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2024 年高考语文一轮复习小说题型细化专项训练
考点18 标题的作用
阅读下面的作品，完成下面小题。
时间的把戏（节选）
【美】雷·布拉德伯里
1923 年的一个冬夜，屋里漆黑一片。一辆车停在门前，母亲领着她三岁的儿子威廉从车
里走出来。威廉看着被晨雾笼罩的世界，看见了他家的房子，在被妈妈牵着手走到门前时，
他听见妈妈说：“是你吗，特里先生？”那棵伫立在寒风中的橡树底下，站着一位老人，他
回答道：“是我。”门关上了。
1934 年的一个夏夜，威廉抱着足球顺着人行道跑回家，漆黑的街道从他的脚下溜走。他
闻见而不是看见一位老人，从他身边跑了过去。他们谁都没有开口说话。接着，他走进了家
门。
1937 年的一个夜晚，威廉穿着羚羊皮的绑腿跑过街道，脸上散发着唇膏的香味，那是青
春活力的味道，真是个浓情蜜意的深夜。他险些把路边的陌生老人给撞倒，急忙大声道歉
“对不起”，然后用钥匙打开了房子的前门。
1947 年的一个夜晚，一辆车在门前停下，威廉悠闲地坐在车里，新婚妻子在他身旁。他
穿着一套精美的花呢套装，此时天色已晚，他已疲惫不堪，两人身上都沾着整晚推杯换盏留
下的酒香。他们坐在车里听了一会儿风吹树叶的声响，然后走下车，用钥匙开门进屋。客厅
里出现了一位老人的身影，并对他们大叫：“你们来我家想要干什么？”
“这个问题应该问你才对！”威廉说，“现在，请你离开。”然而威廉却觉得心里有些
不舒服，因为老人看上去一无所有，可他还是搜了老人的身，将他推了出去，并将大门锁上。
老人在屋外大喊大叫：“这是我家！你们不能把我锁在门外！”
他们无动于衷地上床休息，把灯熄灭。
1928 年的一个夜晚，威廉和其他几个小男孩在草坪上打滚嬉戏，等待马戏团沿着蓝色的
金属铁轨拉着汽笛开进晨光中的火车站，那时他们就能动身去观看演出了。他们躺在一堆树
叶上，大笑着，踢打着，玩耍着。一位老人拿着手电筒走到草坪上，问：“你们大半夜不睡
觉，在我家草坪上玩什么呢？”
“你是谁？”威廉趁着戏耍的间隙抬头问他。
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老人俯身盯着那些打滚的孩子看了很久，然后将手电筒扔到一边。“噢，亲爱的孩子，
我现在明白了，我知道了！”他弯腰抚摸小男孩，“我就是你，你就是我。我爱你，亲爱的
孩子，我全心全意地爱着你！让我给你讲讲未来会发生什么事吧！你要知道，我就是你，你
将来也会变成我！我的名字叫威廉，你也是！所有走到房子里去的这些人都是威廉，他们都
是你，他们也都是我！”老人有些颤抖。“噢，真是岁月悠悠，又如同白驹过隙！”“快走
开，”小男孩说，“你这个疯子。”
“可是——”老人说。
“你疯了。我要叫我爸爸过来。”
老人转身离开了。
屋里的灯频频亮起又熄灭。孩子们在沙沙作响的树叶堆里轻巧地戏耍成一团。老人站在
黑暗的草坪上。
1947 年的那个夜晚，威廉躺在床上无法入眠。他坐起身来点起一支烟，看着窗外。妻子
听到动静醒了过来，问他：“怎么了？”
“那个老人。”威廉说，“我觉得他还在外头，就在橡树底下。”
“唉，不可能。”妻子说。
“我看不清，可我觉得他就在那儿。我不该那样把他推出去，外面那么黑。”“他一会
儿就走了。”妻子说。
威廉默不作声地吸了口烟，然后点点头。“那群是谁家的孩子？”
“什么孩子？”妻子躺在床上问。
“就是在草坪上玩耍的那群小孩，大半夜在树叶堆里折腾什么呢。”
“也许是莫兰家的小孩。”
“看上去不太像。”
他站在窗边问：“你听见声音了吗？”
“什么声音？”
“婴儿的啼哭声，在很远的地方。”
“我什么也没听见。”她说。
她躺着仔细聆听。然后他们都听见似乎有人在街道上奔跑，还有钥匙开门的声音。威廉
来到走廊的楼梯边往下看，什么动静也没有。
在1937 年的一个夜晚，威廉看见楼梯顶上有个身着便袍的男人，手里夹着根烟，正在往
下看。“是你吗，爸爸？”没有回答。那男人叹了口气，又走进了房间。威廉则走进厨房，
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到冰箱里找吃的。
孩子们仍在凌晨漆黑柔软的树叶堆里打闹。威廉说：“快听。”
夫妻俩一起聚精会神地听。
“是那个老人，”威廉说，“他在哭。”
“他为什么要哭？”
“我不知道。人会因为什么哭泣？也许他不幸福。”
“要是天亮他还在那儿的话，就报警吧。”妻子的声音在昏暗的房间里回响。
威廉从窗边走开，掐灭手里的烟，又躺回床上，闭上眼平静地回答：“不，我不会叫警
察来抓他。我不会这么做。”
“为什么？”
他斩钉截铁地说：“我不愿那么做。绝不。”
夫妻俩躺在床上，听见外边传来若有若无的哭泣声，还有寒风的呼啸。威廉知道，如果
他想看见那群小男孩在凌晨冰冷的树叶堆里嬉戏的身影，只需伸出手，把窗外的遮阳布拉开，
然后向外望就行了。他们就在窗户底下，玩耍着，打闹着，直到东方的天空渐渐泛白。
（选自《夏日遇见狄更斯》，有删改）
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章开篇的环境描绘，交代了人物出场的时间背景，渲染了清冷的氛围，奠定了文章
悲沉的情感基调。
B．文中的威廉一次次在夜里遇见不同年纪的自己。但他并没有认出那是自己，只有1928
年的一个夜晚，老人明白了威廉是自己，自己是威廉。
C．小说以对话为主体，事件相互穿插交织，展现了威廉对另一个自己由冷漠到担忧的情
感变化，丰满了人物形象。
D．小说想象丰富，以穿越遇见自己的形式来激发读者的阅读兴趣，引发读者理性思考。
2．文章以“时间的把戏”为题有什么好处？请结合作品内容具体分析。
3．小说叙述了威廉与自己多次相遇的故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。
【答案】1．B 2．①交代故事的事件行文线索，点明事件围绕“时间”展开。
②“时间的把戏”使用拟人的修辞手法，“把戏”二字极具戏谑之意，设置悬念，吸引读者
阅读兴趣。
③概括归纳小说主要事件，威廉与自己的所有相遇都是时间造就的。
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④暗示主题，时间是威廉与老年自己相遇的掌控者，表达了人对内心的自我探索，揭示了人
无法正视自己的社会现实。 3．①文章反复描写孩子在草坪上打滚嬉戏的场景，表达了作
者对无忧无虑、自由自在的生活的向往。
②文章描述威廉与自己多次相遇不相识的故事，批判了人不敢正视未来现实的问题。
③赞扬了人性美，威廉内心善良，他不愿叫警察来抓老人。
【解析】1．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏
B.“遇见不同年纪的自己”错误，根据文章内容，遇见的都是“老人”，老年的自己。
故选B。
2．本题考查学生理解标题作用的能力。
题干要求结合作品内容具体分析标题“时间的把戏”的好处，作答本题需要结合小说的要素
进行分析。
首先，从小说的线索来看，“1923 年的一个冬夜”“1934 年的一个夏夜”“1937 年的一个夜
晚”“1947 年的一个夜晚”等点明了小说是围绕“时间”展开，标题“时间的把戏”，交代
了行文的线索。
其次，从读者的角度来看，“时间的把戏”使用拟人的修辞手法，把人生就像“时间”耍弄
的一个小把戏一样，通过戏谑的表达，设置悬念，引人思考，吸引读者阅读兴趣。
再次，从小说的内容来看，威廉与自己的所有相遇都是时间造就的，是时间的“把戏”，标
题暗示了小说的主要事件。
最后，从小说的主题来看，威廉一次次在夜里遇见老年的自己，时间是威廉与老年自己相遇
的掌控者；威廉并没有认出那是自己，小说运用这种方式，表达了人对内心的自我探索，揭
示了人无法正视自己的社会现实。
3．本题考查学生分析理解作者情感态度的能力。
小说叙述了威廉与自己多次与老年的自己相遇，表达了作者对人生的思考。
由“威廉和其他几个小男孩在草坪上打滚嬉戏，等待马戏团沿着蓝色的金属铁轨拉着汽笛开
进晨光中的火车站，那时他们就能动身去观看演出了。他们躺在一堆树叶上，大笑着，踢打
着，玩耍着”“就是在草坪上玩耍的那群小孩，大半夜在树叶堆里折腾什么呢”“孩子们仍
在凌晨漆黑柔软的树叶堆里打闹”分析可知，小说多次描写孩子们在草坪上嬉闹的场景，他
们天真、快乐，无忧无虑，作者对这一场景的反复描写，正是因为对孩子们童真世界的向往，
对自由自在的生活的渴望。
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由“他闻见而不是看见一位老人，从他身边跑了过去”“他险些把路边的陌生老人给撞倒”
“老人在屋外大喊大叫：‘这是我家！你们不能把我锁在门外！’”分析可知，威廉一次次
在夜里遇见老年的自己，但他并没有认出那是自己。小说通过对威廉与自己多次相遇不相识
的故事的描述，表达了人对内心的自我探索，揭示了人无法正视自己的社会现实。
由“‘要是天亮他还在那儿的话，就报警吧。’妻子的声音在昏暗的房间里回响”“威廉从
窗边走开，掐灭手里的烟，又躺回床上，闭上眼平静地回答：‘不，我不会叫警察来抓他。
我不会这么做。’”分析可知，“他斩钉截铁地说：‘我不愿那么做。绝不。’”，妻子想
要报警，但威廉却“斩钉截铁地”的拒绝了这一提议，可见威廉内心善良，赞扬了人性美。
阅读下面的文字，完成下面小题。
驮水的日子
温亚军
连队所在的山上离盖孜河有8 公里，全连每天吃用的水都要由驴去河边驮。新买回来的
驴和原来负责驮水的下士犟上了，在挨了无数鞭子后才勉强驮回两半桶水。连长决定让上等
兵去接替驮水工作。
第一天早上，上等兵把驴牵出圈，往驴背上搁装水的挑子。驴极不情愿，一把摔了挑子。
上等兵也不急，也不抽打驴，驴摔了挑子，他再搁上去，一次又一次，耐心地和驴较量。他
