联合模拟考试（一）（大湾区一模）

2026 届大湾区普通高中毕业年级联合模拟考试（一） 历史参考答案 一、选择题 11 12 13 14 15 16 选项 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A A C D B B 答案 B C D A C B D A D C 选择题解析 第1题：B 【概念考察】：原始农业、精耕细作 解析：考点为原始农业发展，题干核心是成都植物遗存种子密度提升，是农业发展水平提升的物 化体现。A项无不同区域农业交流的史料支撑，属于无中生有；C项精耕细作强调深耕、施肥等精细 化生产方式，材料未涉及且该阶段尚未出现；D项无中原文明影响的相关线索，材料仅体现成都平原 本地特征。 第2题：C 【概念考察】：宗法血缘、诸侯争霸、外戚宦官专政 解析：考点为周汉之际历史人物形象演变与时代诉求的关联，核心逻辑是人物形象随社会现实变 化而重构。A项姜子牙为西周异姓功臣，其军政重臣形象与宗法血缘强化无关；B项东周礼崩乐坏， “帝王之师”形象更多契合诸侯争霸求贤的需求，并非王道仁政理想；C项秦末汉初战乱频繁，强化 其军政奇谋并赋予神秘色彩，契合乱世求存、争夺天下的现实诉求，匹配度高；D项西汉中后期其神 秘色彩凸显与谶纬思想流行相关，外戚宦官交替专权主要出现在东汉中后期，时空错位。 第3题：D 【概念考察】：士族门阀政治；地方豪强 解析：考点为魏晋南北朝的社会结构与史学发展，题干核心是附传从“依人物性质事迹”变为 公众号：高考试卷君 “家族传”，反映史学编纂随社会结构（社会各群体的构成与关系）变化而调整。A项附传只是史书 编纂形式的变化，并非体例革新（纪传体核心体例未变）；B项地方豪强势力崛起并非核心，魏晋南北 朝核心是门阀士族制度形成，家族成为社会核心单元；C项无南北文化渗透的史料支撑，材料仅体现 史学编纂的家族化特征；D项门阀士族制度下，家族成为社会政治、经济的核心单元，史学附传的家 族化正是社会结构（门阀主导）深刻变革的反映。 第4题：A 【概念考察】：安史之乱、科举制 解析：考点为唐代政治与文学发展的关联，解题切入点需结合安史之乱后唐都城仍为长安的背景， 题干核心是元和年间长安文学创作量远超其他城市。安史之乱虽使唐经济、文化重心出现南移趋势， 但长安作为全国政治中心的地位未变，依旧汇聚全国文人、官员、科举士子等创作主体，政治中心的 资源集聚优势推动文学创作繁荣，这一现象本质反映政治传统对文学创作的主导性影响；B 项科举制 与阶层流动无直接关联，C 项多元文化非本质原因，D 项与 “长安创作量居首” 的题干信息相悖， 安史之乱后的文化南移并未改变长安的政治文化核心地位。 第5题：C 【概念考察】：盐铁官营、农产品商品化 解析：考点为宋代的农业与商业政策，题干核心是宋真宗免除农具商税，理由是“劝力耕”，不 向农具征收商税以降低农业生产成本。A项材料仅体现免除农具商税，无朝廷统筹基层农具供应的举 措；B项农产品商品化程度提升与农具免税政策无直接关联；C项宋真宗放弃农具的商税收益，以助 力农业生产，体现借商助农（轻商税以扶农业）的理念，契合题干主旨；D项材料仅涉及农具商税的 减免，并非商税征收体系的完善。 第6题：B 【概念考察】：商业资本；长途贩运贸易；市镇经济 解析：考点为清代台湾的经济与商业发展，题干核心是台湾制糖业发达，江浙客民赴台购糖，糖 行销江浙、京津等地，且存在提前定买、即时装载的贸易形式。A项材料未体现商业资本向产业资本 转化（如商投资制糖业），仅体现商品贸易；B项台湾与江浙、京津地域相隔遥远，大规模的糖品贩运 且形成固定贸易模式，直接反映长途贩运贸易的兴盛；C项题干未涉及市镇的兴起与发展，无市镇经 济的相关线索；D项台湾糖行销江浙、京津属于国内贸易，并非对外贸易，与对外贸易政策无关。 