文档文本内容
核心关键词：爱国、抗战、长征、三牛（孺子牛、拓荒牛、老黄牛）、抗疫、航天、工匠、奥运等
目录
01 考情分析：为什么这个主题必考？.......................................................................................................................1
02 教材回归：哪些课文支撑这一主题？...................................................................................................................2
03 2024–2025 真实时事热点素材.........................................................................................................................2
素材一：抗战老兵口述史工程收官，百岁老兵泪忆战友（2025）........................................................3
素材二：“大国工匠”艾爱国获国家最高荣誉，焊花照亮中国制造（2024）....................................4
素材三:巴黎奥运首金得主盛李豪：00 后射击新星传承许海峰精神（2024）......................................5
素材四：“天宫课堂”第四课开讲，航天员桂海潮带学生种太空水稻（2025）................................7
04 真题回顾 作文预测..............................................................................................................................................8
01 考情分析：为什么这个主题必考？
1.《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》明确指向
学科核心素养之“文化传承与理解”：“引导学生理解中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文
化的精神标识。”
学习任务群1：“中华传统文化经典研习”：“通过经典文本，感悟中华民族的精神品格与价值追
求。”
学业质量水平4（高考对标层级）：“能就民族精神、家国情怀等议题展开有逻辑、有深度的论述，体
现文化自信。”
2. 近三年高考命题轨迹：从“宏大叙事”走向“个体微光”
主题09.中国精神——民族脊梁
高考预测
年份
卷别
题干关键信息
命题意图
2023
全国乙卷
“一花独放不是春，百花齐放春满
园”
隐喻文明多样性中的中国贡献，呼应人类
命运共同体理念
2024
北京卷
“续航”（材料提及文化传承、科
技创新）
强调精神传承是文明续航的核心动力
2025
江苏南京
一模
“航天员桂海潮从小镇做题家
到‘太空教师’”
聚焦个体奋斗与国家梦想的同频共振
命题趋势：高考正从“歌颂英雄”转向“看见平凡中的伟大”，强调精神不在高处，而在日常坚守。
3. 国家战略与权威论述强力支撑
二十大报告：“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系。”
《爱国主义教育法》（2024 年施行）：“将爱国主义教育融入国民教育全过程。”
温儒敏（部编教材总主编）：“高考要考‘有根’的青年——根在文化，魂在精神。”
王宁（北师大教授）：“中国精神不是抽象符号，而是具体的人、事、物所承载的价值选择。”
结论：此主题回应“培养担当民族复兴大任的时代新人”的根本任务，是立德树人的核心载体，必考无疑。
02 教材回归：哪些课文支撑这一主题？
年级
课文/单元
具体关联点（含原文）
高一上
《沁园春·长沙》（毛泽
东）
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”
切入点：青年毛泽东的家国之问——“谁主沉浮？”启示当代
青年：个人志向须与时代使命同频。
高一下
《与妻书》（林觉民）
“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”
切入点：林觉民将小爱升华为大爱，体现革命者“舍生取义”
的精神高度，可对比今日抗疫、救灾中的“逆行者”。
高二上
《长征胜利万岁》（杨成
武）
“我们用双脚丈量了两万五千里，用信仰跨越了千山万水。”
切入点：长征不仅是军事行动，更是精神淬炼——坚定信念、
不怕牺牲、实事求是。
高二下
《青蒿素：人类征服疾病
的一小步》（屠呦呦）
“这不仅是授予我个人的荣誉，更是对全体中国科学家的褒
奖。”切入点：屠呦呦的谦逊与集体主义精神，诠释新时代
“三牛精神”中的“老黄牛”品格。
高三上
《在民族复兴的历史丰碑
上——2020 中国抗疫记》
（新华社）
“世上没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。”
切入点：抗疫精神的本质是平凡人的非凡选择，可延伸至航
天、工匠、奥运等领域的“微光英雄”。
03 2024–2025 真实时事热点素材
时事典例素材简表
素材
核心精神
最适合作文题型
精神维度
抗战老兵口述史收官
历史记忆与民族脊梁
历史传承、代际对话
抗战精神：牺牲与铭
记
“大国工匠”艾爱国
获共和国勋章
平凡岗位的极致坚守
工匠精神、技能报国
三牛精神：老黄牛
（实干）
巴黎奥运首金盛李豪
Z 世代的静气与担当
奥运精神、青春使命
奥运精神：拼搏与传
承
“天宫课堂”桂海潮
种太空水稻
科学梦想与教育普惠
航天精神、科学报国
航天精神：探索与希
望
具体素材：事件素材概述＋考场迁移＋金句＋文体布局＋段落示例
素材一：抗战老兵口述史工程收官，百岁老兵泪忆战友（2025）
板块
内容（全真实细节）
事件
概述
2025 年8 月15 日，国家档案局联合央视发布《抗战老兵口述史全集》（共100 卷），标志
着历时十年的“抗战记忆抢救工程”正式收官。项目团队走访全国31 省，采访1278 位健在抗战