和驴都折腾出满身汗，可硬叫驴没有再往下摔挑子的脾气了，上等兵才牵上驴下山。
8 公里在新疆算不了什么，说起来是几步路的事，可上等兵赶着驴，走了近两个小时。下
山路上，驴故意磨蹭，上等兵不急不恼，任它由着自己的性子走。到了河边，上等兵往挑子
上的桶里装满水后，驴又闹腾开了，几次把挑子摔下来，弄了上等兵一身的水。上等兵也不
生气，驴摔下来，他再搁上去，摔下来，再放上去。他一脸的惬意样惹得驴更是气急。直到
下午，上等兵才牵着驴驮了两半桶水回到山上。倒下水后，上等兵没有歇息，又牵着驴去驮
水。如此折腾到天快亮时，驮够了四趟水，才让驴歇下。
第二天，刚吹起床哨，上等兵就把驴牵出来去驮水。这天虽然也驮到了半夜，可桶里的
水基本是满的。一连几天，如果不驮够四趟水，上等兵就不让驴休息，但他没有抽过驴一鞭
子。
慢慢地，在上等兵不愠不怒、不急不缓的调教中，驴没了那份暴烈，心平气和得就像河
边的水草。上等兵感觉到驴已经真心实意接纳了他，便对驴更加亲切友好了。驴读懂了那份
亲近，朝空寂的山中吼叫几声，又在自己吼叫的回声里敲出鼓点一样的蹄音欢快地走着。上
等兵感应着驴的欢快，知心地拍了拍驴背，把缰绳往它脖子上一盘，不再牵它，只跟在一边。
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他又想到该给驴起个名字，兴奋起来，一点没犹豫，就给驴起名“黑家伙”。连长喜欢叫兵
们这个家伙那个家伙的，驴全身黑色，就该叫“黑家伙”。虽然驴不是兵，但也是连队的一
员，是他的战友。
渐渐地，“黑家伙”熟悉了每天的水要驮回哪里，它总主动走到那里。一天，上等兵在
路上耽搁了一下，“黑家伙”没有接到叫它停的命令，径自走出好远。待上等兵追到山上，
“黑家伙”已经把两桶水分别驮到一班和二班的门口，正站着等他喂草料呢。上等兵冲到
“黑家伙”跟前，“黑家伙”以为自己做错了事，扑闪着大眼睛，等着一个不高兴的表情。
上等兵没有骂它，却伸出手抚着它的背，表扬它，“黑家伙”兴奋地冲天叫了几声。
有了这一次，上等兵决定让“黑家伙”独自驮水回连。在河边装上水后，他对“黑家
伙”说你自己回吧，“黑家伙”就自己上山了。“黑家伙”第一次独自上路时，上等兵有点
不放心，悄悄跟在后面，远远地看着，他发现“黑家伙”稳健的身影，竟是群山中惟一的动
点。这惟一的动点，一下子使四周沉寂的山峰山谷多了些让人感动的东西。过了一个多小时，
“黑家伙”驮着空挑子回到河边。上等兵高兴极了，扑上去亲了它一口，并把自己在河边割
的青草奖赏给它。“黑家伙”吃着，不停地甩着尾巴，表示它的高兴。
上等兵买回一个铃铛，拴到“黑家伙”的脖子上。铃铛声清脆悦耳，陪伴着“黑家伙”
行走在寂静的山道上。“黑家伙”喜欢这铃铛声，离上等兵越来越近，步子也越来越快，铃
铛声也越加响亮，远远地传到盖孜河边。
为了打发“黑家伙”不在身边的时间，上等兵带上了课本，在河边复习功课，他心里一
直做着考军校的梦呢。复习累了，他背着手在草地上散步。他想到考上军校后，会和“黑家
伙”分开，心里一阵难受，就拼命给“黑家伙”割青草，想把“黑家伙”一个冬天甚至几个
冬天要吃的草都割下、晒干，预备好。
在铃铛声中，又过了一年。这年夏天，上等兵考取了军校。
走的那天，上等兵叫“黑家伙”驮着自己的行李下山，再最后一次给“黑家伙”背上的
挑子里装上水，看着它往山上走去，直到走出很远。等他恋恋不舍地背着行李要走时，突然
熟悉的铃声由远及近急促而来。他转身向山路望去，“黑家伙”正以他平时不曾见过的速度
飞奔而来，纷乱的铃铛声大片大片地摔落在地。上等兵的心不由一颤，眼睛模糊了，模糊中，
他发现，奔跑着的“黑家伙”是这凝固的群山中惟一的动点。
（有删改）
4．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说写了一个上等兵与一头驴子的初识、磨合与相知的全过程，即人与动物的交流与
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结缘，充满了生活情趣。
B．上等兵给驴起名“黑家伙”，一是因为它全身黑色，二是因为它并非战士，只是运输
的工具，就该叫“黑家伙”。
C．驯服后的“黑家伙”独自驮水回连，“它稳健的身影，竟是群山中唯一的动点”。字
里行间显露出“黑家伙”的灵性，寄托了作者对它的喜爱之情。
D．小说两处写到铃铛，前者写“黑家伙”带着铃铛欢快地驮水，后者写“黑家伙”伴着
铃铛声奔我而来，“黑家伙”的可爱与通情跃然纸上。
5．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说写到驴对下士的反抗、不合作，与后文驴对上等兵的心平气和形成鲜明的对比，
突出了上等兵驯驴方法的高明。
B．小说在内容处理上详略得当。下士驯驴一笔带过，上等兵驯驴与驴融洽相处却花了大
量笔墨，使人物性格更鲜明，中心更突出。
C．小说选择上等兵与驴的故事来写军旅生活，反映了戍边生活的艰辛，展现了当代军人
有情有义、积极向上的精神风貌。
D．小说叙事自然平实，情感真挚动人，虽然没有运用任何表达技巧，却给人余韵悠长的
阅读感受。
6．有人说标题是小说的眼睛，标题用得好，小说为之增色。请简要分析本文标题的作用。
7．小说讲述了上等兵与驮水的驴之间情感变化的故事，驴表现出哪些情感变化？请结合全文
简要分析。
【答案】4．B 5．D 6．①明确了小说的主要内容。围绕“驮水”，小说生动地讲述
了一个关于军人与驴之间的故事，军人的积极向上和人性之美得以完美地体现。
②小说标题意味深长，“驮水的日子”既是上等兵与驴相处的美好时光，也是与战友戍边的
岁月，寄寓了他对这一段军旅生活的深深眷恋。 7．①上等兵刚接替驮水工作时，驴极不
情愿，除了摔挑子，就是故意磨蹭，和上等兵较劲。
②慢慢地，在上等兵不愠不怒、不急不缓的调教中，驴没了那份暴烈，心平气和得就像河边
的水草，真心实意地接纳了他。
③上等兵考取了军校，离开军营时，驴以它平时不曾见过的速度飞奔而来，对主人难舍难分。
【分析】4．本题考查学生理解文本内容的能力。
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B.“二是因为它并非战士，只是运输的工具”错误，上等兵给驴起名“黑家伙”，并非认为它
不是战士。恰恰相反，上等兵认为“连长喜欢叫兵们这个家伙那个家伙的，驴全身黑色，就
该叫‘黑家伙’。虽然驴不是兵，但也是连队的一员，是他的战友”。“黑家伙”一名体现
了上等兵对驴的喜爱。
故选B。
5．本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。
D.“没有运用任何表达技巧”错误，文中有对比衬托，如“他发现‘黑家伙’稳健的身影，竟
是群山中惟一的动点。这惟一的动点，一下子使四周沉寂的山峰山谷多了些让人感动的东
西”，有通感手法“纷乱的铃铛声大片大片地摔落在地”，还有拟人等手法，并非没有运用
任何表达技巧。
故选D。
6．本题考查学生分析标题含义及作用的能力。
“驮水的日子”是文章的主要内容，文章主要写了上等兵教驴子驮水，和驴子产生温馨友情
的军绿生活，故而标题提示了文章内容。
“日子”是一种生活状态，上等兵与驴的相处，是一种渐进的过程，当上等兵终于获得驴的
信任，让驴“真心实意接纳了他”后，他们之间的友情就如同战友情一般，令人感到温馨、
舒适，这段“日子”寄托了上等兵对军旅生涯的美好回忆。
7．本题考查学生分析文学形象及梳理情感发展脉络的能力。
从“驴极不情愿，一把摔了挑子”“下山路上，驴故意磨蹭”“驴又闹腾开了，几次把挑子
摔下来”可见，驴一开始对上等兵充满敌意，不肯接受这份驮水的工作，故意和上等兵较劲。
从“上等兵也不急，也不抽打驴，驴摔了挑子，他再搁上去，一次又一次，耐心地和驴较
量”“上等兵也不生气，驴摔下来，他再搁上去，摔下来，再放上去”“如果不驮够四趟水，
上等兵就不让驴休息，但他没有抽过驴一鞭子”“慢慢地，在上等兵不愠不怒、不急不缓的
调教中，驴没了那份暴烈，心平气和得就像河边的水草”可见，在上等兵不愠不怒、不急不
缓的调教中，驴没了那份暴烈，心平气和得就像河边的水草，真心实意地接纳了他。
“这年夏天，上等兵考取了军校。走的那天，上等兵叫‘黑家伙’驮着自己的行李下山，再
最后一次给‘黑家伙’背上的挑子里装上水，看着它往山上走去，直到走出很远。等他恋恋
不舍地背着行李要走时，突然熟悉的铃声由远及近急促而来。他转身向山路望去，‘黑家
伙’正以他平时不曾见过的速度飞奔而来”可见，驴已经与上等兵建立起深厚的友情，难舍
难离。
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阅读下面的文字，完成下面小题。
快乐时光
【美】艾萨克·阿西姆
关于那件事，玛姬当晚就把它写在日记里。
“公元二五一五年五月十七日，”她开始这么写，“今天汤米发现了一本真正
的‘书’！”那是一本非常古老的书。玛姬的祖父曾经对她说过，在她祖父的少年时代，他
的祖父告诉他曾有一个时代所有的故事都被印刷在纸张上。他们翻阅那些黄渍起皱纹的纸张，
对他们而言，这实在是一件有趣的事，他们发现所有的字都被固定在纸上，不同于平时他们
在荧幕上所阅读的移动资讯。而且，当他们翻回到先前读过的那一页时，竟然发现那些字和
第一次读到的一模一样！“对你而言，”汤米说，“这也许是一种浪费。当你看完这本书时，
我猜你一定会把它丢掉。我们的电视荧幕上有超过一百万本的书，而且它可以不断地补充。
然而，我不会这么做。”
“我也是啊！”玛姬说。她才十一岁，读过的书远少于汤米。因为汤米已经十三岁了。
“你在哪里找到的？”
“在我家，”他专心地阅读着，头也不抬地说：“在我的阁楼上。”
“它里面说些什么？”
“学校。”
玛姬轻蔑地说：“学校？有什么好写的？我讨厌学校！”
玛姬一直不喜欢上学，此时她比以前更讨厌学校。数学老师给她一连串的几何考试，而
