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专题03 小说类文本阅读
考纲解读
1、注重教材篇目的学习及迁移。《课程标准》中设置了18 个学习任务群，其中“中国革
命传统作品研习”“中国现当代作家作品研习”“外国作家作品研习"等任务群都有与小说
阅读密切相关的内容，加大对这些任务群作品及其衍生物的研读力度，可以在提升阅读品
质的同时，对作品思想整体把控大有裨益。
2、注重对文化、社会、自然、人性四大母题的研读与思考。这四大母题并非独立存在，它
们之间的联系是非常紧密的。对于四大母题的挖掘与思考，是适应社会发展、提升语文综
合素养的需要。
3、以分析要素为解读作品的关键。小说阅读主要考查情节、人物、环境三要素，考生和老
师也总结出了“3＋2”（即情节、人物形象、环境、主旨、读者）的答题套路，行之有效
抓住作品的内容要素和结构要素，对分析文本起着至关重要的作用。尤其是当阅读理解受
阻时，要素分析便成为突破理解的关键之处。反套路是建立在套路基础之上，题目没见过
但是背后的知识点“我”学过。这就是“以生考熟”。
近年的高考题中，反套路挑战
1、消解模式，细化切入口，侧重具体内容分析
2、强化内容理解，淡化技巧赏析：倒逼回归文本，真读、真懂
3、避开热点，不拒冷门；全面考察，深度鉴赏
4、增强试题开放性；引导多角度发现问题、认识问题、解决问题
5、整本书节选，横向关联；掺入课本、生活等灵活因素，创设综合的探究情境
增分技巧
【增分意识】
1．得分意识。考生要有强烈的得分意识，每一个作答环节都必须臻善臻美，力求选择题满
分，主观题得高分！
2.术语意识。实用类文本的主观题套路性特别强，到底是六分答六点，还是三点；是筛选
整合，还是归纳提炼，还是联系实际探究，每种题型设问不同，答题的模板存在着差异，
但唯一不变的就是要用术语作答，体现出考生语文素养的积淀和专业性。
3.揣摩命题意图的意识。必须要养成揣摩命题意图的意识，这个题考我哪一个知识点，命
题者的导向是什么，他的答案拟制有什么内在的规律和特点。这些东西需要老师经常引领
学生去思考，去实践，进而形成作答的硬核素养。
【增分技巧】
1．精读精练，重点突破。文学类文本阅读的题型相对固定，但是文本可选性非常大，中外
名家大师，都留有浩如烟海的作品，但并不意味着无规律可循。往乡土题材、改革开放题
材、新时代建设题材、革命文化题材等方面着力思考，再把乡土作家、伤痕作家、红色作
家的经典作品练一练。
2．“形胜于质”，悦人利己。问什么答什么、看分作答的原则永不失效。第一书写；第二
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序号化；第三优雅的排版。其次才是结合文本阐述、分析、归纳、概括；再次才是术语的
使用等等。
3．把握文学类作品主旨的诀窍：
a 从重点语段上找突破；（1）抓标题与文体；（2）抓“文眼”；（3）抓对全篇有概
括性的句、段；（4）抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段；
b.从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨；（1）借
景抒情，通过对所写景物的分析去体味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通过对
所写之物的分析去体味作者的感情；（3）借事抒情，通过对所写之事的分析去体味作者的
感情；
c.从写作背景及作者的思想发展上来了解作者的写作意图。
答题模板
【常见题型模板】
（一）情节结构安排模式：
(1)
摇摆式。即通常所说的“一波三折”，使小说读起来引人入胜。
(2)
结构上延迟——“延迟”是层层推进结构中的一种手法，在小说的进程过程中，作者
竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭。
(3)
欧·亨利式。结尾出人意料，而又在情理之中，产生戏剧性效果。
(4)
蒙太奇式。或叫“镜头组合式”。即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜
头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。（把许多镜头联接起来，实现时空交
错和大幅度跳跃的效果，避免了平铺直叙的单调呆板）
(5)
独白式。以人物在特定环境中的心理活动为线索叙述故事，推动情节的发展。这种形
式便于抒发人物内心深处的情感，表达对事物、人物的思考。
(6)
倒叙式。先写结果，再写起因、经过的一种结构方法。这种结构既有倒叙的往事的回
叙，又有顺叙的线的延伸。
(7)
留白式。留白式的结构，注重的是叙述的恰到好处，戛然而止，为读者留下无穷的想
象空间。
(8)
抑扬式。“扬”是主体，先在“抑”上着笔，突然一转归于“扬”。或者相反。用这
种方法，造成鲜明对比，形成波澜起伏的情节，更突出主旨。
(9)
误会法，巧合法
(10) 双线结构。
①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——《马兰花》
②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》
③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》
明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展
开，相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致
（引人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。
(11) 设悬念：激活读者的“紧张与期待的心情”，激发读者的阅读兴趣和探究欲望。
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(12) 埋伏笔，做铺垫：前段文章为后段文章埋伏线索，做好铺垫，也可以理解为上文对下
文的暗示。
(13) 情节的曲折起伏：全文一波三折，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、
可读性。
(14) 开头与结尾的关系：有首尾（前后）呼应式。作用是使结构紧密、完整。
（二）叙述角度、人称、手法
1. 叙述角度
全知视角：不受时间空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。如莫泊桑的《项
链》。
有限视角：完全依赖于人物的眼睛来看小说里的世界，靠叙述者带领读者走进情节的各个
环节，让读者参与其中去推理、判断与评价。一般采用第一人称，叙述故事更真实自然亲
切。
一篇小说可以通篇都用全知视角或有限视角，也可能有视角的转换。如鲁迅的《祝福》。
2. 叙述人称
第一人称，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以身临其境、真实生动之感。
（受到一定的叙述限制）
第二人称，能增强文章的抒情性和亲切感，拉近作者和读者的距离，便于感情交流或突
出……的情感。
第三人称，能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，不受叙述人所
闻和感觉的限制，更灵活、自由、广泛地表现生活。因而也称为“万能人称”。
3. 意识流
意识流是西方文学的一种表现方法。意识流叙述打破了传统的因果关联的叙述，用人
物的意识流动，如回忆、梦幻、感受、联想、情绪、心理独白等来组合作品。 内心独白是
意识流文学最常用的技巧。如《墙上的斑点》。
4. 冰山理论
海明威认为认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，读者通过
自己的想像加以补充。 “冰山理论”应包含两层含义：一是文本的简洁，即“少”；二是
叙述者的不动声色，即“静”。
5、表现主旨： 以小见大。
（三）分析写作技巧（小说、散文）
① 从叙述方式与叙述手法角度：……
② 从结构情节安排角度：开头结尾特色，结构严谨;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，
制造波澜，起承转合，曲折有致。线索，设置悬念，抑扬，铺垫，暗示，摇摆，突转，巧
合，误会……
③ 从表现手法角度：想像、联想、虚实、象征、渲染、烘托、对比，衬托、抑扬、
照应、托物言志、叙事抒情、借景抒情、融情于景、直抒胸臆、卒章显志、侧面、正面描
写 细节描写……
④ 从表达方式角度（叙述 描写抒情 议论 说明 ）
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⑤ 从材料安排角度：主次、详略、繁简。
⑥ 从语言艺术特色角度：……
（四）作用分析（基本角度：“四循环”“一读者”）
1、小说、散文情节作用题
①情节结构上：（看位置）
中间：承上启下、推动、与上下文构成（呼应、对比、衬托、悬念、伏笔、铺垫）
插叙：对（上文）……情节进行照应、解释、补充，使情节更完整，结构更严密，内
容更充实。
②环境上：……③人物形象上：……④主旨上：……⑤读者的角度：……
开头作用：
（1）一般开头：
开门见山，点明题旨；
引出下文，为后面情节做铺垫，埋伏笔；
交代故事发生的时间、地点、背景环境。
前后照应，首尾呼应。
（2）倒叙式：把结局放到开头来写，制造悬念，引人注意（吸引读者兴趣）
（3）设疑法（悬念法、欲扬先抑）：设置悬念，引出下文；引发思考，激起阅读兴趣；揭
示小说的主题
（4）写景法：交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，形象，奠定情感基调。
结尾作用：
基本作用：总括全文，总结全文；首尾呼应，照应标题；表现人物；（揭示、突出、升华、深化、
暗示）主旨；卒章显志。
特殊作用：
（1）出人意料的结局。欧.亨利” 式结局（突转）：意料之外情理之中；戏剧化效果，增
添曲折性，可读性。
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看，与前文的伏笔（铺垫）或者标题相照应，使人觉得在情理之中。
③从主题上看，能更好地深化主题。
（2）令人伤感的悲剧结局。①更好地深化主题。②更好地塑造人物性格。③ 这种结局令
人感动（震撼）。
（3）戛然而止，留下空白的结尾。小说更含蓄蕴藉，留下“空白”给读者想象，让读者进
行艺术再创造，令人回味，引人思考；
（4）写景结尾：渲染气氛；烘托人物心情、形象；暗示主旨。
补叙作用：
①情节结构上：对（上文）……情节进行照应、解释、补充，使情节更完整，结构更严密
内容更充实。
②人物形象上：……③主旨上：……
④艺术效果上：增添文章的曲折性，行文跌宕起伏，出人意料。
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叙述方式作用：
顺序：情节发展脉络分明，层次清晰。
倒叙：制造悬念，引人入胜。或者是对比鲜明，突出中心；或者是使叙述有波澜，结构有
变化。
插叙：通过交代或说明，使叙述更充分，使形象更丰满。
平叙：（花开两朵，各表一枝）（双线结构）
①条理清晰，便于了解事情的来龙去脉
②丰富作品内容，拓展作品容量。
③使情节更集中、紧凑
④人物形象上：……⑤主旨上：……⑥环境上：……
2、线索作用：
（1）以何为线索：人、物、事件；时间、空间；心理情感变化
（2）线索作用（明暗线）：
①结构清晰完整，情节集中紧凑；
②巧妙安排结构，突出主题；
③次要人物对主要人物（衬托对比）
④更广泛的反映社会生活，使主题更丰富、深刻
3、标题的赏析：①理解标题意蕴；②分析标题作用
两个“关注”：
关注标题本身的内容、艺术特点；（象征、比喻、反讽、引用、设问、双关；
表层义与深层义）
关注标题与文本的联系：情节、人物、主旨、环境
①探究标题的含义：本义？指代义？比喻义？象征义?双关义?文章主旨义?