老兵，平均年龄98 岁，录制影像超5000 小时。最震撼的是102 岁川军老兵李广田的讲述：1944
年衡阳保卫战，他所在连队180 人仅3 人生还，“我们不怕死，只怕被遗忘。”该全集已入藏中
国国家版本馆，并制成中小学视听教材。教育部将其纳入《革命传统进中小学课程指南（2025
年修订）》。《人民日报》评论：“口述史不是怀旧，而是为未来铸魂。”
核心
事实
发布时间：2025 年8 月15 日（日本投降80 周年）
采访人数：1278 位老兵
平均年龄：98 岁
影像时长：5000+小时
标志案例：李广田（衡阳保卫战幸存者）
政策收录：教育部《革命传统进课程指南》
官方评价：《人民日报》称“为未来铸魂”
金句
摘录
• “我们不怕死，只怕被遗忘。”——抗战老兵 李广田（《口述史全集》第37 卷）
• “口述史不是怀旧，而是为未来铸魂。”——《人民日报》2025 年8 月16 日
• “每一段记忆，都是民族的基因密码。”——国家档案局局长 王绍忠
• “听他们说话，就像触摸历史的温度。”——高中生志愿者 张雨桐
• “记住他们，就是记住我们从哪里来。”——央视纪录片《烽火记忆》解说词
• “历史不在书本里，在老人的眼泪中。”——历史学者 雷颐
迁移
建议
适用主题：历史记忆、民族精神、代际传承
避免误区：不将老兵视为“过去符号”，而强调其精神对当下的启示
思辨角度：在和平年代，如何让年轻一代理解“牺牲”的价值？
文体
结构
布局
（1）抒情散文：
描写观看李广田访谈视频的震撼 → 对比自己曾对历史课的漠然 → 反思：何为真正的“铭
记”？
（2）书信体：
《致李广田爷爷的一封信》：感谢您守护记忆 → 分享我校“抗战故事会”活动 → 承诺：做历
史的传灯人
（3）议论文：
板块
内容（全真实细节）
引（口述史工程收官）→ 析（记忆即力量）→ 辩（铭记 vs 放下）→ 联（从抗战到抗疫、航
天）→ 结：以记忆铸就民族精神脊梁
（4）情境任务型：
假设你是校史社社长，请策划“抗战记忆校园展”，设计展板文案与互动环节
示例
段落
屏幕上，102 岁的李广田爷爷哽咽道：“我们不怕死，只怕被遗忘。”那一刻，我手中的奶
茶突然沉重。曾几何时，我把历史当作考试科目；如今才懂，历史是活生生的人，是180 人只剩
3 人的悲壮，是80 年后仍不肯闭眼的守望。国家耗时十年抢救这些记忆，不是为了怀旧，而是
为未来铸魂。当他说“记住我们”，其实是在说：“请继续走好我们未走完的路。”这，才是中
国精神最深的根。
🔍
段落
解析
① 情感引爆点（“只怕被遗忘”）直击心灵 → ② 自我对照（奶茶 vs 历史）制造反差 →
③ 数据强化（180→3）凸显牺牲 → ④ 官方评价（“为未来铸魂”）提升格局 → ⑤ 隐喻
收束（“未走完的路”）连接古今
素材二：“大国工匠”艾爱国获国家最高荣誉，焊花照亮中国制造（2024）
板块
内容（全真实细节）
事件
概述
2024 年9 月27 日，在庆祝新中国成立75 周年之际，74 岁焊工艾爱国被授予“共和国勋
章”，成为首位获此殊荣的技术工人。他坚守湘钢一线58 年，攻克400 余项焊接技术难题，参
与港珠澳大桥、三峡工程、华龙一号核电站等国家重大项目。最传奇的是2023 年，他带领团队
在零下30℃完成中俄东线天然气管道焊接，创世界纪录。他常说：“焊缝就是我的签名，必须
完美。”其工作室培养出600 余名高级技工，遍布“一带一路”项目。人社部将其事迹编入《新
时代工匠精神读本》，全国职业院校开设“艾爱国班”。《光明日报》称：“焊花虽小，却照亮
中国制造的脊梁。”
核心
事实
授勋时间：2024 年9 月27 日
荣誉等级：共和国勋章（首次授予技术工人）
工龄：58 年（1966–2024）
技术突破：400+项，含中俄东线零下30℃焊接
人才培养：600+名高级技工
教育推广：人社部《新时代工匠精神读本》
媒体评价：《光明日报》称“照亮中国制造脊梁”
金句
摘录
• “焊缝就是我的签名，必须完美。”——艾爱国（《人民日报》2024 年9 月28 日）
• “焊花虽小，却照亮中国制造的脊梁。”——《光明日报》2024 年9 月29 日
• “工匠精神，就是把一件事做到极致。”——人社部部长 王晓萍
• “他焊的不是钢铁，是民族的骨气。”——港珠澳大桥总工程师 林鸣
• “在平凡岗位上，也能成就非凡人生。”——职校学生 刘强
• “共和国勋章，属于每一个默默奉献的劳动者。”——网友@大国重器
迁移
建议
适用主题：工匠精神、平凡伟大、技能报国
个人化切入：可写“参观艾爱国工作室”的见闻
思辨角度：在AI 时代，手工技艺是否还有价值？
文体
（1）记叙散文：描写艾爱国在零下30℃焊接的场景 → 对比自己曾轻视“蓝领”职业 → 反
板块
内容（全真实细节）
结构
布局
思：何为真正的“成功”？
（2）书信体：
《致艾爱国爷爷的一封信》：敬佩您的坚守 → 分享我选择职校学焊接的决定 → 承诺：做新时
代“焊花青年”
（3）议论文：
引（艾爱国获共和国勋章）→ 析（工匠精神的当代价值）→ 辩（手工 vs 智能）→ 联（从焊
接 to 航天、芯片）→ 结：以极致匠心托举中国智造
（4）倡议书：作为学生会主席，倡议设立“校园工匠日”，表彰身边的技术能手
示例
段落
零下30℃，艾爱国的焊枪喷出3000℃的火焰。他说：“焊缝就是我的签名，必须完美。”
这句话，让我羞愧。曾以为“成功”是坐办公室、敲键盘；如今才知，真正的脊梁，是那些在寒
风中握紧焊枪的手。58 年，400 项技术突破，600 名徒弟——他焊的不是钢铁，是中国制造的尊
严。当共和国勋章挂在他胸前，那不是终点，而是对千万劳动者的致敬。焊花虽小，却足以照亮
一个民族的前路。
🔍
段落
解析
① 极端场景（零下30℃ vs 3000℃）制造张力 → ② 金句点题（“签名必须完美”）彰显
态度 → ③ 自我反思（轻视蓝领）引发共鸣 → ④ 数据支撑（58 年/400 项/600 人）体现厚
度 → ⑤ 隐喻收束（“照亮前路”）升华主题
素材三:巴黎奥运首金得主盛李豪：00 后射击新星传承许海峰精神（2024）
板块
内容（全真实细节）
事件
概述
2024 年7 月27 日，巴黎奥运会男子10 米气步枪决赛，19 岁中国选手盛李豪以252.6 环破奥
运纪录夺冠，为中国代表团摘得巴黎奥运首金。这位来自江苏张家港的00 后，训练日记扉页写
着1984 年洛杉矶奥运会首金得主许海峰的话：“稳得住，才能赢。”赛后他说：“我不是天
