文档文本内容
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专题 02 实用类非连续文本阅读
考纲解读
1．考查的能力层级为理解分析，侧重于学生语文学科核心素养的提升和分析问题、解决问题的能力
的培养。
2．考查的内容涵盖了概念理解、内容分析、观点评价、措施归纳、问题探因、前景展望等多种类型。
3．考查形式及体例：从形式来看，有科普介绍、新闻报道或评论、人物访谈、人物传记等。
4．应对策略：知己知彼，进行思维训练，培养阅读习惯，掌握答题技巧，创造性地使用答题模板。
增分技巧
【增分意识】
1.文本意识
题目都源于原文，而答案与原文的关系则是镜中花，水中月的关系，看得见，却又看不清。命题者依
据选文，考生答题也要依据原文，因此，文本意识，考生必须注意。意义点与意义块。
2.问题意识
阅读主观题就是要求考生就提出的问题作答，考生一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，
有几问作几答，怎样问就怎样答。
3.得分点意识
阅读阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。如果一道题 2分，要求考
生概括回答，一般概括一个要点即可;要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。如果
是4分或6分题，答案要点就两到三个(一般一点2分)题目的分值，是答题得分点数的重要提示，考生要有
得分点意识，按赋分解答。
4.关键词意识
答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，考生要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关
的关键词语，提取答案要点。文中的关键词句实际上就是答案要点，考生要学会从文中寻找，并利用其提
示作用提炼出答案。
【增分技巧】
1．精讲精练，重点突破。实用类文本阅读的类型很多，有自然科学、社会科学的相应科普文章；有
当今时代共性待解决的问题；有可能是百姓共同关注的民生问题，有可能是国际风云等等。材料类型不同，
题设也是不同的，自然答题模板也是千变万化。但通过勤加练习，总会摸索出属于自己的方法来。
2．“形胜于质”，悦人利己。这个观点有点离经叛道，但事实就是如此。高考阅卷自然是严谨的，
给分有理、扣分有据，但是阅卷的任务和阅卷者普遍具有的“光环效应”心理，一再启示我们，三年来练
好书法的作用性，讲答案排列布局的有如诗行、诗歌的章节的意义；问什么答什么、看分作答的原则永不
失效。第一书写；第二序号化；第三优雅的排版。其次才是结合文本阐述、分析、归纳、概括；再次才是
术语的使用等等。
4．实用类文本的阅读步骤：
第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基
本事实之间的关系。
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第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要
精读（细读）。
第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有
意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。
答题模板
【知识模板】 客观题突破必备知识
一、选择题选项的设置上的特点
（1）选项的部分内容是原文的相关内容的直接转换。
（2）不少选项的叙述不再是较多的照搬原文或稍加改造，不再纠缠于考察局部的、字面上词语概念
内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。采用一种有
一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包括了一定的因果推断意味，隐含了一定的
能力迁移要求。
二、设题的三种情形
1、形同意同——信息吻合，直接判断
2、形异意同——有所转换，实质一致
3、形似意异——迷惑性大，格外留意
三、文题比对，筛选判断
比：围绕每一个选项内容查找出文中相对应的语句，然后筛选出与选项相关的有效信息，并在筛选出
的信息前标明题号及选项号，例如与7题A项对应的原文就在该原文前加上“7A”，依此类推，这样标记
筛选出的原文，在将选项与原文信息进行比较时就可以快捷地寻找到原文信息，节省了答题时间，提高了
解题速度。
排：将题目中四个选项内容——与筛选出的原文信息比较，仔细找出选项与原文信息在表达上的差异
处，然后根据错误类型分析判断，符合原文意思的选项则是正确项，不符合原文意思的选项则是错误项，
最后根据题干要求选出答案。
【温馨提示】
1、有的变化是形式上的，其核心内容没有变化；
2、有的变化是本质上的，如张冠李戴、偷换概念、以偏概全，其表述内容与原文不同。
3、需要特别注意的有些选项在原文中找不到相关的语句，需要仔细辨别是无中生有，还是合理的分
析与判断。
4、切记：每个错误项都是可以从原文中找出依据排除的。【牢记】答案就在文本中
[客观题做题口诀]
词语理解身旁找，句子理解局部找。
筛选信息全篇找，推断不是必须找。
搜索区域很重要，一找一比就知道。
突破“阅读图表”关。熟悉各类图表的阅读方法，捕捉客观题中的转述错误。
突破“要点整合概括”关。把握非连续性文本“一个话题多个角度”的阅读思路，迅速抓住每段材料
的要点，强化从文本中提取信息、概括整合的意识，强化审读题干关键字眼、承题规范做答的意识，尤其
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注意题干内容之间的关联。
【常见题型模板】
Ⅰ．人物传记类文本阅读
1．常见题型及答题方法
（1）题型：文章某段在文中的作用是什么？
方法：从内容上、结构上，表达效果上等多元分析。
（2）题型：某个人物在文本中的特点如何，从哪些方面可以看出？
方法：回答这类题，一是要注意分析好文章层次，看看文章哪里是说不足，分几个小层次说的;还要注
意抓住中心句和关键句，特别是别人的观点。
（3）题型：文章这样写给你怎样的启示？联系实际谈谈你的看法。
【点睛】要想做好这类题可以从如下两点考虑：
（1）文章在细节、材料的选用上的特点;
（2）文章材料的使用与传主身份特点的关系。同时题目问的是“对写文章的启示”，这就启发我们
还应考虑文体特点，本文是一篇评传，所以还要想到与一般传记的不同。
Ⅱ．人物访谈类文本阅读
（一）、掌握访谈文体的相关知识。
“访谈”的概念：因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答，运
用谈话纪实的方式进行报道的文章。这里要注意以下要点：访谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问
题;访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
（二）、访谈类的题型、方法及作答技巧
1． 常见题型：
（1）你如何评价被访谈人物的什么特点？
（2）你如何看待这个人物的成功或失败？
（3）你如何评价他在特殊阶段的努力对成功的帮助等等？
（4）他的这种人生反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义？
2．阅读方法：
