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一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
最近，网上一则关于“墨卡托投影”的地理科普短片火了。短片从课堂上传递的纸条讲起，将青春的
微妙情愫，巧妙转化为对地图投影原理的探讨，让一个专业地理概念变得更加可知可感。
短片的成功并非偶然。创作者唐立梅既是一名教师，也曾是一位资深的海洋科研工作者，既有扎实的
专业背景，又深谙传播之道。有效的科普是面向公众的真诚分享，其核心任务是在高深的科学体系与普通
人的认知之间，构建可理解、可共鸣、可参与的联结。它们在“好玩”与“好学”之间找到平衡，实现科
普效果的最大化。科学知识本身具有高度的抽象性与系统性，科普工作者的作用，正在于“翻译”与“解
码”，运用大众熟悉的语言、贴切的类比和共鸣的叙事，将专业原理转化为可感知的日常经验。这要求科
普者不仅具备深厚的学术功底，还需拥有感知社会、理解他人的共情能力，从而在确保科学准确性的前提
下，实现传播的精准抵达。
这种“翻译”工作的价值，远不止于传播个别知识点。它关乎科学兴趣的点燃、理性思维的启蒙、探
索精神的培育。比如，科幻作家刘慈欣的《三体》等作品，以其瑰丽想象传递科学内核，激发许多青少年
对宇宙未知的向往，引领其走向科学探索的道路。可见，科普更深层次的意义，在于为整个社会培育创新
的文化土壤，厚植科学素养的根基。
当前，我国正加快建设科技强国。国家科技竞争力的根本提升，源于国民科学素养的普遍提高与创新
文化的广泛形成。加强科学普及，正是打破科学知识与公众生活之间的隔阂，使科学回归其公共属性、服
务社会发展的关键举措。因此，当我们为一则成功的科普短片点赞，不仅是在赞赏一个创意产品，更是在
肯定一种符合时代要求的科普方向：科普可以是有温度的、贴近生活的、激发共鸣的。它可以通过短视频、
直播、科幻文学、科技馆等多元形态融入日常。其最终目的，是让公众在获取知识的同时，领略科学方法
的严谨与科学精神的动人，进而推动全社会形成崇尚理性、尊重知识、勇于探索的良好氛围。
（摘编自萧钟《为有温度的科普作品点赞》）
材料二：
我国科普工作取得了长足进展，同时随着社交媒体的发展，伪科普也随之“迭代升级”。
当前，伪科普大多扎堆在养生、食品安全、育儿、减肥等与日常生活高度相关、信息不对称较为突出
的领域，有着明显的传播特性。其一，信息表现形式刻意“科学化”，常常借用“量子”“干细胞”等专
业术语进行包装，通过图表、白大褂形象等营造专业感，利用普通人倾向于相信权威或身边人推荐，而非
交叉验证的认知习惯；其二，信息情绪驱动强，即利用恐惧、焦虑、贪便宜、猎奇、害怕错过等心理，以“不看后悔一辈子”等话术引诱共情；其三，平台算法偏向于倾斜高互动内容，伪科普则因“猎奇+情
绪”更易获得流量加持。当一条专家视频配上实验室背景，其说服力往往远超严谨却枯燥的辟谣文章。伪
科普正以科学之名行误导之实，不仅扭曲公众认知，更危害了大众健康安全，扰乱了市场正常秩序。
伪科普实质上属于“信息失序”的范畴，它发生在信息生产、分发、流通和消费等一系列环节之中。
它并非新现象，而在算法推荐、短视频裂变与生成式人工智能的多重加持下，如今的伪科普已从零散的个
体骗局，演变为系统性、规模化、高度拟真的信息生态风险。这些“信息失序”更具迷惑性，长此以往，
不仅会给公众带来健康风险，而且会歪曲公众对科学方法的理解，甚至淹没科学家的声音。
伪科普能够占据一定空间，与我国科普工作还存在不足、公众科学素质还存在提升空间有关，我们应
在精准总结伪科普特征及传播规律的基础上，有针对性地采取必要措施，营造良好的科普生态环境。
在治理伪科普的过程中，单独依靠公众个体难以实现效果最大化，亟须构建责任共同体，多管齐下、
协同发力，织密让伪科普“无所遁形”的防护网。