才，只是每天多练100 发。”更动人的是，他将金牌献给因病去世的启蒙教练：“没有他，就没
有今天的我。”国际射联主席称其“冷静如冰，内心如火”。央视《新闻联播》头条报道，教育
部将其纳入《体育精神教育案例库》。《中国青年报》评论：“从许海峰到盛李豪，中国精神在
接力。”
核心
事实
夺冠时间：2024 年7 月27 日（巴黎奥运会）
项目：男子10 米气步枪
成绩：252.6 环（破奥运纪录）
年龄：19 岁（00 后）
精神传承：致敬许海峰（1984 首金）
个人特质：“每天多练100 发”
情感细节：金牌献给已故教练
官方认可：教育部《体育精神教育案例库》
金句
摘录
• “稳得住，才能赢。”——许海峰（盛李豪训练日记扉页）
• “我不是天才，只是每天多练100 发。”——盛李豪（赛后采访）
• “从许海峰到盛李豪，中国精神在接力。”——《中国青年报》2024 年7 月28 日
• “冷静如冰，内心如火。”——国际射联主席
• “首金的意义，不在金牌，而在传承。”——央视解说员 杨健
• “他让我们看到：Z 世代的肩膀，能扛起国之荣耀。”——网友@青春中国
迁移
适用主题：奥运精神、代际传承、Z 世代担当
板块
内容（全真实细节）
建议
避免误区：不将胜利归因于“天赋”，而强调“日复一日的坚持”
思辨角度：在流量时代，如何守护体育的纯粹性？
文体
结构
布局
（1）抒情散文：描写观看盛李豪最后一枪的屏息 → 对比自己曾因失败放弃爱好 → 反思：何
为真正的“稳”？
（2）书信体：
《致盛李豪哥哥的一封信》：敬佩您的坚持 → 分享我每天背10 个单词的计划 → 承诺：做自
己的“冠军”
（3）议论文：
引（巴黎奥运首金）→ 析（从许海峰到盛李豪的精神接力）→ 辩（天赋 vs 努力）→ 联（从
体育 to 航天、科研）→ 结：以静气与韧劲书写中国答卷
（4）情境任务型：
假设你是校广播站记者，请撰写一篇《校园里的“盛李豪”》通讯，采访一位坚持训练的校队队
员
示例
段落
巴黎赛场，盛李豪扣动最后一枪，252.6 环！他平静如常，只因训练日记上写着许海峰的
话：“稳得住，才能赢。”19 岁，00 后，却有着超越年龄的定力。他说：“我不是天才，只是
每天多练100 发。”这100 发，是日复一日的枯燥，是无人喝彩的坚持，更是对梦想的虔诚。当
他把金牌献给已故教练，我们看到：中国精神，从来不是孤胆英雄，而是薪火相传的集体信仰。
从1984 到2024，40 年，两代人，同一颗为国争光的心。
段落
解析
① 高光时刻（最后一枪）营造紧张感 → ② 精神符号（许海峰语录）建立传承链 → ③ 金
句点题（“每天多练100 发”）揭示成功本质 → ④ 情感细节（献金牌）体现感恩 → ⑤ 时
间跨度（1984–2024）升华历史感
素材四：“天宫课堂”第四课开讲，航天员桂海潮带学生种太空水稻（2025）
板块
内容（全真实细节）
事件
概述
2025 年3 月20 日，“天宫课堂”第四课在中国空间站开讲，航天员桂海潮（北京航空航天
大学教授，首位载荷专家）带领全国中小学生远程操控种植“太空水稻”。学生们通过地面终
端，实时调整光照、水分参数，观察水稻在微重力下的生长。桂海潮分享自己从云南施甸县山村
少年到“太空教师”的历程：“知识改变命运，梦想照亮星空。”课程直播观看超1.2 亿人次，
教育部将其纳入“科学教育加法”典型案例。更令人振奋的是，这批太空水稻种子将于2025 年
秋返回地球，由全国100 所中小学共同培育，形成“天地共育”科学实践。《科技日报》称：
“这堂课，播下的是科学的种子，更是强国的希望。”
核心
事实
开课时间：2025 年3 月20 日
主讲人：桂海潮（首位载荷专家）
互动实验：远程种植太空水稻
个人背景：云南山村→北航教授→航天员
观看人次：1.2 亿+
后续行动：100 所中小学“天地共育”计划
政策定位：教育部“科学教育加法”典型案例
金句
摘录
• “知识改变命运，梦想照亮星空。”——航天员 桂海潮（天宫课堂，2025 年3 月20 日）
• “这堂课，播下的是科学的种子，更是强国的希望。”——《科技日报》2025 年3 月21 日
• “从山村到太空，他走出了中国青年的无限可能。”——北航校长 王云鹏
板块
内容（全真实细节）
• “天地共育，育的不仅是水稻，更是未来。”——教育部基础教育司
• “他的故事，让每个孩子相信：我能行。”——乡村教师 李梅
• “航天精神，就是永不言弃的探索。”——中学生观众 @星辰大海
迁移
建议
适用主题：航天精神、教育公平、科学梦想
个人化切入：可写“我在学校参与太空水稻培育”的经历
思辨角度：重大科技工程如何惠及普通青少年？
文体
结构
布局
（1）记叙散文：描写在教室操控太空水稻的兴奋 → 对比桂海潮的山村童年 → 反思：何为真
正的“仰望星空”？
（2）书信体：
《致桂海潮老师的一封信》：您的故事激励我 → 分享我校“太空水稻角”的建设 → 承诺：做
追梦的“新农人”
（3）议论文：
引（天宫课堂第四课）→ 析（航天精神的教育转化）→ 辩（精英工程 vs 普惠教育）→ 联
（从航天 to 深海、极地）→ 结：以探索精神点燃民族未来
（4）倡议书：作为科学社社长，倡议全校参与“我的太空实验”计划，设计简易微重力模拟装
置
示例
段落
教室里，我轻点鼠标，为天宫的水稻调节光照。屏幕那头，是航天员桂海潮——一个从云
南山村走出的“太空教师”。他说：“知识改变命运，梦想照亮星空。”这堂课，没有火箭轰
鸣，却在我心里点燃了星火。1.2 亿人同时仰望，100 所学校即将共育太空稻种——航天不再是
遥不可及的神话，而是每个孩子可触可感的未来。《科技日报》说：“播下科学的种子，更是强
国的希望。”而我想说：当亿万颗种子发芽，便是民族复兴的春天。
🔍
段落
解析
① 互动场景（点击鼠标）增强代入感 → ② 人物反差（山村→太空）制造励志感 → ③ 金
句点题（“知识改变命运”）传递信念 → ④ 数据支撑（1.2 亿/100 所）体现普惠性 →
⑤ 隐喻收束（“种子发芽→春天”）展望未来
04 真题回顾 作文预测
（2025·河北·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。
《宋史・艺文志》记载，北宋学者刘恕编纂《资治通鉴》时，“遇史事纷错难治者，辄以长编考正
异同”，即便面对残缺史料，也坚持“宁阙勿误”；而同时代的史学家宋祁修《新唐书》，却主张“删繁