②探究标题的作用，可根据标题的类型来分析：
以时间、地点、环境为题；可能具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染
环境氛围，隐含比喻、象征意义”的作用。
以物件为题，能具有“作为结构线索贯穿全文，概括故事情节，寄托作者情
感．揭示文章主题”的作用。
以形象特征为题，可能具有“展开情节．呼应细节；对比讽刺，强化效果”
的作用。
以问题为题，可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。
4、环境描写的作用（自然、社会）
①交代时间、地点，时节季候、地域风貌，展示时代背景，为人物活动、情节
开展提供场景
②暗示社会环境，体现人物的身份、地位、性格等；揭示形成人物思想性格的
社会基础。
③渲染气氛，奠定基调，为下文铺垫；
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④结构作用：推动（预示）情节发展；作为情节线索，勾连故事；（悬念、呼
应）承上启下过渡，照应标题。
⑤烘托人物心情、心理活动、突出人物形象（凸显人物性格）；暗示人物命运
结局；
⑥暗示主旨、深化主旨，增强意蕴、情景交融、营造意境。
⑦如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。如海
明威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运
的斗争。
景物描写的相关术语（诗歌鉴赏通用）
正面描写与侧面描写 多角度写景 动景和静景 远景与近景 实景与虚景 俯
视之景与仰视之景 多感觉（视、触、听、嗅）写景 移步换景 定景换点 定点
换景 绘声绘色（绘形） 色彩映衬 融情于景，情景交融，借景抒情，以景结情，以乐景
写哀情 以哀景写乐情、对比、烘托、拟人比喻、象征 联想、想象……
社会环境描写的作用：
①交代人物活动及其成长的生存环境和时代背景，揭示各种复杂的社会关系；
②交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格：
③揭示社会本质特征，揭示主题。
5、物象的作用：衬托人物品格，突出人物形象，揭示深化主题；反复出现、串起相关情节，
从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；衬托点明社会环境，揭示时代背景；
具有象征意义,揭示深化主旨。
6、其他手法作用：
①悬念：吸引读者，引人入胜。
②抑扬：使文章曲折多变，跌宕起伏（人物形象、主旨上）
③照应：使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。（题目、首尾、伏笔悬念铺垫）
④伏笔、铺垫：前后呼应、结构严谨、情节发展更合理、前因后果更清晰。
⑤铺垫：衬托主要人物、事件；为下文蓄势；突出文章主旨。
⑤突转：意料之外情理之中；曲折性；人物形象；突出主旨。
（五）人物塑造：
主要人物形象：小说刻画的核心对象，揭示小说主题；
次要人物形象：衬托主要人物形象，故事的叙述者、见证者、推动情节的发展；同主要人
物一起揭示或凸显主题；
特定物象： 小说的线索、某种精神的象征物、主要人物形象的烘托物。
1、注意：
全面、恰当；
注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析；
分清主次、把握其主要性格特征；
把握人物性格的发展变化
2、塑造人物的手法：
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正面描写：动作、语言、神态、肖像、心理、细节描写等
侧面描写：正衬、反衬、以人衬人、以景衬人、以场面衬人
工笔与白描
（六）语言赏析
答题建模
第一步,概括特点。从用词、句式、修辞或风格等角度,用一两个词概括。
第二步,举例分析。结合文本具体表现,紧扣内容(关键词、上下文)析作用(对主旨的体现、对
情感的表达)。
第三步,指明效果,要注意运用表达语言效果的术语。
1、从表现力、感染力的角度：
①简洁传神、细腻逼真、生动传神。
②人物语言个性化，即生动形象地表现性格。
③语言风格：朴实简洁、幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练、使用方言、有生活气息等。
还要注意三个特色
时代特色；地域特色（方言、俚语、口语化）；语体特色（口语：充满生活气息；书面语
典雅庄重）
2、语言艺术特色赏析角度
①修辞手法；
①
句式选择（长句短句，整句散句，整散结合；反问句、感叹句等）
②
大量引用古诗词名句，典故（旁征博引， 典雅韵味）
③
使用方言，口语化，通俗易懂（老舍）
④
叠字叠词，押韵 音律和谐，朗朗上口
⑤
传神的动词、形容词的运用，准确生动
⑥
细节描写（动作、外貌、心理等），细腻传神
⑦
贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽
⑨关于句式：长句表意严密、内容丰富、富有气势；短句简洁明快，节奏感强。整句：气
势充沛，一气呵成。散句：自由灵活。整散结合，可以使文章节奏明快，舒缓自如。
3、语言风格术语：
生动形象传神（运用各类修辞）、平实质朴、简洁明快、通俗易懂（明白如话）、有生活
（乡土）气息（活泼生动）、使用方言、口语化、清新自然、简洁凝练、典雅庄重、含蓄
蕴藉、富有哲理、闲适冲淡、豪迈奔放、华丽、冷峻、热烈、幽默风趣、犀利深刻、辛辣
讽刺等。
4、引用作用
①引用：具有文学味；丰富文章内涵；引起读者兴趣；表明XX 观点。
②引用传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性+丰富文章内容+引起读者
兴趣+含蓄地引出、表明XX 观点。
③引用诗歌：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美+丰富文章内容+引起读
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者兴趣+含蓄地引出、表明XX 观点。
④引用名言：增强说服力+丰富文章内容+引起读者兴趣+表明XX 观点。
（七）对作品进行个性化阅读和有创意的解读（探究题）
1.
尊重文本，读懂文本。不能断章取义，必须以文本的整体倾向为探究的出发
点与落脚点。
2.
立足自我，深入慎出。入乎文内，准确地理解并把握文本内容和主旨，出乎
文外，进行客观评价和分析。
3.
规范答题，用语简明。遵循“表明观点一列出依据并进行合理分析一总结观
点”的思路，其中“列出依据并进行合理分析”应将探究类试题的要求、文本主旨及
意图、个人的多元解读等连缀起来。力求精练而畅达，简洁明了，点中要害。
4.
从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，要求从思想内容和艺术表现的各个方面探
究作品的深刻思想。
5.
探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细
节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。
6.
从作者层面。主要角度有作者的生活经历、写作动机、人生态度、审美趣味、
创作背景等。
7.