阅读访谈关键是迅速把握访谈的话题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、分析访谈的技巧、
评价访谈的收效。
3．作答技巧：依据高考考纲要点作答。
（1）“评价文本的主要观点和基本倾向”。“文本的主要观点和基本倾向”包括访谈者的观点和访谈
对象的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支持自己相关观点的相应材料，分析其
逻辑推理的科学性，然后作出自己的价值判断。
（2）“评价文本产生的社会价值和影响”。“文本产生的社会价值和影响”可以是正面的也可以是负面
的，高考考察一般会以正面的为主。访谈的题材通常都是名人、大事，与当前整个社会或某些阶层息息相
关，因此会产生较大的社会价值和影响。阅读时要将视野扩大，将该访谈放到当时社会的大背景中，联系
当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。
（3）“对文本的某种特色作深度的思考和判断。”“文本的某种特色”主要落实于文本的思想情感、文
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本风格、语言特色、设问技巧等方面。“作深度的思考和判断”首先要能指出这种特色，然后联系文章说
一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，如果能提出一些建设性
的意见就更好。
（4）“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”。“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，
当时人的角度、旁观者的角度等等。“不同的层面”指的是文本可达到的层次，如深层、浅层，实用层面、
美学层面、哲学层面；可能涉及到的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。
“发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。
（5）“探讨文本反映的人生价值和时代精神。”就是要分析归纳出提问者和访谈对象（主要是后者）的
人生观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。
（6）“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”。这个考点是考查考生的思维的全面性、深刻性和
质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章
内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。要注意的是，高考考查一般访
谈对象应该是该领域的专家，必有其独到之处，对其观点不要轻易完全否定。
Ⅲ．新闻纪实类
（一）概念：新闻属于纪实类作品。它是借助各种传媒对新近发现的有价值的信息所作出的及时、客观、
准确、简洁的报道，它是报刊、广播、电视、网络等媒体广泛采用的一种文体。它具有真实性、时效性和
受众性的特点。内容一般包括6个要素:时间、地点、人物、以及事件的起因、经过和结果。新闻中所用到
的材料有三类： 新闻事实，背景材料和作者的主观评价。
（二）阅读方法
（1）看标题，抓要素，整体把握新闻内容。
（2）理清脉络，把握文章结构。
（3）把握中心，把握主旨。
抓住关键句、中心句、过渡句去把握文本的中心内容，研究文本的主旨，揣摩作者的写作动机和感情态度 。
（4）研究写作技巧，分析表现手法。
可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，对比衬托、以小见大、烘托渲染、借景抒情等文学手段，锤
词炼句及比喻、拟人等修辞方法几个角度去考虑。
（三）常规题型及答题方法
（1）如何分析新闻的真实性
①从再现采访过程的角度思考；②从再现现场情形的角度思考；③从叙述人称选择的角度思考；④从细节
描写作用的角度思考；⑤从新闻数据运用的角度思考。
（2）如何把握新闻语言的准确性
①从表现形象特点的角度思考；②从表现形象变化的角度思考；③从前后内容联系的角度思考；④从新闻
传达感情的角度思考。
（3）如何筛选整合新闻的信息要点
①看清题目，明确筛选要求；②理解层次，把握新闻要点；③根据题目，筛选相关信息。
（4）如何分析新闻材料的详略性
①从材料角度是否不同的角度思考；②从材料联系是否层进的角度思考；③从能否开阔读者视野的角度思
考。
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（5）如何分析新闻结构的合理性
①从能否深化主题的角度思考；②从结构是否完整的角度思考；③从群众能否想到的角度思考。
（6）如何鉴赏新闻构思的独特性
①抓对比点，分析相反内容的内在联系；②抓相似点，分析物人之间的相似之处；③抓相关点，分析事物
之间的内在联系。
（7）如何分析新闻标题的艺术性
①分析新闻标题的表达技巧及其作用；②分析新闻标题对表达新闻主题的作用；③分析新闻标题对吸引读
者的作用；④分析新闻标题对表达记者观点和感情的作用；⑤分析新闻标题对群众获取信息的作用。
（8）如何评价新闻技巧的巧妙性
①分析表达技巧对表现人物特点的作用；②分析表达技巧对表现主题的作用；③分析表达技巧对群众的影
响，如：能否让群众如临新闻现场（生动形象），能否让群众体会出作者态度，能否让群众把握新闻主题，
能否突现新闻的社会效应等。
（9）如何探究文本反映的人生价值
①概述相关事实；②分析人物精神（品质、素质）；③阐发所受启发（相同、相反）。
（10）如何评价文本产生的社会功用
①明观点，即明白无误地表明观点。这是第一个得分点。②引论据，即恰当引用论据，遵循“内引外联”
的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。③作论述，即就所引论据作必要的阐述以证明
自己的观点。④作小结，即归结回扣观点，简要作结。
【反套路新题型】
【 失误提示 】
1.易忽视文本特征
学习过程中，学生往往过分注重命题对材料内容上的考察，而忽视形式上的东西，对像“新闻”“通
讯”这样常见的文体特征往往弃而不理，造成了没有必要的失分。
2.易忽视答题角度
“实用类文本”阅读之所以有利于更准确地考查考生的语文素养、个性思维和探究能力，主要是因为
它在答题的角度上给我们更多的思维空间。同学们在答题的过程中，往往局限于某一个角度，进而限制了
思维。
3.易忽视句子内涵
考生在答题过程中往往忽视句子的内涵，被其表面意思局限了自己的思维，进而答题只是涉及皮毛，
得分亦可想而知。
4.易忽视分值设置
每道题后面所标分值往往暗示答案要点。忽视这一点，就会造成要点不全或答题哆嗦。这就是我们常
在答题技巧上提到的“看分值答题”。一般情况下，偶数的分值，如4分，意味着其答案可能包含两个要
点，答题时要尽可能分成两点列出；奇数的分值5分意味着答案可能是三点，答题时要尽可能分成三点列
出。此外，答案最好能用序号标出，让阅卷者对答案要点一目了然。
主观题题型
1.提取有效信息，概括主要内容。
2.分析、比较文本资料，进行综合、归纳，写出探究结果。整合多种信息，得出有意义的结论。
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3.踩好点，注意分条作答。
题型方法指导
坚持两项原则：忠于原文而不照搬原文，踩点答题而不过度答题。