就简，取其精华”，对冗余记载大胆删减，甚至修改原文以显“义理”。两种治史态度，在后世引发持续
争论：治学应坚守“求真务实”的严谨，还是秉持“取舍有度”的智慧？
阅读以上材料，你对“坚守与取舍”有怎样的思考？
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【知识点】任务驱动型作文、探索 创造、科学精神、批判精神
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：这是一道任务驱动型材料作文题。
作为《资治通鉴》编纂者之一，刘恕面对“史事纷错难治”的困境，以“长编考正异同”的细致考证为核
心，即便遭遇史料残缺，也坚决拒绝主观臆断，秉持“宁阙勿误”的严谨准则。其核心价值在于对“真”
的极致追求，体现了学术研究中“守正”的本质。
在修撰《新唐书》时，宋祁以“精华”提炼为目标，对冗余繁杂的记载大胆删减，甚至在必要时修改原文
以凸显史料背后的“义理”。其核心逻辑在于学术研究的“价值导向”，认为治学不仅是事实的堆砌，更
需通过取舍与提炼实现思想的传递，体现了学术实践中“创新”与“赋能”的追求。
材料结尾的设问“治学应坚守‘求真务实’的严谨，还是秉持‘取舍有度’的智慧？”并非引导考生二选
一，而是指向更深层的核心矛盾：“事实的完整性/准确性”与“价值的清晰性/传递性”之间的平衡关系。
两种治史态度的争议本质，是学术实践中“守真”与“致用”的辩证统一。坚守是取舍的前提，失去真实
性的取舍会沦为主观臆断；取舍是坚守的延伸，缺乏价值提炼的坚守可能导致信息冗余、思想模糊。二者
并非对立，而是相辅相成的一体两面。
写作时可以延伸至更广阔的领域：个人成长，如坚守初心与灵活调整策略、企业发展，如坚守核心技术与
市场需求的取舍、文化传承，如坚守文化根脉与创新传播形式、社会治理，如坚守法治原则与灵活施策等。
具体写作时，可以简单概述材料，提出观点，强调“坚守”是“取舍”的根基与前提，“取舍”是“坚
守”的延伸与赋能，二者结合才能实现学术乃至各类实践的最高价值。分论点一，无坚守之取舍，易成无
源之水，陷入主观虚妄。如历史研究中若为凸显“英雄叙事”而篡改史料即便逻辑看似通顺，也沦为伪史；
学术论文中若为迎合热点而舍弃关键数据，再“提炼”结论，本质是学术不端。分论点二，无取舍之坚守，
易成困于细节的庸常，丧失核心价值。如清代某些考据学者仅专注于字词的细微考证，却忽视了文献整体
思想的解读，最终成果沦为“碎片化知识”。分论点三，坚守核心准则，灵活价值取舍，方为终极智慧。
如科学家研究中，坚守“尊重实验数据”的准则（坚守），但舍弃无关的次要数据，聚焦核心变量提炼研
究结论（取舍），推动学术突破。结尾总结观点，升华主题。
立意：
1.守真为基，取精为翼。
2.无守之取必虚，无取之守必滞。
3.守正不迂，取舍有道。
4.求真则重守，致用当善取。
5.守取无定法，初心是标尺。
6.审时度势，守取相济。
坚守为基，取舍为翼
北宋刘恕治史秉持“宁阙勿误”的执着坚守，宋祁修书奉行“删繁就简”的精妙取舍，
这两种看似背道而驰的治史态度，实则如同一幅精妙画卷，共同勾勒出治学成事的深刻哲理。
【开篇巧妙对比，以形象的语言引出坚守与取舍的话题，激发读者兴趣。】坚守核心本质，
是立根之基，为事业筑牢坚实壁垒；智慧取舍，是致远之翼，助我们在困境中突破重围。二
者相辅相成，缺一不可，唯有如此，方能在人生之路上行稳致远。
坚守，是对本质的敬畏，是成就事业的根基所在。失去坚守的取舍，不过是随波逐流的
轻率之举，毫无意义。刘恕在编纂《资治通鉴》时，面对纷繁复杂、错漏百出的史料，他必
“考正异同”，即便史料残缺不全，也“宁阙勿误”。【此句具体描述刘恕治史的严谨态度，
突出坚守的重要性。】这份对历史真实性的坚守，让《资治通鉴》成为一部“鉴于往事，有
资于治道”的史学巨著，流传千古。倘若他为求完整而随意臆造史实，这部典籍又怎能拥有
如此崇高的历史地位和传世价值？当代“敦煌女儿”樊锦诗亦是坚守的典范。她扎根戈壁七
十载，坚守文物保护的初心，面对商业化开发的巨大诱惑，不为所动。她用数字化技术让敦
煌壁画“永久保存、永续利用”，正是这份对文化传承本质的坚守，让千年敦煌在新时代焕
发出勃勃生机，成为中华民族的文化瑰宝。
取舍，是对冗余的扬弃，是突破困局的智慧之选。缺乏取舍的坚守，容易陷入墨守成规
的桎梏，难以有所突破。宋祁修《新唐书》时，大胆删减旧史中的冗余记载，甚至修正原文
以彰显义理。正是这份取舍的智慧，让《新唐书》在体例和叙事上更胜一筹，成为二十四史
中的经典之作。【通过宋祁修书的例子，进一步论证取舍在治学中的关键作用，增强文章说
服力。】科研领域同样如此，“中国核潜艇之父”黄旭华在研发初期，面对国外技术封锁和
国内资料匮乏的困境，果断舍弃传统潜艇的设计思路，聚焦核动力装置这一核心突破点。倘
若他一味坚守陈旧设计理念，在无关紧要的细节上耗费精力，中国核潜艇事业又怎能实现跨
越式发展，让中国核潜艇遨游深海？
坚守与取舍，并非对立的两极，而是辩证统一的共生关系。坚守为我们划定了不可逾越
的底线，让我们在纷繁复杂的世界中保持清醒；取舍则为我们拓展了可以探索的空间，让我
们在困境中找到突破的方向。
从治史的两种态度到成事的普遍法则，坚守与取舍的辩证智慧贯穿始终。青年学子治学，
当如刘恕般坚守求真本质，不为虚假数据所惑；亦当如宋祁般善用取舍智慧，不为繁杂信息
所困。以坚守筑牢根基，以取舍开辟前路，我们方能在人生征途上，既行得坚定，又走得长
远，书写属于自己的辉煌篇章。
（2025·广东深圳·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：他（毛主席）扳着手指说：“我们走过了闽、粤、湘、赣、黔、桂、滇、川、康、甘、
陕，共十一个省，根据一军团统计，最多的走了二万五千里，这确实是一次远征，一次名副其实的、前所
未有的长征！”
——选自教材《长征胜利万岁》
材料二：近日，深圳大学开展2025 级新生军训夜间校外行军拉练活动，千名学生历时数小时，徒步
12 公里。他们以夜行军致敬先辈，用脚步丈量特区的热土，城市与校园共同完成了一场跨越时空的青春对
话。
材料三：不论我们的事业发展到哪一步，不论我们取得了多大成就，我们都要大力弘扬伟大的长征
精神，在新的长征路上继续奋勇前进。
——习近平总书记
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：结合材料，自选角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
