文档文本内容
昆明市第一中学 2026 届高三 4 月复习诊断
语文参考答案
一、阅读(70分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
1.(3分)C(C项不正确。材料二明确指出“生育问题正在被技术解决”“很快在技术上就可以实现”，选项观点
“已无障碍”与原文谨慎的表述及论述重点不符)
2.(3分)C(C项不正确。材料二引用蚂蚁搭桥事例，为下文讨论其进化优势做铺垫，而非表达“值得人类社会效
仿”的价值取向)
3.(3分)①直接参与创客的产业经营②暂时保持“被动团结”的状态(或：作为流动性群体暂时观望)③依附于创
客经营带来的溢出效应(每空1分，共3分。言之成理亦可酌情给分)
4.(4分)答：①蜂巢道德缺乏人类的温情(或“温暖的人类道德优于无温情的蜂巢道德”)；②大多数人会沦为
“社会耗材”，服务于只代表极少数人的“社会固件”；③蜂巢社会背离了人类本质主义，影响人类社会演进。
(前两点各1分，第三点2分，共4分。言之成理亦可酌情给分)
5.(6分)①“中心”的不同：“差序格局”是以个人(己)为中心，每个人都是自己圈子的中心，社会关系由近及
远、由亲到疏向外推展；“蜂巢式结社”以创客群体所建立的“单元”为中心，原住民围绕这些产业单元形成团
结状态。②“联结方式”的不同：“差序格局”的联结基于血缘、地缘等天然关系，是“生而与俱”、无需选择
的，其关系网络像水波纹一样由内向外层层推出；“蜂巢式结社”的联结则基于利益、规范与情感等因素，各
“单元”之间是“松散耦合”的有机团结，既有相对独立性，又能在需要时形成协作与风险抵御。(每点3分，
共6分。言之成理亦可酌情给分)
(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
6.答案 C(C 项“更因为他看到救援人员产生了获救的激动”不正确。高铭辰苏醒后第一句话是“快去救参谋
长”，可见“颤抖的手”是因为高铭辰身体极度虚弱，更是因为他内心急迫救助战友)
7.答案D(D项“是为了产生延宕效果”目的有误。本段在紧张的搜救叙事中形成节奏上的停顿与舒缓，是为读者
提供情感沉淀的空间，并为后文的“叹息”积蓄情绪力量。)
8.①文章赋予喜马拉雅人的情感和姿态，以雪山不再高拔来表达对逝者的尊重与哀悼。②以山的不再高拔来反衬
戍边军人的奉献精神超越雪山高度，令人敬佩。③艾札达用生命证明：真正的“高”不在于海拔，而在于灵魂的
纯净和坚守的崇高。(每答出一点2分，答出任意两点4分)
9.①“冰雪的家”是指艾札达十七年戍边、用血肉之躯在冰雪中筑“家”，表现艾札达的坚守与奉献精神。②冰
雪是艾札达生命的归宿，家是艾札达永远回不去的牵挂，二者形成强烈的反差与张力。③艾札达戍守雪山，将生
命融入“冰雪”，使个体生命的消逝获得永恒的意义。④冰雪高原是艾札达牺牲的地方，也是他灵魂的最终归
宿，以此为家，情感由惋惜走向敬畏。(每答出一点2分，答出任意三点6分)
(三)阅读Ⅲ(本题共5题, 20分)
10. BDG(昔世祖即位，躬亲万机，故能隆中兴之业，定万世之功。)
11. B(“距关，毋内诸侯”的“距”意为“据守”)
12. A(“他从容指挥伏兵压制住敌人”错，原文“贼以为伏兵发也”说的是邓艾的从容指挥让敌人误认为有伏
兵发动)
13.(1)谢艾不过是个年轻书生，穿戴成这样，是轻视我啊！(冠服：名词作动词，穿戴；轻：轻视；重点字各1
分，大意2分，共4分)
(2)如今残余敌寇还很多，粮仓和国库空虚枯竭，金银布帛的开支，应当谨慎。(仓帑：粮仓和国库；宜：应
该；重点字各1分，大意2分，共4分)
14.①道：“道”指君臣、上下同心，张重华听从劝谏、信任贤才，谢艾深得君主信任，君臣同心。②天：
“天”指阴阳、时节等自然条件，谢艾盟将时，西北风吹旌旗指向东南，契合天时。③将：“将”指将帅需具备
智、勇等素养，谢艾智谋过人、沉着果敢，又能劝谏君主、精准施策。(每点1分，共3分)
【参考译文】
材料一：
立秋之日，麻秋进攻枹罕。张重华任命谢艾为使持节、军师将军，率领步兵骑兵三万人，进军至黄河岸边。