具体而言：
（一）提取、筛选、整合、概括信息类
设问方式：
1.“××”一词是什么意思？（或：请简要谈谈对“××”词语的理解）
2.人们对该事件（现象）有哪些观点？请简要概括。
3.请概括某则材料的主要信息。
4.（选择题）阅读文本，选出下列理解和分析正确（错误）的一项。5.概括或推断这种问题或现象出
现的原因。
答题策略：
1.仔细审读题干，确定答题范围，在文本中找到相关信息的确切位置。
2.在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分点归纳作答。
3.对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念、
以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。
（二）图表信息题
图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集，能综合考查考生捕捉信息，分析解释信息，并作出评
价等诸多能力。因此，答题时要首先要看清楚图表的标题、内容，了解清楚图表说明的内容和比较的角度，
对图表的内容有一个整体的认识。然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况，汲取有价值的
信息。
图表提取信息的方法：
1.读图表，提取表头或表头关键词；
2.提取横行记录的信息（横向对比）；
3.提取纵列记录的信息（纵向对比）；
4.把数字转换为文字后的用词要准确：
（1）不出现具体数字、分数、小数、百分数，用相对应的文字代替；
（2）数字只出现趋势(越来越……)、“最”值(最大或最小)、比较关系(A比B……)。
5.将表头、横行、纵列关键信息和数字信息组合答题。
（三）漫画类题
漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。多从生活现象和政治事件中取材，通过夸张、比喻等手法，
借以讽刺、批评或颂扬某些人或事。漫画一般主要有标题、注释文字 、画面三部分组成。
答题策略：
第一步：读画面，明白画中有什么。
1.看标题；2.看画面；3.看画中字；4.关注夸张处。
第二步：联系现实展开想像，揣摩画外是什么。
1.先在画面中找出其讽刺、颂扬、批评的对象或行为（有标题的，一般多是标题）。要学会由“实”
及“虚”，由表及里。
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2.再看画面指向，联系并结合其余几则材料，对应相关现实，挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所
揭示的主题一般可选用“反映”“讽刺”“揭露”“批评”等词语作为概括寓意的谓语中心词。
（四）材料探究题
在进行材料探究时，如果几则材料共同讲述一个主题，那在探究材料之间的共性的同时，更应探究它
们的个性；有些材料看似讲述不同的主题，其实只是形式不同而实质是相同的，对于这样的材料，我们可
以进行分析比较，找出它们的共性，再通过同中求异，异中求同，找出材料的内在联系或变化规律，从而
发现规律，得出结论。
对于解答材料的整合与探究这类题目，一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注的共性
问题，加以整合。
（五）观点、看法、建议、启示类题
设问方式：
1.就“××”问题或现象、事件，谈谈你的看法。
2.结合生活体验，谈谈材料给你的启示。
3.请根据以上材料，请你提出几点建议。
答题策略
1.表达自己的看法、认识或感受，要结合文章相关内容精炼清晰地表达自己的看法，组织答案时可以
采用总分结构，即“我认为……，理由是……”。
2.启示类答题时要注意联系文本的主题思想，看文中坚持什么、反对什么、提倡什么，不能反其道而
行之。针对文中出现的问题、现象，着重回答应该怎么做。
3.建议类答题时要紧扣阅读材料，提出的建议要合理，具有操作性，然后分点组织答案。
4.题目中如果有要求要结合你的生活实际，那就要举一个生活中的实际例子或一种现象，注意也是要
与材料相关的。
应对策略
1.把握文本特点与关系，提高阅读精度与速度
复合文本之间是具有逻辑关系的，文本间内容方面的关系主要根据内容的主题来区分，大致可分为两
大类，一是相同类，包括完全相同和相近；二是相异类，包括完全相反和相关。内容相近的复合文本结构
相对简单（往往是并列式的），内容相对趋同，文意理解、综合也相对容易，侧重考查考生的迁移能力；
内容相关的复合文本结构往往复杂一些（比如整体是总分式，局部是并列式），内容较少趋同，文意综合
起来相对困难，侧重考查考生的比较、综合能力。
要对复合文本进行精准的整体把握，特别是内容关系比较复杂的复合文本，就要厘清文本间内容方面
的关系和层次，还要辨析不同文本具体有哪些相同内容和不同内容。这样有助于快速区分主要信息和次要
信息，快速把握文本中的关键信息，势必能提高整体把握复合文本内容的速度。
2.把握信息立场与运用价值，提高阅读精度与深度
要准确把握复合文本的组合意图和含义，离不开理解和辨析信息的立场。信息的立场包括两个层面，
一是原文本信息的立场，二是组合者或者说命题者的立场。两个层面的立场，大部分情况下是一致的，但
有时是不一致的，比如组合者为了通过对比凸显自己的立场，特地选用一个立场与自己相反的文本。
要准确把握复合文本的组合意图和含义，必须判断每一个文本所持信息的立场，然后合并同类，比较、
辨别出主要立场是什么；还得比较、辨析组合者的立场与原文本信息的立场是否一致，如果不一致，有何
目的。把文本信息的立场和组合意图搞清楚了，文本间的逻辑关系也就清楚了，对复合文本的整体准确把
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握也才能实现。在此基础上，如果能对文本信息的立场和组合意图进行基于文本事实的评价，对复合文本
的把握就会深入一层。
如果从教学目的来划分，复合文本大致可以分为三类，一是侧重学习写什么的，往往以现实生活内容
为主题；二是侧重学习怎么写或某一能力点的，往往以写作形式或能力点为专题；三是兼顾内容和形式的，
既有内容主题，又有形式或能力专题。全国卷实用类文本阅读测试所选用的复合文本是主题型的，以现实
生活为内容，追求文本的真实性和现实性。应对这类文本阅读测试，不能止步于分析概括复合文本写了什
么，还要思考为什么要这样写和为什么要这样组合，探究文本信息背后的社会影响和意义，判断文本信息
有无运用价值，能不能用来认识、分析、解决实际问题。如果能这样阅读与思考，能运用文本中的信息解
决实际问题，那么，对复合文本的把握就会进入深层次，达到学以致用的境界。
3.强化整体和综合思维训练，提高阅读精度与深度
复合文本是由若干个文本组合而成的一个整体，它不等于若干个文本的简单相加，因为它多了组合者
的情感态度倾向和组合意图。如果缺乏对各个文本之间关系的理解分析，认识就会碎片化和片面化；如果
在理解分析各个文本的基础上，把复合文本看成一个独特的整体，并能有效分析各个文本之间的关系和作
用，认识就会走向全面和深刻，阅读的精度和深度也就不一样了。
从阅读的整体过程的角度来看，影响阅读质量的因素，还有阅读背景知识的数量。可见，强化整体思
维训练和丰富阅读背景知识是提高阅读整体质量的必要条件，有助于提高复合文本阅读的精度和深度。
综合思维与整体思维是相关联的，它以综合写作为认识的起点，并以综合作为认识的归属。综合思维