【知识点】奋斗 励志、引语式材料、文化传承、长征精神
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：这是一道引语类材料作文题。
这三则材料共同指向“长征精神”这一核心主题，但呈现了不同维度的思考。
材料一中毛主席用具体数字展现长征的艰辛历程，“十一个省”“二万五千里”这些具象数据让抽象的精
神变得可感可知，突显了长征作为人类壮举的非凡意义。
材料二则实现了历史与现实的对接，深圳大学新生用12 公里夜行军这种具身体验来传承精神，这种“青春
对话”的创意表明，长征精神不是博物馆里的展品，而是可以融入当代生活的活态文化。
材料三习近平总书记的讲话则站在时代高度，强调长征精神的永恒价值——它不会因时代变迁而褪色，反
而能为新发展阶段提供精神动力。
三则材料形成递进关系：从历史事实到当代实践，再到未来指引。值得注意的是，材料二中学生行军的环
境已从荒原雪山变为城市街道，这种对比恰恰说明精神的传承不在于形式上的复制，而在于内核的延续。
当代人不必重走长征路，但需要以适合时代的方式，保持那种迎难而上的勇气和坚定前行的毅力。
写作时，开头可从材料中提炼长征精神的现实意义，指出当代青年虽未经历战争年代的艰苦跋涉，但依然
需要传承这种精神。中间部分可分层论述：先结合深圳大学的拉练活动，分析“重走长征路”对青年意志
力的锤炼；再引申到学习、工作中攻坚克难的长征精神体现；最后联系习近平总书记的讲话，强调新时代
的长征是民族复兴的持续奋斗。结尾可呼吁青年将个人奋斗融入国家发展，以长征精神照亮前行之路。
立意：
1.新时代需要长征精神的接力。
2.每一代人都有自己的“雪山草地”。
3.传承长征精神，让坚韧成为青春的底色。
新时代需要长征精神的接力
毛主席口中那二万五千里的远征，宛如一座巍峨的丰碑，深深镌刻在中华民族的血脉之
中，成为永恒的精神象征；深圳大学学子12 公里的夜行军拉练，恰似跨越时空的青春礼赞，
向那段波澜壮阔的历史致以最崇高的敬意。【开篇通过对比，将历史与现实相联系，引出长
征精神在新时代的意义，引发读者共鸣。】习近平总书记强调要弘扬长征精神、奋勇前进，
这一号召振聋发聩。因为新时代的征程，绝非康庄大道，而是布满荆棘与挑战，唯有接过长
征精神的火炬，我们才能在新长征路上行稳致远。
长征精神的核心是坚定信仰，这是新时代前行的根本动力。长征途中，红军战士们突破
重重天险，忍饥挨饿，却始终初心不改，靠的正是对革命理想的执着追求。新时代的信仰，
体现在把个人追求融入国家发展的坚定抉择中。核物理学家徐洪杰，毅然放弃海外优渥条件，
31 年如一日坚守科研一线，先后铸就上海光源、钍基熔盐堆两大国之重器。他用“既然国家
需要，我必竭尽所能”的铮铮誓言，诠释了新时代信仰的力量，这正是长征精神在当代的鲜
活延续。【通过徐洪杰的事例，具体阐述坚定信仰在新时代的体现，使论述更具说服力。】
长征精神的本质是实干担当，这是破解新时代难题的关键支撑。长征的胜利，并非空想
而来，而是红军战士一步一个脚印，直面困难、迎难而上的结果。新时代的“雪山草地”，
隐藏在科技攻关、乡村振兴等各个领域。临沂大学实践团远赴贵州，在追寻长征记忆的同时，
深入乡村开展留守儿童志愿服务，以实干回应需求。实干，让长征精神有了落地的根基，让
理想照进现实。【以临沂大学实践团为例，说明实干担当在新时代的重要性，使抽象的精神
变得具体可感。】
长征精神的生命力在于传承创新，这是让精神永葆活力的必然要求。长征精神并非尘封
的历史，而是需要代代相传、不断赋予新内涵的精神财富。在贵州毕节，返乡青年组建“草
鞋军团”，用电商直播为山区农产品打开销路。他们白天跋涉山间收购特产，夜晚对着手机
讲解产品，用“一根网线走新路”的方式延续着红军“草鞋精神”。这种将长征精神转化为
创业动力的实践，既传承了不畏艰难的本色，又创新了发展路径。【通过返乡青年的事例，
展现传承创新在长征精神延续中的作用，为论述增添时代感。】
长征精神之所以能够跨越时空依然具有强大生命力，是因为它回应了人类面对挑战时的
共同精神需求。无论是革命年代还是和平时期，无论是国家发展还是个人成长，我们都需要
这种精神力量的支撑。它告诉我们，只要心中有信念，脚下有力量，就没有克服不了的困难，
没有到达不了的远方。
新时代的长征路依然漫长，我们面临着经济发展、科技创新、环境保护等诸多挑战。接
过长征精神的接力棒，让它在我们这一代人身上继续发扬光大，是我们义不容辞的责任。让
我们以长征精神为指引，在各自的岗位上奋勇前行，共同书写属于新时代的壮丽篇章。
（2025·河北·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。
《宋史・艺文志》记载，北宋学者刘恕编纂《资治通鉴》时，“遇史事纷错难治者，辄以长编考正
异同”，即便面对残缺史料，也坚持“宁阙勿误”；而同时代的史学家宋祁修《新唐书》，却主张“删繁
就简，取其精华”，对冗余记载大胆删减，甚至修改原文以显“义理”。两种治史态度，在后世引发持续
争论：治学应坚守“求真务实”的严谨，还是秉持“取舍有度”的智慧？
阅读以上材料，你对“坚守与取舍”有怎样的思考？
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【知识点】任务驱动型作文、探索 创造、科学精神、批判精神
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：这是一道任务驱动型材料作文题。
作为《资治通鉴》编纂者之一，刘恕面对“史事纷错难治”的困境，以“长编考正异同”的细致考证为核
心，即便遭遇史料残缺，也坚决拒绝主观臆断，秉持“宁阙勿误”的严谨准则。其核心价值在于对“真”
的极致追求，体现了学术研究中“守正”的本质。
在修撰《新唐书》时，宋祁以“精华”提炼为目标，对冗余繁杂的记载大胆删减，甚至在必要时修改原文
以凸显史料背后的“义理”。其核心逻辑在于学术研究的“价值导向”，认为治学不仅是事实的堆砌，更
需通过取舍与提炼实现思想的传递，体现了学术实践中“创新”与“赋能”的追求。
材料结尾的设问“治学应坚守‘求真务实’的严谨，还是秉持‘取舍有度’的智慧？”并非引导考生二选
一，而是指向更深层的核心矛盾：“事实的完整性/准确性”与“价值的清晰性/传递性”之间的平衡关系。