麻秋用三万军队抵御他。谢艾乘坐轻便小车，头戴白色便帽，击鼓前进。麻秋望见后大怒说：“谢艾不过是个年
轻书生，穿戴成这样，是轻视我啊！”于是命令三千名黑槊龙骧骑兵奔驰攻击，谢艾身边的
1
{#{QQABDYc04ggQgITACC5rAwUICkgYsIEjLIgsgQAYqAwLSANABIA=}#}人十分慌乱。左战帅李伟劝谢艾乘马，谢艾不听，反而从车上下来，坐在胡床上，指挥部署，敌军以为伏兵
出动，畏惧不敢进军。张瑁从左南沿着黄河截断敌军后路，麻秋的军队才撤退。谢艾乘胜追击，于是大败敌
军。麻秋单人匹马逃奔到大夏。张重华论功行赏，任命谢艾为太府左长史，晋封福禄县伯。
麻秋又占据枹罕，利用部众十二万，进兵驻守在河内。派遣王擢侵占晋兴等地，越过洪池岭，到达曲柳，
姑臧大为震动。张重华商议想要亲自出征抵御，谢艾因而进谏认为不可以。别驾从事索遐进言说：“敌军兵
力强盛，渐渐逼近近郊一带，君主是国家的根本，不可以亲自出战。左长史谢艾，文武兼备，是国家的栋梁
之才，应当把统兵出征的重任托付给他。殿下坐镇中央，把谋略计策的事情交付给他，小小的敌寇都不够平
定。”张重华采纳了他的意见，于是任命谢艾为使持节，总领征讨诸军事，索遐为军正将军，率领步兵、骑
兵两万人抵御敌军。谢艾树立大旗，与将士盟誓，这时有西北风吹动旌旗指向东南方向。索遐说：“风就是
号令，如今能让旗帜指向敌方，这是上天相助，我们一定能够打败敌军。”军队驻扎在神鸟，讨伐反叛的胡
人，将他们击败了。
张重华自认为接连击败强敌，对政务十分懈怠，很少接待宾客，喜欢与身边近臣嬉戏玩乐，屡次拿出钱财
布帛赏赐身边的人。征事索振劝谏说：“从前世祖即位后，亲自处理各种政务，所以能成就中兴的大业，奠
定万代的功勋。殿下您在居丧期间遭遇强敌，依靠重赏才挫败了强劲的敌人。如今残余敌寇还很多，粮仓和
国库空虚枯竭，金银布帛的开支，应当谨慎；奏章停滞不回复，动辄超过数月，致使下情不能上达，黎民百
姓含冤受困于监狱。这实在不是圣明君主所应有的作为，臣私下里感到不安。”张重华认为他的话很对。
材料二：
孙子说：战争是国家的大事，关系到军民的生死的领域，关乎国家存亡的根本，不能不认真考察研
究。
所以，要以五个方面的基本情况为纲，通过比较双方的谋划来探索战争胜负的实情：一是道，二是天，三
是地，四是将，五是法。所谓道，就是使百姓和君主意愿一致，因此百姓就可以和君主同生共死，而不是畏
惧危险。所谓天，指的是阴晴、寒暑、四季时节的变化。所谓地，指的是地势高低、路途远近、险要平坦、
广阔狭窄、死地生地等地形条件。而将帅，要具备智慧、诚信、仁爱、勇敢、严明五种品格。所谓法，指的
是军队组织编制、将吏管理、军需物资供应等制度。这五个方面，将帅了解的就能取胜，不了解的就不能取
胜。
(四)阅读IV(本题共2小题, 9分)
15 .(3分)C(“遥想”二字说明这是联想、追忆，而非实写；“独棹山阴月”化用典故，是虚写古人的风流逸
事，并非实写词人自己在山阴泛舟。)
16 .(6分)答案：①苏词借赤壁追怀历史，在英雄与自我的对照中抒发了功业难成、人生易老的感慨，在历史
永恒中完成对生命困境的超越，情感深沉苍凉。②秦词将赤壁视作自然审美对象，结句“坡翁无此赤
壁”的奇想，抒发了艺术创作成功后的酣畅淋漓与超越前贤的自信，情感热烈奔放。(每点3 分，共6
分。言之有理酌情给分)
(五)名篇名句默写(6分)
17.(6分) (1)骐骥一跃不能十步
(2)映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音
(3)示例一：脚著谢公屐身登青云梯
示例二：道皆砌石为磴其级七千有余
示例三：松下问童子，言师采药去
示例四：远上寒山石径斜，白云深处有人家
示例五：松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼
示例六：莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
示例七：亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