有两层含义：一是指思维对象的综合，二是指思维方式方法的综合。思维对象的综合是指在思维上把那些
反映事物的要素，按照其相互间的内在联系有机组合成一个整体事物。思维方式方法的综合是指在思考的
过程中，根据需要综合运用各种思维方式方法来解决问题。
运用综合思维，一是准确综合若干个文本组合在一起要表达的文意，以确保阅读的精度；二是综合运
用各种思维方式方法来解读文本，比如综合运用分类、比较、分析、综合、评价、因果思维，把握文本呈
现的事实以及事实背后隐藏的价值观念，作出准确合理的事实判断和价值判断，以努力实现阅读的精度和
深度。
模拟训练（60分钟训练）
实用类文本阅读
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
嫦娥六号的任务是在“鹊桥二号”中继星的支持下，实施月球背面采样返回。嫦娥六号任务总设计师
胡浩介绍，作为嫦娥五号的备份，嫦娥六号的生产时间比较长，执行任务之前，科研人员对产品的质量和
可靠性进行了深入梳理，使整个系统能够更健全、可靠。嫦娥六号任务顺利完成之后，嫦娥七号、嫦娥八
号按计划推进。嫦娥七号任务主要是对月球南极部分资源做勘察，嫦娥八号将对月球资源的原位利用开展
技术验证。
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20年来，在工程领导小组各单位的大力协同下，参与探月工程研制建设的全体同志强化使命担当，
“一张蓝图绘到底”，一步一个脚印稳扎稳打，实现连战连捷。中国探月工程汇聚了全国数千家单位、数
万名科技工作者，形成重大科技工程实施的成功模式，走出了一条高质量、高效益的月球探测之路。务实
高效的国际合作也是嫦娥六号任务的一大特色。本次任务搭载了欧空局月表负离子分析仪、法国氡气探测
仪、意大利激光角反射器、巴基斯坦立方星等4个国际载荷，“国际范儿”满满。
(摘编自喻思南《嫦娥六号实现三大技术突破》)
材料二：
2020年底，嫦娥五号已经从月球取得1 731克月壤样本，那么这次嫦娥六号再次取样1 935.3克，又
会刷新哪些认知呢？从地质结构来说，嫦娥五号在吕姆克山附近着陆。吕姆克山是月球正面西北部的一座
火山结构，着陆位置是火山活动形成的一片玄武岩漫溢区，地质年代非常年轻。当然，虽然说年轻，但也
已经20亿岁了。而嫦娥六号的着陆地点是南极艾特肯盆地，这可是整个太阳系中最大、最深、最古老的撞
击盆地，撞击力度可能穿透月壳直抵月幔。
我们可以期待嫦娥六号取得与嫦娥五号迥然不同的结果。比如说，从嫦娥五号取得的月壤样本中，通
过铀铅同位素测年法，中国科学家确实发现了20.3亿年前才从熔岩中结晶而成的矿物晶体，将月球冷却、
岩浆活动停止时间延后了8亿年左右。而从嫦娥六号这里，我们却会努力寻找形成于大约42亿—43亿年
前的古老岩石，尽可能地了解月球形成早期的历史。在撞击盆地的月球表面也可能有从月幔翻出来的深处
物质，如果嫦娥六号能够幸运采集到的话，也会大大推进人们对月球内部结构的了解。
从空间环境来说，月球的正面和背面也有点不一样。从地球上只能看到月球的正面，看不到背面，月
球始终以同一面朝着地球。满月前后，也就是月球正面正对太阳的这段时间，月球会被地球磁层的长尾罩
住。这段时间，月球感受到的太阳风“风力”会锐减，而从地球大气逃逸的粒子却有机会到达月球，这就
是所谓的“地球风”。而在初一前后，月球走到太阳和地球之间，背面正对太阳，此时的月球则是毫无遮
挡地遭受太阳风的袭击，也不再有地球风的吹拂。因此，和正面相比，月球背面是个被地球关怀更少、受
太阳折磨更狠的地方。在月背的月壤中应该更难找到水或含水矿物，而氦3(一种清洁核聚变能源)的储量则
应比正面更丰富。
月球背面具有独特的环境，它几乎没有受到地球的影响，是天文学家用来观测宇宙更有利的地方。假
如未来在月球建立科考基地的话，能源、水和氧气这些资源信息都是我们要摸清的，所以通过月壤来了解
正面和背面的差异，不光是具有学术上的意义，更具有实际意义。
(摘编自《人类首次月背采样返回，月壤明明不能
种菜，为何嫦娥又要奔月挖土？》)
材料三：
“此次月背采样是先钻取后表取，一次钻取多次表取的方式，提高了采样的可靠性和多样性。”中
国航天科技集团金晟毅介绍，两种采样方式的侧重点各不相同。钻取需要采集一定深度的月球次表层样品，
让样品种类更为丰富。钻取采样装置有外钻杆、取芯管和取芯袋三层结构，当钻头向下钻进时，取芯袋也
会跟随着取芯管向下运动，而钻取到的月壤则会被顶进袋内，整个过程就像“穿袜子”。而表取采样则是
在一片区域里进行多次采样，主要采样目标是月球表面的风化层样品。两种方式实现的技术途径、采集的
月球样品种类不一样，科学价值也不同。
金晟毅表示，嫦娥五号采样的每个过程都需要地面发送指令，再让机械臂去执行相应的动作。而嫦娥
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六号则采用了智能化采样技术，一部分固定动作交给探测器去执行，实现近端闭环控制，有效减少了与地
面交互的环节，提高探测器的预见处理能力，有效缩短采样时间。
(摘编自李思雨《嫦娥六号如何“月背挖宝”》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)( )
A.嫦娥六号能够更健全、可靠，就是因为它作为嫦娥五号的备份，生产时间比较长，质量和可靠性有更好
的保证。
B.嫦娥六号的任务是实施月球背面采样并返回，搭载其他国家的载荷只是附带任务，目的是实现高效益的
月球探测。
C.月球南极艾特肯盆地，是太阳系中最大、最深、最古老的撞击盆地，嫦娥六号从中采集到的月幔深处物
质意义重大。
D.月球背面具有月球正面和地球所没有的环境条件，且受到地球的影响非常小，天文学家用来观测宇宙更
加有利。
答案 D
解析 A项原因解说错误。“就是因为”表述绝对化，材料一中“科研人员对产品的质量和可靠性进行了
深入梳理”是核心原因。B项“只是附带任务”于文无据。C项“嫦娥六号从中采集到的月幔深处物质意
义重大”错误，材料二中的表述是“如果嫦娥六号能够幸运采集到的话”。
2．关于嫦娥五号和嫦娥六号采集月壤的相关信息，下面表格中的表述不正确的一项是(3分)( )
比较项 嫦娥五号 嫦娥六号
月壤的来 月球正面 月球背面
A
源和重量 1 731克 1 935.3克
着陆点的 内部火山活动形成的 外部星际天体的撞击
B
地质结构 玄武岩漫溢区 盆地
着陆点的 地球风影响大，太阳 太阳风影响大，地球
C
空间环境 风影响小 风影响几乎没有
月壤中含 水或含水矿物很少， 更难找到水或含水矿
D
有的资源 氦3丰富 物，氦3更丰富
答案 C
解析 C项，嫦娥五号着陆点的空间环境受“地球风影响大，太阳风影响小”说法错误，材料二表述为
“满月前后……月球感受到的太阳风‘风力’会锐减，而从地球大气逃逸的粒子却有机会到达月球”，据
此无法推出该结论。
3．下列选项最能说明研究月壤的实际意义的一项是(3分)( )
A.帮助寻找月球上更古老的岩石，进一步了解月球形成早期的历史。
B.了解月球正面和背面的差异，收集月球的能源、水、氧气等资源信息。
C.区分钻取采样和表取采样的技术优劣，提高采样能力，缩短采样时间。
D.强化协作单位的使命担当，走出一条高质量、高效益的月球探测之路。
答案 B
解析 A项侧重于学术意义，C、D两项于文无据。
4．材料二作为科普文，其语言表达具有怎样的特点？请结合材料简要分析。(4分)
答：
答案 ①准确。材料多处使用数据，对月壤相应信息进行说明，语言表达准确。②严谨。材料注重科学限
定，如“应该”“更”“当然”等词语的使用，严谨科学。③形象。材料在对“地球风”和“太阳风”中