公民个人应炼就“火眼金睛”，培养理性严谨的科学思维。真正的科学素质，不仅是科学知识的积累，
更在于提出问题、求证答案的思考方式。对各类观点都要先核实发言主体的资质和利益关联；不偏听偏信，
不盲目跟风，学会交叉验证和多方求证；警惕任何绝对化的表述，凡宣称“100%有效”“彻底治愈”的内
容，基本上都是骗局，
相关机构应做好引导与支持，搭建科研与科普之间的桥梁。积极制定激励政策，鼓励和支持科研人员
参与科普创作与传播。同时，应主动整合优质科普资源，充分利用现有渠道和平台主动发声，从传播端压
缩伪科普的生存空间，
科普博主也应以“专业度”与“伦理感”为核心，坚守高质量科普的底线。既要主动提升自身科学素
养，及时跟进前沿科研进展，确保科普内容的准确性与时效性，更要严守科技伦理与科普伦理，避免被流
量裹挟。
平台应主动承担内容审核与治理的主体责任，筑牢伪科普传播的“第一道防线”。一方面，优化算法
推荐机制，摒弃“唯流量论”；另一方面，针对健康、食品等公众高度关切的领域强化资质审核，建立
“伪科普标签”“快速辟谣通道”双重治理机制，从传播环节切断伪科普的扩散路径，从而让科学精神深
入人心，让理性之光照亮公众生活。
（摘编自高宏斌、王大鹏《识破伪科普筑牢公众科学防线》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. 材料一特别提到短片创作者唐立梅，强调成功的科普必须由具有专业科研背景的创作者完成，否则达
不到传播效果。
B. 材料一认为，科普工作的价值不在于将高深的科学知识转化为普通人的日常经验，而是为社会培育创
新的文化土壤。
C. 我国正加快建设科技强国，关键就是加强科普短视频、直播等多元传播形式，使科学回归公共属性，服务社会发展。
D. 材料二指出，伪科普多集中在与日常生活高度相关的领域，利用了公众倾向于相信权威而缺乏交叉验
证的认知习惯。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 材料一以“墨卡托投影”短片引出有效科普特征的论述；材料二则以伪科普的传播特点为切入点，分
析其危害与治理。
B. 两则材料都关注科学的普及问题，材料一强调科普的“温度”与激起共鸣，材料二则警示伪科普的
“信息失序”风险。
C. 材料一认为科普工作者感知社会等共情能力比深厚的学术功底更重要，材料二则主张公民应培养理性
严谨的科学思维。
D. 材料二提出构建“责任共同体”治理伪科普，与材料一的“多元形态融入日常”共同体现了科普需要
多方协同的理念。
3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。
科普工作既迎来了有效传播的典范，也面临着伪科普“迭代升级”的挑战。成功的科普如“墨卡托投
影”短片所示，工作者通过_______的方式，在高深科学与公众认知之间构建可理解、可共鸣的联结，以
有温度、贴近生活的方式点燃科学兴趣，培育创新文化。与此同时，伪科普借助_______、情绪驱动和算
法推荐，在养生、食品安全等领域系统性误导公众，危害健康与认知。为此，需构建多方责任共同体：公
众应培养科学思维、交叉验证；机构应激励科研人员参与科普；科普博主需坚守专业与伦理；平台应优化
算法、建立审核与辟谣机制。唯有让有温度的科普与严谨的治理协同发力，才能筑牢科学防线，使
_______深入人心。
4. 结合材料一，概括好的科普的“好玩”和“好学”分别指什么？成功的科普作品是如何实现二者平衡的？
5. 结合以下材料，简要分析此类科普为何不易沦为“伪科普”。
2025年，一位退休中学物理老师开设短视频账号，用“街头实验”讲解物理知识：把矿泉水瓶变成
“火箭”，用晾衣架演示电路。每条视频最后都说：“科学就在你手边，你也可以试一试。”半年涨粉
800万，很多学生留言：“原来物理这么好玩。”
