文档内容
宁波市 2016 年初中毕业生学业考试
语文试题（含答案全解全析）
一、书写(5分)
本题根据卷面书写情况评分。请你在答题时努力做到书写正确、工整。
二、积累运用(30分)
1.读下面这段文字,根据拼音写出汉字。(4分)
爱,有一种神奇的魔力。困难的时候,它是kuī (1 ) 甲;nì (2 ) 水的时候,它是小舟。从
爱中走来,我们总是xù (3 ) 满力量。我们能迎着风笑,对着水笑,含着泪笑。在爱中,我们用笑
声pǔ (4 ) 写一曲曲动人的青春乐章。
(1) (2) (3) (4)
2.古诗文名句默写。(10分)
选择无处不在。面对陋室,刘禹锡选择坦然:斯是陋室,(1) 。面对名利,陆游选择
淡然:无意苦争春,(2) 。无长兄的木兰选择担当,奔赴战场:(3) ,关山
度若飞。博学的孔子选择虚心地向他人学习:(4) ,其不善者而改之;面对
书房和战场,杨炯弃笔从戎:(5) , 。面对官场,陶渊明选择归隐
赏菊:(6) , 。选择有时意味着奉献和牺牲:(7)
, 。
3.解释下列句中加点的文言词语。(4分)
(1)其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
(2)两股战战,几欲先走。
(3)媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
(4)苟富贵,无相忘。
4.名著阅读。(6分)
从下列选项中选择两项,结合具体故事情节分析人物形象或谈谈阅读感悟。
A.孙悟空三打白骨精(《西游记》)
B.尼摩船长血搏章鱼(《海底两万里》)
C.周进哭贡院(《儒林外史》)
D.秃鹤演伪军连长(《草房子》)
(1)我选 ,(2)我选 ,
5.根据要求,完成任务。(6分)
爸爸买了智能手机,他听说用WiFi上网会有风险。请你根据知识卡片提供的相关信息,告
诉爸爸在公共场合使用WiFi的注意事项,以有效保护个人信息。要求表达合理、得体,字数在
80字以内。
答:
三、阅读理解(55分)
(一)满足的人的衬衫(18分)
[意大利]卡尔维诺
一个国王有一个独生子,国王爱他就像爱自己眼睛一样。可这个王子总是不快乐,整天整
天地站在阳台上,看着远处。
“你还缺什么吗?”国王问他,“你到底怎么了?”
“我也说不清,爸爸,我自己也不清楚。”
“你恋爱了?如果你想要哪个姑娘,告诉我,我会安排你们结婚的,不论是世界上最强大的
国王的女儿,还是最穷困的农家女子,我都可以给你解决!”
“不是,爸爸,我没爱上什么人。”
国王想方设法为儿子开心解闷。戏剧、舞会、音乐、歌曲,但毫无效果,而且王子脸上的红
润一天一天消退。
国王只好发出命令,从世界各地来了许多最有学问的人:哲学家、博士、教授。他让大家见
了王子,然后征求大家的意见。这些人退出去想了想后,又来见国王,说:“陛下,我们想过了,并研
究了星相,必须这样做:找到一个感到满足的人,这个人对所有东西都感到满足,并且因为一切
而感到满足,然后把他的衬衫跟你的儿子的交换一下就行了。”
当天,国王就派出使者到世界各地寻找这个感到满足的人。
一个神父被带了回来,国王问他:“你满足吗?”
“很满足,陛下。”“那好。你愿意成为我的主教吗?”
“噢,那可太好了,陛下!”
“出去!快滚出去!我找的是一个满足于自身状况的幸福的人,而不是一个想要比现有状
况更好的人。”
国王又开始等待下一个满足的人。人们告诉他,他的邻居,另一个国王,那真是又幸福又满
足。他有一个善良美丽的妻子,子女成群,曾在战争中打败了所有的敌人,国家和平安宁。满怀
希望的国王当即派出使者去向他求讨衬衫。
邻居国王接待了使者,说:“对,对,我什么东西也不缺,可悲的是一个人拥有了一切,却还得
离开这个世界,抛弃这一切!每次这样一想,我就深感痛苦,夜里不能睡觉!”使者一听,觉得还是
回去吧。
国王一筹莫展,只好去打猎散心。他射中一只野兔,以为可以抓到它了,可没想到,野兔一
瘸一拐地逃走了。国王便在后面追了过来,把随从都甩在后边老远。追到一处野地,国王听见
有人在哼着乡村小调。国王停下来,想:这么唱歌的人只能是个满足的人!就寻着歌声钻进了一
座葡萄园,在葡萄藤下他看到一个小伙子边摘葡萄边唱着歌。
“您好,陛下,”小伙子说,“您这么早就到乡下来了?”
“好小伙子,你愿意让我把你带到京城吗?你可以做我的朋友。”
“啊,啊,陛下,不愿意,我一点也不想去,谢谢您。就是让我做教皇我也不愿意。”
“那是为什么,像你这样一个棒小伙子……”
“不,不,跟您说实话吧,我觉得这样很满足,这就够了。”
国王想:我总算找到了一个幸福的人啦!“年轻人,你帮我一个忙吧。”
“陛下,只要我能做到,我会全力以赴的。”
“你先等等。”国王欣喜若狂,跑着去叫那些随从,“快过来!快过来!我的儿子有救了!我的
儿子有救了!”然后他把随从们都带到了小伙子这里,说:“好小伙子,你想要什么我都会给你!但
你给我,给我……”
“什么东西,陛下?”