第7题：D【概念考察】：督抚制度、近代外交意识、领土主权、列强侵华方式 解析：考点为近代列强侵华与中国主权受损，题干核心是清政府将沙面交予英、法管理，放弃沙 面的地方行政、饷项等管理权，英、法仅缴纳租金并分租土地。A项地方督抚签订协定是执行清政府 指令，并非督抚势力膨胀的体现；B项清政府放弃领土的行政管理权，是外交上的被动妥协，并非近 代外交意识增强；C项列强侵华方式转变为资本输出为主，出现在甲午中日战争后，1861年仍以商品 输出和割占、租借土地为主；D项沙面作为中国领土，清政府丧失其行政管理权，实质是领土主权（治 权）的进一步受损，符合题干主旨。 第8题：A 【概念考察】：地方自治、文学革命、马克思主义 解析：考点为20世纪20年代的中国基层思想启蒙，题干核心是苏州乡镇出现大量以“新”字开 头的报刊，且一镇多刊成为常态。A项“新”字凸显近代化、新思想的传播，乡镇报刊的普及体现新 思想在基层的渗透，是思想启蒙的重要表现；B项材料仅体现报刊传播，无地方自治的政治实践举措 （如自治机构、自治法令）；C项文学革命的核心是白话文取代文言文，材料未涉及文学创作形式的变 化；D项材料无马克思主义传播的相关线索（如阶级斗争、工农运动等内容），仅体现基层新思想的传 播。 第9题：D 【概念考察】：解放战争；重点进攻 教材：《中外历史纲要》（上）152页：1947年3月，国民党军队发动对陕北解放区和山东解放区 的重点进攻。 解析：考点为解放战争时期解放区的经济政策，题干核心是山东解放区粮食管理从“集中设仓、 脱离民户”调整为“分散与集中结合、群众性备粮护粮”。A项材料未体现土地改革与粮食增产的关 联，无粮食产量的相关信息；B项贯彻群众路线是政策调整的表现，并非原因，题干问的是政策调整 的本质说明；C项党的工作重心转向城市是1949年七届二中全会的内容，时空错位；D项1946年6 月解放战争全面爆发，1947年战局发生变化，山东解放区面临国民党军队的进攻，集中管理粮食已不 适应战时需求，分散与集中结合、发动群众护粮运粮是为了适应战局变化，保障战时粮食供应，是战 局影响政策的核心体现。 第10题：C 【概念考察】：独立自主的和平外交方针； 公众号：高考试卷君 解析：考点为新中国初期的外交方针，题干核心是20世纪50年代《我们的朋友遍天下》宣传画， 体现新中国积极与世界各国建立外交关系。A项“朋友遍天下”并非仅指周边国家，排除地域限制； B项20世纪50年代新中国尚未突破资本主义阵营的封锁，与资本主义国家建交数量极少；C项宣传 画体现新中国不依附于任何阵营，积极与世界各国发展外交关系，是独立自主和平外交方针的直观体 现；D项新中国恢复在联合国的合法席位是1971年，与题干20世纪50年代时空错位。 第11题：A 【概念考察】：经济体制改革；现代企业制度；对外开放新格局 解析：考点为改革开放初期的经济体制改革，题干核心是1980年广东率先推行外贸改革、下放 企业自营进出口权，后进出口贸易居全国首位。A项广东突破原有外贸管理体制，赋予企业经营自主 权，是经济体制改革的重要突破，直接推动外贸发展，符合主旨；B项1980年外向型经济模式尚未定 型，只是探索阶段，排除；C项现代企业制度建立于20世纪90年代，时空错位，排除；D项对外开 放新格局形成于20世纪90年代（全方位、多层次、宽领域），1986年尚未形成，排除。 第12题：A 教材：《中外历史纲要》（下）P10——首先征服意大利，接着向地中海扩张，征服了从西班牙到 两河流域的整个地中海周边地区……把整个地中海变成罗马的内海。（地图：P10/P11/P18） 解析：考点为古代世界帝国的疆域特征，题干核心描述疆域涵盖西面海洋、高加索山、幼发拉底 河、埃及、埃塞俄比亚、阿拉伯，且统治整个地中海、不列颠岛。A项罗马帝国鼎盛时期疆域横跨欧 亚非，囊括地中海全域、不列颠岛，与题干描述高度契合；B项阿拉伯帝国未统治不列颠岛，排除；C 项亚历山大帝国未涉及不列颠岛，且疆域存续时间短，与题干“统治”的稳定状态不符，排除；D项 拜占庭帝国核心疆域为东地中海地区，未统治不列颠岛，排除。 