她的成绩却直线下降，她的母亲只好给她请了一位督学官－一个红脸的小胖子，随身带着一
只装满电线、指针盘的工具箱。他面带笑容，把她的数学老师分解了，接着他开始组合他的
新数学工具。玛姬希望他无法组成，但是他办到了，大约一小时之后；那台熟悉的，又大又
黑又丑的机器又出现在眼前，它的荧幕上同样出现了所有的课程以及许多烦人的问题。那还
不算什么，她最讨厌的是那个她要投入作业和考试卷的投入孔。她必须使用六岁时学会的打
孔密码来解答问题，数学老师会立刻把作业改好，算出分数。她做完作业时，督学官微笑着
轻拍她的头，对她母亲说：“这并非孩子的错，琼尼斯太太。几何学对她是有一些艰涩，小
孩有时会不太适应。不过没关系，我给她制订了一个十年的学习计划书。事实上，她整体的
进步相当令人满意。”
玛姬失望透了。她一直希望把所有的老师都赶走，所以她对汤米说：“为什么还有人要
写学校的事呢？”
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汤米用一种优越感的眼光看着她。
“因为那是一种不同的学校，傻瓜。是数百年前的学校。”
他轻松地用一种清楚的声音补充说：“好几个世纪以前呢！”玛姬有一种被伤害的感觉。
“好吧！就算我不知道那么久以前他们到底有怎样的学校，”她靠在他的肩膀上读着那
本书，然后说：
“无论如何，他们还是有老师啊！”
“他们的确有一个老师，但‘它’不是正式的老师，而是一个‘人’！”
“一个人？人怎么能作为一个老师呢？”
“嗯——他会教学生各种知识，问各种问题，还布置家庭作业。”
“可是人不够聪明啊！”“当然够！我父亲的知识和我的老师一样多。”
“不可能，人的智慧不能和老师比！”
玛姬不想在这件事情上争论，她说：“我才不要一个陌生人跑到我房里来教我。”
汤米哈哈大笑：“你了解的太少了，玛姬，那位老师不会住在你的房子里。而是有一栋
特别的建筑，所有的孩子都去那里上课。”
“难道所有的孩子都学一样的东西吗？”
“就同年龄的孩子而言，是的！”
“但是，我妈妈说，老师应该自我调整去适应每一个孩子的心灵，所以每个孩子都要用
不同的方法来教育。”
“他们才不用这种方法呢。如果你不喜欢，你可以不要念这本书啊！”
“我没说不喜欢嘛！”玛姬立刻说。她真的很想知道那些有趣的学校的事情。他们还念
不到一半的时候，玛姬的母亲使开始叫唤他们了，“玛姬，上课时间到了！”玛姬抬起头说：
“还没有啦，妈！”
“现在，”琼尼斯太太说，“也该是汤米上课的时间了。”
玛姬对汤米说：“下课后，我可以和你一起念这本书吗？”
“大概可以吧！”汤米不太乐意地回答。他手臂底下夹着那本破旧的书，吹着口哨走了。
玛姬走进教室，它就在卧室的隔壁。此时数学老师已经打开，正在等着她。除了周末，它每
天总是定时开机－玛姬的母亲认为定时规律的课程有助于孩子的学习。荧幕上出现了字幕，
它说：“今天的算术课程是真分数的加法，请把昨天的作业放进投入孔。”
玛姬一边照着它的指示行事一边叹着气，她一直想着她曾祖父的祖父少年时代的那种学
校——附近所有的孩子一起上学，在校园里嬉戏、欢笑，在教室里排排坐，放学后一起回家
。
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大家学一样的东西，一起写作业，一起讨论问题。而且，他们的老师都是“人”。数学老师
在荧幕上闪烁着“真分数二分之一加四分之一。……”玛姬幻想着古时候的孩子该会多么喜
欢上学，不禁羡慕着他们的快乐时光。
（有删改）
8．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开篇运用对比手法，交代了玛姬他们所读的书与汤米所发现的那本非常古老的
“书”的不同，非常自然地引出了下文的故事情节。
B．玛姬“一直不喜欢上学”，每天要面对“又大又黑又丑的机器”，还有那些“烦人的
问题”，说明了她对枯燥乏味的学习模式的厌烦。
C．小说介绍玛姬妈妈的教育思想，并详细记叙督学官的言行举止，意在暗示他们是导致
玛姬不喜欢上学的关键，表达了作者对他们的厌恶之情。
D．小说主要运用语言描写来刻画人物形象，也运用动作、神态和心理描写，例如“吹着
口哨”“轻蔑”“想着”。形象地写出了人物的心态。
9．本文画线部分表达了玛姬怎样的心情？请结合作品简要分析。
10．小说中玛姬并不快乐，为何要以“快乐时光”为标题？请结合作品简要分析。
【答案】8．C 9．（1）对长期跟着机器老师进行学习的无奈与苦闷；（2）对从前孩子
们一起嬉戏、学习生活的渴望与向往；（3）对自己的老师不是“人”的强烈不满。 10．
（1）设置悬念激发阅读兴趣。以“快乐时光”为题，可以给读者以美好的想象，引起阅读兴
趣；（2）寄寓情感。“快乐时光”代表美好的学习生活，表达对轻松、美好学习生活的向往
之情；（3）对比，深化主旨。从前孩子们读书很快乐，“现在”孩子们读书反而不快乐，在
对比中突显机器教学的不合理，表现对科技消解人文的忧虑和批判；（4）讽刺，批判现实以
孩子们对读书的反感，讽刺那些不考虑孩子需求而盲目安排孩子的学习时间和学习内容的家
长。
【分析】8．本题考查学生对文学作品的思想内容和艺术特色的分析和鉴赏能力。
C.“意在暗示他们是导致玛姬不喜欢上学的关键，表达了作者对他们的厌恶之情”错误。小说
多次写玛姬对学校的态度，其中“玛姬希望他无法组成（机器数学老师”“她最讨厌的是那
个她要投入作业和考试卷的投入孔”“她一直希望把所有的老师都赶走”等，就非常明白地
表达了玛姬不喜欢上学的关键因素是“老师”问题，而不是她的妈妈和督学官；此外，文中
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也无从体现“作者对他们的厌恶之情”。
故选C。
9．本题考查学生理解文中重要句子的含义，分析人物心理情感的能力。
解答此题时，首先应明确题干指向，把握作答的思考方向。这种题型属于对人物形象的一种
局部考查，作答时，先通读文本，整体把握人物心理情感；然后具体分析相关部分内容，可
以先把这些内容加以分层，然后分析其中隐含的人物心理情感。
此段文字写了三层内容：其一是玛姬照着机器老师的指示在学习，并且叹着气；其二是玛姬
在想象她曾祖父的祖父小时候的学习场景；其三是不同“老师”的对比。
可以据此内容分析人物的当时的心情。其一中的“指示”“叹着气”，表明玛姬是被动学习
的，对此她感到无奈、苦闷；
其二中的孩子们一起上学、嬉戏、欢笑、学习等，让玛姬极其向往；
其三中的对比则表现了玛姬对只能面对机器老师的强烈不满。
10．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
解答此类题目，一般可以从对人物、情节、主题、结构、读者等方面以及标题的自身特点上
去考虑。
首先理解标题的内涵。“快乐时光”，结合“她曾祖父的祖父少年时代的那种学校——附近
所有的孩子一起上学，在校园里嬉戏、欢笑，在教室里排排坐，放学后一起回家。大家学一
样的东西，一起写作业，一起讨论问题。而且，他们的老师都是‘人’。数学老师在荧幕上
闪烁着‘真分数二分之一加四分之一。……’玛姬幻想着古时候的孩子该会多么喜欢上学，
不禁羡慕着他们的快乐时光”可知，文中的“快乐时光”是指过去美好轻松的学习生活，那
时候的孩子读书很快乐。
然后分析文章所写的内容。文中写现在玛姬在机器教学下的学习生活不快乐，在父母安排要
求下的学习生活不快乐。文中所写的时光不快乐，而文章标题却是“快乐时光”，二者形成
反差，这就设置悬念，激发读者的阅读兴趣；作者用“快乐时光”来形容学习生活，寄寓了
对这种学习生活的向往；过去的学习时光很快乐，现在的学习生活不快乐，二者形成鲜明对
比，在对比中突显机器教学的不合理，表现对科技消解人文的忧虑和批判；玛姬对现实中学
习生活的反感与机器教学有关，与父母的安排有关，所以作者以“快乐时光”为题，讽刺那
些不考虑孩子需求而盲目安排孩子的学习时间和学习内容的家长。
阅读下面的文字，完成下面小题目。
玻璃
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贾平凹
约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小
茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉
写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，
能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，
电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，
说：我叫王有福。
我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上
的兜里，说：“我请你去喝烧酒！”
我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，
他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：
“我不走德巴街。”
他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张
布告……
昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。
敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：
既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得
意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。