“我的儿子就要死了,只有你能救他。来,你过来!”国王抓住他,开始解开他外衣的扣子。
突然,国王僵住了,手耷拉了下来。
这个满足的人没有衬衫。
◆童话·故事6.“重复中有变化”是童话情节的基本特点。通读全文,完成下面的对话。(5分)
◆童话·语言
7.本文的开头有两种不同的译文,你觉得哪种译文更能体现童话语言的特点?请说明理由。(3
分)
A.一个国王有一个独生子,国王爱他就像爱自己眼睛一样。可这个王子总是不快乐,整天整天
地站在阳台上,看着远处。
B.国王有一个独生子,国王很疼爱他,视若珍宝。可这个王子总是郁郁寡欢,整天站在阳台上,看
着远处。
答:
◆童话·形象
8.故事中王子和小伙子没有姓名,他们都具有典型意义。请你说说他们分别代表了怎样一类
人。(4分)
答:
◆童话·意义
9.国王找到“衬衫”了吗?请联系全文,谈谈你的理解。(6分)
答:
(二)该不该让家长陪读(14分)[编者按]陪读,顾名思义就是陪同孩子读书。广义上讲是家长全程参与孩子生活与学习的
一种行为。狭义上讲是孩子放学后家长或陪读老师陪同孩子写作业并予以指导的行为。现在
家长陪读已经成为一种风气。有的在县城的学校附近租房子陪读,有的跨学区买房陪读,还有
的甚至漂洋过海去陪读。该不该让家长陪读呢?我们选取了三位同学的发言来讨论这个问题。
“孟母三迁”是我们熟悉的千古佳话,这也许是有记载的最早的陪读吧。孟母努力为孟
子营造良好的学习环境,值得天下父母效仿。有人说:“父母应当成为孩子成长路上的导师,生
活中的朋友,学习中的伙伴。”这句话将父母对孩子的重要性概括得很全面。确实如此,我们
如果与父母一起生活,父母良好的品行修养会潜移默化地影响我们。现在,很多学校实行寄宿
制,家长与孩子相处的时间很少,陪读就能增加与孩子相聚的时光,减少父母的“空巢”感,提
高家庭的和谐幸福指数。另外,很多孩子学习压力大,父母陪读能缓解孩子压力,激发孩子学习
动力。(1)
——(广东)刘同学
首先,家长陪读不利于孩子生活自理能力的培养。很多陪读家长甚至连盛饭、洗袜子、挤
牙膏这样的小事都代劳,如此陪读会导致孩子“高分低能”。其次,孩子在成长道路上难免会
遇到这样那样的麻烦和困难,如果每次家长都在身边给予“帮助”,这些麻烦、困难对于孩子
来讲就失去了助其成长的意义,久而久之,会让孩子形成依赖心理。近年来社会上热议的“啃
老族”,不就是被父母一路“包办”成长的精神上的矮子吗?最后,家长也有自己的生活和工
作。家长如果在自己的工作中做出了成绩,无疑会对孩子产生积极的影响;反之,如果他们把孩
子当作全部,放弃了事业和追求,可能就无法有效地“言传身教”了。不可否认,不少家长陪读
也是出于无奈。但问题是,今天在重重保护下长大的我们,未来有能力去保护自己的孩子吗?
(2)
——(河南)李同学
家长陪读的重点应放在“读”上,而不仅仅放在“陪”上。要“读”懂孩子,理解孩子,摆
正自己“陪”的位置,而不是变成管孩子吃饭,管孩子学习,管孩子交友,管孩子看电视、电脑。
我的父母陪读就很讲究方法,有艺术。我到家后,他们不光嘘寒问暖,还留出时间让我给他们讲述一天的情况,等我自己作出评价后,他们才会恰当地说出他们的见解。遇到双休日,不是他们
“伺候”我,而是我孝敬他们。这使得我们之间有了更多的情感交流,就像并肩作战的战友。
我们年纪小,有父母在身边,我们快乐无忧,父母心里踏实。(3)
——(浙江)张同学
(节选自《中学生阅读》,有删改)
10.下列语句来自三位同学的发言,请把它们分别放到材料中最恰当的位置(填序号即可)。(3
分)( )
A.所以,家长陪读要相信孩子、尊重孩子,给孩子选择的权利,不要把陪读重心放在约束孩子、
管教孩子上。这样,不光孩子成长得快,家长也会“成长”。
B.因此,与其躲在父母背后避风雨,不如大胆迈出自己的脚步,在泥泞与荆棘中收获真正的人
生教益。
C.对毕业班的孩子来说,尤其如此。家长的陪读能缓解孩子的压力,有利于他们以积极轻松的
状态面对学习的挑战。
(1) (2) (3)
11.编者选取了三位同学的发言,其意图最有可能的是(2分)( )
A.解释陪读的现象。 B.呈现对陪读的看法。
C.说明陪读的方法。 D.倡导陪读的风气。
12.议论性文字要求具有说服力,请选择一位同学的发言,分析他是如何做到的。(4分)
答:
13.阅读材料,探究问题。(5分)
我已陪读了两年,孩子上初中后,我就选择了辞职陪读。每天的工作就是接送孩子上下学,
准备一日三餐,做好一切后勤保障。我怕孩子学习不自觉,每晚都坐他身边陪读。除此之外,还
要督促他复习。可最近孩子一回家就关房门,也不知他在想什么。
——(上海)李女士