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
角球直接破门
陈鹏
自从著名杀手李重伤后，烈马队的周末比赛最多打成平手。昆明业余球坛中，像烈马这样平均年龄超
50岁的球队越来越稀罕。李果要是缺席，球队的脊梁就断了——他是绝对意义上的10号。
志辉接他的车驶入海埂基地大门的时候，他的心跳突然加速，久违了。兄弟们一个个热烈地打招呼。他开始后悔干吗要来，像个傻子似的坐在替补席上？从前，他都是那个
让对手闻风丧胆的杀手李。
他很快发现一个陌生的小家伙，大概二十出头，身披10号。本方的10号。他心里咯噔一下。
志辉告诉他，老聂从某个队里拉过来的，暂时顶替你的位置。
还行？
你把把关呗。
他眯着眼睛看他接球、传球、射门，还行。但这小子真是年轻啊，都能做烈马的儿子了。
他叫什么？
小陆，陆地的陆。
也许受他到场鼓舞，老兄弟们精神抖擞，一刻钟不到就一球领先了。进球的正是10号小陆。
上半场结束前小陆再进一球。他也站起来使劲拍手。烈马2：0进入中场休息。
小陆坐下后志辉把水递给他。队友们彼此点赞鼓劲儿，纷纷表扬小陆。志辉告诉小陆他是昆明大名鼎
鼎的杀手李，李果是也，听说过吗？小陆摇摇头，嘴角的讪笑十分明显，一排雪白的牙齿亮出来，汗水顺
着额角汩汩而下。
你还是太年轻啦，想当年，2002至2022年，杀手李，李果，让全昆明的球队胆战心惊。现在50岁啦，
我保证很多80后90后也干不过他。
小陆戏谑地眨眨眼，啊呀，老李哥，佩服！
他冲他笑了笑。
每场进球如麻呀，至少三个。是吧果子？
他仍不吭声。
那时候，2002年你多大？志辉问小陆。
我？我2000年的，那时候还没断奶哩。哈哈哈！
2002至2012年整整十年间，烈马创造了多少轰轰烈烈的奇迹哟。
小陆仍眯着眼睛讪笑，一只脚在草皮上敲打。
老聂使劲儿擦汗，走过来坐下。
小陆你听我说。2009年那一战，上半场雅美窗帘打了个3：0，我们傻眼了。好在上半场结束前五分钟，
你面前这位杀手李，关键时刻，角球，他就敢一脚弧线直接越过守门员的脑袋钻进后角网窝，1：3，太漂
亮了！就像当年诺坎普奇迹，多么回肠荡气！
李果听着，微笑着。真像是上辈子的事情了。
海埂六号场奇迹？小陆继续笑着，眼神明白无误地告诉他，凭什么相信？他太年轻了，今年刚25岁。
而场上这帮人一个个都年过半百了，最老的老陈已经61岁了。
下半场我们全力反攻。那是我们所有人的经典一战。
然后扳平了？小陆笑了，戏谑的表情说明他对所谓经典之战半信半疑。你记得的，你都记得。你们赢了。你们极其凶险又激情万丈地赢了。
老李哥，是真的吗？
他微笑。
当然是真的。老聂说。
当年《都市时报》报道过的，记者李可。志辉说，我下场球可以把报纸带过来。
这小子使劲儿摇头。
也太玄乎了，我说的是，角球直接破门？
对。老聂说。
我记得，是任意球？志辉突然不那么肯定了。
不不不，角球，绝对是角球。
大家看着他，像在等待他给出权威答案。
他没吭声。重要吗？
十六年前的进球。
小陆咬咬牙。
中场休息还剩几分钟，小陆带球去了角球区，罚出一记角球，又高又飘，球从球门上方两三米处越过
横梁。他走回来，讪笑变成大笑。
他瞧着小陆走回来。
我不信。小陆说，那么关键的比赛，那么简单就进了角球？
你真不相信？老聂说。
我刚才罚的角球咋样？想直接进门太难了，而且那么重要的比赛，谁都不可能冒这么大风险。
你还真别不信。
我真不信。这小子很倔，而且相当自负。你们上年纪啦，老聂哥，自己想象出来的总被你们当成是真
的。
哟，你小子什么意思？
被你们骗惨啦，什么都喜欢瞎吹。
嘿，小子，你还年轻呢。老聂说。
我最烦这句话，小陆嗓门提高，脸上的讪笑消失了。你们也就是比我多吃几年饭而已，老要摆谱教训
我们年轻没见过世面。哎，年轻怎么了，年轻人上了场你们就是干不过啊。梅西也老了嘛，也快被哈兰德
赶超了嘛。
他没吭声。没人再吭声。