两种治史态度的争议本质，是学术实践中“守真”与“致用”的辩证统一。坚守是取舍的前提，失去真实
性的取舍会沦为主观臆断；取舍是坚守的延伸，缺乏价值提炼的坚守可能导致信息冗余、思想模糊。二者
并非对立，而是相辅相成的一体两面。
写作时可以延伸至更广阔的领域：个人成长，如坚守初心与灵活调整策略、企业发展，如坚守核心技术与
市场需求的取舍、文化传承，如坚守文化根脉与创新传播形式、社会治理，如坚守法治原则与灵活施策等。
具体写作时，可以简单概述材料，提出观点，强调“坚守”是“取舍”的根基与前提，“取舍”是“坚
守”的延伸与赋能，二者结合才能实现学术乃至各类实践的最高价值。分论点一，无坚守之取舍，易成无
源之水，陷入主观虚妄。如历史研究中若为凸显“英雄叙事”而篡改史料即便逻辑看似通顺，也沦为伪史；
学术论文中若为迎合热点而舍弃关键数据，再“提炼”结论，本质是学术不端。分论点二，无取舍之坚守，
易成困于细节的庸常，丧失核心价值。如清代某些考据学者仅专注于字词的细微考证，却忽视了文献整体
思想的解读，最终成果沦为“碎片化知识”。分论点三，坚守核心准则，灵活价值取舍，方为终极智慧。
如科学家研究中，坚守“尊重实验数据”的准则（坚守），但舍弃无关的次要数据，聚焦核心变量提炼研
究结论（取舍），推动学术突破。结尾总结观点，升华主题。
立意：
1.守真为基，取精为翼。
2.无守之取必虚，无取之守必滞。
3.守正不迂，取舍有道。
4.求真则重守，致用当善取。
5.守取无定法，初心是标尺。
6.审时度势，守取相济。
坚守为基，取舍为翼
北宋刘恕治史“宁阙勿误”的执着坚守，宋祁修书“删繁就简”的果敢取舍，这两种看
似截然不同的治史态度，实则如鸟之双翼、车之两轮，共同勾勒出治学成事的深刻道理。
【开篇以对比引出坚守与取舍的话题，引发读者思考，为后文论述做铺垫。】坚守，是对本
质的敬畏，是成就事业的坚实根基；取舍，是对冗余的扬弃，是突破困局的智慧之举。二者
相辅相成，缺一不可，方能让我们在人生的道路上行稳致远。
坚守，是对本质的敬畏，是成就事业的根基所在。失去坚守的取舍，不过是随波逐流的
轻率之举。刘恕在编纂《资治通鉴》时，面对纷繁复杂的史料，他必“考正异同”，即便史
料残缺不全，也“宁阙勿误”。这份对历史真实性的坚守，让《资治通鉴》成为一部“鉴于
往事，有资于治道”的史学巨著，流传千古。【以刘恕为例，具体阐述坚守在治学中的重要
性，使论述更具说服力。】当代“敦煌女儿”樊锦诗亦是坚守的典范。她扎根戈壁七十载，
坚守文物保护的初心，面对商业化开发的巨大诱惑，不为所动，用数字化技术让敦煌壁画
“永久保存、永续利用”。正是这份对文化传承本质的坚守，让千年敦煌在新时代焕发出勃
勃生机，成为中华民族的文化瑰宝。
取舍，是对冗余的扬弃，是突破困局的智慧之选。缺乏取舍的坚守，容易陷入墨守成规
的桎梏之中。宋祁修《新唐书》时，大胆删减旧史中的冗余记载，甚至修正原文以彰显义理。
正是这份取舍的智慧，让《新唐书》在体例和叙事上更胜一筹，成为二十四史中的经典之作。
【通过宋祁修书的例子，说明取舍在治学中的关键作用，增强文章的可读性。】科研领域同
样如此，“中国核潜艇之父”黄旭华在研发初期，面对国外技术封锁和国内资料匮乏的困境，
果断舍弃传统潜艇的设计思路，聚焦核动力装置这一核心突破点。正是这份敢于取舍的勇气，
让中国核潜艇得以遨游深海，实现了从跟跑到领跑的跨越式发展。
坚守与取舍，并非对立的两极，而是辩证统一的共生关系。坚守划定了我们不可逾越的
底线，取舍则拓展了我们可以探索的空间。【此句总结坚守与取舍的关系，使文章逻辑更加
清晰。】“杂交水稻之父”袁隆平，始终坚守“让所有人远离饥饿”的初心，这是他毕生不
变的追求；但在研究方法上，他果断舍弃传统水稻育种的单一模式，融合分子生物学技术，
不断优化杂交组合，最终实现了产量的一次次突破。
从治史的两种态度到成事的普遍法则，坚守与取舍的辩证智慧贯穿始终。青年学子治学，
当如刘恕般坚守求真本质，不为虚假数据所惑；亦当如宋祁般善用取舍智慧，不为繁杂信息
所困。以坚守筑牢根基，以取舍开辟前路，我们方能在人生征途上，既行得坚定，又走得长
远。
（2025·山西·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。
在抗战烽火中，无数志士以诗明志，铭刻不屈精神。李贯慈挥泪写下“哭罢江山无泪流”，张恨水
于南京月夜悲吟“今夜陵前有哭声”，吉鸿昌就义前留下“国破尚如此，我何惜此头”……这些诗句如暗
夜火种，照见苦难与铮铮铁骨。今值抗战胜利80 周年，血火诗篇仍在燃烧，提醒和平来之不易。抗战精神
从未远去，它只是换了一种方式，在高铁的呼啸里，在稻浪的翻滚里，在孩子们的琅琅书声里，继续守护
这无数志士仁人用生命换来的美好河山。
请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于800 字。
【知识点】【知识点】引语式材料、铭记历史、抗战精神、爱国精神
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料由三个层次构成，首先是历史回望（诗以明志），通过三位志士仁人的诗句，展现抗战时期中国人民
的悲愤、决绝、乐观与忠诚。这些诗句是“暗夜火种”，代表了抗战精神的核心——不屈的意志、视死如
归的勇气和深厚的家国情怀。其次是现实关联（薪火相传），点明“今值抗战胜利80 周年”的特殊时间节
点，指出这些精神财富“仍在燃烧”，其当代价值在于提醒人们铭记历史、珍惜和平。最后是当代诠释
（精神永驻），这是最关键的一层，指出抗战精神“从未远去”，并完成了从“战时形态”到“和平形
态”的创造性转化。它具体体现在国家发展的成就（高铁）、民生保障的根基（稻浪）和未来的希望（书
声）中。这意味着，今天的奋斗就是对历史最好的告慰，当下的建设就是爱国精神的延续。写作时可围绕
以下核心概念：抗战精神、铭记历史、珍爱和平、担当使命、精神传承。
本题写作核心在于深入理解抗战精神的内涵，探讨其在不同时代的体现与传承。可以从抗战精神在当代社
会的具体表现形式入手，分析其在科技发展、农业进步、教育普及等方面所发挥的作用，阐述抗战精神如
何激励当代人继续奋斗，为国家的繁荣富强贡献力量；也可以思考在和平年代，我们应如何铭记抗战精神，
将其转化为实际行动，在面对困难与挑战时，保持坚韧不拔的意志和不屈不挠的精神；还可以从传承抗战
精神的角度出发，探讨如何通过教育、文化等多种途径，让抗战精神在年轻一代中得以延续和发扬，使抗
战精神成为中华民族永恒的精神财富。