红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店挂伤的。他见
了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一
倾地摇晃着小脑袋走进来。
“我没请你，你倒请我了！”他说。
“一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。”
“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”
“……那酒店怎么啦？”
“这么说，你真的在那儿撞的！”
“这……”
老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一
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下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。
“这就好。”我说。
“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过
那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”
“你撞伤了，怎么就走了？”
“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了，三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏
了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！”
“他们到处找你哩。”
“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”
“他们贴了布告……”
老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。
我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔，是他们要给你赔！”
“赔我？”
“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索
赔的就不是几百元几千元了！”
老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔
偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”
“没骗你，你去看布告嘛！”
“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”
“大伯，你听我说……”
老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些
钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有
玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？”
“答应。”
老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。
我怎么叫他，他也不回头。
他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭
下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一
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堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！
我走出了狭窄的街。
（有删改）
11．下列对小说思想内容以及艺术手法分析理解，不恰当的一项是（ ）
A．小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信；“我”是事件的参与者，由“我”的提
议，情节得以发展变化。
B．小说通过写王有福与“我”的接触、交谈，使“我”产生了一些想法，也改变了
“我”的一些想法，直接推进了主要情节向高潮、结局发展。
C．玻璃墙伤人事件的背后，交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、
困惑与冲容，是转型期中国社会的一面镜子。
D．这篇小说通过王有福的故事深刻揭示了底层百姓的生活贫困、胆小怕事、本分善良，
表达了作者无奈之情。
12．结合小说内容，简要分析王有福的性格特点。
13．文中写了“我”和王有福对“是否状告酒店”的不同态度，你更认同谁的态度，请结合
全文谈谈你的观点。
14．结合文本，谈谈本文以“玻璃”为题目有什么好处？
【答案】11．D 12．①性情谦卑，甚至有点窝囊：见了晚辈，也要鞠躬，说话谦和；
②胆小怕事，有点狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认；
③有点固执，但不失本性善良：怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财。 13．观
点一：认同王有福的态度：
①王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一定责任；
②王有福害怕索赔溜走，逃避责任在先，索赔理由不够正当充分；
③王有福害怕受骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。
观点二：认同“我”的态度：
①酒店失误导致王有福受伤，要求赔偿正当合理；
②王有福放弃索赔是担心上当受骗，说明他缺乏法律常识，更应进行法律启蒙；
③王有福式的宽容是对不良行为的纵容，有害无益。 14．①从情节上看，“玻璃”贯穿
了全文。打破玻璃——赔玻璃和索赔——揭下布告后有人撞碎玻璃。
②从人物形象塑造上看，通过如何对待因玻璃而受伤而是否告酒店，王有福和“我”的分歧，
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把王有福胆小怕事、朴实善良又狡黠的处在社会底层的形象和“我”的世故圆滑形象鲜明地
表现了出来。
③从主旨上看，在玻璃伤人的背后，交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛
盾、困惑与冲突，集中简洁地表达了作品的主题。
【分析】11．本题考查学生分析理解小说思想内容和艺术手法的能力。
D.“表达了作者无奈之情”，应该是“同情”；同时“生活贫困、胆小怕事、本分善良”概括
不完整，还有狡黠。
故选D。
12．本题主要考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
分析欣赏小说中人物的性格，主要应根据小说对该人物所做的肖像描写、语言描写、行为动
作描写和心理活动描写以及其他叙述性语言进行分析。
结合“他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬”可以看出，他辈分比我高，却给
我鞠躬，可见他很谦卑。
由“老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱”可知，他胆小怕事，因为自己撞
坏了玻璃，想赔钱了事。
由“老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红”“一下子人蔫了许多，可怜得像个做错
事的孩子”“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗”等句可知，他有点
狡黠、不失本性善良的性格。
13．本题主要考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
这是一道答案并不唯一的探究性题目，答案可根据自己的理解确定。而且，这道题还暗中考
查了考生在平时的学习中对法律常识的掌握程度，因此这是一道颇有综合考查性质的试题。
如果认同王有福的态度，也就是不状告酒店，可以从王有福的失误之处入手。从揣摩王有福
的心理出发，根据小说中的有关内容，结合相关法律为酒店方面寻找理由。虽然酒店没有张
贴注意的纸条，但王有福已是一个成年人，他是有行为能力的，他撞到玻璃，自己应该负责。
但他觉得自己赔不起，就逃走了，逃避责任在线，所以他不敢去索赔。
如果认同“我”的态度，也就是上诉酒店，就要从王有福获得赔偿的合理性角度入手。可从
揣摩“我”的心理出发，根据小说中的有关内容结合相关法律为王有福寻找理由。虽然王有
福逃避了，但是酒店未对装修玻璃进行标志，导致王有福受伤，酒店应当承担责任；“经理
在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗”，说明这样的事情屡有发生，酒店并未以此为戒，还给更
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多的人带来了人身伤害。如果上诉，能够使酒店具有法律意识，保护他人，保护自己。
14．本题考查学生分析小说标题作用的能力。
小说标题作用可以从情节、人物、主旨、读者效果、环境角度进行分析。从情节上看，全文
情节围绕玻璃展开，先是王友福打坏玻璃，然后详细写赔玻璃和索赔，最后写酒店揭下布告
后有人撞碎玻璃。可见，玻璃事全文的线索。
从人物形象塑造上看，王友福撞坏玻璃后选择了逃跑，并且不再从那条街走，可见他有点小