从文本层面。文本是判断作者创作意图的最主要依据。依据文本,就是看文本
中作者的选材、写作的重心、结构的安排及议论抒情语句来探究其创作意图。这是高
考考查的主要方向。
热考小说的题材和特征
1 历史小说(历史与现实)
历史小说通过描写历史人物和事件，再现一定历史时期的生活面貌和发展趋势，使读
者在一定程度上了解历史并得到某种启示。它容许适当虚构，但所描写的主要人物和主要
事件应有历史根据。历史小说的创作应遵循三个原则：
创作原则
内容阐释
真实性与
文学性相
统一
历史小说创作要以历史事实为骨架，以生动逼真的细节描写为血肉，从而使作
品所写的人与事既符合历史的真实，又符合文学的要求。也就是既有“历史
感”，又有“文学味”，能够让读者在强烈的文学趣味引导下加深对历史事件与人
物的理解。
还原历史
的情境
历史小说创作要让作品中的人物活动于其生活的特定时代环境中，他们所做的
事与所见到的人，即使于史无据，也应该合情合理，而不能跨越其生活时代的
范围。
文
不
甚
深，言不
甚俗
历史小说在语言表达上既要浅显易懂，又要不失简洁优雅。历史小说的创作涉
及历史上的人与事，因此无论是叙事语言，还是人物对话语言，适当地运用古
语词(文言词)，往往能形成一种浓浓的历史韵味。但历史小说面对的是普通大
众，语言又不能太过于难懂，所以在语言表达上最好是走中间路线，即“文不甚
深，言不甚俗”。
2 红色小说(革命与文学)
红色小说呈现了社会政治的变革和变革时期人们的生活状态，并通过人物塑造来完成
革命历史的讲述，揭示现代民族国家的艰难孕育过程，彰显人格典范，起到了将革命历史
经典化，整合思想，统一认识和树立新生共和国威信的作用。
1. 了解革命
斗争发生的
中国共产党领导的革命斗争历史很长，自从它诞生至今，前后百年。阅读红
色小说首先要了解清楚小说反映的革命斗争发生在哪个时期或哪个地域(地
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具体时空
方)。主要包括土地革命战争、抗日战争、解放战争、抗美援朝、社会主义建
设时期等。
2. 把握革命
人物的类型
与品质
人物形象的分析与概括始终是小说阅读的重心，红色小说也不例外。阅读时
要善于对文中的人物分类，尤其要把握住他们身上的革命精神与品质，这是
有别于其他小说的显著特征。革命志士包括将领、战士、工人、农民、知识
分子等。
3. 领悟主旨
内涵
领悟红色小说的主旨内涵：(1)要了解革命的英雄主义和浪漫主义相互结合；
(2)要体会军民融合、鱼水情深的革命情谊；(3)革命的人情等。除了要结合革
命时代精神外，还要从主要情节和革命人物入手，红色小说的主旨内涵并不
是单一的，而是丰富的，这一点需要根据具体小说而定。
3 科幻小说(科学与幻想)
科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生
活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和
“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
4 乡土小说
乡土小说是中国现代小说创作的一个重要流派，是农村题材小说，它多取材于具有鲜
明地方特色和浓厚地域风俗的农村。乡土小说的主要特征，首先是作家以批判的眼光审视
故乡风习，对愚昧、落后进行尖锐的讽刺与批判。其次，乡土小说作家往往怀着哀其不幸
怒其不争的复杂情绪描绘生活与苦难中而又麻木、愚昧的故乡人，同情与批判，讽刺与哀
怜相互交织，形成乡土小说喜剧与悲剧相交融的美学风格。第三，在批判和描绘故乡愚昧
习俗、麻木人性、凄凉人生时，乡土小说作家仍然抑制不住对故乡的眷恋，而这眷恋又往
往与某种失落感相交织，因而小说大都具有抑郁的抒情调子。代表作家有陈忠实、贾平凹
张炜、韩少功等。
【革命文化作品考教衔接】
1.读革命文化作品要关注“女性”
她们虽然隐藏于文字背后，默默无声，但却生动诠释了“五四运动”以来中国妇女的
众生相。革命文化中的“女性世界”或“女性力量”，应成为文本解读的重要内容取向。
在人物塑造上，注意：①这些个性化的女性形象并非孤立地存在，而是生存于群体中的个
体，是群像中的个像。如《包身工》采取点面结合的手法来写，“芦柴棒”与小福子是个
像，而包身工整体是群像；《荷花淀》不仅仅写水生嫂，还写了她周围的几个妇女；《党
费》亦是如此。②作品力求人物的动态成长，在情节演进中完成性格的蜕变。比如《百合
花》中的新媳妇，是典型的个像人物，被小通讯员舍生忘死的献身精神感召，由在异性面
前忸怩不安，转变到一针一针地为牺牲的小通讯员缝补衣肩上的那个破洞； 由借被子时的
心有犹豫，转变到将新被子铺盖在牺牲的小通讯员身上。再比如《荷花淀》中的“水生嫂
们”，是典型的群像人物，她们经过一场遭遇战的洗礼，最终成长为保家卫国的战士。③
此外，考察革命文学作品中女性的觉醒与转变，还要注意人物的身份及其生活的特定时
代。如《党费》中的黄新，是1931 年入党，丈夫卢进勇又是红军，她生活在土地革命战争
的低潮时期，随时会被叛徒出卖，久经血与火的考验， 自然要比新媳妇和水生嫂显得更为
成熟与机警。
2.读革命文化作品要关注“人性”
优秀的革命文学作品不能以阶级性扼杀人性，要充分体现人性的关怀，展示人性的力
量。如《记念刘和珍君》中有一段充满情感色彩的语言：“当三个女子从容地转辗于文明
人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇
婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”作者并不是完全
站在阶级的立场控诉段祺瑞执政府的暴行，而是从人性的高度予以愤怒的谴责，充满悲天
悯人的情怀。再比如《包身工》的作者将“包身工”这种饲养小姑娘营利的制度与船户养
墨鸭捕鱼的故事相比较，从而更有力地刻画出包身工所遭受的野蛮压榨与残酷迫害。显
然，这是站在人性的立场，对帝国主义者及其帮凶的兽性进行道德的审判。可以说，对人
性的追问和审思是革命文学作品的特征和底色。
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在人物塑造上，作家会有意地适时张扬部分革命者人性的特征，使人物有血有肉，有
情有义。比如在《党费》中，作家王愿坚并未将黄新刻画成“高大全”式的完美人物。她
不让自己才五岁的妞儿抓腌制的豆角吃，文中借程同志的话语对她进行了批评：“自己的
孩子吃根菜也算不了啥，别屈了孩子！’”于是她选择将孩子托付给条件更好的同志抚
养。借助托孤行为，这位女革命者完成了母性的救赎。用鲁迅的话说，“无情未必真豪
杰，怜子如何不丈夫”，要兼顾人物的革命性与人性，要知道，刚毅并不能遮蔽革命者的
柔软，二者刚柔相济，相得益彰。
3.读革命文化作品要关注“审美性”
可以说，革命文学作品的感情基调总体是昂扬的，能激起普通民众的革命豪情。有的
作品感情基调虽有点悲凉，但并不消沉，让人心怀希望。做题时关注结尾平添的亮色，表
现出对未来必胜的信念。如《小二黑结婚》《荷花淀》等，色调更加明朗，洋溢根据地人
民的革命乐观主义精神。
读文时品析语言美感。《百合花》没有正面描写战争场面，而是抓住小通讯员、刚过
门三天的农村新媳妇和文工团员“我”之间的小的“纠葛”来写，把一个流血牺牲的战斗
故事， 写得自然清新、优美柔和，茅盾曾夸赞《百合花》表现庄严主题，“除了常见的慷
慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”。《小二黑结婚》与《荷花淀》，一属“山药蛋
派”， 富有泥土气息， 一属“荷花淀派”，充满诗情画意。
4.读革命文化作品要关注 “传承性和批判性”
革命文化无法脱离传统文化，而是根植于传统文化之中。以《荷花淀》为例， “你
走，我不拦你。家里怎么办?” “你明白家里的难处就好了”……正因为这些女子们爱家
爱亲人，深深懂得有国才有家，才会深明大义、义无反顾地送丈夫到战场上去。水生的父
亲也对水生说： “水生，你干的是光荣事情，我不拦你，你放心走吧。” 家国情怀渗透
到每一个革命者以及普通民众身上。又如水生嘱咐水生嫂最重要的一句：“不要叫敌人汉
奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”这不单纯是贞节的问题，而是体现了中华民族抵御外
辱、宁死不屈的高贵人格。
当然，传统文化中也有过于保守的东西，比如“男女有别”思想，但并不损害革命者
形象，反而使得人物塑造真实可信，毕竟那是特殊时代的一部分客观存在。《百合花》中
的小通讯员与“我”和新媳妇，因“男女有别”而产生了种种冲突，但我们不仅不认为人
物思想封建，反而觉得军民之间就像“百合花”一样感情纯真。至于一些封建糟粕，与革
命文化格格不入，则应受到贬斥与抛弃。正如《小二黑结婚》的结尾以戏谑的方式嘲讽三
仙姑与二诸葛：“淘气的孩子们去听窗， 学会了这两句话，就给两位神仙加了新外号：
三仙姑叫 ‘前世姻缘’，二诸葛叫‘命相不对’。”
热度备考小说的特征