第13题：C 【概念考察】：资本原始积累；民族国家；英国殖民霸主地位 解析：考点为17世纪西欧殖民贸易竞争，题干核心是荷兰大西洋贸易份额下降，转而向英、法 等国放贷。A项荷兰资本从贸易转向放贷，并非原始积累加速，原始积累核心是殖民掠夺、商品贸易， 排除；B项题干未体现民族国家主权意识，仅涉及西欧各国经济竞争，排除；C项荷兰贸易份额被英、 法等国挤压，只能通过放贷弥补利润，反映出17世纪中后期西欧各国殖民贸易竞争日益加剧，符合 题意；D项英国殖民霸主地位最终确立于18世纪中期七年战争后，17世纪中后期尚未确立，排除。 第14题：D【概念考察】：启蒙思想、政治变革 解析：考点为近代欧洲“祖国”概念的演变与政治变革，题干核心是孟德斯鸠将“祖国”作为批 判专制、倡导民权的工具，法国大革命时期将“祖国”与捍卫革命成果绑定。A项仅能解释孟德斯鸠 的相关主张，无法涵盖大革命时期的内涵，片面，排除；B项题干未体现革命进程的曲折，仅体现“祖 国”概念的功能变化，排除；C项“民族国家最终确立”表述绝对，且并非题干核心，排除；D项启 蒙运动时期和大革命时期的“祖国”概念，均服务于当时的政治需求——前者批判封建专制，后者捍 卫大革命成果，本质是服务于政治变革的需求，符合主旨。 第15题：B 【概念考察】：工业革命、殖民扩张、启蒙运动、民族解放运动 解析：考点为工业革命时期英国的殖民扩张，题干核心是英国政府等资助探险家赴非考察并出版 相关书籍，介绍非洲地理与社会状况。A项题干与工业革命发展的渐进性无关，排除；B项英国通过 考察掌握非洲详细信息，为后续对非洲的殖民扩张、资源掠夺和市场开拓奠定基础，体现了殖民扩张 行为的功利性（为殖民统治服务），符合题意；C项启蒙运动核心是理性、自由平等，题干未体现启蒙 思想的影响，排除；D项题干未涉及非洲民族解放斗争，排除。 第16题：B 【概念考察】：第二次世界大战 解析：考点为二战起源历史叙事的国别差异，题干核心是苏、美、英法对二战起源的核心叙事和 归因截然不同。A项题干未体现民族文化特性的影响，仅涉及各国不同的国家立场，排除；B项苏联 从反法西斯正义性、自身被侵略的角度叙事，美国从捍卫自由民主和自身亚太秩序角度，英法从反思 自身绥靖政策角度，反映出各国的国家立场（国家利益、历史遭遇）影响了二战记忆的构建，符合主 旨；C项冷战思维形成于二战后，题干是对二战起源的叙事，并非冷战思维主导，排除；D项苏、美、 英法均为资本主义强国（苏联为社会主义大国），经济水平并非叙事归因的主导因素，核心是国家立 场，排除。 二、非选择题 17.【参考答案】 （1）原因：地方判决与中央颁布的《二年律令》不符；中央对地方司法的监督复核。（2分，任 公众号：高考试卷君 答1点即可） 特征：国家律令统一；法制的统一与权威；审判流程规范；中央律令具有权威性；司法程序注重 层级监督。（4分，任答2点即可） 若学生回答“中央律令具有统一性”，“中央对地方司法有监督权”，亦可得分。（需紧扣“司法” 相关，仅仅强调中央集权、中央对地方监督不给分） （2）内涵：借助儒家伦理实现教化渗透；司法审判注重国法与天理、人情的协调；州县官以“父 母官”的形象进行治理。（每点1分，任答2点即可） 影响：（共6分，积极4分，消极2分，不必强制控制要不同角度） 积极：（政治层面）降低中央治理阻力，推动政策的实施；有助于增强基层民众对中央政权的认 同；有助于加强中央集权；弥补了刚性法律的不足，提高了治理效率。（社会层面）有利于化解基层 矛盾，减少群体性事件发生，维护社会稳定。（文化层面）促进了儒家伦理与法律的融合（或法律伦 理化），强化了文化认同、社会凝聚力；（每点2分，任答2点得4分） 消极：（法律权威角度）削弱了中央律令的权威性；易导致审判标准模糊化或不统一。（权力监督 角度）易导致基层司法的腐败。