你认为李女士在陪读过程中存在哪些问题?请结合文本中三位同学的发言作出分析。
答:(三)(18分)
[甲]
于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆
以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不
有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。”
王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥
于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,
虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
(选自《战国策·齐策一》)
[乙]
伏伽①曰:“臣闻‘性相近,习相远’。今皇太子诸王左右执事,不可不择。大抵不义无赖及
驰骋射猎歌舞声色慢游之人,止可悦耳目,备驱驰,至拾遗补阙,决不能也。泛观前世子姓②不克
孝兄弟不克友莫不由左右乱之。愿选贤才,澄僚友③之选。”
帝④大悦,即诏:“周、隋之晚,忠臣结舌,是谓一言丧邦者。朕惟寡德,不能性与天道,然冀弼
谐以辅不逮,而群公卿士罕进直言。伏伽至诚慷慨,据义恳切,指朕失无所讳。其以伏伽为治书
侍御史,赐帛三百匹。”
(选自《新唐书·卷一百三·列传第二十八》)
[注] ①伏伽:孙伏伽,唐初大臣,历史上有据可查的第一位状元。②子姓:子孙,子孙辈。③
僚友:指官职相同的人。④帝:指唐高祖。
14.用“/”给下面句子断句(限断三处)。(3分)
泛 观 前 世 子 姓 不 克 孝 兄 弟 不 克 友 莫 不 由 左 右 乱 之。
15.下列关于[甲][乙]两文的叙述,正确的一项是(2分)( )
A.齐王下令后,当面讽刺齐王者可以接受上等奖赏。
B.齐国和燕、赵、韩、魏打仗,最终战胜了这些国家。
C.“不义无赖”及“慢游之人”,只可用来愉悦耳目,以供骑马奔驰。
D.孙伏伽指出唐高祖的过失,无所避讳。
16.用现代汉语写出下列句子的意思。(5分)
(1)期年之后,虽欲言,无可进者。
译文:(2)周、隋之晚,忠臣结舌,是谓一言丧邦者。
译文:
17.劝谏有多种方式。邹忌委婉劝谏,通过家事、国事类比得出了 的结论;孙伏伽
直言进谏,通过分析今世前朝希望唐高祖 。(用原文语句回答)(4
分)
18.联系上下文,结合下面句中加点词语,分析齐威王和唐高祖这两个人物的共同特点。(4分)
王曰:“善。”乃下令…… 帝大悦,即诏……
答:
(四)(5分)
定林①所居 二月四日作②
[宋]王安石 [宋]陆 游
屋绕湾溪竹绕山, 早春风力已轻柔,
溪山却在白云间。 瓦雪消残玉满沟。
临溪放杖依山坐, 飞蝶鸣鸠俱得意,
溪鸟山花共我闲。 东风应笑我闲愁。
[注] ①定林:地名,为名胜之地。②此诗作于淳熙八年(1181年),作者落职闲居家乡。
19《. 定林所居》中的“溪”“山”分别具有 、 的特点《; 二月四日作》通过
和消残之雪来描写早春的景色。(3分)
20.尽管两首诗都有“闲”字,诗人心境却不一样,请作具体分析。(2分)
答:
四、写作(60分)
21.根据要求写一篇文章。(60分)
《现代汉语词典》对“亮”的释义如下:①光线强。②发光。③(声音)强;响亮。④使声音响亮。⑤(心胸、思想等)开朗;清楚。⑥显露;显示。
请以“亮”为题目,写一篇文章。
要求:(1)联系自己的生活体验写作。
(2)自选文体(诗歌除外),文章不少于500字。
(3)文中不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
答案全解全析：
1.答案 (1)盔 (2)溺 (3)蓄 (4)谱
解析 本题考查在具体语境中根据拼音写汉字的能力。平时应多积累,结合语境掌握字形。尤
其是“盔”“蓄”“谱”等。
2.答案 (1)惟吾德馨 (2)一任群芳妒 (3)万里赴戎机 (4)择其善者而从之 (5)宁为百夫
长 胜作一书生 (6)采菊东篱下 悠然见南山 (7)(示例1)人生自古谁无死 留取丹心照
汗青 (示例2)落红不是无情物 化作春泥更护花 (示例3)二者不可得兼 舍生而取义者
也 (示例4)报君黄金台上意 提携玉龙为君死 (示例5)粉骨碎身浑不怕 要留清白在人
间[10分,每空1分。(7)所填句子符合题意即可。每空有一个错别字,扣0.5分;有两个及两个以
上错别字,不给分;漏字、加字,该空均不给分]
解析 (1)—(4)是直接型默写,考查学生对古诗文名句的背诵和掌握;(5)—(7)是理解型默写,考