(一)关系类特征
1.虚构性与真实性
虚构是小说的本质特征,没有虚构,就没有小说。小说是一种想象的艺术,它所展示出的内容
是一个相对独立于现实的虚构世界,有别于我们触手可及的现实世界。小说中的真实是一种
想象和虚构的真实,是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有关,但艺术
的真实绝不等于生活的真实。
2.真实性与文学性
社会生活是小说创作的源泉,而且是唯一的源泉。小说要表达的是作家对社会现实的深刻理
解,而不是单纯呈现他所目睹的事实。因此,文学的真实、小说的真实不只是生活的真实,更
是加工、提炼过的艺术真实。文学性是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各
种各样的艺术手法来反映生活、表达情感,也包括作家对生活进行艺术加工的其他手法,如典
型化等。
3.科学性与文学性
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科幻小说的科学性有两层含义:一是内容、题材有关科学问题;二是以科学事实和预见为基础,
能激发人们的想象力和创造性。科幻小说的文学性一是指有较强的文学思维,如注重场景设
计、想象奇幻;二是指有丰富的文学手法、方法,如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等;
三是指表达目的不只是表现科学原理、发现等,更是科学幻想背后的人情、人文、文化和文
明因素。
4.魔幻性与真实性
魔幻性是魔幻现实主义小说所具有的特征,在小说中主要指:①题材内容远离现实生活,或者
用神话故事形式;②情节荒诞、离奇;③笔法荒诞离奇的描写、意识流手法、时空穿梭的构思
等。魔幻是现实的变形,魔幻中既有生活真实,更有艺术真实,如人物真实、情节合乎逻辑,反
映的内容和主题都符合生活的本质。
(二)个性类特征
1.穿插新闻报道、地方志、访谈
添加这些内容,可以补充情节,使故事情节更加完整和真实,人物形象更加丰满。
2.传奇
情节离奇或人物行为不寻常的故事,小说可以通过强烈的反差,详写其行为(叙述过程只写其
然不写其所以然)。
3.从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵
即以小见大,强调琐碎与深刻的鲜明对比,一般要充分联系当时的社会背景去思考。
4.突出群体、淡化个体
塑造群像,渲染出一种普遍存在的和谐温馨的环境氛围;这种写法使小说在叙述语言上有散文
化倾向,带有一种恬淡闲远的韵味。
5.对话体小说
小说以对话为主体,使情节更加紧凑;大量的语言描写,有利于表现人物的个性和思想感情的
变化;通过对话,小说中不同人物的性格形成鲜明对比;人物的论调隐含了作者的意图,易引发
读者的思考。
【反套路新题型】
典题展示
1.（2022 年全国甲卷《支队政委》）这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现
也有差异。请比较并简要分析。（6 分）
①文体特点：文本一是小说，具有虚构性/艺术性；文本二是纪实文学，具有真实性。
②情节方面：文本一有完整的故事情节，叙事过程较具体；文本二叙事情节简约。
③人物塑造方面/手法方面：文本一运用大量的细节描写来塑造老胡的形象；文本二通
过回忆录结合采访的形式真实记录陈毅的经历。
④环境方面：文本一有较为细致的环境描写；文本二缺少环境的烘托渲染。
⑤语言方面：文本一重描写，语言生动形象，感染力强；文本二叙事平实，语言简洁。
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2.（2022 年绵阳一诊《帕米尔高原的流脉》）请结合文本一的内容，谈谈你对文本二
中画线句子的理解。（6 分）
附文本二画线句：这不是简单的新闻纪事文,当然,故事是经过我的一番点染，而且小
说化了。但是从开始，我便压制着自己的笔尖，不使小说流于夸张。
此题答案可答的角度多，只展现大体思路：
①真实性+分析（有真实的背景/有现实基础/以抗战为背景/以国共合作为背景
情节虚构/情节手法上运用对话+分析
人物塑造上运用语言、动作描写+分析
②小说化（有艺术表现力） 有环境的烘托+分析
修辞手法比喻/拟人+分析
运用第三人称使情节叙事客观+分析
③不流于夸张 人物典型真实+分析
主题不过度拔高+分析
语言质朴、贴近生活+分析
3.（2022 年成都七中三诊模拟陈毓《祈雨》）文本二谈到了陈毓强调小小说的创作要
“有意蕴”，文本一是如何做到“有意蕴”的?请简要分析。(6 分)
附文本二：一篇优秀的小小说，如一盘菜肴，讲究色、香、味、形、器、意。以小见
大，即精微又辽阔，深沉的意蕴是小小说之意。平淡的开始、平庸的收场是小小说最常见
的失败。所以，有意蕴在小小说那里最常见的表情是若有所思，击节赞叹，是余音绕梁，
三月不知肉味。但愿能唤起这分阅读体验的小小说多点，再多点。
以小见大：通过记叙流水镇祈雨，表达了流水镇人对生养之地的热爱、回归与传承，
引起对现代文明与传统文化的反思，题材小而意蕴辽阔、深沉。（3 分）
结构精巧：
①开头使用对话开门见山；以阿斗遇见厉槟榔开篇，简洁的人物对话交代了阿斗远路
人的身份，快速引出中心事件：祈雨。（1 分）
②结尾呼应前文；小说本可以在“三分钟的雨水”处结束，却以阿斗和桃子的通话和
桃子决定回家结束，交代了阿斗和桃子的经历，他们都是“远路人”，使情节更完整，深
化丰富了主题，即异乡人对故土的眷恋。（2 分）
4.（2022 年新高考Ⅰ卷《江上》）渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位
义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。本
文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6
分）
①效果上：将渔夫由义士改成普通人削弱了故事的传奇色彩，增强了小说的现实性、
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文学性。
②人物上：心境平坦的渔夫与在仇恨中挣扎的伍子胥形成对比，凸显了伍子胥的内心
冲突，使人物形象更丰满。
③主题上：把渔夫改成无意施恩的普通人，更显示出平凡人“恩惠”的博大，凸显出
人情温暖。
5.（2020 年全国卷Ⅰ《越野滑雪》）海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，
他说:“ 冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上，”本小说正
是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6
分）
①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这是小说“露出水面的八分之
一”。
②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人
在滑雪之外的生活。
③这种情节安排使小说大量留白，引发读者想象。
6.（2021 年成都一诊《遭遇一九五零年的无名连》）有评论家把西元军旅小说中的
人物称为“非传统英雄的英雄”，请结合本文的军人群像谈谈你对这句话的理解。( 6
分）
①小说中的军人坚韧顽强,以五个人之力搬运了一万吨水泥,有令人肃然起敬的英雄壮举。
（精神内涵概括 1 分+具体表现1 分）
②小说中的军人只是普通基层官兵,所做的只是搬运水泥,没有传统英雄显赫的身份或伟
大的功绩。（身份/功绩普通1 分+具体表现1 分）
③小说中的军人具有真实的人性,他们有接受任务时的犹豫,有盼望支援的“欢天喜地”
和工期延后的短暂抱怨,不同于传统英雄的高大形象。（真实性1 分+具体表现1 分）
7.（迟子建《朋友们来看雪吧》）文学评论家谢有顺曾用“忧伤而不绝望”评价迟子
建的小说创作， 试举文中两例， 谈谈你对这一评价的理解。（ 6 分）
①“忧伤而不绝望”是就作品的内容、主题而言，小说虽然也有生活的悲苦，但人与
人之间的信任、关爱以及人性的善良，让人感到温暖，所以“忧伤而不绝望”。
②小说集中叙写了胡达老人的晚年状态，大儿媳刚死，虽儿孙满堂但晚年独住，作为
一个老人，这是令人忧伤的，但老人豁达的生活态度、淳朴善良的品性，让人不绝望。
③乌回镇有光彩的老人胡达逝世，其精湛的手艺也随之而去，这是令人忧伤的，但老
人所传达出的善意、暖意，让人铭记怀念，让人不绝望。
④胡达老人逝世，这是令人忧伤的，但老人爽朗、善良、热情的品性在鱼纹身上得以
延续，乌回镇的人情依然，让人不绝望 （或 但鱼纹与爷爷的深厚感情，爷爷逝世后表现
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出的坚强与成熟，让人不绝望)。
8.（陈继明《奔马图》）有评论认为“小说构思巧妙，小可的爸爸始终没有出场，但