(每空1分。凡错、漏、多字，该空不得分。第3小题如有其他答案，符合要求，亦可给分)
二、语言文字运用(20分)
18.(1)第②句，修改为：但闭卷考试成绩却下降17%。(原句“考试”与“下降”搭配不当)
(2)第⑥句，修改为：但也有人担忧，学生过度依赖AI会导致思维日渐萎缩，最终丧失独立思考能力。(原句
“导致……的结果”句式杂糅，删去“的结果”)(每处指出序号并修改正确2分，共4分)
19. C(“第一”“第二”“第三”之后应该用逗号)
2
{#{QQABDYc04ggQgITACC5rAwUICkgYsIEjLIgsgQAYqAwLSANABIA=}#}20. A.不求甚解(浅尝辄止)B.趋利避害(扬长避短)(每处1分，共2分)
21.示例(一)
适合作为反方论据。(1 分)理由：反方主张 AI 辅助学习弊大于利，核心论点为过度依赖 AI 会催生惰性依
赖，导致学生只求答案不深入思考，形成虚假学习，弱化真实学习能力。(2分)该实验显示，直接用GPT-4抄答
案的学生日常成绩虚高48%，闭卷考试成绩却下降17%，充分印证了反方观点，证明滥用AI只会带来表面成绩提
升，实则损害真实学力，强力支撑反方立场。(2分)(明确选择对象1分，理由阐述4分，共5分)
示例(二)
适合作为正方论据。(1分)理由：正方主张AI辅助学习利大于弊，核心论点为AI本身是有益工具，弊端源
于使用者滥用而非工具本身。(2分)该实验证明，仅用AI引导思考的组别无负面效应，只有直接抄答案的学生才
出现成绩下滑，说明AI并无固有弊端，只要规范使用就能发挥正向作用，契合正方“工具为人所用”的立场。
(2分)(明确选择对象1分，理由阐述4分，共5分)
22.答案示例：
(一)辨驳点一：反驳“AI扼杀独立思考，沦为知识搬运工”。
①对方辩友这一观点混淆了合理使用与过度依赖的界限，实属偷换概念。②对方辩友曲解了AI 辅助的本
质：AI并非强制投喂答案，而是提供解题思路、梳理知识框架，选择权始终在学生手中。真正的学习是借助工具
突破瓶颈，而非闭门造车。③学生借助AI查漏补缺后，仍需自主消化、复盘推演，这非但没有扼杀思考，反而
能让思考更有方向、更高效，把低效内耗的时间用来深度钻研，何来思维退化?(每点2分，共6分)
辩驳点二：反驳“AI弱化核心素养，催生虚假学习”。
①对方辩友混淆了“手写记忆”和“高效记忆”的概念，也误读了核心素养的内涵。②手写只是记忆的一种
方式，AI帮学生整理知识点、筛选重难点，是提升记忆效率，而非弱化记忆能力。抗压钻研、实战应用等核心素
养，恰恰需要摆脱机械抄写、重复刷题的低效劳动，把精力放在探究、创新上。③所谓“虚假学习”，是个别学
生滥用AI抄作业导致的，是使用态度问题，绝非工具本身的弊端，不能以偏概全。(每点2分，共6分)
辩驳点三：反驳“AI即时反馈催生惰性，扼杀深层兴趣”。
①即时反馈有诸多影响，利弊不一，对方辩友将其后果单一化，只归结到“催生惰性依赖”这一点上，归因
简单，夸大其词。②AI即时反馈的核心作用是即时纠错、点拨思路，并非直接投喂答案，真正的AI辅助学习是
引导学生思考，而非替代思考。遇到难题及时获得点拨，能帮学生打破思维僵局，避免因长期卡壳放弃学习，反
而能保护求知欲、激发深层兴趣。③“只求答案不思考”是使用者自律缺失，绝非AI的错，规范使用下，AI只
会助力思考、避免惰性。(每点2分，共6分)
三、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
题目解读
近期各类试卷作文题目多与人工智能等科技方向有关，或是启发18岁的高中生思考个人与社会的关系，与自
然界的关系却没有训练到，希望本次作文可以弥补备考盲区。
我们总说“人与自然，和谐共处”，重点不是空洞地重复这句话，而要想明白如何共处。人与自然的关系，
不仅仅只有审美关照。本次作文题目提出了新的角度：“拥有”和“占有”的思辨。对几位古代诗人的引用，分
别对应“观察”“结友”“感悟”“哲思”四种拥有自然的方式，题目提示：“对自然有多少种理解，就会有多
少种人与自然的关系构建”。如何拥有而非占有自然，包含但不仅限于所引古诗这四种，学生可以有极具个性的