（地方自治角度）可能使地方权力膨胀，一定程度上地方割据埋下隐 患。（2分，任答1点即可） 18.【参考答案】 （1）发展趋势：从个体零散探索走向组织化实践；大众化与民族化相结合；紧扣时代发展趋势。（每 点2分，任答2点即可得4分） 如学生回答“出现组织引领”“组织化”，可得分；“大众化”（“贴近大众”相近表述），可得分， “民族化”（唤醒民族意识；民族意识崛起等相近表述），可得分，但，不可分开重复给分，即，这点 最多算1个点，给2分。 影响因素： ①时代与社会需求的驱动：新文化运动、五四运动的影响，抗日战争动员民众的需要；②文艺理念引 导：“歌谣研究会”“中华诗歌会”的推动实践。③歌谣自身特质：口语化、易传唱，适应大众化的需求。 （每点2分，任答2点即可得4分） 如学生回答时代背景，分开阐述3个时期的时代背景，仍只算1个点的分，如果学生只提及一个时期的时代需求，亦给1个点的分（不可3个时期给3个点分）；如学生回答到“出现组织引领”（诗 歌会引领），亦可得分；歌谣自身特质若回答“通俗易懂”，可给分。 （2）价值按照：时代背景+研究价值两个角度展开，每点2分，共6分。 要分别阐述，笼统作答不给分。 《卖布谣》反映了国共十年对峙时期（注意只写时期不给分，必须写出歌谣反映的内容），民族工业 的困境/洋货的大量涌入（帝国主义的经济侵略）/地方的苛捐杂税繁重（阶级矛盾尖锐）(1分),可用于研 究民国时期民族资本主义的发展（社会经济状况）/基层社会治理的状况/新民主主义革命时期反帝反封建 的社会根源/土地革命兴起的社会根源(1分)。（共计2分） 《致黄埔学生将领》反映了日本发动九一八事变后，民众对国民政府不抵抗政策的愤慨/女性群体民 族意识的觉醒。(1分)可用于研究九一八事变后的社会舆论/民族精神/女性在新民主主义革命中的作用。 (1分) 《抗战的烈火》反映了抗日战争相持阶段，为了应对抗日根据地物资短缺问题而开展生产/“军民合 作”的全民族抗战局面。(1分)，可用于研究抗战时期的社会动员的实践/敌后抗日根据地的建设。（1分） 19 【参考答案】 一、评分标准 1、自拟主题2分：1+1=2，列章节1分，论题1分。 2、论述9分：3*3=9，每段分论3分，其中具体史实2分，论述1分。 3、总结1分：要求紧扣“媒介”的主题，升华拓展。 二、论题示例 媒介变迁是时代进步的缩影。 社会发展需求推动媒介技术迭代 媒介变迁推动文化传播。 媒介变迁促进文化发展。 媒介变迁反映技术进步。 公众号：高考试卷君 媒介变迁促进经济发展。 媒介发展促进社会转型。 媒介发展加强各地联系。 媒介发展影响国际关系。 媒介发展推动思想解放。等 三、答案示例： 【示例一】 提取章节：第五章、第六章、第八章 主题：媒介变迁推动文化传播。 《共产党宣言》、《资本论》等马克思主义理论重要文献相继出版，并得以在欧洲、亚洲和美洲进行传 播，成为工人运动与民族民主运动的重要思想武器。 美国人贝尔与他的同事试验了世界上第一台可用的电话，实现了文化交互的即时性，文化交流的进程 加快。以卓别林的《摩登时代》为代表的电影，则推动了地区文化的大众传播。 电子媒介在速度和广度上，为文化传播提供了便利。20世纪90年代以来，随着以互联网、人工智能等 为代表的新一轮科学技术的发展，智能手机、平板电脑等数字媒介实现了文化传播的可视化，提高了文化 传播的效率。 总之，传播媒介的变迁提高了文化传播的速度、广度和深度，同时也重塑了文化的生产方式、表现形 态。 【示例二】 提取章节：第五章、第七章、第八章 主题：媒介变迁促进文化发展。 印刷媒介促进了思想解放。16世纪，印刷《圣经》推动了宗教改革，传播了人文主义思想。18世纪， 孟德斯鸠《论法的精神》、亚当·斯密《国富论》等著作的印刷，传播了民主、自由观念，塑造了资产阶 级文化。大众传播电子媒介推动了艺术发展。19世纪末，法国人发明电影，综合了文学、音乐、造型等多种艺 术，创造了新的艺术表现形式。