小说又让读者常常感受到他的存在”，你是如何理解这一评论的？( 6 分）
①侧面描写：通过小可和爷爷的经历和讲述，读者能感受到爸爸为人孝顺及创业成功。
②读者效果：小可的爸爸始终没有出场，运用悬念，留白的方法，引人入胜，给读者
留下丰富的想象空间，增强小说的可读性，体现小说的张力。
③主题方面：小可爸爸创业的成功体现了改革开放后时代的发展对个人命运的影响。
9.（2018 年全国卷Ш《微纪元》）结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的
关系。(6 分)
①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础。本文情节的基本框案，即地球灾难及文
明重生，就是在宇宙科学基础上演绎的；而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、
视频眼镜等，都已是或部分是科学事实。
②科幻小说中的“幻想”虽然立足于“科学”，但更要突破具体科技的限制，充分发
挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”
有一定科学因素，主旨则是对人类文明的思考。
10. （2019 年全国卷Ⅰ《理水》）《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请
从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6 分）
①这篇小说取材于大禹治水的传说故事，但是作者虚构了很多原故事中不存在的人物
和情节，推陈出新。作品考查典籍博采文献，富有历史韵味。
②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，
作品充满想象力及创造性。
③这篇小说以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。着眼于对历史与现
实均作出关照，作品具有深刻的思想性。
11.（葛亮《燕食记》） 葛亮说：“在这部小说里，我将中国文化传统中的‘常与
变’放在了一个制点心的师傅身上。”请结合文本分析这种“常与变”的表现。（6 分）
常：①荣师傅对传统手艺/技艺的坚守，展示出港粤地区的一种传统生活方式。
②荣师傅对传统（饮食）文化的传承，彰显着中国传统文化历久弥新，亘古永恒的特点
③荣师傅七十年来与同庆楼共担风雨，同生共死，代表着对传统文化的坚守与传承。
变：荣师傅从“小学徒”到“行政总厨”，再到幕后的“大金主”，身份在变化。见
证了同庆楼代表的茶楼文化随着社会时代的变迁，面临着巨大的冲击和挑战。
12. （徐怀中《牵风记》）小说具有深沉的现实主义质地和浓郁的浪漫主义气息，请
结合文本简要分析。（6 分）
①现实主义的体现：进步青年奔赴边区的故事、亲如一家的军民关系、战火纷飞炮声
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隆隆的战争背景等，具有深沉的现实主义质地。
②浪漫主义的体现：纯洁美丽、高雅多彩的汪可逾，知识渊博、为人儒雅的齐竞，彰
显传统文化魅力的古诗和古琴等，具有浓郁的浪漫主义气息。
③小说在现实的基础上加以浪漫的美学想象，塑造了战火硝烟中另类的人物形象，使
小说更具吸引力。
13. （[美]罗伯特·伯顿·罗宾森《合同》）这篇小说“虚拟”与“现实”交织，请结合
作品简要分析这一特征。（6 分）
①作品的主要情节是虚拟的，“献血＋玩彩票有限公司”的献血＋玩彩票方式、合同
第三部分内容在现实中是不可能合法合理地出现的。
②作品的人物和呈现的主旨又是现实的，因贪婪和沉迷彩票而陷入生命危险的马克这
个人物形象具有真实性；小说呈现的主旨是警示人们，诱惑会如绳索一般逐渐收紧，沉溺
游戏、博彩等事物的人会搭上自己的人生，这个主旨是有现实意义的。
③作品在虚拟中揭示社会现实，既使情节生动有趣、引人入胜，又能曲折地揭示深刻
的主旨，发人深思。
14. (郑武文《万年桥》)历史小说是以真实历史为依据的文学创作，请从历史和文学的
角度，分析本文的基本特征。（6 分）
示例一：
①小说于史有据，既有具体的年代数据，又有宋国与契丹交战的历史背景，增强了小
说的真实性。
②小说运用文学的手法进行历史讲述，如人物对话、神态和心理描写的虚构以及曲折
情节的设计。
③小说创作将历史和文学融合，拓宽了小说的表现境界，深化了小说的思想内涵。
示例二：
小说的历史特征主要表现在：①有具体的年代和桥梁的寿命延续数据；②有宋国与
契丹交战的历史背景；③有今天尚存的遗迹做证明。
小说的文学特征主要表现在：①运用细节描写、衬托等手法塑造人物形象，使人物形
象更加生动；②有人物对话、心理和环境描写等虚构内容；③有曲折的情节设计，如在工
匠束手无策时突然有人献计，夏竦在民工奇缺时释放俘虏，在快要修好桥时又遭弹劾。
15. （刘慈欣《赡养上帝(节选)》）作家刘慈欣认为科幻文学需要保持“科学性与文学
性的平衡”，请从“科学性”与“文学性”的角度简析本文的基本特征。（6 分）
①科学性。小说内容交织着科学事实和预见、想象，激发人们对宇宙、科技等的思考，
开拓读者的创造性思维。如文中的上帝经由外星飞船往来太空和地球，由反物质发动机推
动的飞船可以进入光速飞行等超现实的存在。
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②文学性。小说除场景宏大震撼、想象奇幻外，还注重在人物设置和情感描写等方面
的细致刻画，体现出较强的文学思维。如上帝与秋生一家离别之时和秋生在灿烂星空下的
思索，都极具文学思维的细腻和真实。
16. ( [意大利]伊塔洛·卡尔维诺《高速公路上的森林》)有人说，这篇小说在荒诞中藏
着真实。请从“荒诞”和“真实”两个角度结合作品简要分析。（6 分）
荒诞：①情节荒诞。如小米开尔误把广告招牌当作森林，警察阿斯托弗把广告牌上的
假人当成真人、把锯广告牌的马可瓦多当成假人等情节，都是违背现实的，带有明显的荒
诞性。②笔法荒诞。小说情节是对现实生活的夸张变形。如现实生活中，城市里不可能没
有树木，上学的小孩也不可能没有见过树木，而作品中小米开尔连树和广告牌都分不清，
这是对现实生活进行夸张变形的荒诞笔法。
真实：①塑造的人物真实。马可瓦多和家人都是当时社会生活中底层人物的代表，真
实可信。②情节设计符合逻辑，具有艺术真实性。如介绍小米开尔“从一出生就住在城市
里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没有”，使后面他把广告牌当成树林的情节显
得合理可信；叙述阿斯托弗的近视以及他不戴眼镜的原因，为下文阿斯托弗没看见蜷缩着
的马可瓦多这一情节的展开埋下了伏笔。③反映的社会生活(社会情况)真实。底层百姓在
极度严寒和窘迫中，往衣服里塞报纸御寒、砍柴取暖，都是当时社会现实的真实反映。
17. （刘亮程《虚土(节选)》）有人称《虚土》为“散文化小说”，请根据节选部分分
析其“散文化小说”的特点。（6 分）
①淡化情节。小说只有冯七摆酒席，冯三自叫大名，王五爷细说原因等生活片段的叙
写，没有引人入胜的故事，甚至没有完整的情节。
②淡化人物。小说主要人物是冯三，但缺少个性化的特征，除了大名叫冯得财外，与
村中其他人并无两样。
③营造意境。摆脱对人物现实生活的叙写，着力于对风土习俗的描绘以及人物精神世
界的刻画，营造出一种迷蒙的氛围。
④抒情性强。小说语言叙事性弱化，多人物心理描写和作者直接的议论，具有很强的
抒情性。
附：散文化小说知识点
散文化小说(也称抒情小说)，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代
小说的新样式。这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，
也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不作假，事实都
恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
散文化小说的特点包括以下几个方面：
①人物性格淡化。淡化人物的典型性，简单地勾画人物，呈现人物本真的单一原貌，
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多是扁平、单纯的人物，而且一般都是普通平凡的人物。重在描写人物的生活方式、生活
状态，将人物融入小说所描写的环境、渲染的氛围中。
②故事情节淡化。非线性情节、非冲突情节是其主要特征，形散而神不散。情节简单、
平淡，没有完整的情节发展脉络，也缺少戏剧性冲突。取而代之的是一种随意的、散化的
小说叙事笔法，是众多的自然环境、生活片段的描写。
③时代背景淡化。多表现自然的生活状态，注重对自然风光、民情风俗和生存状态的
客观再现，传达出纯朴的民风和优美的人性人情美。
④散文特征凸显。意境美、情调美、语言美。注重意境的营造，场景描写诗情画意；
