文档文本内容
2026 秋人教PEP 六年级上册英语
Unit 1 Amazing landmarks
第5 课时
Part B Read and write
教学设计
单元
Unit 1 Amazing landmarks
课时
第5 课时
板块
Part B Read and write
课型
阅读写作课
课时主题
Read and write a travel review
1
单元大问题
Why do we travel to different places?
本课核心问题
How can we write a travel review?
一、语篇研读
● Lead-in
本课是Unit 1
的读写核心课。教材以网页旅游评价的形式呈现Jinggang Mountains
的两条reviews，要
求学生读懂评价内容，分析review
的结构，并仿照范例写自己的short travel review
“
。教学应从读懂内
”
“
”
“
”
容走向发现结构，再到迁移写作，帮助学生把前几课积累的旅行经历表达转化为规范的旅行评价语篇。
● Presentation
【What】本语篇/板块讲了什么？
文本呈现一个旅游网站Attractions
页面，主题为Jinggang Mountains。Sun Lin
的评价侧重
Jinggangshan Revolution Museum
，提到看old books and photos
、听Red Army stories
，感到inspiring；
Colin
的评价侧重自然景观和食物，提到climbed the Jinggang Mountains、bamboo forest、waterfalls、
pumpkin soup and red rice
，并表达I want to go there again。后续练习引导学生回答问题、重读文本并选
择一条review
完成结构图，再写自己的travel review。
【Why】为什么学习这个语篇/板块？
本课帮助学生认识旅行评价的真实交际功能：人们通过review 分享经历、表达感受、给出推荐。学生不
“
”
“
”
仅要会描述我去了哪里，还要学会说明我做了什么、学到了什么、感觉如何、是否推荐。文本中的井冈山
也有助于学生了解中国革命历史和自然景观。
【How】本语篇/板块如何组织语言？
文本采用网页评价体裁，包括地点标题、星级、作者信息、体验内容和推荐语。写作结构可概括为：
Title → Opening sentence → Experiences → Feelings → Closing sentence / Recommendation。语言上综
合使用一般过去时、评价形容词和推荐句You should... / I want to go there again。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
通过观察标题、图片和网页版式，预测travel review 的主题和功能。（学习理解）
读懂Jinggang Mountains 两条旅行评价，提取作者、活动、感受和推荐信息。（学习理解）
能识别旅行评价的基本结构：标题、开头句、经历、感受、结尾推荐。（应用实践）
能仿照文本结构写一篇5-6
句的short travel review，为单元项目展示准备书面表达。（迁移创新）
三、核心语言
1. 核心词汇与短语
英文/ 短语
中文释义/ 功能
review
评价；评论
attraction
景点
Jinggang Mountains
井冈山
museum
博物馆
2
volunteer
志愿者
Red Army
红军
inspiring
鼓舞人心的
bamboo forest
竹林
waterfalls
瀑布
recommendation
推荐
2. 核心句型
My trip to the Jinggangshan Revolution Museum was amazing.
The stories were really inspiring.
This was a great place for a summer trip!
We climbed the Jinggang Mountains and took many photos.
The Jinggang Mountains are only about 1.5 hours from the airport by bus.
I want to go there again!
You should visit there!
四、教学重难点
【教学重点】
读懂旅行评价文本并提取关键信息。
理解travel review 的语篇结构。
仿写一篇简短旅行评价。
【教学难点】
区分旅游经历中的事实信息和评价信息。
将阅读文本结构迁移到个人写作。
在写作中正确使用过去式、评价词和推荐句。
五、学情分析
六年级学生已具备一定的英语听说读写基础，对旅行、假期、景点、照片分享等话题有较强兴趣，也能
在图片和句型支架帮助下进行简单问答。但学生在连续表达、过去时动词准确使用、较长地名和文化信息理
解方面仍需要教师提供清晰支架。
本课应充分利用图片、表格、问题链、句型框架和合作任务，将语言学习置于真实语境之中，帮助学生
从理解教材语篇逐步走向个人经历表达，并为单元最终项目Make a holiday scrapbook 持续积累素材。
六、教学工具与教学方法
教学工具
PPT、教材图片、音频/视频、词卡、活动单、项目规划表、评价表。
教学方法
情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、小组合作学习法、项目化
学习法。
3
七、教学过程
Step 1 Pre-reading
认识review
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够理解travel review 的交际功
能。（学习理解）
1. 教师展示网页评价截图，提问：
Where can you see this? What is a
review? Why do people read reviews
before a trip?
2. 学生观察页面栏目：Hotels, Flights,
Trains, Cars, Tours & Tickets,
Attractions。
3. 教师引出主题：Today we will read
reviews about Jinggang Mountains.
教师观察学生是否能理解review
“
是旅
”
行后分享体验和建议的文本。
【设计意图】先明确体裁功能，帮助学生带着真实阅读目的进入文本。
Step 2 Look and predict 预测内容
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够根据标题、图片和星级预测文
本内容。（学习理解）
1.