说明中，使用“风力”“吹拂”等说法将专业术语形象化，使读者易于理解。
5．探月工程科普作品《奔月》生动地介绍了嫦娥一号至嫦娥五号登月的方方面面，共九章。天文学社的
同学拟增补“第十章：勇于探索的嫦娥六号”，可从哪些方面补充？请参考该书的目录形式，结合材料，
列出第十章的三个章节标题及内容。(6分)
参考示例：
第四章 嫦娥工程：以我之名
一、如此漫长而遥远的历程
章节内容：介绍嫦娥工程的立项经过
二、中国探月“五姐妹”
章节内容：概述嫦娥一号至嫦娥五号的实施情况，包括任务规划、完成情况
……
答：
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答案 示例：
第十章 勇于探索的嫦娥六号
一、在前人没有走过的地方开出路来
章节内容：介绍嫦娥六号探月过程中的技术突破
二、不一样的“月壤”
章节内容：介绍月背月壤的研究情况，畅想建立月球科考基地
三、敞开怀抱的“国际范儿”
章节内容：介绍嫦娥六号的协同合作机制，如国内协调工作情况和国际合作情况
(二)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
黄河从青藏高原出发，途经川、青、甘三省，随后切开重重大山，蓄力北上。紧接着，从晋陕大峡谷
奔涌而出，于河洛一带不断建造冲积平原，这里便是中原。最后，黄河携带着来自黄土高原的肥沃泥沙倾
泻而下，成就了沃野千里的华北大平原。这就是黄河，她与黄土高原一起“带来”了中华民族最初的家园。
有了大河，并不一定能产生人类及文明。黄河，在当时就为人类起源做足了准备。首先，黄河本身就
是“养料”。黄河上游兰州以上的河段被看作黄河的产水区，这一河段主要流经青藏高原。这里气温低，
蒸发弱，因此降水大多转变成河流径流，黄河便在此段汇聚了大量的水。而黄河中下游的陕西、河南、山
东等地都是用水区，虽然河南、山东的部分支流也给黄河带来了一些水量，但都是“杯水车薪”，他们每
年的用水量远超产水量。在缺水的北方，黄河如母亲一般“滋养”了大部分的沿线省份。另一个绝佳的条
件便是黄河流域的气候。黄河流经的大部分地区处在北温带，古代气候又比现在温暖，加之黄河流域降水
多集中在夏秋两季，这是全年气温最高、光照最强、作物生长最旺盛的时期，多雨与热季有利于作物生长。
此外，黄河下游冲积平原的土壤肥沃、疏松，在这种土壤里，即使是木、石等原始的工具，也能发挥出媲
美青铜甚至铁农具的耕作水平。
当黄河与气候、黄土搭好了舞台，人类作为主角开始登场，接下来他们便会上演序幕：耕种劳作。这
是黄河流域发展的第二个里程碑——农业起源。距今七八千年前，黄河流域主要孕育以粟、黍为主的旱作
农业，而南方则依托长江出现了稻作农业的萌芽。稻作对水需求量大，古人控水能力不如现在，因此过去
长江流域稻作生产不稳定。与稻作不同，旱作对水需求不大，适合黄河流域。此外旱作的流程技术更为简
单，不需精耕细作。当时，黄河流域的先祖们还发明了许多适应旱作的工具，如石铲等生产工具、石磨盘
等脱粒工具，可见当时原始的粮食生产加工已经出现。到了距今四五千年的铜石并用时代，黄河流域农业
已经发展得非常成熟，不少地方还出现了大型磨光石斧等磨制石器。
黄河流域农业的发达为文明的出现奠定了物质基础，文明的雏形得以诞生。山西的陶寺遗址就是证明。
陶寺遗址的骨 上发现刻有“辰”(农)字，这是迄今考古发现最早的汉字。此外，陶寺遗址已经有了“都
城”的雏形，并且分不同功能区，如祭祀区、普通居民区以及有城郭、宫殿的城等，意味着当时这里已出
现了阶级分化。至此，黄河流域即将开启新的篇章——文明时代。
在新石器时期，黄河文明并非一枝独秀，长江流域有良渚文化，辽河流域有红山文化……可谓“满天
星斗”。直到夏商周之后，黄河文明才凸显出来，成为“众星捧月”般的主体文明。可以说，从夏商周到
唐宋，黄河流域一直都是中国政治、经济和文化的中心。
而黄河文明会成为中华文明的主体之一，与洪水有很大关系。一方面，四千多年前尧舜时期世界性的
大洪水，导致氏族部落大迁徙，纷纷向黄河中游的高原山丘一带迁移，最终缔造了黄河中游文明的中心区；
另一方面，洪水治理是大工程，需多人团结协作，更需强有力的组织来协调，在此过程中，逐步产生了凌
驾于一般氏族部落的权力机构，可以说，治水对夏朝的建立甚至是黄河文明的发展都起到了重要作用。
夏朝建立后，都城曾多次迁移，但都集中在今河南、山西中南部的黄河流域，随后，商取代夏，周取
代商，但商周的都城都集中在黄河流域，三朝建都于此，文明代代相袭。三代文化以“礼制”为主脉，
“夏礼”“殷礼”“周礼”一相承，“礼制”文化成为黄河文明的核心，也成为中华文明的主流之一。
(摘编自《黄河，为什么能成为中华民族的母亲河》)
材料二：
黄河流经世界上最大、最厚的黄土高原，以及黄土冲积形成的大平原。在文明早期，的确有它的优势，
但随着气候变迁，其缺点也逐渐显现。黄河流域气候整体变干变冷，降水多在夏秋之际，且集中于中游，
加之中游植被破坏严重，土地大片沙化，大而集中的降水冲刷着疏松的黄土，造成严重的水土流失。黄河
中游流速快，泥沙不易淤积；而下游流速慢，所以每年几亿吨泥沙堆积于此。天长日久，河床不断抬高，
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逐渐形成“悬河”——河床比两边的土地都要高。随着河床逐渐淤高，河堤也得不断加高。在河南开封，
黄河高出南岸八到十米，而三五层楼高的水都靠堤坝拦着。堤坝稍有损坏，后果不堪设想。历史上黄河的
决口几乎每年发生，一些人祸又加剧了这一灾害。黄河，似乎真的像母亲一样，逐渐走向“衰老”。
那么，黄河的未来如何？黄河文明是否会从此衰落呢？从过去的七十多年看，黄河已进入了复兴阶段。
首先，七十多年来，黄河保持着安流，没有再出现大的决口。其次是水土保持，特别是改革开放以后，黄
河流域中游的水土保持获得了成功。此外，还有黄河流域的综合开发，从上游开始修建了几十座大坝和水
利工程，大多是发电、灌溉、防洪、防凌的综合利用，促使黄河流域产生更高的经济效益，同时自然环境
也得到了保护。随着黄河的综合治理不断加强，黄河文明复兴便有了坚实的基础。我们期待中华民族的母
亲河再度充满活力，并永葆青春。
(摘编自葛剑雄《黄河与中华文明》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)( )
A.黄河从青藏高原出发，一路奔涌穿越重重大山、峡谷，最终形成沃野千里的华北大平原。
B.黄河流域有产水区和用水区之分，区别二者的主要标准在于当地是否有支流提供水源。
C.陶寺遗址出土的骨 上的汉字和分不同功能区的“都城”雏形，证明此处诞生了文明的雏形。
D.黄河下游形成“悬河”，与黄河流域气候变化、土地沙化、下游流速缓慢等原因有关。
答案 B
解析 “区别二者的主要标准在于当地是否有支流提供水源”分析有误，根据材料一“黄河上游兰州以上
的河段被看作黄河的产水区……中下游的陕西、河南、山东等地都是用水区”可知，是否有支流提供水源
不是区别二者的主要标准。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)( )
A.黄河流经区域的自然条件，对于该地区的降水能否转化为黄河水量有着重要的影响。
B.古代由于黄河流域的居民有着更强的控水能力，所以黄河流域的农业曾比长江流域更发达。
C.过去七十多年来对黄河进行开发和利用的经验表明，经济发展和环境保护是可以兼顾的。
D.考察黄河流域的历史和发展现状，可以看出河流的兴衰是自然与人类共同作用的结果。
答案 B
解析 文中没有信息表明“黄河流域的居民有着更强的控水能力”，也不能据此说明“黄河流域的农业曾