注重特定情境下人物的心理状态和特有情绪；语言或质朴、口语化，或整散结合、诗化等。
模拟训练（40 分钟训练）
(一)现代文阅读Ⅱ(本题共4 小题，16 分)
阅读下面的文字，完成1～4 题。
二两盐
王旭全
在河街，齐师傅的国营副食二店不大，但糖烟酒酱醋茶一应俱全。尤其是与柜台并齐
的两个大盐篓子，里面那雪白的颗粒物像一座被削平山顶的雪山，山腰上立着一把小木铲
子，昭示着盐固有的生命价值。可不是，在我们琐碎的日子里可以没有糖烟酒酱醋茶，但
必须得有盐，①有了盐
，
生活才有了滋味。
( 甲 )
这天，是个赶场日。一大早，齐师傅开门进店，顺手从壁头上取下劳动布围裙罩在有
些灰白的中山装上，又从围裙的两个兜里摸出两只袖套，往胳膊上一套，严严实实地把自
己武装起来。这才开始卸门板，一块、两块……总共也就十多块，每块门板上都有编号，
这样下班之后安装起来就很省事。门板卸完了，齐师傅拍了拍身上的灰，才进到店里开始
归置。首先用三块门板搭成一个临时的货台，再把几个大小不一的笸箩放上去，从麻袋里
倒出干柿饼、核桃、花生等；把打酱油醋用的提漏、漏斗之类的计量工具从货架上拿下来
归置；头天傍晚关门时要将这些量具清洗后放到盆里用干净的布盖上。为了避免老鼠偷吃
所有的缸子和篓子都要在盖子上面加盖两块砖块……
打理完这一切，齐师傅提着热水壶到街对面的天庆祥茶馆打开水，正欲下阶沿，见一
个老头儿背着个背篓站在下面。老头儿跨上台阶，站在盐篓子前，歪斜着身子，从上衣口
袋里掏出两枚硬币(一枚一分，一枚两分)递给齐师傅：②“我
……
我称
……
二两盐
。”齐
师傅站在店堂门口，提高了嗓门，说：
“哪有二两二两称的，起码也是半斤嘛！”
老头儿的脸唰的一下红了。他站在原地没吭声，惶惶地看着雪白的盐篓子发呆，低着
头嗫嚅地说道：“可我身上只有这三分钱，怎么办嘛！”说完，老头儿索性站在盐篓子前
不走，齐师傅反倒有些被动了，最后，齐师傅心一软，冲着老头儿气哼哼地说道：“拿来
嘛！”
老头儿赶紧将手中的两枚硬币递了过去。二两就二两吧，这农村人挣点钱也不容易！
齐师傅将二两盐用纸包好递给老头，老头拿着盐一瘸一拐地走了。
送走了老头儿，齐师傅把开水打了回来，给自己的搪瓷盅泡上新茶，坐在那把嘎吱作
响的老竹椅上，端起泡好的茶水喝了一口。
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这时，过来一个七八岁光景的孩子，用小手指了指盐篓子，说：“叔，我称盐！”
齐师傅看孩子很单薄，一副怯生生的样子。齐师傅问：“称多少？”
孩子说：“叔，我称二两！”
“又是二两？”齐师傅觉得有些奇怪。
孩子把两枚硬币放在柜台上，怯怯地看着齐师傅。
齐师傅又问：“你大人呢？”孩子躲闪着，用手慌乱地指了指街对面。
看着孩子惶恐的表情，齐师傅有些无奈地收下两枚硬币开始称盐，把称好的盐用纸包
好递给孩子，孩子拿上盐转身就跑了。
孩子走后，齐师傅又送走了好几拨称盐买醋打酱油的顾客。
临近中午，一个老太太佝偻着身子站在了盐篓子前，哆哆嗦嗦从一块红布里拿出一毛
钱来，递给齐师傅：“师傅，麻烦你给我称二两盐。”
“怎么又来一个二两？”齐师傅在心里嘟囔着，嘴上却说，“你这不是有一毛钱嘛，
称半斤吧。”
老太太说：“麻烦师傅您给称二两，这剩下的钱，我还要添一分看病。”齐师傅知道
过一个街口就是镇医院，看病挂号要八分。
听老太太这么一解释，齐师傅虽然不情愿，但心里顺畅多了。他把称好的盐和七分钱
一并递给了老太太。老太太向齐师傅作揖，下了阶沿，缓慢地朝街口走去。
晌午，小宋师傅来换齐师傅回家吃饭。齐师傅回家吃饭要路过国营副食一店。照例，
齐师傅要与一店的周师傅寒暄几句并约周末下棋钓鱼事宜。齐师傅一只脚刚跨上一店的阶
沿，恰巧从店里走出来一个佝偻着身子的老太太。齐师傅觉着这老太太有些眼熟，赶忙将
身体倒到一边。老太太手里拿着一个小黄纸包朝街角走去，等老太太走远了，齐师傅才跟
了上去。
老太太走到了街角那棵老黄桷树下，树下面的石条子上坐了些人。于是，齐师傅看到
了这样一幕：老太太、老头儿、孩子齐聚在一起，一派欢乐的景象。老太太打开小纸包把
盐倒进一个小土罐里。
顿时，齐师傅明白过来。
为了证实自己的猜测，齐师傅回到一店，问周师傅：“刚才那老太太买了二两盐？”
“对啊，你怎么知道的？”
③“
老太太之前还有一个孩子
，
孩子之前还有一个老头儿。
”
“对呀，对呀，你怎么知道得这么清楚？”
齐师傅顿了一会儿，有些感慨地说道：“他们上午来二店买盐，连顺序都一样。”
周师傅“啊”了一声：“哦！原来是这样，还真是一件怪事。”
齐师傅说：“你知道他们为什么二两二两地买？”周师傅摇了摇头，一脸的迷茫。
“老周，一斤盐多少钱？一毛七呀。那二两盐，多少钱？二两，三分四，四舍五入，
只收取三分。那么五个二两，又是多少钱？五个二两嘛，当然是一毛五呀。”
周师傅瞪大了眼睛，原来是这么回事，这样可以省下二分钱。
齐师傅说：“二分钱正好能买一盒火柴。”
④周师傅苦笑着摇摇头：“本来嘛，这二两盐，我也不想卖，但见那老头儿巴巴的眼
神、孩子可怜的目光、老太太求助的表情……我于心不忍呀！”
“是呀！是呀！这都是穷怕了的算计。”齐师傅说，“老周，没关系，就当是你我之
间的一个秘密吧。他们再来买盐，我们也照旧卖，没有哪条哪款明文规定不能卖二两
盐。”老周会意地点了点头。
( 乙 )
五十多年后，我把这个故事讲给八岁孙女听，孩子好奇地问：“爷爷，你说的是真的
吗？”那时夕阳下的河街正被一抹金色的晚霞照耀，古老的黄桷树已长出许多新鲜的嫩枝
我的胸中涌起一股暖流，眼前立刻浮现出两个系劳动布围裙戴劳动布袖套的人……
(选自《四川文学》2024 年第3 期，有删改)
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)( )
A．拆卸门板、摆放货品、归置工具等行为凸显了齐师傅缜密细致的做事风格，为他洞察
买盐真相做了铺垫。
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B．“拿上盐转身就跑了”，这一行为表现出孩子害怕真相被齐师傅看破而急于逃离的紧
张惶恐的心理状态。
C．随着买盐人的轮番登场，齐师傅的抵触心理逐渐增强，同时伴随故事情节不断向前发
展，直至真相大白。
D．结尾处孙女对故事真实性提出疑问，强化了买二两盐这一事件的不合常理，突出了小
说特殊的时代特征。
答案 C
解析 C 项，“齐师傅的抵触心理逐渐增强”错误。齐师傅只是觉得有些奇怪，并没有抵
触心理逐渐增强的意味。
2．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3 分)( )
A．句子①既指加盐食物的味道，又指特殊年代由盐引发的生活体验与感受。
B．句子②的两个省略号表现了老头说话断断续续的状态及忐忑不安的心理。
C．句子③末尾用句号而不用问号，表明齐师傅对自己的推断是非常肯定的。
D．句子④“摇摇头”这一动作表现了周师傅对三人买盐行为的不屑、无奈与同情。
答案 D
解析 D 项，“不屑”错误。结合原文“本来嘛，这二两盐，我也不想卖，但见那老头儿
巴巴的眼神、孩子可怜的目光、老太太求助的表情……我于心不忍呀”可知，句子④“摇
摇头”这一动作表现了周师傅对三人买盐行为的无奈与同情，并没有不屑的情感。
3．有这样一句话：“齐师傅遭遇二两盐的奇事，而且，还一定不能对外言说。”放在甲处
还是乙处更合理？请做出选择，并简述理由。(4 分)
答：
答案 示例一：放在甲处。理由：①统摄全篇，设置悬念，可以更好地激发读者阅读兴趣
②与下文转笔写齐师傅开门打理店铺的情节形成叙事上的隔断和节奏上的延宕，增强艺术
张力。
示例二：放在乙处。理由：①承接上文对称二两盐真相的剖析和两人保守秘密的约定，顺
理成章；②强调了齐师傅对秘密的坚守，进一步凸显其精神品质与形象特点，彰显小说主
题。
4．“以小见大”的手法在小说中是如何体现的？请结合文本简要说明。(6 分)
答：
答案 ①小场景展现大环境。作为故事主要发生地的国营副食店是当时社会的窗口，展现
了物资匮乏、生活水平低下的社会大背景；②小人物彰显大情怀。作为营业员的齐、周二
位师傅给予老头儿、老太太、孩子三人力所能及的帮助，彰显出理解、包容的大情怀；③
小事件反映大主题。通过买卖二两盐这一日常生活小事件，体现出传承弘扬仁爱、善良等
人性美的大主题。
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4 小题，16 分)
阅读下面的文字，完成1～4 题。
岔路口
陈 毓
坐在山下岔路口读书的人，并不反感一个问路人。这经验是我刚才获得的。
我看见他坐在岔路口，膝盖上摊本书，正读得投入。一棵榉木以一树浓荫罩住他，使
他看上去凉爽惬意。来路上，我遇见过扑蝶的、捕蝉的、钓鱼的、摘花的，但遇见一个安
坐读书的，还是稀罕。他显然是山里人，手脸黑而粗糙，为了脚舒服，鞋跟也不挂上，一
只脚索性踩在鞋面上。
想让他把眼睛从书里移出来，我就向他问路，我以能让他听清又不惊着他的音量说：
请问从你坐着的台阶走，能不能上到山顶？