聪明；他听“我”说了之后，赶紧掏钱，要赔玻璃，可见他胆小怕事；等，而由“但你不要
接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”则可
以看出，“我”已经融入了城市，摆脱了农民的心理，成为一个世故圆滑的城市人。因此，
处理“玻璃”事件塑造了鲜明的人物形象。
主旨上，玻璃伤人后，王友福逃跑怕担责任，后又要赔钱，我想办法让酒店赔偿，酒店贴出
布告找人，可见，这一故事交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑
与冲突，集中简洁地表达了作品的主题。
阅读下面的文字，完成下面小题。
这个人是你的母亲
周海亮
婚后好几年，除了春节，他从来不回老家。儿子想奶奶，跟他闹了好几天，他只好跟妻
子商量把母亲接过来住些日子。他给母亲打了电话，母亲说她去了城里，马上就转向了。他
说时间长了会习惯的，母亲说她不可能习惯。他说小宝想您了。母亲想了想，说，好吧。
就这样母亲第一次来到城市。
母亲带来两个蛇皮口袋。一个装满了刚从菜园里摘下的新鲜蔬菜，一个装满了刚从地里
掰下的青玉米。那样的蔬菜城市里到处都有，价格很便宜；那样的青玉米更多，他们早已吃
够。母亲带来她能带过来的乡下的所有，却惟独没有带来乡下的习惯。她知道即使住在儿子
家，也不能太过随便。
他忙，妻子也忙，他们把母亲留在家里，让儿子陪着她。妻子对母亲说，马桶按下小钮，
冲半桶水，按下大钮，冲整桶水；给小宝热牛奶，用燃气灶，往右拧开关打火；冰箱门不大
好，尽量关严，否则会费电；家里开着空调，不要打开窗户；陌生人叫门，尽量不要开……
母亲说知道了，可表情就像个懵懂的孩子。
母亲小心翼翼关上门，她不敢用抽水马桶，不敢动电视，不敢开冰箱。后来她硬着头皮
打开燃气灶，为自己的孙子煮了一杯牛奶。
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中午他回家时，闻到一股很浓的煤气味。儿子睡觉，母亲在沙发上择青菜。他冲进厨房，
关掉气灶，打开厨房的窗户，又冲进卧室，打开阳台的窗户。母亲惊恐地看着他，脸色苍白。
母亲说出什么事了吗？他说没事，脸却黑得可怕。母亲垂下头，不敢多说一句话。
妻子还是知道了这件事。晚上她再一次跟母亲讲燃气灶的用法，她说多险啊……妻子说
您想啊，开火得拧一下开关，关火难道不用拧一下？母亲说真不会用，明天想回去。他听了，
忙来劝。母亲说：在城里真住不习惯，以后小宝想我，就回乡下看我。我真住不习惯……
母亲第二天就回了乡下。这时他才想起来，母亲一次也没有用过家里的洗手间。母亲腿
脚不便，可她仍坚持去一公里外的公厕。母亲留下的青菜和青玉米，他们吃了很长时间，还
是没能吃完。到最后，只好扔掉。
第二年春天，妻子与他离婚。那些日子他每天浑浑噩噩，终于被公司解聘。他整天闷在
家里，借酒浇愁。终于有一天，他在横穿马路时，被一辆汽车撞倒。虽然没什么大碍，可是
至少需要卧床养伤半年时间。
母亲再一次进了城。母亲在电话里说，有些想你了。
他不想让母亲看到他现在的模样，他说您不是住不惯吗？母亲说还是住些日子吧，会习
惯的。当天母亲就用燃气灶给他煮了晚饭，她说，你放心，我不会忘记关气灶的。
他讶异地发现，母亲竟表现出惊人的适应能力。她把冰箱整理得井井条条，每次关冰箱，
都不忘看看冰箱门是否关严；她把空调的温度调得恰到好处；每当有敲门声，她总是先询问，
再通过猫眼看清门外的来人；她把洗手间和地板拖得一尘不染，她用微波炉给他烤面包，用
果汁机给他榨新鲜的果汁。甚至，母亲还帮他发过一份求职材料的传真。
后来他心情好了些，就和母亲聊天。母亲说你想不想买一台电脑？他说买电脑干什么？
母亲说你以前不是喜欢写作吗？现在还可以写。昨天我问楼下的老大姐，她说现在写作，得
用电脑。他说都扔这么多年了，还能写吗？母亲说写写试试。母亲说问过那位大姐，组装电
脑会便宜些。说完，母亲从口袋里摸出一个纸包，里面包了一沓钱。
第二天中午母亲没回家，只打回一个电话。她说你要17 还是19 的浏览器？17 的便宜，
也清晰，但太小，看着可能累眼睛。内存和显卡……那一刻他简直不敢相信自己的耳朵。跟
泥土打了一辈子交道、识的字不超过一百个的农村老人，竟然说出了浏览器、内存、显
卡……
电脑买回来后，他开始了写作。开始不顺利，不过也零星发表了一些。发表量越来越大，
他的心情也越来越好。半年后，他几乎完全变成了另一个人。可是不管如何，他想，假如没
有母亲的鼓励，假如没有这台电脑，他自己那种灰暗的心情，还会持续多久？现在他彻底忘
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掉了自己的不幸，感觉生活一天比一天美好。
突然有一天，母亲在客厅摔了一跤。母亲说，地板太滑了，这城里怎么也住不惯。那一
刻他努力抑制了自己的眼泪。
他说要找人把地板换成地毯。母亲说不用了，明天想回去。他问为什么？母亲说因为你
不再需要我的照顾了，我留在这里，只会耽误你写作。地里的庄稼也该收了，你爹一个人忙
不过来……
他求母亲再住些日子，可是母亲说真不习惯。地板、燃气灶、微波炉、冰箱……都不习
惯。如果你想我了，就回乡下看我……
他叫一声妈，泪水滂沱。母亲的一切似乎都是为他而存在，为他而改变。这里面，惟独
没有自我。
这个人，是他的母亲。这个人，也是你的母亲。
（有删改）
15．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．母亲带来一蛇皮袋新鲜蔬菜，一蛇皮袋青玉米，此举在儿子看来完全没有必要，那时
他对母亲丝毫没有感激之情。
B．跟泥土打了一辈子交道、识字不过百的母亲说出了有关电脑的专业术语，儿子惊讶不
已，深感母亲的不易和伟大。
C．母亲说她住城里不可能习惯，但当她认为儿子需要自己，就迅速改变自己多年的习惯，
变成一位标准的城市老太。
D．“那一刻他努力抑制了自己的眼泪”体现了他对母亲的歉疚，母亲为他努力适应城市
生活，而他从未让家适应母亲。
16．下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ）
A．“母亲垂下头，不敢多说一句话”这一细节体现了母亲内心的担心、慌张和不安。
B．母亲的关切、照顾和鼓励，让儿子重新振作起来，并最终彻底忘掉了自己的不幸。
C．小说写“母亲在客厅摔了一跤”为母亲再次提出回家作铺垫，推动了情节的发展。
D．小说通过母亲两次上城举动的对比，表现了母亲为儿子而改变，缺失自我的特点。
17．请简要概括母亲这一人物形象。
18．小说以“这个人是你的母亲”为题，有什么用意？
【答案】15．A 16．D 17．①勤劳质朴；②善良明理；③慈爱无私；④智慧有远见。
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18．①交代了小说的写作对象——母亲，小说的情节围绕母亲展开。②这个母亲到底是一个
怎样的母亲，标题引发了读者的阅读兴趣；③小说中的母亲带有普遍性，不仅是文中“他”
的母亲，也是所有为子女默默付出的母亲形象，表现了对天下所有母亲的感激之情，凸显了
小说的主旨。
【解析】15．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
A. “那时他对母亲丝毫没有感激之情”错误，文中没有这样的表述，并且由文中“他们早已
吃够”“母亲留下的青菜和青玉米，他们吃了很长时间，还是没能吃完”可知，对于母亲带
来的东西，他虽然早已吃够，并且城里随处可见，但仍然吃了很长时间，是因为这是母亲的
心意，是有感恩之心的。
故选A。
16．本题考查学生理解文章内容，分析作品的表现手法的能力。
D. “缺失自我的特点”错，母亲为了照顾儿子，习惯自己认为不可能习惯的城里生活，学会
了曾经看来不可学会的事情，不是缺失自我，而是对儿子爱得深沉的表现。
故选D。
17．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
概括人物形象要紧紧抓住构成事件的故事情节。因此在回答本题时，要通过梳理文章内容，
加以提炼概括。
母亲第一次到城里带来两个装满蔬菜和玉米的蛇皮口袋，第二次来城里照顾出车祸的儿子学
会了诸多看为不可能的知识和技能，体现了她勤劳质朴的特点。
母亲不愿意到城里来住，当听说孙子相念她，虽不情愿还是来了；当儿子遭遇车祸，她改变
了自己来照顾儿子，儿子伤好，振作起来后，马上以不适应离开，体现了她善良明理的特点。
她可以为孩子做出一切改变，哪怕委曲自己为难自己，体现了她慈爱无私的特点。
当儿子因为婚姻和工作而消沉的时候，他能够为儿子指明道路并提供力所能及的帮助支持，
体现了她智慧而富有远见的特点。
18．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
鉴赏与理解小说的标题，一般应从以下几个方面结合小说的主要内容进行思考分析：小说的
情节；小说的人物；小说的主题、小说的环境、标题所运用的艺术手法。
对本文来说，要从小说三要素中的情节、人物来回答，同时还要联系作品的中心主旨。从文
章的故事情节来说，文章的内容是围绕母亲来展开叙写的，文章题目直接点明了写作对象，
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并展开故事情节的叙述。
从人物形象的角度来说，文中母亲的形象具人有很强的代表性，“这个人是你的母亲”直接
点明了她是具有相同的特点为的所有母亲的代表。
从中心主旨的角度来说，题目具有很强的抒情性，直接把文章要抒发的感情，即对于母亲的
歌颂与赞美表达出来了，这也是文章的中心所在。还要注意一点，以“这个人是你的母亲”
为题，很容易激发读者的阅读兴趣。
阅读下面的文字，完成下面小题。
难点
齐剑君
小李跟随扶贫工作队张队长入住平原村，开展摸底调查，迅速建档立卡、分类排队，会