我不相信角球直接破门。打死我也不信。
小陆抬头直视李果，目光充满挑衅。
他下意识看看右膝，它隐隐作痛。果子你说句话。老聂说。
他看着老聂。
你说啊，说说那场球，给这小子上一课。
他苦笑。我哪来什么资格给年轻人上一课？
小陆逼问他，大哥，你确定是角球？
他没吭声。
要不你现场表演一下？
嘿，果子韧带断了。志辉说。
还是的呀，小陆说，说来说去不都是自嗨？
他感觉被什么东西狠狠刺了一下。
你让我来一个角球？
不不，大哥，我晓得你受伤了。小陆不再笑了。我开玩笑的，你别介意。
不，我不介意。
他站起来，走向角球区。尽量挺直脊背，尽量让受伤的右腿走得利索又自然。他走到角球区，认真瞄
一眼球门。它紧压底线。他定定看了三十秒，闭上眼睛。当年的情形潮水般涌来，喊叫声，吼声，厮杀声，
破门的脆响，唰，你再也找不到比它更美妙的声音了。
他走回来，走向老兄弟们，也走向小陆。这小子的脸平滑干净得像水晶磨出来的，在太阳下雪亮耀眼。
我进了一个角球，你记住了，2009年都市周末四分之一决赛，我进了一个角球。你进不了不等于我进
不了。你记住了吗小子？听清楚了吗？
果子——老聂大喊。
那场球……——他说不下去了。
是的，果子，是的——老聂说。
哦，大哥。小陆高高举起右臂，脸色煞白。我听清楚了，当年你直接干进一个角球，一个牛气哄哄的
角球。我信了。你是昆明的梅西。
他大口呼吸，让热辣辣的海埂六号场的空气刺痛双肺。受伤的右膝像石头一样硬邦邦的。他低下头，
问志辉，现在能走吗？他累了。
大哥——
他们走向停车场，上车后谁也没说话。驶出基地大门，志辉让他别往心里去，今后不让小陆来了？烈
马不缺这个10号，缺的是你果子。
让他来。多年轻的小子啊！他说。
志辉没吱声。
他把脸转向车窗另一侧，我决定了，志辉，我决定了。
什么？志辉说，决定什么？他什么也没说。
（有删改）
6. 下列对小说相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 文章开头写李果重伤后，“烈马队的周末比赛最多打成平手”，侧面烘托了李果在球队中的核心地位
与重要作用。
B. 文中老聂、志辉等人多次回忆并强调角球破门，而李果始终沉默不语，这种对比意在表现李果性格的
谦逊与内敛。
C. 小陆多次“讪笑”“戏谑地眨眨眼”，并直言“你们上年纪啦……”，表现出年轻人对前辈成就的怀
疑甚至不屑。
D. 文中多次描写李果“看右膝”“右膝隐隐作痛”，暗示这不仅是身体的伤痛，也是他无法再证明自己
的心理隐痛。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 小说以“角球直接破门”这一充满传奇色彩的事件为矛盾焦点，通过老将们的回忆与小陆的质疑，在
“过去”与“现在”的碰撞中展开叙事。
B. 文中多次出现“角球”与“任意球”的混淆，如志辉的不确定，这一细节意在表现老聂、志辉等人因
年迈而记忆力衰退，暗示往事的不可靠。
C. 小说采用了倒叙的手法，在比赛中场休息时由老聂等人与小陆的对话开始对2009年经典战役的回忆，
使故事的时间跨度拉长，丰富了情节层次。
D. 作者运用了全知全能的外视角，对李果、小陆、老聂、志辉的言行、心理逐一细致描写，全面展现每
个人物对“角球破门”一事的真实态度。
8. 请结合文本，简要分析李果在面对小陆质疑时的心理变化过程。
9. 你认为小说结尾李果“决定”了什么？请结合全文谈谈你的理解。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
先是，魏玄同为吏部侍郎，上言铨选之弊，以为：“人君之体，当委任而责成功，所委者当，则所用
者自精矣。故周穆王命伯冏为太仆正，曰‘慎简乃僚’。是使群司各自求其小者，而天子命其大者也。乃
至汉氏，得人皆自州县补署，五府辟召，然后升于天朝。自魏、晋以来，始专委选部。夫以天下之大，士
