文档文本内容
2026 秋人教PEP 六年级上册英语
Unit 3 Healthy life
第5 课时
Part B Read and write
教学设计
单元
Unit 3 Healthy life
课时
第5 课时
板块
Read and write
课型
阅读写作课
课时主题
Give suggestions to a friend
单元大问题
What is a healthy lifestyle?
本课核心问题
How can we identify a problem and write solutions?
1
一、语篇研读
● Lead-in
本课是Unit 3
的读写核心课。教材通过Liu Jia
因好朋友搬到另一个城市而感到unhappy 的故事，引导学生
识别problem
和solution，并学习用建议语言帮助朋友解决情绪问题。
● Presentation
【What】本语篇/板块讲了什么？
Read and write
讲述Liu Jia
的好朋友搬走后，她感到unhappy。Miss White 倾听她的感受，并给出建议：
talk to family, do exercise, join after-school clubs and make new friends
。之后Liu Jia
写信感谢Miss
White
，说明自己经常video call 朋友，加入乒乓球社团并交到新朋友，感觉好多了。
【Why】为什么学习这个语篇/板块？
本课将健康主题从身体不适拓展到情绪支持，帮助学生理解mental health
和social health 的重要性。读写
任务不仅要求学生理解故事，更要学会给情绪低落的朋友提出具体建议。
【How】本语篇/板块如何组织语言？
文本结构清晰：Problem → Feeling → Suggestions → Result
。语言重点包括feel unhappy, share feelings,
You should..., Maybe you can..., Why not..., I feel much better。写作迁移要求学生为朋友写建议。
二、教学目标
•
通过图片和标题预测文本内容，理解Liu Jia 的问题和情绪。（学习理解）
•
阅读文本，提取problem, suggestions, result 等关键信息。（学习理解）
•
识别并运用建议句型You should... / Maybe you can... / Why not...。（应用实践）
• 为遇到身体或情绪问题的朋友写一段简短、具体、合理的建议。（迁移创新）
达成评价（可观察表现）
• 能读懂文本主旨，找出至少3 条关键信息或事实。
•
能借助结构图整理文本逻辑，如time line、fact / opinion、problem → solution。
• 能根据支架仿写4—6 句短文，做到信息完整、句型基本准确。
三、课时核心语言
项目
内容
核心词汇/短语
problem, solution, unhappy, share feelings, moved
to another city, video call, after-school club, make
new friends, cheer up, feel much better
核心句型
You should talk to your family. / Maybe you can do
some exercise. / Exercise may cheer you up. / Why
not join an after-school club? / I hope you will feel
better.
写作支架
My friend feels _____. I think he / she should _____.
Maybe he / she can _____. Why not _____? I hope
_____.
2
四、教学重难点
类别
内容
教学重点
•
读懂故事，提取Liu Jia 的问题、建议和结果。
•
理解Problem → Solution → Result 的文本结构。
• 使用多种句型写健康或情绪建议。
教学难点
• 学生容易把建议写得过于笼统，需要具体化。
• Why not 后直接接动词原形。
• 从阅读信息迁移到写作建议时，需要组织逻辑。
五、学情分析
“
”“
”
六年级学生对朋友搬走心情不好有一定共情基础，但用英语表达情绪和建议相对困难。本课应通过表格、
流程图和写作支架帮助学生从阅读理解过渡到书面表达。
六、教学工具与教学方法
项目
内容
教学工具
PPT、Read and write 文本、Problem-Solution 表
格、建议句卡、写作支架单、互评清单。
教学方法
阅读策略教学、问题解决框架、支架写作、同伴互
评、任务型教学。
中英文呈现建议
• PPT 和板书以英文关键词、句型和任务指令为主，中文只用于必要概念提示和课堂管理。
•
“
核心语言采用英文句型+
”
简短中文释义的层级，避免整页中文解释挤占学生英语输入。
•
学生输出页保留英文支架，如I can... / I should... / We use...to...，鼓励学生用英语完成最终表达。
七、教学过程
Step 1 读前预测
教学目标
学习活动
效果评价
读前预测。（学习理解）
1. 教师出示图片和标题，学生观察
Liu Jia 的表情。
2. 提问：How does she feel? Why
may she feel unhappy?