同村干部认真分析，详细研究，然后张榜公布扶持名单。
榜单刚刚公布，快嘴二婶就骂上了：“像赖敏这样的人根本不应该帮扶，他年纪轻轻，
没灾没病的，好吃懒做，饿死了也活该！”旁边一个上了点年纪的男人接过话头说道：“话
可不能这么说，毕竟他还年轻，总会吃一堑长一智吧，大家不帮一帮，他这一家就彻底完
了。”
快嘴二婶反驳道：“大家都知道扶贫工作队苦心费力地为他四处筹款，听说这些工作队
员还自掏腰包赞助他，好不容易给他买了10 只羊，让他好好饲养，他可倒好，一个冬天耍赌
就输了个精光，你们说气不气人？”
周围的人越聚越多，不少人也赞成快嘴二婶的说法，纷纷议论道：就是啊，救命也要救
那些想活的人；这家伙是死猪躺在案板上——根本不怕开水浇，真是无可救药。
听到大家的议论，小李伤透了脑筋，对于这样一个扶不起来的刘阿斗，有谁愿意自寻麻
烦呢？
当天下午，小李去赖敏家核实家庭财产状况，没想到扑了个空，向邻居打听才知道他又
打麻将去了，小李按照邻居提供的线索找到了赖敏。向他说明情况后，谁能想到他会说：
“搞那么麻烦干什么！现在国家有钱了，你给我送来不就完了吗？”
小李一听肺都快要气炸了。没好气地说：“你这人怎么能这样说话呢？”赖敏毫无顾忌
地冷笑着说道：“就这么点事，你们不是今天登记数据，就是明天搞调查，隔三差五又搞什
么材料核实，搞得好像你掏腰包施舍我们似的。你叫我怎么说，我这就是实话实说。”
小李回来就给张队长诉苦。张队长笑了笑说道：“小李啊，好帮扶的对象过去已经都扶
得差不多了，留下的都是难啃的硬骨头。我们现在最需要的是找准扶贫的切入点，也就是扶
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贫工作的针对性，努力做到一户一策，因人而异。”
小李说道：“我看这种人帮扶到他们饿不死就行了。”张队长大笑起来：“这怎么能行
呢？他年纪轻轻，非病非残，却让国家养起来？再说了，如果把这些人也养起来，老百姓会
怎么看我们？何况中央提出不让一个人掉队，要走共同富裕的道路。”
小李有些顿悟地喃喃自语道：“理倒是这么个理，只是……”
张队长接着说道：“是不是觉得有点难啊？”小李毫不犹豫地回应道：“岂止是有点难，
简直就是难于上青天！我见过好吃懒做的，可从来也没听见过像他这样的，好吃懒做还蛮不
讲理。”
张队长又笑了，随即反问了一句：“你发现他有什么长项吗？”
小李一下子皱起了眉头，陷入了深思。过了一会儿才回应道：“这个人吗，要说他的长
处还真有一点，那就是脑子比较灵动，能说会道，他要给你说点事情，那筒直是绘声绘色，
就像他亲身经历过一样。”
张队长顿时又哈哈大笑起来，接着说道：“这就够了。”
这下可把小李说得更加云里雾里了，直愣愣地瞪大眼睛望着张队长。
张队长继续说道：“咱们平原村是蔬菜种植大村，好多蔬菜因为信息不对称，好东西卖
不上个好价钱，遇到特殊年份还会烂在地里，让老百姓蒙受了巨大的经济损失。赖敏能说会
道，是不是可以让他试一试建立一个电商平台，将这些产品推销出去呢？”
小李这才感到恍然大悟，可是心里还是有些不太踏实。不过既然张队长已经说了，他还
是决定尝试一下。
晚饭后，小李拿着自己的笔记本电脑到了赖敏家，只见赖敏坐在椅子上悠闲自得地吸着
烟。一见小李进来，指着对面的椅子爱答不理地说了声：“坐吧。”小李强压着满腔的怒火，
满脸堆笑地说道：“今天是专门给你送东西来了。”赖敏一脸狐疑地道：“能有这种好
事？”小李随手拿出笔记本电脑递给他说：“不信，你看。”赖敏不由得“啊”了一声，随
即说道：“电脑？这可是你们当干部的用的，我一农民用它能吃啊还是能喝呀？”小李一本
正经地道：“他让你脱贫致富啊！”赖敏望着电脑，有些百思不得其解，又问了一句：“我
要这东西有什么用？”
小李连忙郑重其事地说道：“我是觉得你脑子灵活，想帮你建一个电商平台，将咱们这
里的精品蔬菜推销出去，为农民创收，也可以让你致富。”赖敏顿时满脸笑容道：“这个，
我真还想过，只是……”
没等赖敏说完，小李接过话茬说道：“只是什么，怕大家不信任你，还是缺少资金？”
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赖敏激动地上前握住小李的手说道：“我的心思全让你猜到了，这回我可终于找到一条自我
发展的光明大道了……”
（有删改）
19．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章开篇写帮扶名单公布，平安村村民议论纷纷，尤其是快嘴二婶对公布名单的不满，
为下文赖敏的出场进行铺垫。
B．小李为自己的帮扶对象赖敏伤透脑筋，是因为“哀其不幸，怒其不争”，后来有张队
长的开导和启发，才对赖敏充满信心。
C．文中大量的人物对话，体现了人物不同的性格特点，也使得人物形象更加丰满，村民
们对赖敏的谈论使其形象更加立体。
D．文章的结尾“我的心思全让你猜到了，这回我可终于找到一条自我发展的光明大道
了”，为读者留下充分的想象空间。
20．小说中描写张队长的文字不多，但其在故事中有不可或缺的作用，请结合作品简要分析。
21．小说以“难点”为标题，有什么作用？请结合作品简要分析。
【答案】19．B 20．①丰富扶贫干部群像。小李遇事急躁、逐步成熟，张队长对下属循
循善诱，工作乐观耐心；
②推动情节发展。张队长引导小李一步步找到“难点”切入点，使“难点”得以解决，结局
圆满；
③展示社会背景。张队长的话传达出中央“共同致富”的政策、地方扶贫“因人而异”的策
略；
④深化主旨。揭示扶贫工作可能面对各方难题，赞扬了扶贫干部精准务实的攻坚精神。
21．①制造悬念，吸引读者。
②概括内容，串联情节。以“难点”出现为开端，以寻找解决“难点”的突破口为主要情节，
以“难点”的解决为结局。
③塑造形象，体现个性。攻破“难点”过程中，赖敏是既好吃懒做、贫穷蛮横，又脑子灵动、
能说会道、有进步意愿的年轻农民；小李是先畏难后迎难而上的扶贫工作者；张队长是知难
而进、循循善诱的扶贫干部；
④暗示主旨，彰显精神。揭示了扶贫工作中出现的各种“难点”，彰显出扶贫干部精准务实、
攻坚克难的精神。
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【分析】19．本题考查学生分析文本思想内容和鉴赏文本艺术特色的能力。
B.“是因为‘哀其不幸，怒其不争’”错误，曲解文意，原文“像赖敏这样的人根本不应该帮
扶，他年纪轻轻，没灾没病的，好吃懒做，饿死了也活该”，可知只有“怒其不争”，没有
哀其不幸。
故选B。
20．本题考查学生鉴赏作品的人物形象作用的能力。
“是不是觉得有点难啊” “你发现他有什么长项吗”，可知丰富扶贫干部群像。小李遇事急
躁、逐步成熟，张队长对下属循循善诱，工作乐观耐心；
“你发现他有什么长项吗”，推动情节发展。张队长引导小李一步步找到“难点”切入点，
使“难点”得以解决，结局圆满；
“这怎么能行呢？他年纪轻轻，非病非残，却让国家养起来？再说了，如果把这些人也养起
来，老百姓会怎么看我们？何况中央提出不让一个人掉队，要走共同富裕的道路”，展示社
会背景。张队长的话传达出中央“共同致富”的政策、地方扶贫“因人而异”的策略；
“小李啊，好帮扶的对象过去已经都扶得差不多了，留下的都是难啃的硬骨头。我们现在最
需要的是找准扶贫的切入点，也就是扶贫工作的针对性，努力做到一户一策，因人而异”，
深化主旨。揭示扶贫工作可能面对各方难题，赞扬了扶贫干部精准务实的攻坚精神。
21．本题考查学生分析文章标题的作用的能力。
以“难点”为标题，制造悬念，吸引读者兴趣，不由得想弄明白是什么样的“难点”。
“听到大家的议论，小李伤透了脑筋，对于这样一个扶不起来的刘阿斗，有谁愿意自寻麻烦
呢”“是不是觉得有点难啊”概括内容，串联情节。以“难点”出现为开端，以寻找解决
“难点”的突破口为主要情节，以“难点”的解决为结局。
“就是啊，救命也要救那些想活的人；这家伙是死猪躺在案板上——根本不怕开水浇，真是
无可救药” “咱们平原村是蔬菜种植大村，好多蔬菜因为信息不对称，好东西卖不上个好价
钱，遇到特殊年份还会烂在地里，让老百姓蒙受了巨大的经济损失。赖敏能说会道，是不是
可以让他试一试建立一个电商平台，将这些产品推销出去呢”，塑造形象，体现个性。攻破
“难点”过程中，赖敏是既好吃懒做、贫穷蛮横，又脑子灵动、能说会道、有进步意愿的年
轻农民；小李是先畏难后迎难而上的扶贫工作者；张队长是知难而进、循循善诱的扶贫干部；
“小李啊，好帮扶的对象过去已经都扶得差不多了，留下的都是难啃的硬骨头。我们现在最
需要的是找准扶贫的切入点，也就是扶贫工作的针对性，努力做到一户一策，因人而异”，
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暗示主旨，彰显精神。揭示了扶贫工作中出现的各种“难点”，彰显出扶贫干部精准务实、
攻坚克难的精神。
阅读下面的文字，完成下面小题。
雪茄盒子
袁哲生
父亲早起，父亲上班，父亲下班，父亲早睡。父亲很穷，父亲足不出户。但有一天例外。
儿童节来临的那天早上，总有一双擦得很干净的旧皮鞋整齐地放在我的床前，我一张开
眼便能看见。
等我吃完早点，换上新洗过的衣服，套上大头皮鞋，稳稳地绑好鞋带，父亲便安静地出
现在我小房间的门口，手上提着一个帆布旅行袋，里头必定有一个铝制的水壶，几个大馒头，
一个装着香肠、卤蛋、素鸡和海带的圆形便当盒，一包苏打饼干、一条口香糖、一大叠卫生
纸和两条手帕。
我们走进客厅里，母亲便仔细检点我的服装，再翻看旅行袋里的东西带齐了没有。
然后，像一件要紧的事，父亲挪过一张木椅子，抵在大玻璃橱前面，站到椅子上，费很
大的劲从橱顶上搬下一个木箱子。那是少数几件专属他的东西之一。
木箱是用零星的木板拼凑钉成的，日久之后，显出深浅不同的颜色和木纹，像我制服上
的补丁。似乎只是随俗，木箱外的确挂着一个生锈的锁头，不知有没有钥匙。