比长江流域更发达”。
3．下列选项最适合作为论据来支撑材料一第六段观点的一项是(3分)( )
A.《史记·五帝本纪》记载，禹治理黄河水患，“通九道，陂九泽，度九山”，最后“方五千里”都得到安
抚并来朝进贡。
B.《汉书·沟洫志》记载，“中国川原以百数，莫著于四渎，而河为宗”，历史上黄河一直被誉为“百川之
首”“四渎之宗”。
C.据《左传》记载，春秋时期黄河水系已具备了一定规模的水运能力，水运不仅加强了地区联系，还促进
了经济文化发展。
D.唐宋时期，黄河流域的长安、汴梁作为当时全球范围内最发达的都市，其形成的城市文明对世界文明产
生了深远影响。
答案 A
解析 材料一第六段主要表明洪水导致的部落迁徙和对洪水的治理对黄河文明的发展起到重要作用，B、
C、D三项与此无关。
4．请根据材料一相关内容，用简明的语言将表格信息补充完整。(4分)
黄河流域自然条件为人类及文明起源所做的准备
自然条件 特点 作用
水量 充沛 ①
气候 ② 有利于作物生长
土壤 肥沃、疏松 易于耕种
答：
答案 ①能滋养缺水的用水区
②温暖，降水集中在夏秋两季
5．人类活动在黄河文明的发展过程中起到了重要的推动作用，请综合两则材料简要分析。(6分)
答：
答案 ①发展农业，为黄河文明诞生提供了物质基础。②治理洪水，建都于黄河流域，促进黄河文明成为
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主体文明。③加强对黄河的综合治理，为黄河文明复兴奠定坚实基础。
(四)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
习近平大历史观的形成既有传统历史文化的因素，又有现实的因素。
大历史观坚持辩证唯物主义与历史唯物主义的统一。历史和现实都表明，只有坚持历史唯物主义，才
能不断把对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，不断开辟当代中国马克思主义发展新境界。社
会是一个动态的发展过程，要学会运用全面系统的方法去分析问题，不能孤立地看待事物，要辩证地看待、
一分为二地看待，“坚持历史唯物主义立场、观点、方法，立足中国、放眼世界，立时代之潮头，通古今
之变化，发思想之先声”。习近平坚持唯物史观，对重大历史人物事件作出重大判断；坚持辩证法，对各
历史时期作出重大判断；坚决反对历史虚无主义，维护党和国家历史。这些充分彰显出习近平大历史观的
科学性。
大历史观坚持理论与实践的统一。我国社会主义的发展是曲折的，社会主义从空想到现实、从一国到
多国的发展历程，启示我们要坚持科学社会主义的一般原则，将理论与现实紧密结合起来。习近平大历史
观为实现马克思主义中国化的新飞跃提供了科学指南，为实现中华民族伟大复兴的中国梦勾勒了蓝图。时
代在发展，社会在进步，马克思主义也不断发展，习近平大历史观也在更新，在理论与实践的双重互动中
发展创新。
大历史观坚持民族性和世界性的统一。进入 21世纪，当今时代日益显现出特有的发展开放性的特征。
习近平大历史观面向中国和世界，习近平强调：“解决好民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题；
把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性问题提供思路和办法。”正是基于时代性，习近平总书记
放眼世界，以宽阔的眼光，从现实和历史两个方面更好地了解外部世界，把深远的历史思维贯穿于“一带
一路”倡议、构建“人类命运共同体”、建设“亚洲基础设施投资银行”等，构建公平正义的国际新秩序，
在推动中国特色大国外交方面取得了诸多历史性胜利。
党的十八大以来，习近平高度重视历史的功效作用，在多个重要场合就党史、新中国史、改革开放史、
社会主义发展史等发表了系列重要讲话，科学客观地界定和阐释了历史的本质、规律和经验，这些重要论
述内涵丰富、立意高远，体现了马克思主义的基本观点立场，成为习近平新时代中国特色社会主义思想的
重要组成部分。
(摘编自王伟、刘晋花《习近平大历史观的
形成过程、科学内涵和时代价值》)
材料二：
习近平总书记指出：“总结党的百年奋斗重大成就和历史经验，要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义
的方法论，用具体历史的、客观全面的、联系发展的观点来看待党的历史。”这充分体现了马克思主义的
思想方法，对我们做好文艺评论工作也有着深刻的启示和指导意义。
马克思主义文艺观非常注重文艺的“历史”价值，重视文艺所“意识到的历史内容”，所以，衡量文
艺作品最高的标准就是“美学的历史的”标准。文艺作品的思想价值、文化价值、社会价值在很大程度上
体现为对历史认识的正确性和深刻性，体现为把握现实生活的历史穿透力。历史是过去的现实，现实是活
着的历史。文艺创作无论是对过去的再现还是对现实的反映，写出来的都是一种“历史”。中国人把杜甫
的诗称为“诗史”，因为杜诗具有极高的历史价值，正面为诗，背面为史，诗史一体。可见，文艺作品就
是一种形象化的、艺术化的“历史”，这也是马克思主义文艺观特别注重“历史”标准的原因所在。
既然“历史的”标准如此重要，自然就对文艺评论工作者提出了历史能力的要求，如果缺乏历史眼光
和历史意识，就不可能对一部作品的思想价值进行科学分析和有效定位，美学价值也就无所附丽。一段时
间以来，“历史虚无主义”在文艺创作中的出现，固然是受到某种狭隘的、偏激的历史观的影响与裹挟，
也不能不看到文艺评论在面对这一现象时的乏力，没有真正发挥文艺评论的校正功能，原因就在于，“历
史的”标准被悬空或弱化，单单倚重“美学的”标准来衡量作品，难免陷入了修辞手法的辨析与细枝末节
的技艺探究，失去了应有的宏观把控能力和应有的思想力量。
就文艺创作而言，近代以来的中国历史，是文艺题材最丰富、历史意蕴最广阔、思想内涵最深刻的矿
藏，是完全有理由产生史诗性伟大作品的。因为这个历史时期，是中华民族经历“五千年未有之大变局”
的时代，没有任何一次变局如此广泛而剧烈，没有任何一次变革如此严峻而深刻。从救亡到革命，从新生
到复兴，探索的艰辛，曲折回环。有多少仁人志士中外求索，有多少英雄儿女九死不悔，筚路蓝缕，前赴
后继。中华民族近代以来的觉醒、抗争、求索、突围，从衰亡到复兴的转折，从古老向现代的转变，是精
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神、意志、鲜血、灵魂谱写的“创世史诗”，是确立新的生存空间、发展道路和价值观念的生死存亡的大
突围、大牺牲、大裂变，是全民族共同的命运。所以不能教条地用西方的道路、模式和观念来解读中国近
代历史，也不能用个人主义解读这段历史。唯有坚持“大历史观”，方能创作出“几千年历史上最恢宏的
史诗”。
可见，正确的历史观之于文艺创作如何准确传达历史内涵至关重要。也是从这个意义上来说，文艺创
作和文艺评论“历史的”标准必须以马克思主义的唯物史观为基石，树立正确历史观，树立“大历史观”，
致广大而尽精微。
(摘编自文新达《文艺创作和评论
要树立“大历史观”》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)( )
A．提高社会主义规律认识水平和开辟马克思主义发展新境界，体现了大历史观的科学性。
B．把深远的历史思维贯穿于构建人类命运共同体，才能构建更加公平正义的国际新秩序。
C．杜甫的“史诗”现象，说明了文学艺术创作也是在写“史”，是艺术家感受和认识的历史。
D．对于中国近代历史，教条地“西式化”解读和个人主义的解读，都是历史虚无主义式解读。