查名句在具体语境中的应用。第(5)题抓住关键文字“弃笔从戎”,对应杨炯的《从军行》“宁
为百夫长,胜作一书生”。第(6)题关键文字“归隐赏菊”对应陶渊明《饮酒》中的“采菊东篱
下,悠然见南山”。(7)根据提示,写出恰当的句子,答案不唯一,符合“选择有时意味着奉献和
牺牲”的主题即可。例如文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;龚自
珍《己亥杂诗》中的“落红不是无情物,化作春泥更护花”;孟子《鱼我所欲也》中的“二者不
可得兼,舍生而取义者也”;李贺《雁门太守行》中的“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”;于
谦《石灰吟》中的“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”等都符合题意。本题易错字有“惟”
“妒”“戎”“携”等。
3.答案 (1)靠近 (2)大腿 (3)热水 (4)如果 (4分,各1分)
解析 此题考查学生对文言文字词的理解和掌握能力。尤其是古今异义字,“比”是并列、靠
近而非对比、比较,“股”是大腿而非屁股,“汤”指热水而非汤水,“苟”为如果而非苟且。
4.答案 我选A。(示例1)师徒取经途中,白骨精先后变作少女、老妇人、老公公,都被孙悟空识
破。孙悟空不顾师傅念咒阻拦,终将白骨精打死,刻画了悟空神通广大、疾恶如仇、勇敢无畏的
形象。(示例2)白骨精三次变化都没有逃过悟空的火眼金睛,虽然师父念咒阻拦,悟空终将白骨精打死。在现实生活中,对于那些善于伪装的人,我们要擦亮眼睛,识破他们的本来面目,并与
他们斗争到底。
我选B。(示例1)章鱼(枪乌贼)的下颚骨撞进了“鹦鹉螺”号的轮叶,使其不能行动。全船的人
与章鱼展开了搏斗,当章鱼正要将尼德·兰咬为两段时,尼摩船长用斧子砍章鱼两排巨大的齿
牙,从而救了尼德·兰,说明尼摩船长是一个勇敢无畏、关心船员的船长。(示例2)尼摩船长和船
员们跟章鱼展开了殊死搏斗,最终战胜了章鱼,却失去了一位同伴。这个悲壮的故事让我明白
了在强大的对手面前,要勇敢无畏。
我选C。(示例1)周进苦读几十年,却连秀才也没考取,当他走进贡院,痛哭不止,满地打滚,口吐
鲜血。他深受科举制度的毒害,醉心功名,在身体和精神上受到双重扭曲。(示例2)周进参观考
试的贡院,痛哭不止,口吐鲜血,可当他听说众人愿意集资帮助他,他连连磕头,竟又能说能笑,从
中我看到一个畸形的扭曲的灵魂,可悲可叹!
我选D。(示例1)当柳三下不愿演秃头的伪军连长时,秃鹤承担了这个任务,刻苦排演,演得十
分精彩。秃鹤战胜了内心的自卑,敢于正视自己的缺陷,勇于担当,认真负责。(示例2)因为头秃
而被称作“秃鹤”的他,一直渴望平等,希望融入集体并被人重视。当无人演秃头的伪军连长
时,他主动提出让他来试试。最后,他通过自己的努力获得了大家的尊重与理解。在现实中,我
们也会遭遇像秃鹤一样的困境,应向他学习,直面孤独,突破困境,这样才能不断成长。
(6分,各3分,情节叙述2分,人物形象或阅读感悟1分)
解析 此题考查学生对名著中的重要人物的了解和重要故事情节的把握,具有一定的开放性,
既可以根据情节分析人物形象,也可以谈阅读感受。要求学生在阅读过程中了解其相关故事
情节,并明确主要人物的性格。A.先阐述《西游记》中三打白骨精的情节,从中突出孙悟空疾恶
如仇、神通广大、勇敢无畏的形象。如果从阅读体会角度作答,可以着重表现在现实生活中,对
于那些像白骨精一样善于伪装的人,我们要善于擦亮眼睛,透过现象看本质,识破他们虚伪、丑
恶的嘴脸并与他们斗争到底。B.先阐述与章鱼进行斗争的情节,尼摩船长关键时刻用斧子砍
断章鱼两排巨大的牙齿,拯救了尼德·兰。由此看出,尼摩船长是一个勇敢无畏、关心船员的船
长。C.可先将周进哭贡院的原因和过程先阐述一遍。因他苦读了几十年的书,秀才也不曾做得
一个,今日看见贡院,就不觉伤心起来,这说明周进是一个脆弱、受科举毒害至深的书呆子。从
中看出周进畸形扭曲的灵魂。同时,也令人感叹科举制度对人的毒害。意思对即可。D.《草房
子》阐述秃鹤演伪军连长的缘由和过程。秃鹤因为秃头,所以不能参加汇演,当《屠桥》中没有
人愿意演伪军连长时,他主动要求参加并且勤加练习,终于获得大家的认可。由此,评价秃鹤这
一人物的认真负责、勇于担当等品质即可。评析 本题考查名著阅读,在平时的学习中要对名著中的重要事件进行总结积累,对人物性格
和名著主题进行对比归纳。
5.答案 (示例)爸爸,在公共场合使用WiFi上网要注意以下几点:不要登录那些无须密码的