立意：
1.承先烈之志，铸时代新章。
2.守护“来之不易”，捍卫“岁月静好”。
3.精神不灭，转化前行。
诗骨今鸣
——“
”“
烽火连天、战火纷飞的岁月里，那些以血泪熔铸的诗句
哭罢江山无泪流国破尚如
”——
此，我何惜此头
宛如暗夜中跃动的火种，既炽热地灼烧着国破家亡的彻骨之痛，又清晰
地照见华夏脊梁的铮铮傲骨。【开篇以富有感染力的语言，将抗战诗句比作暗夜火种，形象
地引出抗战精神的话题，激发读者情感共鸣。】八十年风雨如晦，硝烟早已散作历史云烟，
“
”
然而抗战精神真的远去了吗？在我内心深处，它从未消逝，只是将那雷霆万钧的诗骨，化
作了民族血脉中绵延不绝的深沉律动，在当代的万千气象里低徊不息，鸣奏着穿越时空的生
命强音。
“
”
诗之骨，首先深植于那份对家国故土刻骨铭心的眷恋与守护。昔人哭罢江山无泪流，
是将个人命运的舛错与山河破碎的剧痛融为一体，泪尽血续，此情至死不渝。这份情感，早
已从诗人个体的悲鸣，沉淀为民族集体的文化基因。试看今日之中国，那高铁如银龙般在广
袤大地上疾驰，跨越千山万水，将万里山河更为紧密地联结，这何尝不是对时空阻隔的勇敢
“
”
超越？那金色稻浪在风中翻涌的丰饶画卷，岂非是对饥荒记忆的彻底告别，对脚下土地最
深情的馈赠？【通过高铁、丰收等现代景象，生动展现抗战时期家国情怀在和平年代的延续，
使抽象的情感变得具体可感。】此皆现代史诗的壮阔篇章，是抗战时期那份沉甸甸家国情怀
在和平年代的具象展开与智慧结晶。
“
”
诗之骨，更彰显于那种面临存亡绝续而迸发的刚毅与担当。吉鸿昌我何惜此头的凛然
宣言，是将个体生命毫无保留地祭献于民族祭坛，其气概足以惊天地、泣鬼神。这种舍生取
义的勇毅，并未随硝烟散去。它已悄然融入建设者们的血脉之中：化为科研工作者在技术壁
垒前的孜孜矻矻、不懈探索，化为边疆战士于冰霜雪雨中的巍然屹立、坚守岗位，化为无数
“
”
平凡岗位上面对挑战时的坚韧不拔、勇往直前。昔日宁为玉碎，不为瓦全的决绝，今日已
“
”
——
升华为功成不必在我，功力必不唐捐的执着与奉献。形式虽异，其精神内核
那份为群
体、为未来的担当与勇气，则一脉相承。
“
”
抗战精神的当代回响，并非简单的复制与重现，而是一种创造性转化。它从血火交织
的非常状态，沉淀为和平发展年代的稳定品质；从战场上的呐喊与牺牲，转化为日常生活中
的责任与创造。孩子们琅琅的书声，既是对先辈遗志的铭记，更是面向未来的知识奠基。我
“
”
——
们不再需要人人都去书写绝命诗，但那份诗中的风骨
对家国的热爱、对责任的担当、
——
对困境的不屈
却应内化于心，外化于行，在新时代的叙事中找寻其独特的表达。
昔日诗骨，铸就不屈灵魂；今朝气象，续写精神传奇。当抗战的烽火诗篇融入当代的奋
进之歌，民族的血脉便在历史的河床上奔流不息。让我们谛听这穿越时空的共鸣，在心灵的
幽谷中珍藏那不灭的火种，以今日之奋斗，告慰昨日之牺牲，以我辈之篇章，续写那首永无
——
终章的
华夏诗魂。
（2019·辽宁大连·一模）阅读下面文字，根据要求写作
材料一：1919 年5 月4 日，在北京爆发了一场以青年学生为主的爱国运动，史称“五四运动”，又
称“五四风雷”。
材料二：1939 年，毛泽东同志在延安庆贺模范青年大会上说：“什么是模范青年？就是要有永久奋
斗这一条。”
材料三：1979 年初，邓小平同志强调：“青年一代的成长，正是我们事业必定要兴旺发达的希望所
在。”
材料四：2018 年5 月2 日，习近平同志同北大师生座谈时说：“广大青年既是追梦者，也是圆梦
人。”
作为身处前所未有的时代、正值芳华的青年学子，以上材料触发了你怎样的联想和思考？请立足自身，联
系现实，完成一篇以“青年学子该做什么样的奋斗者”为主题的演讲稿，在你所在的班上作一次演讲。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；写一段
200 字左右的开头（要明确表明观点），包括题目。
【知识点】五四精神、任务驱动型作文、责任 担当、青春 使命
【详解】试题分析：本题考查学生的写作能力。这是一篇任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关
键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干
要求和审读材料内容。本题题干要求考生针对材料来谈自己的思考与感悟，写一篇文章与同龄人共勉。材
料重点在于引导考生关注社会并思考青年人对国家的责任意识，这就要求考生要把握材料的内容，明确材
料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。
【审题】所选材料都是较为热门的话题，都是国家领导人对于青年人和奋斗者的寄语。写作任务十分明确
——阐述自己对于“青年学子该做什么样的奋斗者”的观点，也就是说青春应该怎样度过，青年人要追求
什么，青年人为此应有怎样的姿态和行动。另外，对于班会发言稿的语境要求也不可忽视。该命题有一定
的限制性，“作为身处前所未有的时代、正值芳华的青年”，“班会的演讲稿”等内容限定了写作者的身
份、读者的身份，写作大背景以及小情境；“以上材料触发了你怎样的联想和思考？”“以上材料”指关
于五四运动、毛泽东、邓小平以及习近平四个材料，这是考生展开联想和思考的触发点。“立足自身，联
系现实”，考生可以就自身的梦想来谈，也可以从国家民族的角度来谈，无论切入点如何，只要观点明确，
自成其理，都可视作佳作，写作时要扣住“模范”“奋斗”“先锋”“梦想”等关键词，精准立论；以
“青年学子该做什么样的奋斗者”为主题，这个主题要与“以上材料”有机结合，要有明确立意，不能泛
泛而谈，命题人努力规避套作，所以在材料、说明等文字中已经严加限制，考生不加辨析地生搬硬套会导
致跑偏。材料也有开放性，“联想和思考”是考场作文构思的两把钥匙，考生既要对相应材料进行思考，
发掘其主旨，也应该用开放性的视野，将材料与自己的阅读积淀相结合，从而激发思想的火花；选取的材
料，既有历史领导人的寄语，又有当前领导人的嘱咐，从而形成了抚今追昔、时代契阔的思想空间，极具
张力的时代强音，打开了青年人奔放的人生思考，这与“立足自身，放眼现实”一同构成时空感悟，命题
用意深远；“青年学子该做什么样的奋斗者”的主题是开放式的，可以从其中一个角度切入，或阐述在如
歌的青春时光应该不懈地追求，或为绚丽的青春篇章抒写奋斗的答卷，二者综合更佳。
参考立意：