答案 C
解析 A项，“体现了大历史观的科学性”说法错误，曲解文意。由材料一“只有坚持历史唯物主义，才
能不断把对中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，不断开辟当代中国马克思主义发展新境界”可
知，“提高社会主义规律认识水平和开辟马克思主义发展新境界”是坚持历史唯物主义的结果，不是大历
史观的科学性的表现。B项，“把深远的历史思维贯穿于构建人类命运共同体”说法错误，材料一表述为
“把深远的历史思维贯穿于‘一带一路’倡议、构建‘人类命运共同体’……”。D项，“都是历史虚无
主义式解读”说法错误，于文无据。由材料二“所以不能教条地用西方的道路、模式和观念来解读中国近
代历史，也不能用个人主义解读这段历史。唯有坚持‘大历史观’，方能创作出‘几千年历史上最恢宏的
史诗’”可知，“教条地‘西式化’解读和个人主义的解读”是有悖于大历史观的，文中没有提到此种解
读是不是历史虚无主义式解读。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)( )
A．材料一中阐述的“大历史观”，在材料二中从文艺创作和评论的角度得以具体体现。
B．坚持理论与实践相统一，指导我国的社会主义经过曲折漫长的道路最终得以实现。
C．“美学的历史的”标准不可偏废，文艺是思想性与艺术性的统一，也是历史与美学的统一。
D．文艺评论工作者具有历史眼光和历史意识，对作品技巧手法的探究才会更加科学。
答案 B
解析 B项，“坚持理论与实践相统一，指导我国……”说法错误，根据材料一“我国社会主义的发展是
曲折的，社会主义从空想到现实、从一国到多国的发展历程，启示我们要坚持科学社会主义的一般原则，
将理论与现实紧密结合起来”可知，应是“我国的社会主义经过曲折漫长的道路最终得以实现”启示我们
要“坚持理论与实践相统一”。
3．下列对文学作品的评论，不符合衡量文艺作品最高标准的一项是(3分)( )
A．《红烛》化用“蜡炬”这一古典意象，并赋予它新的含义，赞美了红烛以“烧蜡成灰”来点亮世界的
奉献精神。
B．《荷花淀》以明丽流畅的笔调，描绘了一幅清新优美画卷，刻画了勇敢的抗日军民形象，赞扬了革命
斗争精神。
C．《雷雨》将错综复杂的戏剧冲突置于波澜壮阔的时代浪潮中，表现了对社会现实的理解、对人性的探
究与观照。
D．《记念刘和珍君》于叙述描写中饱含深情，表达了对逝者的痛惜，对反动者的控诉，也引发人们对牺
牲意义的反思。
答案 A
解析 根据材料二可知，“衡量文艺作品最高的标准就是‘美学的历史的’标准”，应注重文艺的“历
史”价值，重视文艺所“意识到的历史内容”。A项，对《红烛》的评论并未体现其“历史”价值。
4．根据材料二的内容，将下面的思维导图补充完整。(4分)
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答：
答案 ①马克思主义文艺观特别注重“历史”标准 ②坚持“大历史观”，创作出时代最恢宏的作品
5．某电视台的《家乡风物》栏目，准备以“大泰山”为题材拍摄一部纪录片。请结合材料观点，为纪录
片的拍摄提出建议。(6分)
答：
答案 ①民族性和世界性统一的角度：把中华民族的优秀传统文化融入全片中，弘扬中国精神；同时站在
人类命运共同体的高度去深入开掘泰山的文化价值。②美学角度：注重继承和弘扬美学精神，选取泰山的
典型文化意象，赋予其更加鲜明的特征和更为深厚的意蕴。③历史角度：用全面、联系、发展的眼光将泰
山放到广阔而深邃的历史时空，对其在历史文化中的位置、作用等作出准确生动的体现。
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
“传统戏曲”在文本结构上从未以“情节整一性”为前提，传奇剧本更是如此，它恰如中国传统绘画
中的卷轴手卷，具有典型的手卷式结构。
戏曲中的传奇与绘画中的手卷最为直观的相似点，就是它们特殊的长度。正如手卷的长度超出了一般
意义上应该让欣赏者“一目了然”地完整欣赏的绘画应有的形态，传奇的长度也和通常为实际演出撰写的
剧本不同，明显超出了在一个单位时间内讲述一个相对完整的故事的需要。
明清传奇作为戏剧文本的长度，根本就不曾预设要在一个单位时间内完成演出，其前身宋元南戏的文
本，就超出了这一要求，而从传奇之始祖——元末时期高则诚的《琵琶记》开始，传奇的文体更有如一匹
脱缰骏马，戏剧的逻辑从未对其构成制约。值得特别提示的是，高则诚创作《琵琶记》之前，以四折为一
本的格律严整的杂剧早就风行天下。
明清传奇均以数十出为常例。按《六十种曲》所收录的传奇，40出左右的剧本在传奇中比比皆是，明
清传奇不仅没有如元杂剧那种只有4折的作品，20出以下的都极为少见。这是因为多数传奇作家创作剧本
的最初动机，主要是供案头阅读的文学读本，他们要通过篇幅与容量证明才情，所以竞相以长度争胜。传
奇除了长度远离一般对剧本文学的认知，更重要的是传奇作家安置戏剧故事的铺排方式，与从开端、冲突、
高潮直至结局的“整一性”的戏剧理念大相径庭，更缺乏作为“对立双方”之矛盾的戏剧冲突。
从传奇的文本结构看，尽管一部传奇叙述的故事本身是可以具有其完整性的，但是优秀的传奇作家，
似乎都偏好于在故事发展过程的时间延展中，有意地点缀着几个间隙性的段落，就像长卷中的山水起伏一
样，时有枝蔓逸出，形成有张有弛、错落有致的节奏感。这样的结构安排，古代戏曲理论家和昆曲表演者
称之为“冷热相剂”，显然为传奇作家普遍认可，它也强化了传奇的文本结构与绘画手卷相似和相通的特
征。
明代传奇的结构对昆曲的演出形态有着决定性的影响。传奇作品动辄数十出，假如按一出演出半小时
计，明代的多数传奇作品按全本演出超过20小时，如同一二十米的长卷一般，这样的长度，无论是对表演
者还是观赏者，显然都并不适宜。其实，恰因传奇的叙事逻辑与手卷构图方式相似，所以传奇这种戏剧文
本的篇幅才会如此之长，正如手卷最适宜于创作长卷，传奇手卷式的构成更宜于较长篇幅的创作，这也是
传奇动辄长达数十出的内在合理性之所在。
明清传奇以折子戏为主的演出形态与传奇的文体结构特点，简直是天作之合。传奇剧本虽以生旦戏为
主，但一直有不成文的惯例，即每部传奇要为所有角色安排其独立表现的出目，更导致传统戏曲在文本结
构上，呈现出手卷式多中心的特点。一些次要角色主演的出目，有时会选出剧情的主线，就像手卷的闲笔
和留白，让作品增添了叙事中的弹性与变化。假如其中没有起伏变化，没有“冷热相剂”，欣赏过程将会
显得非常乏味。
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戏曲尤其是昆曲各行当表演艺术水平提升，与传奇的体例有着内在的因果关系，这是因为传奇不只关
心作为主要角色的生旦，几乎是下意识地顾及所有的行当，在剧本中为他们设置可以展现其能力的段落。
反过来也可以说，传奇作家虽然不无对作品整体的把握，但是对局部的注意实不下于整体。传奇和手卷本
质上都可以被看成一个流动的整体，其多中心的特点，赋予了演出和欣赏过程中的自由裁量空间，灵动又
不随机。其实当我们说中国画的手卷多中心或者散点透视的特点时，还需要加以补充的是，在每幅手卷里，
对具有相对完整性的局部的截取方式，并无固定模式，恰如折子戏一样，实际上是可以由表演者定义的。
元杂剧相对篇幅较短，所叙述的故事和事件亦较集中，当然和动辄长达数十出的传奇没有可比性，不
可能像传奇一样追求典型的长卷式的铺叙结构。元杂剧的文本相当具有严整性，一本四折，每折一套曲，
由同一宫调的多支曲牌构成，结构规范。但这是音乐上的严整性，从戏剧角度看是松散和漫延的，文本结
