文档文本内容
Unit 2 My friends
Part B Read and write&Part C 教学设计
单元
Unit 2
课时
第 6 课时
语篇研读
●Lead-in
Lead-in 板块通过 Watch and sing 活动以及关于朋友和家人特征
的提问，激发学生对 “朋友” 话题的兴趣，自然引入本课时主题，
为后续学习奠定情感和话题基础。
●Presentation
【What】语篇围绕“My best friend”展开，通过Sarah 对最好的
朋友Liu Jia 的描述，呈现了Liu Jia 的外貌、性格特征是tall, long
hair 以及kind，以及她们共同的喜好animals books、各自的爱好和经
常一起做的事情等内容。
【Why】语篇传递了友谊的珍贵，即使朋友之间存在爱好差异，
依然能成为最好的朋友，同时引导学生学会观察和描述身边的朋友，
培养珍惜友谊的情感。
【How】语篇以记叙文的形式，采用简单易懂的语言，运用了描
述外貌、性格的词汇以及表达喜好、行为的句型，如：She has long
hair. She often reads books with me. We both like animals books
and often share. She likes weiqi, but I like ball games. And she
always makes me smile。通过设问、填空、表格等多种形式，引导学
生逐步理解语篇内容，掌握核心语言知识。该语篇情节简单，具有现
实和教育意义。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；
能在真实的语境中运用这些单词和句型描述最好的朋友的外貌、性
格、品行特征以及经常一起做的事情。（学习理解）
2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英
语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中
运用所学句型，达到描述朋友的外貌、性格、品行特征以及经常一起
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做的事情的目的。（应用实践）
3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论最好的朋友话题牵
引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生
能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
both, basketball, always
【核心句型】
1. We both like animals books and often share.
2. She likes weiqi, but I like ball games.
3. And she always makes me smile.
教学重难点
【重点】
1.学生能够掌握核心词汇 “both, basketball, always” 和核心句型的
用法；能在真实语境中运用所学词汇和句型描述朋友的外貌、性格、
喜好以及经常一起做的事情。
【难点】
1. 学生能够准确、连贯地用英语描述朋友的多个特征；正确运用
“both” 表达共同喜好，运用“but”表达不同喜好；在角色表演和交
流中自然、流畅地运用所学语言
学情分析
四年级学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的指令和对
话，认读一些基础的词汇和句型。他们对身边的朋友话题具有浓厚的
兴趣，乐于谈论自己的朋友，有较强的表达欲望。但在语言的准确性
和连贯性方面还有所欠缺，对于“both”“but”等词的用法可能存在
理解和运用上的困难，需要在教学中通过多种活动进行强化和引导。
同时，学生的思维活跃，喜欢游戏、唱歌、表演等活动形式，教学中
可充分利用这一特点设计教学环节。
教学工具
多媒体课件、音频录音、单词卡片、图片（朋友的图片、与活动相关
的场景图片等）、小黑板或白板、练习纸、彩色画笔、纸张（用于制
作朋友书）
教学方法
情境教学法、任务型教学法、交际教学法、小组合作学习法
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教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在本课时主题图的
帮助下，学生能够
听、说、读词汇和句
型；能在真实的语境
中运用这些单词和句
型描述最好的朋友的
外貌、性格、品行特
征以及经常一起做的
事情。（学习理解）
1.学生观看视频并跟唱歌曲。
2.学生观察图片，选择正确的选
项补全句子。
3.学生观察图片，补充短文信
息。
4.学生在老师带领下，通过看图
回答问题、听录音回答问题等多
种方式和途径学习、阅读、分析
和理解语篇内容。
Who is she?
What is Liu Jia like?
She is ______________. She
has ___________.
What does she often do?
She
often___________
with
Sarah.
What do we both like?
We both like_____________ and
____________.
What
does
Liu
Jia
like?
She likes ______________.
What
does
Sarah
like?
She likes ______________.