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我的问话像一颗石子投进深潭，泛起涟漪需要等待。他转过脸，眼睛慢慢聚焦，看清
我这个问路人，却又回转脸，看着那条向上延展的石阶，答：能走一段，再往前，就无路
了。
那是一个不紧不慢、使用本地方言但我完全能听懂的腔调。
那我要上山，咋走合适呢？
就顺着你脚下的路走，要上山，只管往前走。
可我就是从这条路折返的，我已走了一大截，我想走到更静僻的路上。
他想了好一阵子说：那你就沿台阶走，到一个打算盖房子的屋场再回转来，小路只到
那里。
有没有狗？
有狗，是人家养着看场子的。
这让我犹豫，我不想因为本是要寻清静却惹得狗吠连天。索性站着不走了。
我确信不必问“你是本地人吧”这样的话。我说：你坐在这里看书，家里不用你帮忙
啊。我的语气甚至不是询问而更接近感叹。我想到山门口那几家并没几个人吃饭的农家乐
替他找答案：是不是这段日子进山吃饭游玩避暑的人少，家里不需要你帮忙？
他慢慢露出笑容，像是说，你都知道了我就不说了。但我其实很想让他说话。我说：
你是不是开年就没出去打工，一直待在家里？他这次回答得利索：我从没离开过这里。
这让我吃惊，我说：你多少岁了，你没离开过这里？
他说快六十岁了。
一点也不像，我由衷地说，你看上去顶多五十岁。
他说祖上就在这里，上小学也在这里，后来结了婚，就一直在这里了。
我再看一眼他的书，他停下来和我说话的时候手指一直卡在那正读的一页书中，是预
备随时再回到那页书里去。见我并没立刻离开的意思，索性把那一页书折个角，合上，放
在石阶上，把手解放出来。
待要看清书名，显然书原先的封皮已经无存，又用了一张不相干的硬纸封上了。
你从没离开家，那你在家里做些什么？我尽量显得漫不经心，掩饰我对他的探究之意。
他咧嘴笑，却没说话，像是思考一个快六十岁，从没离开一座山、一条沟的人到底都
在这里做了些什么可以拿来说。
溪流的声音很响地浮起来，风吹在不同树叶上发出不同的声响组成和鸣，叫我出神。
他放在石阶上的书一会儿哗啦啦向左翻页，一会儿又扑啦啦向右翻页。
我说，你很爱看书啊。
他说爱看老书。我说你的书看上去倒是很旧。他说父亲以前留下来的有一些，还有的，
是住在城里的妹妹送给他的。
他好像忽然有了可以言说的，决心要和我这个站在他面前不走的人说一说。这时我发
现他其实是个很爱说话的人。于是，我听到一个回到语言的河流边的人的讲述。
你手中拿的，是猕猴桃的花，你知道不？
我努力避开“不知道”三个字，我说：我真的是吃过猕猴桃没见过猕猴桃开花。为强
调吃过，我说我吃过红色果肉、黄色果肉和绿色果肉的猕猴桃。
但他说，这座山里，猕猴桃有十三种味道。
有那么多？
有的。他肯定道，在山里遇见猕猴桃，见熟了的，尝一尝。总共有十三种味道，新的，
再没遇见过。
想着他在山里住了快六十年，我暂且存疑。
黑熊上树比人厉害，他笑。像是笑熊，更像是笑人。
人见了黑熊，是否只恨跑得慢。这话是我说的，他只是笑。
村里有人被黑熊挖了脸，眼珠子差点坏了。也有一个被豹子咬坏了胳膊。都是我半大
小子时的事。
我父亲打过一只黑熊。铁珠子枪，枪里能装五颗铁珠子。熊是个宝疙瘩，黑熊油神得
很。有一回上山，一只脚踏上个断树茬，树茬钉进脚心，自己弄出来一半，另一半针都挑
不出，伤脚半年没好，后来那只黑熊来了，抹了黑熊油。第二年，脚心里剩下的树茬子自
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己退出来了。
吃过一次兽夹子的亏，一次上山挖药，只听脚下一声响，被兽夹子套住脚脖子了，幸
好兽夹的铁丝末端在身边不远的树上，勉强够得到。幸亏我手上当时有把弯镰，弯镰重，
使得上力，我就把脚扭过去，贴在地皮上，用镰刀在套住的铁丝上砍，这才得脱。
黑熊、麝鹿、豹子多年没见，野猪多。以前村里都种玉米土豆，野猪爱下来吃。现在
地叫人糟蹋得差不多了，都不种地，野猪也下来得少。野猪吃板栗，八九月板栗熟了的时
候野猪常见，只要栗包炸个口，野猪用脚爪就能抠出来。
动物更怕人，人还是厉害。野猪大路上难见，就是见了，你不惹它，它也不惹你。要
是你把母野猪的崽咋了，那就不行了；要是你开枪打过它，更不行了，它会找来，寻你拼
命。
你讲的都是你自己的事情吗？话说出来，我立即就后悔了。
他倒不以为意，反问我：书上的事情，都是写书人的经历吗？
我其实愿意相信他讲的野猪、黑熊、猕猴桃的故事。
尽管他回答我为啥爱读书的时候说，读书除了会叫日子好过点外，读书还可以和别人
有话说。但我宁愿相信那些故事是他的亲历亲闻而不是书上别人写的被他讲给了我。
这时我的电话突然响起，是在山下饭后打牌的朋友喊我返程了。
我在电话里向朋友诺诺的时候，我看见他捡起地上的书，站起来，向我招了招手，立
即就走远了。
于是，他向山里，我向山口。
我闻见空气中互为融合却又保持独立的香气。分辨出属于猕猴桃花朵的那份香气。
(选自《微型小说选刊》)
1．下列对小说相关内容的理解，有误的一项是(3 分)( )
A．小说中用“稀罕”一词，比较恰切又自然地表现了“我”在岔路口看到他安坐读书时
的惊讶心理。
B．文中用“我的问话像一颗石子投进深潭”这一比喻，生动地写出了“我”的问话在他
心里引起的巨大反响。
C．文中说“我听到一个回到语言的河流边的人的讲述”，是说他的讲述是流畅自然的、
丰富多彩的、滔滔不绝的。
D．文中他讲猕猴桃有十三种味道、黑熊油的神奇、野猪吃板栗等故事，有较强吸引力，
说明他山里生活的经验丰富。
答案 B
解析 B 项，“写出了‘我’的问话在他心里引起的巨大反响”错误。由原文“泛起涟漪
需要等待。他转过脸，眼睛慢慢聚焦，看清我这个问路人，却又回转脸，看着那条向上延
展的石阶，答：能走一段，再往前，就无路了”可知，“我”的话只是泛起涟漪，引起的
反响不大，这从后面他的动作、神态及不紧不慢的答话也能说明。
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3 分)( )
A．小说标题“岔路口”，既是故事的发生地，也寓意“我”处在人生的十字路口，如何
选择，十分为难。
B．小说里的他手脸黑而粗糙，快六十岁了，今年暂时没有出去打工，待在家里。
C．小说的故事情节以“我”向他问路开始，到“我”离开结束，运用插叙、倒叙、补叙
等手法，一波三折。
D．小说对自然环境描写不多，但这里有溪流，有许多动物，有各种树木，空气里弥漫着
猕猴桃花的香气。
答案 D
解析 A 项，“也寓意‘我’处在人生的十字路口，如何选择，十分为难”错误。选项过
度解读了标题含义。B 项，“今年暂时没有出去打工”错误。由原文“我说：你是不是开
年就没出去打工，一直待在家里？他这次回答得利索：我从没离开过这里”可知，他从未
离开过这里。C 项，“运用插叙、倒叙、补叙等手法，一波三折”错误。小说以对话推进
情节的发展，作者的叙述从容细腻，叙述方式单一，情节简单，没有“运用插叙、倒叙、
补叙等手法”。
3．有人认为小说中的“他”是一个传统的农民形象，也有人认为“他”是新时代的农民形
象。你觉得呢？为什么？(4 分)
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答：
答案 我认为他是一个新时代的农民形象。中国传统农民的主要特点是吃苦耐劳、见识不
广、落后保守等而他入迷地看着他妹妹送的书，在知识的熏陶下，生活在饶有生趣的环境
里，见多识广，谈吐令人称奇。
4．评论家刘海涛说：“《岔路口》将微型小说的‘小切口＋深探针’的构思方法完美地做
了展现。”结合文本，谈谈你对这句话的理解。(6 分)
答：
答案 ①所谓“小切口”，是说小说从一个生活场面、一件平凡的小事起笔讲述；所谓
“深探针”，是说小说有一个深刻的主题，能表现时代精神，能探究人性等。②本文讲述
了“我”在上山前向一个留守乡村的读书人问路并与之交谈的生活琐事，可谓“小切口”
③本文向读者展示了一个新时代的农民形象，可谓“深探针”。
(三)现代文阅读Ⅱ(本题共4 小题，16 分)
阅读下面的文字，完成1～4 题。
窃读记
林海音
转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了
一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，总算到达目的地——目的地可不是三阳
春，而是紧邻它的一家书店。
我跨进书店门口，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。在一排排花花
绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再数一遍，啊！它在这里
原来不在昨天的位置了。
我庆幸它居然没有被卖出去。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时
抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书：
“你到底买不买？”
声音不算小，惊动了其他顾客。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我
抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。我用几乎要哭出来的
声音，悲愤地反抗了一句：
“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！
在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门。
曾经有一天，我偶然走过书店的窗前，窗前刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著，
欲望推动着我，不由得走进书店，想打听一下它的价钱。也许是我太矮小了，不引人注意
竟没有人过来招呼，我就随便翻开一本摆在长桌上的书，慢慢读下去。直到好大工夫，才
过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有介事地问他价钱，我明知道，我绝没有多
余的钱去买。
但是自此以后，我得了一条不费一文钱读书的门径。下课后急忙赶到这条“文化街”，
这里书店林立，使我有更多的机会。
一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快乐，也很惧怕，这种窃读的
滋味！有时一本书我要分别到几家书店去读完，比如当我觉得当时的环境已不适宜我再在
这家书店站下去的话，我便要知趣地放下书，若无其事地走出去，然后再走入另一家。
但我也不是读书能够废寝忘食的人，当三阳春正上座，飘来一阵阵炒菜香时，我也饿
得饥肠辘辘。为了解决肚子的饥饿，我又想出了一个好办法：临时买上两个铜板的花生米
放在制服口袋里，当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。
但在这次屈辱之后，我的小心灵的确受了创伤，我因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，
而且产生了对人类的仇恨。有一次刚好读到一首真像为我写的小诗时，更增加了我的悲愤
那小诗是一个外国女诗人的手笔。小诗说：
我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩，
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在书摊上翻开一本书来，
读时好似想一口气念完。
摆书摊的人看见这样，
我看见他很快地向小孩招呼：
“你从来没有买过书，
所以请你不要在这里看书。”
小孩慢慢地踱着叹口气，
他真希望自己从来没有认过字母。
我不久又看见一个小孩，
他脸上老是有菜色，
那天最少是没有吃过东西——
他对酒店的冻肉用眼睛去享受，
他免不了希望他生来没有学会吃东西。
我不再去书店，许多次我经过“文化街”都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下
意识地走向那熟悉的街，终于有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为
一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。
我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：
“啊！终于和你相见！”受了前次的教训，我更小心地不敢贪婪，多去几家书店更妥当些
免得再遭遇前次的难堪。
“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，
被快乐激动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。
可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，
我暗暗焦急，并且愤愤地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这
样多，他们把书买光了。
我惨淡无神地提着书包，怀着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已
经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。
正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的，我慌忙把眼
睛送上了书架，装作没看见。但是一本书触着我的胳膊，被轻轻地送到我的面前：
“请看吧，我多留了一本没有卖。”
啊，我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激，他却若无其事地走开了。被冲
动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。
当书店的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页
——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔
的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，我默默地把书放回书架
上。
我低着头走出去，浑身都松快了。摸摸口袋里一包忘记吃的花生米，我拿起一粒花生
米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：
“记住，你是吃饭长大的，也是读书长大的！”
但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：
“记住，你是吃饭长大的，也是读书长大的，更是在爱里长大的！”
(有删改)
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3 分)( )
A．窃读时“我”心有“惧怕”，到一定时候，便“知趣地放下书，若无其事地走出去”，
表现了“我”的自尊和自卑。
B．“愤愤地想……世上有钱的人这样多，他们把书买光了”，“愤愤”表现了“我”对
读书的热爱和对知识的渴望。
C．那包忘记吃的花生米，意在表现“我”读书入神，同时触发作者想起国文先生的话：
“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”
D．未到书店先提“三阳春的冲天招牌”，且两次提到“三阳春”炒菜的香味，是用腹中
的饥饿衬托精神上的饥渴。
答案 A
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解析 B 项，“表现了‘我’对读书的热爱和对知识的渴望”错误，“愤愤”是无助、无
奈的自我调侃，表现“我”的愤激很幼稚。C 项，“意在表现‘我’读书入神”错误，那
包忘记吃的花生米意在触发作者想起国文先生的话。D 项，“是用腹中的饥饿衬托精神上
的饥渴”错误，应是表现腹中的饥饿。
2．下列对文中店员相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)( )
A．好心店员的出现是文章的重要情节，前面的内容很大程度上是为此做铺垫。
B．店员的好心与前面老板的无情形成鲜明对比，消解了“我”对人类的“仇恨”。
C．好心店员带给“我”的温暖，主要是通过“我”的心理变化进行表现的。
D．文章对好心店员进行了浓墨重彩的描绘，如“耳朵架着铅笔”，让人印象深刻。
答案 D
解析 D 项，“对好心店员进行了浓墨重彩的描绘”错误，对好心店员的描写应是三言两
语的简单勾画。
3．“你是吃饭长大的，也是读书长大的，更是在爱里长大的”与“国文先生”的话相比，
更有意义，请简要分析。(4 分)
答：
答案 ①国文先生的话说明成长需要物质，也需要精神。②“我”感悟到在人的成长中除
了物质和精神，更需要情感温暖。③用“爱”来消解“仇恨”，作为长大的表现，这比吃
饭、读书的意义更深刻。
4．有人认为，文中的小诗与“我”“窃读”的故事无密切关系，应该删去。你怎么看？请
简要分析。(6 分)
答：
答案 示例一：不应该删去小诗。①小诗渲染了“我”对人类的“仇恨”，表达了“我”
的“悲愤”和“创伤”。②小诗使下文“我不再去书店”显得合乎情理，真实自然。③小
诗表现的“我”当时的心情与下文遇到好心店员时的感受形成了鲜明对比，使文章结尾主
题的升华更加水到渠成。
示例二：应该删去小诗。①上文窃读的屈辱与下文“我不再去书店”，在内容上衔接更紧
密。②诗中想读书的小孩被摆书摊的人责备的内容和“我”现实中的遭际基本一致，有内
容重复之嫌，删去并不影响情节的完整。③删去小诗，“我”对人类的“仇恨”与后面店
员给予的爱的温暖依然能形成对比，不影响文章结构的严密性。
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