父亲轻轻地掀开木箱，探出一个木纹优美浮雕花边的雪茄盒子，和一块紫色的绒布，兴
冲冲地擦拭一番之后，才打开盒盖，取出一支深咖啡色的雪茄，插进衬衫口袋里露出一截来，
像是一支顶好的钢笔。最后，盖上盒盖，阖上木箱，再扛回橱柜上。
出发的时候，母亲站在客厅里，隔着纱门和院子里的枇杷树向我们挥手。我不知道为什
么母亲总是留在家里，也许是巧合，我没有想问。
我们步行前往火车站，父亲在票亭买票之后，我们便坐在黑油油的长木椅上等待往台北
的慢车。我喜欢看他从宽大的西装裤口袋里掏钱买东西，那么胸有成竹的样子，就像一个顶
天立地的军号手。我喜欢这个时刻，几乎感到一份光荣。
在晃悠悠的火车上，父亲交叠两腿，上身略斜，轻轻地哼着小曲，并用指尖在窗台上打
出鼓点。
下车。父亲掏钱，买两张入场券，从我手上接过旅行袋。动物园旁边是儿童乐园，从外
面就能望见一个高耸入云的大摩天轮，就像外国月历上的风车一样耀眼。
河马、骆驼、大象、黑猩猩、长颈鹿，父亲一一按文解说，只有马来貘是例外，我们俩
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都不知道“貘”的正确发音是什么。每年，父亲都要我去问学校的老师，但是面对这个怪模
怪样的东西，就先直呼为“怪物”即可，从此，年年如此。
快走到孔雀园的时候，父亲会在福利社买一种巧克力火箭甜筒给我。我小心地撕开一小
圈纸封套，先欣赏几眼，再轻轻啃一小口。我们绕过鸟园周围的石子路，父亲好像并不想吃，
我也没有分他的意思。
接着是父亲最高兴的时刻，驯狮表演就要开始了。
比房间还大的铁笼子外已围了好一些人，两只威猛的雄狮，脖子上挂着丰厚的一圈髦毛，
不安地在笼子里交叉巡走着。驯兽师迅厉地往地板上甩一狠鞭，观众应声哑然。只见他一手
执鞭，一手持棍，敏捷地在狮子的外围打绕，鞭子不断抽响，棍尖始终对着狮子的双眼，形
成一个紧张的对阵。狮子暴躁起来，终于扯裂震耳的吼声如山洪，不断抬起前脚来耙那支棍
子，庞大的身体往下低沉鼓绷，且奋力在地上磨爪……我心里想，爪子愈磨愈短，为什么要
去磨它呢？
其余的我忘记了。只记得父亲总是在这个时候悄悄地抽出那根雪茄，扯掉玻璃纸包装，
用门牙啮开一小孔，再划一根火柴点着。在狮子们磨爪的涩涩声中，驯兽师渐渐控制住场面，
父亲脸上一团团浓烟像游霞般浮动扩散，消失在空中。有一年我注意到，在这个时候，父亲
的脸上浮起了一丝丝惋惜的表情，不太明显的。
我不知道为什么总在这个时刻，父亲点燃他的雪茄烟；也不知道，那一盒雪茄是什么时
候抽完的。这一年一度的“朝圣”之旅，一直持续到我初二的时候。
初三那年，为了高中联考，根本没有注意到儿童节的存在。隔年，我好像便不再算是儿
童了。
父亲过世那年的儿童节，我带五岁大的儿子去动物园，驯狮表演已经没有了，甜筒的价
钱也涨了好几倍。
儿子问我“貘”字的发音，我说叫它“怪物”就好了。
最近整理木屋的时候，我在父亲床下的破木箱里又再次看见了那个雪茄盒子。盒子依旧
精致完好，大概是经常取放的关系，木质外表多了一层光润，一点灰尘都没有。那块紫色的
绒布也还在，我顺手便拿起来擦拭几下，再掀开盒盖，盒子里的东西，让我难过了很久一段
时间。
盒子内铺满了一层指甲屑，是父亲剪下指甲之后存下的。拨开指甲屑，底下是一叠动物
园的入场券存根。我取出来翻看，其中有连续八年是买两张的，另外更多的是单张的。我坐
在父亲的床上，几乎站不起来。
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母亲进来收拾被褥和旧衣物，默默地将它们安排进纸箱子里。
我告诉母亲我发现了那个雪茄盒子。母亲背对着我，正弯着腰用鸡毛掸子扫灰。我问她
要怎么处理这个盒子，母亲停顿了一下扫灰尘的动作。
“扔了吧。”她说，并未回头，继续往窗台上拂尘。
（有删改）
22．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．从父亲出发去动物园前准备的帆布旅行袋里装着的“香肠、卤蛋、素鸡和海带的圆形
便当盒”等东西当中，可以看出父亲对出行的重视。
B．文章通过对父亲在火车上神态动作的细节描摹，如“交替两腿”“上身略斜”“轻轻
地哼着小曲”等，生动地表现了父亲当时心情的轻松。
C．文章刻画了父亲看驯狮表演时点燃雪茄时的动作和神情，如“悄悄地抽出雪茄”以及
“一丝丝惋惜的表情”等，意在表现父亲对于雪茄的珍惜。
D．每年的六一儿童节，父亲都会带我去动物园，后来我长大不再过六一，父亲却单独去
了很多次。而这一切直到父亲过世，我都不知道。
23．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．在语言表达上，小说语言简洁，作者情感又足够克制，产生了留白的效果。如结尾处
母亲的话“扔了吧”，激发了读者的思考和想象。
B．在叙述视角上，小说全篇运用儿童视角，将儿子眼中父亲的行为举止和生活细节一一
道出，表现了儿子对父亲的怀念。
C．在情感表达上，作者虽没有展示尖锐的矛盾冲突，却平和细腻地将父亲内心世界的隐
秘解剖给读者看，读来有一种别样的疼痛。
D．在艺术风格上，作者综合运用对比和多种描写手段来刻画人物形象，文中的“狮子”
也具有浓烈的象征意味，有东方文学的含蓄之美。
24．小说标题“雪茄盒子”有什么作用？请作简要分析。
25．袁哲生曾说：“写作是对这个世界暴露自己的伤口。”请围绕小说中的父亲形象，分析
这篇小说暴露了父亲哪些隐秘的“伤口”。
【答案】22．C 23．B 24．情节方面，“雪茄盒子”作为文章的线索贯穿全文，起到
了串联情节的作用；人物方面，“雪茄盒子”隐藏了父亲内心深处的苦闷和压抑，更好地丰
富了父亲的形象；主旨方面，“雪茄盒子”象征着人们内心世界的封闭和孤独，具有隐喻和
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象征的含义。 25．通过“指甲屑”暴露了父亲被生命磨掉的渴望和激情，父亲也曾想冲
破生活的束缚，可最终只能沉默；通过“入场券存根”暴露了父亲孤身一人去动物园的孤独
无奈，表现父亲无人理解的痛苦；通过母亲的言行，暴露了父亲与母亲关系的淡薄疏远，表
现了婚姻世界里的孤独和疏离。
【分析】22．本题考查学生对材料相关内容分析和鉴赏的能力。
C.“意在表现父亲对于雪茄的珍惜”错误，父亲在看驯狮表演时，“悄悄地抽出那根雪茄”，
反映了他当时的内心活动，是表现父亲对自由生活的渴望，对现实生活的无奈。
故选C。
23．本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。
B.“小说全篇运用儿童视角”错误，小说前一部分以儿童视角叙事，结尾部分写父亲去世后
“我”整理旧物以及对他的怀念是成人视角。
故选B。
24．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
解答此类试题要从故事情节、线索、人物、主题、手法、效果等方面考虑，结合标题的含义，
确定其是否具有推动情节发展、贯穿全文、揭示小说主旨、表现人物形象、一语双关等具体
作用。
（1）本文围绕“雪茄盒子”叙述情节，从开头写儿童节父亲要带我去动物园，打开木箱，拿
出“木纹优美浮雕花边的雪茄盒子”，到结尾“我告诉母亲我发现了那个雪茄盒子”，“雪
茄盒子”作为线索，串联全文，使小说情节紧凑。
（2）“雪茄盒子”使父亲的形象更丰满，它是父亲“少数几件专属他的东西之一”，平日总
是置于橱顶，“也不知道，那一盒雪茄是什么时候抽完的”，只是后来才发现那里放的指甲
屑和动物园的入场券存根。“我”此时才明白“雪茄盒子”中隐藏的父亲的苦闷和压抑。
（3）“雪茄盒子”深化了小说主旨，它紧闭、狭小、总是放在破木箱里，象征着人们内心世
界的封闭和孤独，反映出一定的社会问题，引人深思。
25．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
解答此类试题，要结合小说情节，全面理解人物的性格特征，深入体会其内心世界，依据题
干要求，概括分析其心中的隐痛。
（1）生活磨掉了父亲的激情，变得单调枯燥。开篇“父亲早起，父亲上班，父亲下班，父亲
早睡。父亲很穷，父亲足不出户”，足以看出父亲被生活束缚的情景，而“盒子内铺满了一
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层指甲屑，是父亲剪下指甲之后存下的”更表现出他对生活不再抱有希望，只好沉默度日的
内心状态。
（2）直到父亲过世，“我”通过动物园入场券存根“连续八年是买两张的，另外更多的是单
张的”，才知道父亲后来单独去了很多次。这充分体现了父亲当时的孤独无奈，以及无人理
解、陪伴的孤单痛苦。
（3）“我”和父亲去动物园时，“母亲总是留在家里”；父亲去世后，我发现了他的雪茄盒
子并告诉母亲，母亲只说“扔了吧”，也不回头，继续拂尘。母亲的表现暴露了父母感情的
淡薄，婚姻关系的疏远更加剧了父亲的孤独和伤痛。
阅读下面的文字，完成下面小题。
你该记得吧
[墨西哥]胡安·鲁尔福
你该记得堂乌尔瓦诺的儿子、迪马斯的孙子乌尔瓦诺·戈麦斯吧。迪马斯曾领唱过牧歌，
在独裁统治时期他临死时还念诵着“诅咒万恶的天使”，他另一个叫费登西奥·戈麦斯的儿
子有两个很顽皮的女儿，一个像根灌肠似的又矮又胖，人们给她起了个诨名，叫“往上翘”。
另一个则是个细高挑，长着一双天蓝色的眼睛，甚至有人说这女孩子不是他亲生的，有许多
迹象表明她患有忧郁症，这姑娘后来嫁给酒坊老板路西奥·契柯。
你该记得吧，人们管他母亲叫“茄子”，因为她爱风流，每风流一次便生个孩子。听说
她当年略有家财，后来把钱都花在丧葬费用上了，因为她的孩子个个都呱呱坠地不久便夭折
了，但她总要请人替他们唱赞歌，并在音乐伴奏下，在侍童们赞美上帝和天堂的合唱声中送
进公墓，还唱“上帝，我又给您送去一个小天使”的歌曲。这样一来，她变穷了，因为每次