WiFi网络;最好关闭手机WiFi开关,尽量使用3G、4G数据流量,这样个人信息就比较安全。(6
分,内容表达4分,语言得体2分)
解析 答题时要审清题意和要求。首先,符合人物身份,此题是孩子告诉爸爸在公共场合使用
WiFi时的注意事项,因此要有称呼,语言表达要符合孩子身份。其次,准确提炼知识卡片上的信
息,抓住关键词句的意思,无须密码登录的WiFi网络往往被黑客控制,因此,注意不要登录那些
无须密码登录的WiFi网络;手机WiFi开关打开容易自动搜索到黑客搭建的网络,因此,关闭
手机WiFi,使用数据流量,这样个人信息会比较安全。
评析 此题考查学生准确筛选、提炼信息,综合运用语文知识,解决实际问题的能力。作答时
要注意语言表达得体、合理、条理清晰。
6.答案 (1)神父、邻居国王、小伙子 (2)(示例1)找到的人物身份不一样。一个是神职人员,一
个是国王,一个是普通人。(示例2)寻找的途径不一样。神父是使者找来的;邻居国王是人们告
诉国王的;小伙子是国王遇到的。(示例3)故事情节的详略不一样。前两次寻找略写,第三次详
写。(示例4)找到的人物的心态不一样。神父对现状很满足但还有欲望;邻剧国王拥有一切但
因害怕失去而感到痛苦;小伙子对一切都很满足并且很快乐。[5分,(1)2分,按顺序回答,每错1
个扣1分;(2)3分,若有其他围绕“变化”回答的酌情给分]
解析 按照童话讲述的顺序,找到的三个人分别是神父、邻居国王、小伙子。根据内容筛选出
三个人物,然后分析每一次寻找的不同点。
评析 (1)此题考查对童话故事脉络和情节的把握能力。注意按照事情发展的顺序筛选信息,
整合答案。(2)本题着重考查的是“重复中的变化”,主要找出三次寻找的不同之处,答案不唯
一,角度多样,可以从寻找人物的身份、途径,故事情节的详略,找到的三个人(神父、邻居国王、
小伙子)的心态等方面进行分析。只要抓住其中一个角度,结合文本整合答案即可。
7.答案 (示例1)A 更能体现童话的语言特点。相比B“视若珍宝”“郁郁寡欢”“整天”
等词句,A中的“就像爱自己眼睛一样”“总是不快乐”“整天整天”等更能体现童话语言
简明、朴实、生动等特点,符合儿童的口吻,更加适合儿童阅读。(示例2)B “视若珍宝”和
“郁郁寡欢”等词语,更能体现童话生动形象的语言特点。[3分。如选B,立足于语言生动、形
象,并能结合具体内容分析,最多给2分,如(示例2)只写选项;不说明理由或理由偏离童话语言
特点,给0分]解析 审清题意和要求,要求选择一项更能体现童话语言特点的开头,要结合句子语言进行分
析。作答时明确童话语言的特点是什么,通常而言,童话是讲给儿童听、写给儿童看的,要符合
儿童的想法和口吻,语言简洁、朴实、形象、生动。作答时,首先点明选A还是选B。然后,通过
对比具体写出哪个译文更好。例如,选A更能体现童话的语言特点。因为同 B“视若珍宝”
“郁郁寡欢”等相比,A句中的“就像爱自己眼睛一样”“总是不快乐”更符合儿童的口吻,
更能体现语言简明、生动的特点,更适合儿童阅读。
评析 此题考查语言赏析能力。在作答前,要先对童话这一类型文学作品的语言特点有一定
的认识和积累。结合文本进行具体分析和归纳。
8.答案 王子代表几乎拥有一切却还是不快乐的一类人;小伙子代表尽管没有优越的生活条
件却很满足、很快乐的一类人。(4分,各2分)
解析 此题考查分析童话人物的象征意义的能力。王子和小伙子没有姓名,他们代表的不仅
仅是自己,更是一类人。只要结合文意,分析出两人的特点即可,可以从物质和精神(是否快乐)
进行对比总结。
9.答案 说明:本题6分,分层赋分。答案的重心不是关注“找到”或“没找到”,而是关注对
“衬衫”象征意义的理解。
第一层:仅从内容表层理解,理解肤浅,表述较笼统。(1—2分)
[示例]我认为国王没找到衬衫。故事的结尾写得很清楚,国王经终于找到一个对于现状完全满
足的人,却发现这个满足的人并没有衬衫。
第二层:从“衬衫”象征意义层面理解,理解较浅层、较单一,表述较有条理。(3—4分)
[示例]我认为国王(可能)找到衬衫。国王虽然没找到物质意义上的衬衫,但是他找到了精神上
的“衬衫”,因为他从小伙子身上明白了一个道理:知足常乐,精神上的满足和快乐是一个人
获得幸福的基础。
第三层:从“衬衫”象征意义层面理解,理解有深度、多角度,表述有条理。(5—6分)
[示例]我认为国王(可能)找到了衬衫。神父对生活还有欲望,邻居国王拥有一切但因害怕失去
而感到痛苦,唯有小伙子对自己的现状很满足。国王虽然没有找到物质意义上具体的衬衫,但
是他在一次次寻找中,真正理解了“衬衫”的象征意义,明白了许多人生道理:人性的欲望往