人之众，而委之数人之手，用刀笔以量才，案簿书而察行，借使平如权衡，明如水镜，犹力有所极，照有
所穷，况所委非人而有愚暗阿私之弊乎！愿略依周、汉之规，以救魏、晋之失。”疏奏，不纳。
（节选自《旧唐书》）
材料二：《古文苑》注王延寿《桐柏庙碑》人名，谓“掾属皆郡人，可考汉世用人之法”。今考之汉碑皆然，
不独此庙。盖其时惟守相命之朝廷；而自曹掾以下，无非本郡之人，故能知一方之人情，而为之兴利除害。
其辟用之者，即出于守相，而不似后代之官，一命以上皆由于吏部。故广汉太守陈宠入为大司农，和帝问
在郡何以为理，宠顿首谢曰，“臣任功曹王涣以简贤选能，主簿镡显拾遗补阙，臣奉宣诏书而已”。帝乃
大悦。至于汝南太守宗资任功曹范滂，南阳太守成瑨委功曹岑晊，并谣达京师，名标史传。而鲍宣为豫州
牧，郭钦奏其“举错烦苛，代二千石署吏”，是知署吏乃二千石之职，州牧代之，尚为烦苛。今以天子而
代之，宜乎事烦而日不给。隋文帝开皇二年，罢辟署。令吏部除授品官为州、郡佐官。其时刘炫对牛弘以
为往者州惟置纲纪郡置守丞县置令而已。其余其僚则长官自辟。是知自辟掾属，即齐、魏之世犹然。《宋
史·选举志》：宋初，内外小职，任长吏得自奏辟；熙宁间，悉罢归选部，然要处职任，如沿边兵官、防
河之类，寻又立专法听举。于是辟举不能全废也，又其变也。铨注之法，改为掣签，而吏治因之大坏矣。
（节选自顾炎武《日知录》）
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
其时刘炫A对B牛弘C以为往者D州惟置E纲纪F郡置G守丞H县置令而已。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 以，凭着，与《氓》中“将子无怒，秋以为期”的“以”意思不同。
B. 何以为理，宾语前置句，与《赤壁赋》中“而又何羡乎”的句式相同。
C. 错，同“措”，举措，与《离骚》中“偭规矩而改错”的“错”意思不同。
D. 听，任从，应许，与《陈情表》中“听臣微志”的“听”意思相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 魏玄同认为，魏晋以来由选部专门负责铨选人才，即使主事者公正明察，也难免力有不逮，何况还可
能存在愚暗阿私的弊病。
B. 汉代的时候，郡守、国相由朝廷任命，其下属官吏则均由守相从本郡人中自行征辟，因此他们能够了
解地方民情，兴利除害。
C. 顾炎武引用豫州牧鲍宣被郭钦奏劾的事例，意在说明任用小吏本是二千石官的职责，州牧代替郡守任
命属吏是苛细烦杂之举。
D. 宋代初期，内外小职可由长官自行奏辟，但熙宁年间所有官职全部收归选部选授，铨选注授的方法改
为抽签，吏治因此败坏。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）人君之体，当委任而责成功，所委者当，则所用者自精矣。
（2）今以天子而代之，宜乎事烦而日不给。
14. 结合材料，概括魏玄同与顾炎武在官员选拔制度上的共同主张，并分析二人论证方法的侧重点有何不
同。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
临江仙
郑无党
不比寻常三五夜，万家齐望清辉。烂银盘透碧琉璃。莫辞终夕看，动是隔年期。
试问嫦娥还记否，玉人曾折高枝。明年此夜再圆时。阖开东府宴，身在凤凰池。
15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. “万家齐望清辉”描绘中秋之夜的场景，“齐”字写出了万人仰首赏月的普遍性，突显出节日的隆重。
B. “烂银盘透碧琉璃”运用比喻将月亮比作银盘，将夜空比作琉璃，描绘出月光澄澈、天地通透的意境。
C. “莫辞终夕看，动是隔年期”劝人莫推辞彻夜赏月，因为下一次这样的圆月要等一年，暗含惜时之意。