丧葬费用都很高，给参加守灵的来宾还得置办丰盛的酒席。她只养活两个孩子，儿子叫乌尔
瓦诺，女儿叫娜塔莉娅。他们俩出世时，家境已很贫困，而她也没有见到他们长大成人，因
为她在最后一次分娩时死去了。那时她已年老，都快满五十岁了。
你应该认识她，因为她好吵架，老是在集市上和卖菜的女商贩吵架，说她们卖给她的西
红柿价格太贵。吵起架来，大叫大嚷，说她们在抢她的钱。后来，家境贫困了，便总见到她
围着垃圾堆转，捡洋葱、变了质的豆角和一两段甘蔗，“让孩子们的嘴甜一甜。”我刚才已
经说了，她有两个儿女，这是活下来的唯一的一对儿女。之后，人们就不知道她的下落了。
这个乌尔瓦诺·戈麦斯年岁与我们相仿，只比我们大几个月。小时爱跳方格子玩，也爱
欺诈。你记得他卖给我们的那些石竹花吧，其实上山去采摘更方便，可我们还是买了他的。
他还把从学校院子里的芒果树上偷摘来的青芒果卖给我们，把从门房那里买来的2 个生太伏
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一只的橙子以5 个生太伏一只的价格卖给我们。他常为鸡毛蒜皮的小事与别人吵架，口袋里
常装了半口袋的东西：弹子、陀螺、木铎，甚至还有绿色的小甲虫。他在这些小甲虫的腿上
拴一根线，它们就飞不走了。他跟我们每个人都作过买卖，这你应该记得。
他是那个结婚不久便变痴呆了的纳切托·里维罗的妻舅。为了养家糊口，纳切托的妻子
伊纳斯在大街的岗亭边摆了一个小酒摊，而他本人则在堂雷夫西奥的理发店里用别人借给他
的曼陀林琴弹着走了调的歌曲，以此谋生。
我们常与乌尔瓦诺去看望他的姐姐，顺便喝点特帕切酒。我们每次去总留下来喝酒，不
给钱，因为我们从来没有过钱。后来，他就没有朋友了，因为为了使他不能向我们要账，我
们一见到他便绕道走。
也许从这时起，他变坏了，也可能他生下来时就是坏人。
还没有上五年级，学校便将他开除了，因为发现他与他的堂妹“往上翘”在洗衣处的干
水池内玩假夫假妻的游戏。为了羞辱他，人们揪住他的耳朵，在男女孩子们排成的队伍中间
通过。在大家的一片哄笑声中，他被逐出了学校的大门。可是，他在我们面前走过时却高昂
着头，用拳头威胁着我们大家，好像在说：“你们会遭到报应的。”
接着，学校又开除了他的堂妹。她哭丧着脸，眼睛望着地砖，走出校门，直到大门口才
放声大哭。这刺耳的哭声整个下午都萦回在人们耳际，好像狼在嗥叫一样。
只是因为你的记忆力不太好，才记不起这些事情。听说他那个开小酒铺的叔叔费登西奥
用棍子狠打了他一顿，差点把他给打残废了。他一气之下便离开了村庄。
之后，我们确实没有再见到过他。后来，他当了警察又回到了这儿。他常常坐在中心广
场的中间，两腿中间夹着一支卡宾枪，满怀仇恨地注视着大家。他不和任何人说话，也不问
候任何人。若有人看他一眼，他装作没有看见，似乎根本就不认识此人。
就在这个时候他杀死了他的那个会弹曼陀林的姐夫。那天晚上八时过一点儿，纳切托想
到广场上给他弹一支小夜曲。那时，教堂里正在敲晚祷钟。正在教堂里念玫瑰经的人们从教
堂里跑出来，见到了他们俩：纳切托仰面朝天躺在地上，用曼陀林进行着自卫，像疯狗一样
怒气冲冲的乌尔瓦诺则用枪托在一下一下地打他，根本不理会人们的叫喊声。直到一个不知
姓名的外地人走出人群，夺过枪来，在他的背上打了一枪托，打得他蜷曲着躺在公园的凳子
上，他才住手。
人们便让他这样过了一宿。天亮后，他走了。听说他离开当地前，曾去教堂要求神父为
他祝福，但神父没有这样做。
在半路上他被逮捕了。捕前他一拐一拐地走着，当他坐下来休息时，他被抓起来了。他
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没有反抗。听说是他自己将绞索套在脖子上，甚至他还选了一棵他喜欢的树让人将他吊死。
你应该记起他来，因为我们在小学里是同学，我们俩都认识他。
（孟屠超译，有删节）
26．下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ）
A．小说人物众多，姓名交叠，既有粗线条的人物命运梗概，也有典型的细节描写，勾勒
出了在南美洲生活动荡不宁的人物群像，立体感非常强烈。
B．作品总是从细微处、边缘处落笔，而与那个实际上是中心的人物与事件拉开了距离，
主人公相关事件常被省略，却容易激起读者更多戏剧性的想象。
C．费登西奥在小说中出现了两次，第一次交代了他那两个很顽皮女儿的出生与婚姻，第
二次是他狠打了少年侄子一顿并促使侄子离开了村庄。
D．乌尔瓦诺·戈麦斯的母亲，人们只是称呼她的诨名，她没有稳定的婚姻与家庭，在贫困
疾苦中仍深爱着自己的孩子，也顽强地维护着自尊。
27．对乌尔瓦诺·戈麦斯的理解不正确的一项是（ ）
A．出生于一个不健全的贫苦家庭，生活在病态的社会，不管他如何努力，都决定了其人
生结局是悲惨的。
B．从小聪明伶俐，为了生活从小就学会了赚钱，甚至过早地学会了狡诈，有着较强的自
食其力的能力。
C．与堂妹玩假夫假要的游戏，被学校和同学放大到伤风败俗的地步，遭到学校的开除，
俞运也发生了转折。
D．被捕时没有反抗，走向死亡时平静坦然，表现出乌尔瓦谐·戈麦斯对这个充满悖谬的社
会完全绝望。
28．小说中有太多的内容语焉不详，却又以“你该记得吧”为题，这样写有何妙处？
29．有人说这篇小说充满了批评的态度，有人却说是满怀同情，你觉得呢？请说明理由。
【答案】26．C 27．A 28．（1）小说中不少人物仅有只言片语点到姓名，没有具体
的言行，这种叙述让故事破碎了，但意义却在增殖，叙事技巧颇具魅力。
（2）文章以“你该记得吧”为题，似乎表明叙述者记忆不全，并在文中不时重复“你该记得
吧”，强化了读者的补充作用。不断以“你”呼告读者，把读者裹挟进来，打破了作者与读
者的界限，营造了一种别致的审美体验。 29．观点一：批评，小说对病态的社会充满子
批评。①由于不自爱，滥交与私生子到处都是，落后的人们一代又一代复着粗俗不堪的故事。
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②被害者又扮演伤害者的角色，恶性循环无以穷尽。
观点二：同情，小说对人物及其命运充满了同情。①由于经济贫穷与思想落后，底层人民得
不到正常的生活待遇，成长的轨迹与人性会扭曲。②这种不正常的秩序里长大的人，又对这
种秩序有巨大的反作用力，对良好秩序的建立造成巨大的威胁。
【分析】26．本题考查学生对内容和艺术特色的理解能力。
C.“第一次交代了他那两个很顽皮女儿的出生与婚姻”，错误，文中只交代了两个女儿中其中
一个的婚姻。
故选C。
27．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
A.“出生于一个不健全的贫苦家庭,生活在病态的社会”错误，时代背景和家庭情况虽然对人
物的行动抉择有影响，但并没有血统论和简单的环境决定论，小说中也没有这个意思。
故选A。
28．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
根据小说中的人物“这姑娘后来嫁给酒坊老板路西奥·契柯”“他是那个结婚不久便变痴呆了
的纳切托·里维罗的妻舅”等，对这两个人物仅是提到了姓名，却没有进行具体内容的描写，
有别于普通小说的叙事方式，使故事变得支离破碎，同时使小说的内容变得更加丰富。
以“你该记得吧”为题，强调了叙事对象为“你”，“你”为第二人称，拉近了叙述者与人
物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。叙述者在文中不断重复“你
该记得吧”，给读者以不一样的阅读体验。
29．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
解答此题时，首先要明确自己的观点，即批评还是同情，并结合文本阐释理由。
观点一：批评。小说对当时的社会充满了批评的态度。
根据“你该记得吧，人们管他母亲叫‘茄子’，因为她爱风流，每风流一次便生个孩子”
“因为发现他与他的堂妹‘往上翘’在洗衣处的干水池内玩假夫假妻的游戏”，说明当时社
会的某些人私生活混乱，私生子到处都是，且年轻一辈的私生活也比较混乱。
根据“你应该认识她，因为她好吵架，老是在集市上和卖菜的女商贩吵架，说她们卖给她的
西红柿价格太贵。吵起架来，大叫大嚷，说她们在抢她的钱。后来，家境贫困了，便总见到
她围着垃圾堆转，捡洋葱、变了质的豆角和一两段甘蔗”“为了羞辱他，人们揪住他的耳朵，
在男女孩子们排成的队伍中间通过。在大家的一片哄笑声中，他被逐出了学校的大门”“就
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在这个时候他杀死了他的那个会弹曼陀林的姐夫”，生活的不幸，让他们变得暴躁，易与人
吵架。犯了错误，遭到了人们极大的羞辱。当警察后回到这里，杀死了自己的姐夫。通过这
几个典型的情节，可以发现，被害者同时也扮演着伤害者的角色，形成了恶性循环。
观点二：同情。小说对当时的社会中的人物及其命运充满了同情的态度。
根据“听说她当年略有家财，后来把钱都花在丧葬费用上了”“家境贫困了，便总见到她围
着垃圾堆转，捡洋葱、变了质的豆角和一两段甘蔗”“他常为鸡毛蒜皮的小事与别人吵架，
口袋里常装了半口袋的东西”等情节，可以看出故事中的人物经济非常的贫穷，然而生活贫
穷，却不断的生孩子；因为生活贫穷，于是只能捡烂菜食用；因为生活贫穷，于是因为一点
小事都能和别人吵架……在这样的社会中，底层人民的生活在水深火热之中，感受到无尽的
悲伤。
同时，文章最后他杀死了“会弹曼陀林的姐夫”这一情节，可以看出整个社会的秩序是略显
混乱的，而这种不太正常的社会秩序成长的人，会严重威胁到良好的社会秩序的建立。
综上所述，整理出答案即可。
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