构仍有与手卷相似的特点，元杂剧末本的戏剧人物设置，更证明了这一点。元杂剧清晰地体现出讲唱的文
本向戏剧文本的转化，其标志就是其代言体的特征，但这种转化并不能瞬间完成，从元杂剧大量末本中变
换主唱者的现象，不难看到在这一转化的过程中，还保留了讲唱艺术的若干痕迹。
相对于从全剧中撷取一个段落的折子戏，戏曲行业把那种在一个单位时间里叙述一个相对完整故事的
戏剧形态称为“本戏”，既是“本戏”，就会自然而然地考虑演出剧目的“情节整一性”。应该承认，本
戏，尤其是剧场演出的本戏，对情节整一性的追求更符合一般的戏剧观赏规律。所以，当剧场演出成为戏
剧的主要表现形态时，观众的欣赏方式既与欣赏绘画中的长卷截然不同，戏曲文本结构亦必然随之改变，
“情节整一性”就是其最可能呈现的结果。
(摘编自傅谨《论传统戏曲与传奇的手卷式结构》)
1．下列对原文相关内容的理解与分析，不正确的一项是(3分)( )
A．一般为实际演出撰写的剧本，需要在一个单位时间内讲述一个相对完整的故事，而宋元南戏的文本，
则超出了这一要求。
B．多数传奇作家竞相以长度争胜，致使传奇作者对故事的铺排方式与“整一性”的戏剧理念大相径庭，
缺乏戏剧冲突。
C．传奇结构的“冷热相剂”，类似于长卷中的山水起伏，为传奇作家普遍认可，也使观赏者的欣赏过程
不至于太乏味。
D．传奇作家重视作品局部，顾及所有角色，这样的传奇本质上可以被看成一个流动的整体，演出过程中
保有自由裁量空间。
答案 B
解析 B项，“致使……”错误。根据原文第四段“这是因为多数传奇作家……要通过篇幅与容量证明才
情，所以竞相以长度争胜。传奇除了长度远离一般对剧本文学的认知，更重要的是传奇作家安置戏剧故事
的铺排方式，与从开端、冲突、高潮直至结局的‘整一性’的戏剧理念大相径庭”可知，原文陈述的是多
数传奇作家的创作特点，并不包含选项所述因果关系。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)( )
A．在《琵琶记》之前，一本四折、格律严整的杂剧早已风行，但《琵琶记》之后，传奇的文体更加自由。
可见，戏剧的逻辑并未对其构成制约。
B．不只关心生旦，而且在剧本中为所有行当设置展现他们能力的段落，传奇的这一特点对提升戏曲各行
当的表演艺术水平有着一定的帮助。
C．以四折为一本的元杂剧和动辄数十出的传奇之所以没有可比性，是因为元杂剧相对篇幅较短，故事集
中，不能追求典型的长卷式的铺叙结构。
D．随着戏剧的主要表现形态向剧场演出转变，观众的欣赏方式也会发生变化，戏曲文本结构向更符合戏
剧欣赏规律的“情节整一性”的改变成为必然。
答案 D
解析 D项，“戏曲文本结构向更符合戏剧欣赏规律的‘情节整一性’的改变成为必然”错误。“必然”
一词强调“戏曲文本结构”的改变是必然的；原文最后一段“当剧场演出成为戏剧的主要表现形态时，观
众的欣赏方式既与欣赏绘画中的长卷截然不同，戏曲文本结构亦必然随之改变，‘情节整一性’就是其最
可能呈现的结果”可知，原文表述是向“情节整一性”的变化是“最可能呈现的结果”，“最可能”强调
的是变化的可能性，而不是“成为必然”。
3．下列选项，没有使用原文所讲的传奇剧故事的铺排方式的一项是(3分)( )
A．梁辰鱼的《浣纱记》中，伍员和吴国的恩怨这条线与越国献西施这条线并无实质性关联；范蠡和西施
两个最核心的人物在全剧大部分出目里也分居吴越两地。
B．李玉的《一捧雪》中，前一半的主人公是莫怀古，而从第15出开始，故事的主要人物就出现了明显变
化，之前位居极次要地位的莫诚成为这一折的主角。
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C．关汉卿的《窦娥冤》，以全剧中心人物窦娥为代表的善良人民，和以流氓恶棍张驴儿、楚州太守桃杌
为代表的黑暗势力，构成彼此矛盾尖锐的双方。
D．汤显祖创作的《牡丹亭》，在《闺塾》《惊梦》中穿插《劝农》，在《骇变》《如杭》中穿插《淮
警》，这些穿插与有迹可循的伏笔不同，粗看全无头绪。
答案 C
解析 根据原文“传奇除了长度远离一般对剧本文学的认知，更重要的是传奇作家安置戏剧故事的铺排方
式，与从开端、冲突、高潮直至结局的‘整一性’的戏剧理念大相径庭，更缺乏作为‘对立双方’之矛盾
的戏剧冲突”可知，这里强调传奇剧故事的铺排方式有两个特点：一是不符合“情节整一性”的戏剧理念，
二是缺少矛盾的戏剧冲突。A项，戏剧两条线说明情节不整一。B项，“故事的主要人物就出现了明显变
化”说明情节不整一。C项，没有使用传奇剧故事的铺排方式。D项，穿插的内容无头绪，说明情节不整
一。
4．根据文本相关内容，补充完成下面的文本结构图。(4分)
答：
答案 ①文本结构的特点 ②特殊的长度 ③传奇作家通过篇幅与容量证明才情 ④助推戏曲各行当表演
艺术水平提升
解析 本题考查分析文章结构。解答本题首先需逐段概括文本内容，然后思考段落间的逻辑关系，结合结
构图中的先后顺序、总分关系等进行整合、归纳。
读图，明逻辑关系 结合原文，提炼内容关键词
根据第二列已提供的关键词“文本
结构的原因”“文本结构的影响” 由第五段“这样的结构安排”以及第七段
可知，此处所填格式应为“文本结 “更导致传统戏曲在文本结构上，呈现出
①处
构的……”；根据第三列的“冷热 手卷式多中心的特点”可知，此处可填
相剂”“手卷式多中心”可知，此 “文本结构的特点”
处应是对二者的概括
根据第三列的“冷热相剂”“手卷
式多中心”可知，此处应填与之并 由第二段“戏曲中的传奇与绘画中的手卷
②处 列的特点；由此处所填内容在这两 最为直观的相似点，就是它们特殊的长
个词之前可知，答案需要从原文的 度”可知，此处可填“特殊的长度”
第五段之前筛选
根据第二列“文本结构的原因”可 由第四段“这是因为多数传奇作家……他
知，此处应从原因角度思考答案， 们要通过篇幅与容量证明才情”可知，此
③处
且在涉及“传奇作家认可‘冷热相 处可填“传奇作家通过篇幅与容量证明才
剂’的结构模式”之前的段落筛选 情”
根据第二列“文本结构的影响”可 由第八段“戏曲尤其是昆曲各行当表演艺
知，此处应从影响角度思考答案， 术水平提升，与传奇的体例有着内在的因
④处
且在涉及“增添了叙事中的弹性与 果关系”可知，此处可填“助推戏曲各行
变化”之后的段落筛选 当表演艺术水平提升
5.结合文本，说说曹禺的代表作《雷雨》是如何体现戏剧的“情节整一性”原则的。(6分)
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答：
答案 ①在一个单位时间内(一天之内)讲述了周、鲁两家相对完整的故事。②作者对周、鲁两家故事的铺
排方式，体现了“开端—冲突—高潮—结局”的整一性特征。③作为对立双方的周、鲁两家两代人之间三
十年的恩怨情仇，成为整部《雷雨》集中的戏剧冲突。
解析 本题考查理解文中重要概念的含义。解答本题首先要明确什么是戏剧的“情节整一性”，再结合
《雷雨》中的具体内容进行对应，明确各情节之间的关联。
“情节整一性”原则 《雷雨》的对应性体现
作品写的是北方某个闷热的夏日，一天之内
第二段：在一个单位时间内讲述一个相对完
发生的事情，情节以早晨到傍晚再到深夜的
整的故事
时间变化向前发展
第四段：从开端、冲突、高潮直至结局的 作品以明、暗两条线索，刻画了周、鲁两家
“整一性”的戏剧理念 两代人之间三十年的恩怨情仇
作品中蕴含复杂的人物关系和矛盾冲突，如
第四段：作为“对立双方”之矛盾的戏剧冲
周朴园与鲁侍萍，周朴园与蘩漪，周朴园与
突
周萍，周朴园与鲁大海等
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