卓别林的《摩登时代》揭露了资本主义的剥削和现代社会的弊端，丰富了 人们的精神生活。 数字媒介有利于文化交流和创新。20世纪90年代，互联网兴起，提高了文化传播的效率。网络文学、 网络电视迅猛发展，有利于多元文化的交流和创新。 综上，媒介变迁加强了全球文化联系，促进了多元文化的创新和交流。 【示例三】 提取章节：第四章、第六章、第八章 主题：媒介变迁反映技术进步。 造纸术提供了廉价、轻便、高容量的信息载体。这使得工业革命时期复杂的机械图纸可以轻松地被记 录、复制和携带。技术不再仅仅依赖“口传心授”或偶然的实物留存，而是被系统地“固化”下来，避免 了知识因战乱、匠人离世而彻底湮灭的风险。这为技术知识的长期积累奠定了基础。 电子媒介是第二次工业革命的成果。电力的普遍运用，改进了信息传播的方式，通过电报实现了远距 离即时通信；通过电话，实现了人与人之间远距离、即时双向的语音对话。 数字媒介是第三次科技革命的成果。信息技术、互联网技术的应用，建立了信息网络体系，促进信息 交流和知识共享。社会发展进入信息时代。 综上，科技进步提高了生产力水平，改变了信息媒介和社会生活，促进了全球联系。 【示例四】 提取章节：第四章、第六章、第八章 主题：媒介变迁促进经济发展。 印刷术使书籍成本大大下降，知识从修道院和宫廷走向市民阶层，有利于近代书籍出版业的发展。印 刷术带来了如航海手册等的发展，哥伦布远航依赖印刷版地理著作，促进跨洋贸易网形成。印刷的商业新 闻报纸可以帮助商人获取全球商品价格，降低交易风险。 公众号：高考试卷君 第二次工业革命以来，电力的普遍运用，改进了信息传播的方式，电话、电报的发明加强了各地联系， 有利于开展国际贸易和国际金融活动，促进世界市场进一步发展。 第三次科技革命以来，信息技术、互联网技术不断发展，网络兴起，促进信息交流、知识共享。跨国 公司迅猛发展，人类进入信息时代，知识经济、电子商务、移动支付、共享经济等方兴未艾。 综上，媒介变迁是推动经济发展的强大动力。信息交流优化了资源配置，提高了经济效率。 【示例五】 提取章节信息：第四章、第五章、第八章 单元主题：媒介变迁促进社会转型。 阐述：造纸术和印刷术的传播加速了西欧封建社会的瓦解。中世纪后期，造纸术和印刷术传播到西欧， 推动了文艺复兴和宗教改革，马丁·路德的《九十五条论纲》挑战了教皇的权威，冲击了封建秩序，促进 了思想解放。 印刷媒介加速了西欧资本主义社会的建立。启蒙运动期间，《社会契约论》等著作广泛传播，为资本主 义制度的建立做了理论准备和舆论宣传。法国大革命期间，宣传革命的印刷品动员了革命力量，推动了革 命进程。 数字媒介使人类从工业社会向信息社会转型。第三次科技革命以后，信息技术、互联网技术不断发展， 社会信息化成为历史潮流，劳动方式日益自动化、智能化，社会生活和网络发展紧密结合。 综上，媒介变迁推动了社会的转型。紧紧抓住信息媒介发展浪潮，是推动中华民族复兴伟业的题中之 义。 【示例六】 提取章节信息：第五章、第七章 单元主题：社会发展需求推动媒介技术迭代 阐述： 近代以来，资产阶级革命与思想解放的需求推动了印刷媒介的兴起。18世纪法国大革命期间，《人权宣言》《人民之友报》等革命文献与报刊通过印刷技术批量传播，既向民众普及了自由平等的民主思想，也 完成了革命勺舆论动员，资产阶级革命的政治需求直接催生了印刷媒介的快速发展；同时，19世纪英国宪 章运动中，工人阶级通过《北极星报》等印刷报刊传播诉求，印刷媒介成为社会群体表达政治主张的工具， 思想传播的需求进一步推动了印刷技术的普及。 20世纪中期，战后社会重建与文化消费的需求推动了大众传播电子媒介的普及。二战后美国经济复苏， 民众对精神文化生活的需激增，电视凭借声画结合的优势成为家庭娱乐核心载体；同时，美苏冷战的宣传 需求促使两国升级电视技术，美国通过电视节目输出消费文化，苏联借助电视展示计划经济成果，社会文 化与国际政治的双重需求推动了电视技术的迭代与全球普及。 