思考，彰显自己的世界观和格局，作文也会因此而见高下。
学生发表个性观点，会因人而异，套作有难度。即使套成功，文章也难有高度。如要引经据典证明自己的观
点，需要调动大量诗文储备，可以看出作者的文学素养。
参考立意
占有是物质、功利、排他的，拥有是精神、多元、共通的。占有是“支配式拥有”，拥有是“共在式存
在”；占有是“拥有外物”，拥有是“完成自我”；占有源于匮乏与恐惧，拥有源于丰盈与自由；占有是“现代
性的幻觉”，拥有是“文明的觉醒”。
把自然当成什么，决定你会以什么方式拥有它：
把自然当审美对象 → 诗意审美者
把自然当哲学导师 → 哲思悟道者
3
{#{QQABDYc04ggQgITACC5rAwUICkgYsIEjLIgsgQAYqAwLSANABIA=}#}把自然当文化载体 → 文化传承者
把自然当科学宝库 → 科学探索者
把自然当生活底色 → 生活践行者
把自然当未来责任 → 责任担当者
把自然当生命知己 → 情感共鸣者
把自然当发展根基 → 时代建设者
参考高考作文评分标准。
一等【20~16分】 二等【15~11分】 三等【10~6分】 四等【5~0分】
符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明
内容
内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当
20分
思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康
基
础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假
等
符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要不符合文体要求
级
结构严谨 结构完整 求 结构混乱
表达
语言流畅 语言通顺 结构基本完整 语言不通顺，语病多
20分
字体工整 字迹清楚 语言基本通顺 字迹潦草难辨
字迹基本清楚
深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意
发
展 特征丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好
等 20分有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩
级
有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
说明：
一、基础等级评分，“题意”主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容
及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分(“发展等
级”不给分)。
二、发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1.深刻：(1)透过现象深入本质(2)揭示事物内在的因果关系(3)观点具有启发作用
2.丰富：(4)材料丰富(5)论据充足(6)形象丰满 (7)意境深远
3 .有文采：(8)用词贴切 (9)句式灵活(10)善于运用修辞手法(11)文句有表现力
4 .有创意:(12)见解新颖(13)材料新鲜 (14)构思新巧 (15)推理想象有独到之处 (16)有个性特征
三、缺标题扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每一个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多酌情扣1
~2分。
四、套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。
{#{QQABDYc04ggQgITACC5rAwUICkgYsIEjLIgsgQAYqAwLSANABIA=}#}