What does Sarah often do?
She often ___________________.
教师通过唱歌和选词补全句子
的方式，激发学生的学习兴
趣，复习已有的相关词汇，为
新知识的学习做好铺垫，自然
导入本节课的主题。
教师观察学生通过图片等素材
和资源学习并理解本节课核心
词汇和句型的情况。
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What does Liu Jia often do?
She often ___________________.
5.学生跟着录音朗读课文内容，
然后补全课文中所缺部分。
6.学生根据课文内容完成任务表
格信息填写。
7.学生读单词和短语，按照人物
特征进行分类。
教师观察学生对语篇内容的记
忆、理解和掌握程度。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过图片观察、听力理解、填空练习等活动，引导学
生逐步学习和理解核心词汇、句型和语篇内容；通过单词和句子练习以及角色表演，让
学生在实践中巩固所学知识，提高语言运用能力。
2. 在看、听、读、
说活动中学习、理解
对话内容，培养学生
用英语思维的能力和
初步运用英语交际的
能力，使学生能够在
生活情景中运用所学
句型，达到描述朋友
的外貌、性格、品行
特征以及经常一起做
的事情的目的。（应
用实践）
8.学生选择合适的词语完成写作
训练，然后分享自己对好友的描
述。
9.学生观察图片，识别图中人
物，听录音选择正确答案。
10.学生从上图中选择一个喜欢的
人物进行描述并向全班分享该描
述。
教师观察学生在角色朗读和表
演中的表现，评价学生对对话
的熟悉程度和语言表达的准确
性。
教师通过观察学生在活动中的
参与度、表达的准确性和流畅
性。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过从多个角度对学生的学习效果进行评价，全面了
解学生对知识的掌握和运用情况，及时发现问题并进行针对性指导。
3.通过多种活动提升
学生听说技能。通过
谈论最好的朋友话题
牵引下的情景设置和
角色表演和小组练
11. 学生小组合作制作Friend
book 并向全班展示。
12.学生跟随老师阅读绘本故事，
感受故事的幽默之处。
教师观察学生小组合作的情
况，评估学生对应用实践目标
的达成情况。
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习，巩固本节课核心
语言，学生能进一步
去判断并思考表达观
点，发展了口语技
能。（迁移创新）
【设计意图】本阶段学习活动旨在制作朋友书和分享活动，让学生将所学知识运用到实
际生活中，培养综合语言运用能力和创造力；思考好朋友的标准，有助于学生树立正确
的友谊观，培养积极的情感态度。总结和作业布置则能帮助学生巩固所学知识，拓展学
习空间。
课堂练习
按要求写出相应的单词。
1. old(反义词) ___________ 2. short(反义词)___________
3. he’s(全写) ___________ 4. she’s(全写) ___________
5. he(形物代) ___________ 6. she(形物代)___________
7. tall(反义词) ___________ 8. strong(反义词)___________
从括号中选词完成句子。
1.My teacher__________(is/has)short hair and he___________
(is/has)strong.
2.Mike often______________(help/helps) his neighbors.
3.What's your_______________(friend's/friend)name?
4.My sister is tall and strong,__________(but/and)thin.
5._____________(He/His) name is Robin.
课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Read and write 部分。
提高：与朋友一起制作一本朋友书，然后用英语把你的朋友介绍给老
师或父母听。
拓展：用英语写一段简短的文字介绍你最好的朋友。
板书设计
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教学反思
本节课围绕 “我的朋友” 主题展开，通过多种教学活动激发了学生
的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂。在学习理解环节，学生
通过唱歌、提问等活动较好地进入了学习状态，对核心词汇和句型有
了初步的感知。应用实践环节的听力、填空、角色表演等活动，有效
帮助学生巩固了所学知识，提升了语言运用能力。迁移创新环节的制
作朋友书和分享活动，让学生充分发挥了创造力，体验到了运用英语
的乐趣。
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