3. 学生预测文本可能讲述的问题。
学生是否能根据图片预测情绪和问
题。
【设计意图】通过图片、问题链或生活经验导入，降低学生进入语篇的难度，并建立本
课主题语境。
Step 2 快速阅读抓主旨
教学目标
学习活动
效果评价
快速阅读抓主旨。（学习理解）
1. 学生快速阅读，回答：What is
Liu Jia’s problem?
2. 选择主旨：A. She is ill. B. Her
friend moved away. C. She lost a
book.
学生是否能快速定位problem。
3
【设计意图】通过预测活动培养学生观察图片、抓取线索和带着问题听读的能力。
Step 3 细读提取建议
教学目标
学习活动
效果评价
细读提取建议。（学习理解）
1.
学生再次阅读，画出Miss
White 的建议。
2. 完成表格：Problem / Feeling /
Suggestions / Result。
3. 小组核对。
学生是否能准确提取建议和结果。
【设计意图】通过分层听读任务帮助学生从整体理解逐步过渡到细节提取。
Step 4 分析文本结构
教学目标
学习活动
效果评价
分析文本结构。（学习理解）
1.
教师板书Problem → Feeling
→ Suggestions → Result。
2. 学生把文本句子贴到对应位置。
3. 归纳阅读策略。
学生是否理解故事解决问题的结
构。
【设计意图】借助表格、词卡或流程图整理关键信息，为后续表达提供支架。
Step 5 语言聚焦：建议句
教学目标
学习活动
效果评价
语言聚焦：建议句。（应用实践）
1. 教师提炼：You should... /
Maybe you can... / Why not...?
2.
学生观察Why not join...? 中动
词形式。
3. 错句改正：Why not to join?
学生是否能准确使用建议句型。
【设计意图】在语篇中发现语言形式，避免脱离语境的机械语法讲解。
Step 6 读后讨论
教学目标
学习活动
效果评价
读后讨论。（迁移创新）
1. 讨论：Which suggestion is
useful? Why?
2. 学生联系生活补充建议：talk to
teacher, play sports, draw
pictures, write a diary。
学生是否能给出合理、具体的建
议。
【设计意图】通过替换操练和角色表演把语言从理解层面推进到应用层面。
Step 7 写作支架
教学目标
学习活动
效果评价
写作支架。（迁移创新）
1. 教师提供情境：My friend feels
sad / ill / worried。
2. 学生填写建议段落支架。
3. 教师巡视指导逻辑和语法。
学生是否能写出多句连贯建议。
4
【设计意图】通过小组合作、调查或项目任务促进学生将课堂语言迁移到真实表达。
Step 8 互评修改
教学目标
学习活动
效果评价
互评修改。（迁移创新）
1. 同桌交换建议段。
2. 用清单检查：有问题吗？有至少
两条建议吗？should / Why not 用
对了吗？
3. 修改后分享。
学生是否能根据评价清单修改作
品。
【设计意图】回到单元大问题，帮助学生从语言学习走向主题意义理解。
八、课堂练习
• Read and write T/F: Liu Jia shared her feelings with Miss White. / Liu Jia called Miss White and thanked
her.
• Fill in: Problem: Liu Jia’s friend _____. Suggestions: She should _____. She can _____.
• Write suggestions: My friend feels _____. I think he/she should _____. Maybe he/she can _____.
九、课后作业
•
基础：朗读Read and write 文本，圈出所有建议句。
•
提高：完成一段advice note
，至少5 句话。
•
拓展：采访一位同学When do you feel unhappy? What can help you? 并整理两条建议。
十、板书设计
Unit 3 Healthy life
Read and write
How can we help a friend with problems?
Problem: friend moved to another city
Feeling: unhappy
Suggestions:
You should talk to your family.
Maybe you can do some exercise.
Why not join an after-school club?
Result: feel much better
Problem → Solutions → Result
十一、教学反思参考
本课的重点不是让学生机械翻译故事，而是借助Problem → Solutions → Result 框架理解情绪问题和解决办
法。学生写建议时容易只写You should be happy
，应通过具体情境和词库引导他们写出可执行建议，如
make video calls, join a club, talk to family。
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