6课题3二氧化碳和一氧化碳[徐艳华]市一等奖优质课_初中7-9年级全科优质公开课_初中化学优质公开课_人教版化学初中9年级上册教案PPT课件配套优质课视频

教学目标
知识与技能:
1. 能结合实例说明二氧化碳的主要性质, 了解二氧化碳在生产和生活中的用途。
2. 了解自然界中二氧化碳的来龙去脉;知道温室效应。
3. 初步学习用对比的方法设计实验方案,能完成与二氧化碳性质相关的化学实验;
过程与方法:
1.采用学生小组合作学习和探究学习的方式,发展学生在探究学习实验方案设计上的能力。
2.学习用对比的方法探究二氧化碳与水与碱的反应,在探究二氧化碳性质的过程中,运用观察
实验、对比分析等方法获取信息,体会获得知识的过程,培养学生的学科素养。
情感态度价值观:
体验自主、合作、探究的学习方式带来的乐趣,在探究性学习过程中,培养学生的有序思维和
严谨求实的科学态度。在传播“低碳”理念的同时,学习用辩证的观点看待温室效应,教育学
生合理使用物质 以及反应,珍惜资源、爱护环境。
4学情分析
1.学习内容分析:
本单元主题是在学生学习了氧气,水,元素,质量守恒定律之后确立的。聚焦课标,了解自然界
中的氧循环和碳循环。而教材对于“氧循环与碳循环”是零散处理的,随着学习的进程,认识
了氧气、二氧化碳、水三种物质之间的联系,意识到实现碳循环的途径是含碳元素物质进行转
化时发生的化学反应,但目前学生对这些知识的认识是割裂的,且不善于从不同的化学变化中
寻找相同物质,以认识物质之间的联系。更不能体会这些变化所带来的人与自然的改变,从而
运用和调控这些变化来改善环境问题。基于上述问题的思考,我们确定了以自然界中的碳循
环为例,从组成化合物最多的“碳元素”入手,带领学生观察和探究身边的化学物质,从化学
的视角认识和理解人与自然的关系,从而初步形成科学的物质观,元素观和合理利用物质的意
识
2.学生情况分析:
确定单元主题后,我依据深度学习理论关于促进学生深度学习的实践策略的具体操
作要点,对学生进行了学情分析,依据学生需求,筛选单元学习主题,结合学情分析,根据学生需
要,确定深度学习目标。以我校初三年级为调查对象,分别在2014年11月(学习第5单元质量守恒定律之后)进行调
查,探查学生对化学反应认识的发展的情况:
(1)建立“一定条件下物质可以转化”的基本观念。
(2)能够多角度(物质转化和能量转化、反应类型、反应现象、反应条件)、联系地认识物质的
化学变化。并应用角度间的逻辑推理关系解决实际问题。
5重点难点
教学重点:能够建立二氧化碳与氧气,水以及氢氧化钠之间的转化关系
教学难点:应用变量控制思想实施对比实验
6教学过程
6.1 第二学时
6.1.1新设计
6.1.2教学活动
活动1【活动】探究二氧化碳的性质并能利用性质解决现实问题——拯救地球上
即将消失的城市
活动一:探究二氧化碳与水的反应
探究问题:二氧化碳仅仅是溶于水了,还是和水发生了反应?
实验仪器、药品:3个矿泉水瓶子 (里面均装满了二氧化碳气体),水,氢氧化钠溶
液,紫色石蕊试剂,稀盐酸,石蕊试纸,碳酸钠溶液。
猜想假设:二氧化碳和水发生反应
实验方案:
检测试剂:
确定标准:
对比实验:
分析结论:学生设计对比实验,探究二氧化碳与水是否反应,完成学案中的表格一。
活动二: 探究二氧化碳与氢氧化钠的反应
问题: 二氧化碳与氢氧化钠反应吗?预测并进行验证
实验仪器药品:1:3个矿泉水瓶子 (里面均装满了二氧化碳气体),水,氢氧化钠溶
液,紫色石蕊试剂,稀盐酸,澄清石灰水,石蕊试纸
猜想假设:二氧化碳和水发生反应
实验方案:
检测试剂:
确定标准:
对比实验:
分析结论:
学生完成学案上的表格二,进行对比实验,获得结论,并完成组内评价
活动三:利用二氧化碳的性质,减少二氧化碳的含量
学生讨论:1.工业生产尾气中的二氧化碳?
2.空气中的二氧化碳?
学生交流预设:1.工业生产尾气中的二氧化碳不要直接排放到空气中,可以先用
氢氧化钠溶液吸收;2.空气中的二氧化碳可以被植物光合作用吸收,被海水溶解
一部分并发生反应吸收。
教师:总结提升,让学生感受到所学习的二氧化碳性质在实际生活生产中的真
实应用状态。
素材1:呼吸面具,素材2:碳捕捉与释放 素材3:蓝汇和绿汇