学生观察标题Jinggang
Mountains、图片和星级。
2. 教师提问：What can people do
there? What may the reviews talk
about?
3. 学生预测：museum, mountains,
photos, food, history。
教师评价学生预测是否基于文本线索，
而不是随意猜测。
【设计意图】培养学生利用标题、图片和版式预测文本的阅读策略。
Step 3 First reading 获取主旨
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够快速阅读，判断两条评价的主
要内容。（学习理解）
1.
学生快速阅读两条reviews，完成匹
配：Sun Lin - museum / history; Colin
- mountains / food / view。
2. 教师提问：Did they enjoy the trip?
How do you know?
3.
学生找出amazing, great, wonderful,
want to go there again 等词句。
教师关注学生是否能抓住整体态度和评
价词。
【设计意图】第一次阅读关注整体意义，不陷入细节。
Step 4 Careful reading 信息提取
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够提取经历、感受和推荐信息。
（学习理解）
1. 学生细读文本，完成表格：
Reviewer / Where / What did he do? /
How did he feel? / Recommendation。
2. 小组核对答案。
3. 全班汇报：Sun Lin walked around
the museum and learned about the
Red Army. Colin climbed the
mountains and ate local food.
教师评价学生是否能找准文本证据，是
否能区分活动和感受。
【设计意图】通过表格梳理信息，为结构分析和写作做准备。
Step 5 Structure analysis 分析结构
教学目标
学习活动
效果评价
4
学生能够识别travel review 的基本结
构。（应用实践）
1. 教师出示结构框架：Title / Opening
sentence / Experiences / Feeling /
Closing sentence。
2.
学生选择Sun Lin
或Colin
的
review，用不同符号标出各部分。
3. 教师示范归纳：Opening sentence
gives general feeling; experience tells
what he/she did; closing sentence
gives a recommendation.
教师观察学生是否能准确标出开头句、
经历和结尾推荐。
【设计意图】从阅读内容走向语篇结构，为仿写提供清晰支架。
Step 6 Language focus 写作语言
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够积累旅行评价常用句式。（应
用实践）
1. 教师板书写作句型：My trip to...
was... / I went there with... / I visited... /
I saw... / I ate... / I learned... / You
should...
2. 学生将句型按功能分类：opening,
experience, feeling,
recommendation。
3. 学生用一个地点口头替换练习。
教师关注学生是否能理解每个句型在
review 中的功能。
【设计意图】
“
—
—
”
帮助学生建立句型
结构
功能的联系。
Step 7 Guided writing 支架写作
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够仿照结构完成短评初稿。（迁
移创新）
1. 学生先填写写作规划表：Place /
Who / What did I do? / What did I
see/eat/learn? / How did I feel? /
Recommendation。
2. 根据框架写5-6
句short travel
review。
3. 教师巡视，重点帮助过去式和句子连
贯。
教师检查学生写作是否包含标题、经
历、感受和推荐语。
【设计意图】通过先规划再写作，降低语篇写作难度。
Step 8 Share and revise 分享修改
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够根据评价标准修改自己的旅行
评价。（迁移创新）
1.
同桌互读review，用星级评价：
clear title, past forms, feeling words,
recommendation。
2. 学生根据同伴建议修改。
3. 邀请2 名学生朗读优秀作品，教师点
评。
教师关注学生是否能根据标准进行有效
修改，而非只关注书写。
【设计意图】培养学生自评互评能力，提升写作质量。
八、课堂练习
Read and answer: What did Sun Lin learn about? What did Colin eat?
Find and underline: opening sentence, experience, closing sentence.
Write: My trip to ______ was ______. I visited ______. I saw / ate / learned ______. You should
______.
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九、课后作业
基础/
提高/ 拓展
基础：朗读Read and write 文本，圈出所有过去式动词。
提高：完善课堂上的short travel review，至少5 句话。
“
—
—
—
”
拓展：找一条真实景点评价或家人旅行经历，整理成地点
活动
感受
推荐四栏表。
十、板书设计
Unit 1 Amazing landmarks
Read and write
How can we write a travel review?
Title: My trip to ...
Opening sentence: My trip to ... was ...
Experiences: I went / visited / saw / ate / learned ...
Feelings: It was amazing / great / inspiring.
Closing sentence: You should visit there! / I want to go there again.
Travel review = place + experience + feeling + recommendation
十一、教学反思参考
本课是本单元由口头表达走向书面表达的关键课。学生能够通过表格提取两条评价中的信息，但在分析
文本结构时需要教师明确示范。写作中常见问题是只罗列活动而缺少开头总评和结尾推荐，后续应继续强化
travel review
的结构支架，并引导学生使用feeling words 提升表达质量。
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