往是无止境的,精神的满足快乐要比欲望的追求更能让人快乐;满足是人的自我感受,权力、地
位、物质等不能决定一个人是否幸福快乐,只有自己才能给自己以真正的满足、幸福与快乐。
解析 结合全文内容可知,“衬衫”一方面是指真实的穿在身上的衣服;另一方面,“衬衫”更
是精神上的衬衫,是快乐的象征。国王找到神父却发现神父想做主教,不满足于现有的状况;找到邻居国王,但他害怕失去所拥有的一切。最终找到宁愿在农村摘葡萄也不愿意去京城的小
伙子,他满足于当前的状况,幸福、快乐,虽然没有穿衬衫但却拥有快乐的精神上的“衬衫”。
找寻衬衫的过程中,也告诉我们,快乐不在于拥有多少物质财富、处在多高的地位,而在于内心
的满足。答案具有一定的开放性,言之有理即可。
10.答案 (1)C (2)B (3)A(3分,各1分)
解析 A、B、C三个选项在原文中都处在每个发言稿的最后一句,属于总结归纳句。因此,要理
解前文主要内容,尤其是关键句,进行归纳总结。(1)(广东)刘同学支持让家长陪读,由此,排除B
选项。此外,(1)前一句提到“父母陪读能缓解孩子压力”,A、C两项中,C选项紧承压力问题,
符合文意。(2)前文(河南)李同学的主要观点是不赞同家长陪读,认为家长陪读不利于培养学
生的自理能力,会让孩子形成依赖心理。最后一句,总结前文观点,要自己经历磨炼获得成长和
教益。因此,选择B项。(3)(浙江)张同学的观点是家长可以陪读,但要注意陪读的方式,陪读不
在于约束、管教孩子,而在于“读”懂孩子,理解孩子,所以选择A项。
评析 此题考查学生概括、归纳文章内容的能力。整合文章内容时要注意联系上下文,符合文
章逻辑顺序,条理清晰。
11.B 编者意图的推测,主要根据编者的语言色彩和观点进行判断。原文“编者按”中编者
客观冷静地阐述了“陪读”的含义。对于到底该不该让家长陪读,编者没有做解答,而是呈现
了三位同学的看法。最终也没有做出评判。因此,选择B项。
评析 此题考查议论性文章中作者的写作意图。注意结合全文内容进行判断,切忌主观臆断。
12.答案 (示例1)我选择刘同学的发言,他是这样做到的:首先,他引用孟母三迁的典故,来肯
定孟母的做法。接着,他引用相关言论,表明父母对孩子的重要性。然后,从陪读对孩子品行修
养、家庭氛围、学业等方面的影响来证明自己观点,条理清晰,逻辑严密。另外,他还联系现实生
活,有理有据,很有说服力。
(示例2)我选择李同学的发言,他是这样做到的:(1)他用“首先、其次、最后”等词语使行文条
理清晰,结构完整。(2)他关注生活现实。引用“啃老族”等社会现象,论证陪读的弊端,用事实
说话,更有说服力。(3)运用两个反问句来增强论证的力量,引发读者的思考。(4)他的论证逻辑
严密。比如,他先提出观点“陪读不利于孩子生活自理能力的培养”,然后指出家长包办的生
活现象,得出这样做会导致的后果,使观点鲜明并有说服力。(5)李同学以辩证态度表达观点,
“不可否认,不少家长陪读也是出于无奈”。类似这样客观而辩证的表达,让人更容易接受他的
观点。
(示例3)我选择张同学的发言,他是这样做到的:(1)他现身说法,联系自己父母陪读的做法,表现他与父母相处时的融洽,具有现实意义,更有说服力。(2)他的发言更加理性和辩证,强调陪读重
在“读”,要注重方法,以促进孩子和家长一起成长。(4分,有理有据3分,表达流畅1分,酌情
给分)
解析 本题考查的是对语段论证过程的理解分析能力,需要熟读这三个同学的发言。作答此
题时,首先要点明自己的观点;选择刘/李/张同学的发言,然后结合其具体观点进行论述。三位
同学的看法,从不同角度分析了家长陪读的优点、危害和方式,他们的论证方法不同。刘同学
引经据典,利用“孟母三迁”的典故支持自己的观点,李同学的论证最鲜明的特点是结构完整、
清晰,逻辑严密;而张同学主要特点是联系自身经历,强调陪读的方法和艺术。
13.答案 (示例)(1)李女士包办孩子的生活小事,不利于培养孩子生活自理能力,会让孩子形
成依赖心理。(2)李女士放弃了事业和追求,没有工作成绩,无法有效地“言传身教”。(3)李女
士把重心放在约束孩子、管教孩子上,不相信孩子,不理解孩子,不尊重孩子。(4)李女士没有读
懂孩子,变成管孩子吃饭,管孩子学习,不利于激发孩子学习动力。(5)李女士在陪读过程中没有
与孩子进行更多的情感交流。(6)李女士陪读没有讲究方法和艺术。(5分,答对三点给5分,答
对两点给3分,答对一点给1分。要明确、清晰,酌情给分)
解析 审清题意和要求,本题要回答的是(上海)李女士在陪读过程中存在的问题,因此要仔细
阅读材料,抓住主要信息,要求结合文本中三位同学的发言进行分析。首先材料中“辞职陪