总之，媒介技术的革新是社会政治变革，文化消费，国际竞争等多重需求共同驱动的结果；社会需求 与媒介技术的相互作用，构成了人类文明进程中重要的动力机制。 20. 【参考答案】 （1）推动亚非拉民族解放运动发展，加速殖民体系瓦解；有助于亚非拉国家探索自主的发展道路； 为亚非拉国家联合反殖反霸（推动国际合作或区域合作）；有助于提升亚非拉国家的国际影响力。（每点2 分，任答三点得6分，其他言之成理，可酌情赋分）——需紧扣“亚非拉地区” （2）（理解按照是什么、为什么、怎么样三个层面展开。每个层面2分，共6分。） 是什么，概括材料，尽量有史实支撑 为什么，联系国际国内背景 怎么样，可以写角色转换和影响 选择阶段一：学习观望期（1971-1978） 理解： 1971年中国恢复联合国合法席位，对联合国事务尚不熟悉。世界处于两极对峙格局。 中国在此阶段主要是熟悉联合国规则、表达原则性立场，如支持第三世界国家的反殖反霸斗争，但较 少主动提出倡议或深度参与具体事务。 受限于国内政治环境和冷战格局，中国在国际多边体系中呈现谨慎的“学习者”和“观望者”角色， （但为后续更深入参与联合国事物奠定基础。） 公众号：高考试卷君 选择阶段二：跟跑适应期（1978-2001）） 理解： 1978年后，中国开始实行改革开放，将工作重心转移到经济建设上，迫切需要融入国际社会。 中国在此阶段提出建立公正合理的国际政治经济新秩序的主张，并积极地参与联合国各专门机构的活 动和维和行动。（参与国际组织的积极性增大，范围明显扩大，联合国成为中国引进资金、技术、人才和 信息的重要渠道。） 从“观察”转向“参与”，其目的是服务于国内经济建设，（这有助于国内现代化建设，促进了改革开 放的进程），是国际体系的“跟跑者”和“适应者”。 选择阶段三：主动有为期（2001-2012） 理解： （21世纪初，经济全球化趋势不断加强，国际形势复杂多变，全球性问题日益凸显，如国际金融危机 等对世界经济产生巨大冲击。）2001年，中国加入世界贸易组织，深度融入经济全球化，综合国力显著提 升。 中国在此阶段变得更加主动，积极承担国际维和、人道主义救援等重大任务，推动地区热点问题的政 治解决，并致力于推动全球经济治理体系改革。 国力的增强使中国不再满足于单纯跟随，而是在联合国框架内主动承担责任，（为解决国际争端、推 动全球合作提供了中国智慧，促进了国际关系民主化，展示了中国作为负责任大国的形象，提升了中国在 国际安全领域的影响力，）角色转变为积极的“主动者”和“有为者”。 选择阶段四：积极影响期（2012年至今） 理解： 中国特色社会主义进入新时代，并成为世界第二大经济体（中国综合国力持续提升，在国际上的话语 权和影响力不断增强）。全球面临着气候变化、贫困、疾病等诸多共同挑战，需要各国携手应对。 中国推进特色大国外交，提出“人类命运共同体”、“一带一路”等理念和倡议，（成立亚投行），中国 致力于重塑和优化全球治理体系。 这为维护世界和平和地区稳定发挥建设性作用，（为解决全球问题提供了全新的思路和方向，也体现 了中国在国际经济合作领域的创新能力和引领作用，推动了多边合作的发展），展现负责任大国担当，成 为重要的“贡献者”和“引领者”。永久高中群【无水印】 1.包含服务： 每一年的高一高二高三群免费进，好处就是每年都可以免费进入我们提供高中群， 不用每年缴费，一次付费，永久享受，包含到高一到高三的。 2.资料覆盖： 整个高中的所有资料，包含每年每个年级最新的高中群（含高一到高三的） 3.资料包含： 整个高中的最新模拟卷、复习资料、精品资料等等，和高中相关的资料都可以免 费获取 4.入群价格： 目前入群特价199 元（原价 299 元，即将恢复原价） 2026 届高三 VIP 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