D. 下片“试问嫦娥还记否”以问句起笔，词人借嫦娥表达出对神仙世界的向往，流露出超脱尘世的情怀。
16. 本词在结构上具有时空转换巧妙的特点，请结合全词简要分析。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）李密在《陈情表》中，借乌鸦反哺典故表达奉养祖母心愿的两句是“___________，
___________”。
（2）小李登上华山苍龙岭，仰望群峰直入云霄，俯瞰绝壁枯松倒悬，不禁联想到李白《蜀道难》中
的两句“___________，___________”。
（3）古人常在诗词中以草木的繁盛反衬荒凉，用来抒发盛衰兴亡的感慨，如“___________，
___________”。
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
一部作品刻画的人物形象被读者甚至读者之外的人们广泛接受，以至于变成了一个象征、符号，大家
平时就很自然地拿这个形象来交流，这叫“共名”。比如人们常常把那些性情柔弱、多愁善感的人比作
“林黛玉”，这类人往往心思细腻，容易因小事而感伤落泪。而对于那些性格钢毅、行事粗蛮勇猛的人，
则称其为“莽张飞”，这类人身强力壮，遇事直来直去，毫不退缩。现代文学中，“阿Q”已经成为一种
“共名”，带有__________的文化心理意义。而阿Q的“精神胜利法”，和“共名”的形成大有关系。
（ ）。但阿Q也有自尊，和别人发生口角时会以想象和虚构的“先前阔”来掩示和转移现实中的
窘迫，这是“画饼”式的自尊。阿Q要生存，而现实是那样残酷，应对的办法只能是自欺。有时打不过人
家，还被人要求说是“人打蓄生”时，阿Q便进一步贬低自己，说“我是虫豸”。无论是自尊还是自贱，
也是他用来克敌的 “ 精神胜利法 ” 。这种 “ 妙法 ” 在于通过以自我欺骗、迅速忘却和转移的方式，求得心
理上的平衡。如果从心理学上解释，也可以理解为一种本能调节，属于自我保护基制。人生在世，会遇到各种灾难和痛苦，没有心理调节，恐怕也是不行的。讲到阿Q，不用解释时代背景，外国的同学也都能理
解，并且对他所代表的人类心理普遍性很有兴趣。这就是“共名”的魅力吧。
18. 填入文中第一段横线上的词语，最恰当的一项是（ ）
A. 不言自明 B. 不约而同 C. 不由分说 D. 不谋而合
19. 下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A. 阿Q没有家，没有职业，没有自己的姓，甚至处在社会底层
B. 阿Q处在社会底层，没有自己的姓，没有家，甚至没有职业
C. 阿Q处在社会底层，没有家，没有职业，甚至没有自己的姓
D. 阿Q甚至没有家，没有职业，没有自己的姓，处在社会底层
20. 文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，
不得改变原意。
21. 文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。
22. 根据“共名”的特点，仿照第一段中对林黛玉、张飞的解读和句式，另写两个文学作品中“共名”的
例子。
三、写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
2026年3月，张雪机车“因820RR车系动力过猛，新手无法驾驭，为了安全起见，摩托车驾龄不满一
年者禁止购买该车”，该规定被用户投诉至市场监管部门，创始人张雪回应：“我希望少死几个人，我不
要这10%销售量，公司也不会死。”4月1日，公安部交通管理局发文力挺该举措：“真正的热爱，不是放
纵，是懂得边界。”
请结合材料与自身体验，写一篇文章，谈谈你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800字。