读”可联系(河南)李同学提到的家长“放弃了事业和追求,可能就无法有效地‘言传身
教’了”。陪读时,每天的工作就是接送孩子上下学,准备一日三餐,做好一切后勤工作。对应
(河南)李同学说的“家长陪读不利于孩子生活自理能力的培养,会让孩子形成依赖心理”的
观点。“怕孩子学习不自觉”是不相信孩子,不理解孩子,对应(浙江)张同学说的家长陪读时
约束孩子、管教孩子的观点,同时也说明李女士没有讲究陪读的方法和艺术。“孩子一回家就
关房门,也不知他在想什么”,这一情况和(浙江)张同学提到的缺乏“情感交流”有关系。因
此,根据李女士的真实例子,结合三位同学尤其是李同学和张同学的发言,提炼存在的问题即
可。
评析 本题主要考查的是对文章中知识的迁移应用能力,需要认真分析李女士的具体做法,再
结合文章内容进行分析,表述通顺,合理即可。根据情境,综合运用语文知识,探究并解决实际
问题。作答时注意从文章中寻找论说的依据,条理清晰,有理有据,切忌主观臆断、评判。
14.答案 泛观前世/子姓不克孝/兄弟不克友/莫不由左右乱之。(3分,每处1分。多断一处倒扣
1分,扣完为止)
解析 审清题目要求,限断三处。首先根据上下文,推测整句话的意思。本句的意思是“我历观前代,子孙不孝,兄弟离间,没有一个不是身边的(人)作乱的”。本句省略主语“我”,“泛观
前世”是历观前代的意思,据此初步断句;“子姓不克孝/兄弟不克友”明显是对称结构。因此,
断句为“泛观前世/子姓不克孝/兄弟不克友/莫不由左右乱之”。
15.D A.“当面讽刺齐王”应为“当面指出齐王的过错”。B.根据原文“燕、赵、韩、魏闻之,
皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”可知,齐国并未与燕、赵、韩、魏打仗,这几个国家听说了齐王
纳谏这件事后,都向齐国朝拜。这就是所说的在朝廷上战胜敌国。意指国内政治修明,不必用
军事力量就可以使敌国畏服。C.“驱驰”不是骑马奔驰的意思,是奔走效劳之意。
16.答案 (1)一年以后(过了一年),即使(就是)想进谏,也没什么可说的了。(2)周、隋两朝的晚期
(周、隋到了晚期),忠臣都不说话,这就是人们所说的一句话会亡国(一言堂会让一个国家灭亡)。
[5分,(1)2分,(2)3分]
解析 (1)把握关键字词的意思。期年:满一年。虽:即使。然后将意思串联起来,整合出答案即
可。(2)晚:晚期。结舌:不说话。邦:国。然后将意思串联起来,整合出答案即可。
评析 本题考查对重点句子的翻译能力。翻译时要忠于原文,不遗漏、不随意增减内容,译文
要通畅。注意重点字词以及常见句式的翻译,特别是特殊文言句式的翻译,以直译为主,意译为
辅。
17.答案 王之蔽甚矣 愿选贤才,澄僚友之选(4分,各2分)
解析 结论通常在文段末尾,[甲]文,邹忌以其受妻、妾、客的“蔽”委婉地谈到齐王所受的
“蔽”,得出结论“王之蔽甚矣”。[乙]文,伏伽则直言“愿选贤才,澄僚友之选”。
18.答案 “乃”为“于是、就”的意思,“即”为“立即、立刻”的意思,说明齐王下令和唐高
祖发布诏书速度快,行事果断。说明他们都是虚心纳谏、心胸宽广、广开言路的帝王。(4分,由
字义引发理解2分,人物形象2分)
解析 先要理解具体字词的含义及在文中的作用,再根据文中故事情节以及人物的言行举止
具体分析,并从人物的性格和思想品质方面进行概括,找出人物的共同点。“乃”为“于是、
就”的意思,“即”为“立即、立刻”的意思,说明齐王下令和唐高祖发布诏书速度快,行事果
断。当他们听到臣子进谏时,没有惩处他们,而是听取建议并立即采取行动,充分说明他们都是
虚心纳谏、心胸宽广、广开言路的帝王。
评析 此题考查根据具体词句分析人物形象的能力。作答时既要关注具体词句,也要联系全
文内容。
[参考译文]
[乙] 伏伽说:“我听说‘人的天性相近,但后天养成的习惯却相差很远’。皇太子及左右等诸王群僚,不可不有选择地任用。那些不讲仁义的无赖,以及好奢华驰猎驭射,专做戏狗玩马、
沉迷声色歌舞之人,只可以用来愉悦耳目,跑跑腿,打打杂,至于让他们来补充官缺,是绝对不行
的。我历观前代,子孙不孝,兄弟离间,没有一个不是身边的(人)作乱的。愿陛下妙选贤才,作为
皇太子的僚友。”
高祖很高兴,立即下诏说“周、隋两朝的晚期(周、隋到了晚期),忠臣都不说话,这就是人
们所说的一句话会亡国(一言堂会让一个国家灭亡)。我唯独道德修养不够,不能让自己的天性
符合天意,经常希望得到众人的辅佐,以改正弥补自己的过失。然而朝中的大臣们,很少有直言
进谏的。孙伏伽真诚慷慨直言,语言发自内心,情意恳切,指出我的过失,一点都不避讳。提拔孙
伏伽为治书侍御史并赏赐帛三百匹。”
19.答案 蜿蜒曲折(弯曲) 高 轻柔之风(飞蝶鸣鸠)。(3分,每空1分)
解析 《定林所居》中的“溪”的特点主要通过第一句“屋绕湾溪竹绕山”即“房屋被溪水
环绕着,竹林环绕着青山”体现出来。尤其是“绕”字写出了溪水的曲折。“溪山却在白云
间”即“溪水和高山又直插白云间”,写出了山的高。《二月四日作》通过第一句“早春风力
已轻柔”和第三句中的“飞蝶鸣鸠”写出了早春的景色。因为此题只有一空,从“轻柔之
风”与“飞蝶鸣鸠”中任选一个填写即可。
评析 此题考查对重点字词的理解,解答时要赏析精彩字词的妙处,理解诗歌的主要内容。
20.答案 (示例)《定林所居》中“闲”字写出了诗人纵享山水的闲适自得之情,而陆游《二月
四日作》中“闲”字很好地写出了诗人因落职闲居而失意苦闷的愁绪。(2分,各1分)
解析 首先,理解两首诗歌的意思,着重通过对“闲”字的品读,来分析两首诗歌情感、心境的
不同。
《定林所居》中,房屋被溪水环绕着,竹林环绕着青山。溪水和高山又直插白云间。靠着溪水放
下竹杖,靠着山坐着。溪水、鸟儿、鲜花和我一起悠闲。《定林所居》是王安石晚年所题的一首
诗作。该诗描写了诗人居所的清幽环境以及诗人的闲适生活,抒发了诗人对宁静闲适生活的
怡然自得。《二月四日作》中,早春轻柔的春风徐徐吹过,瓦上的白雪已经融化,但沟里的雪还是
白茫茫一片。飞舞的蝴蝶,鸣叫的鸠鸟应该在这个季节里快活起来了,而东风应该笑话我的闲
愁。《二月四日作》是陆游因落职闲居而失意苦闷时所作,从中可以看出两位诗人的“闲”是
不同的。
评析 此题考查学生对诗歌思想情感的把握能力。首先通过对诗歌的品读,理解诗歌的主要
内容,把握诗歌的情感,通过对比分析诗歌情感的不同之处。作答时,要抓住情感最主要的区别
进行分析。21.[写作指导] 这是一道话题作文题,由材料可知,“亮”有多种意思,那么也可以有多个写作
角度。既可以写记叙文,通过记叙使自己心胸、思想豁然开朗的一件或几件事情;也可以写议
论文,通过合理的论据,证实“亮”。不论何种文体,都要注意结合自己的生活体验,切忌空泛,
要言之有物、言之有情。写作时注意感情真挚,中心明确,结构合理,思路清晰,表达流畅。
[例文]
亮
最近有些烦躁,或许是接二连三的考试使我心灰意冷,又或许是太过紧凑的生活让我喘不
过气,总觉得生命中缺少了什么元素似的,烦闷得很。中午去食堂就餐时,也是迅速下楼抢粮。
有时会撞到什么人,也只是随口一句对不起,并没有看清对方的脸。在终于打到饭菜时,好容易
有一点清闲,不经意抬头,发现了两只麻雀。不知道它们是什么时候进来的,或许这里是它们的
巢吧!等我们离去后,它们便飞下来啄食我们留下的残渣肉汁?我不得而知。但是,每当食堂开
始嘈杂起来的时候,它们便受惊似的乱飞乱窜,时而撞上玻璃,时而撞上门框,却不从大开的大
门飞走。我有点为它们哀伤了,或许它们已经是无法觅食的老鸟,每日只得靠这些残渣活命,却
每日饱受惊吓。
明明大门大开,却不能飞出。我的心里有一丝黯淡,我也是呀,被迫生活在一个定式的空间
里,没有自由。清晨的时候,我会早早出门。到学校一般也就6:50或者7:00左右,校园被掩在一
片朦胧之中,云层中有几丝光芒透出来,和黑暗中的荧火不同,清晨中的光芒不仅是光合作用,
似乎把我的心也点亮了。这光,不似晌午的烈日如火,也不似冬日的白光寒意。整个校园在晨
岚中就像一座充满未知的桃花源,我烦躁的心也有一丝宁静了。清晨时,有鸟。那些我报不出
名的鸟儿,黑身白翅红爪的小鸟,灰身黑爪的大鸟,它们不怕人,总是在我身畔擦过,发出婉转的
鸣叫。在清晨的时候,天空是属于它们的。清晨的光洒在它们的羽毛中,泛起光泽。我的心被触
动了。
心似乎被点亮了。清晨的空气使人自由,同样是鸟,为什么餐厅的麻雀只能日复一日地聒
噪惊慌,而清晨时,在天空下的鸟儿能在阳光下自由地飞翔?如果那两只麻雀愿意飞出餐厅,是
不是也能和这些鸟儿一起享受自由和阳光呢?如果我是那只麻雀,我愿意飞出餐厅吗?光芒将
我照得身上、脸蛋都亮闪闪的,心也在亮。我明白了我的追求,自由与阳光。心为之一亮。
[点评] 这位学生从学校日常生活中提炼出微小的素材,结合自己的生活体验来写作,切
合生活实际。通过在食堂看到的两只麻雀“乱飞乱窜,时而撞上玻璃,时而撞上门框,却不从大
开的大门飞走”的情节,联想到自己的生活学习状态,默然感悟生活的封闭、内心的烦闷。然
而,清晨中的光芒把作者的心点亮、触动,进而升华情感,即人与鸟都是一样的,感悟人应该追求自由与阳光。结尾点题,“心为之一亮”。
本文取材于生活,描写细腻、真实,情文并茂。思路清晰,表达流畅,情感真挚,使人读罢仍感意味
绵长。