青年人要争当模范，敢做先锋，不做人生的旁观者、犹豫者、懈怠者；青年人要大胆追求梦想并实现梦想；
青年人要为梦想而奋斗，因为奋斗的青春最富足，奋斗的青年是幸福的；青年人要为梦想而持续奋斗，因
为梦想不是一蹴而就的，追梦之路并非坦途；传承“五四”精神，承担青春使命；做一个新时代的有志青
年；理想与奋斗等。
行文结构：
首先拟一个醒目的标题——《传承五四精神，放飞青春梦想》，最常见好用的拟题技巧是巧用四字、六字
短语成对偶或对仗结构。其次简洁入题，开篇点题，“有一个坚定的信念涌上心头，那就是——传承五四
精神，放飞青春梦想”。正文主体部分先回顾“五四”运动，明确传承“五四”精神是青年学生的使命，
接着从“乐于奉献”“勤奋学习”“不畏困难”“只争朝夕，与时间赛跑”几个方面阐述该如何传承“五
四”精神，放飞青春梦想。结尾总结全文，并发出号召——让我们一起用青春点燃未来，用行动弘扬五四
精神吧。
【素材】五月，花开的如此艳丽；五月，雨下的如此淅沥。花开五月，雨落花上。一切的风景似乎都显得
如此的和谐，貌似在彰显着它们的青春年华。而在这样青春的日子里，我们也迎来了属于我们的节日——
五四青年节。
也许有人会说，五四运动已经离我们太久远了，那是一个时代的精神，已经过时了，对于我们也没有很大
的现实意义了。这种认识是很不正确的，五四精神不仅没有过时，反而是我们新时代的所需。今天，我们
的祖国已经进入了一个新的历史时期，振兴中华的责任，已经落到了我们的肩上，“五四”火炬已经光荣
地传到了我们手中。在新的时代背景下，我们去发扬爱国主义精神，还是有着各种各样的形式。无需做一
些什么轰轰烈烈的大事情，而将我们身边的小事切切实实地做好，这就是一种很好的爱国主义形式。爱国
主义不是一句口号，也不是一种形式，而是一种实实在在的行动。
当我们缅怀先人的丰功伟绩的同时，我们是否应该花更多的时间去反思自己，明白自己所肩负的责任。作
为祖国未来的接班人，我们必须不吝惜自己的泪水与汗水，在祖国需要我们的时候贡献自己的光和热。
“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，那时的中国已摇摇欲坠，如果没有青年的那一腔热情，真不敢设
想现在的中国会变得怎样。他们要求民主、希望进步、发展科学，具有强烈的爱国精神。光阴流逝，时代
变迁，作为新世纪的学生的我们，要树立远大的理想。
人的一生只能享受一次青春，当一个人在年轻时就把自己的人生与祖国事业紧紧相连，他所创造的青春，
就是永恒。我们，高举“五四”旗帜，追溯“五四”精神，现在我们应当把这种精神体现在学习上，在科
技高速发展的21 世纪，知识才是最后的本钱，要爱国要为祖国的建立出一份力，就离不开寒窗苦读。
“爱国、进步、民主、科学”永远是五四运动不变的口号与灵魂。她不仅是当时学生们的大无畏精神，更
是我们不变的情怀，生命对每个人只有一次，而青春则是这仅有的一次生命中易逝的一段。让我们肩负起
历史的使命，让身体里流淌的血液迸发出无限的激情!我坚信：流星虽然短暂，但在它划过夜空的那一刹那，
已经点燃了最美的青春。我们，就是夜空下流星中那最闪亮的一颗!
新时代青年要乘新时代春风，在祖国的万里长空放飞青春梦想，以社会主义建设者和接班人的使命担当，
为全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国而努力奋斗，让中华民族伟大复兴在我们的奋斗中梦
想成真。
每一项事业，不论大小，都是靠脚踏实地、一点一滴干出来的。“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不
成。”这是永恒的道理。
为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，是我们人生难得的际遇。每个青年都应该珍惜这个伟大时代，
做新时代的奋斗者。
爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。孙中山先生说：“做人的最大的
事情是什么呢？就是要知道怎样爱国。”
【点睛】多则名言选择型材料作文，要求考生不仅要理解每一则，而且要找到关联，综合立意。这就增加
了审读量，也赋予了考生选择权，要求具有综合创新能力。理论上说，选择两则或三则，会出现若干组合；
即使选择相同的两三则，也因理解的主观差异，形成多样化立意，这就给考生提供了选择和创造的思维空
间，大大降低了作文的雷同性。在所有材料作文中，相对于新闻事实、寓言故事、漫画来说，名言名句的
难度较大，一方面是因为它言简意赅，包含了深刻的道理，另一方面它是从万事万物中抽象出来，缺少具
体的指向性。这就需要考生认真理解其内涵并联系生活明确其外延。当然，高考题中出现的名言名句，其
哲理还是相对好理解，以便学生有话可说。在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。
试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。
作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻
辑思维能力。思辨应该是一个文章写作的切入点。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启
发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考
生留出更大的自主选择空间。
青年学子该做什么样的奋斗者
各位老师、同学们：
我今天的演讲主题是：青年学子该做什么样的奋斗者。
我曾无数次探寻青春的真谛，字典里的解释总觉浅薄，难以触及灵魂深处。但我坚信一
点，【以坚定信念开篇，引发思考，增强说服力】拥有伟大使命感的青春，定能谱写出酣畅
淋漓、气势磅礴的华章，青春的光芒，必将在不懈奋斗中璀璨夺目。
回望来路，与无数同龄人并肩，我们在高考的独木桥上奋力前行，摩拳擦掌，披荆斩棘，
“
”
那份豪情壮志，仿佛能壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血，痛快淋漓。然而，当跨过重重
难关，踏入梦寐以求的大学殿堂，面对突如其来的自由与选择，许多人却陷入了迷茫与困惑，
如同夜空中繁星点点，虽美却让人迷失方向。【运用比喻，形象描绘大学生初入校园的迷茫
状态】我们的青春，难道真的只能在这无序的星空中黯淡无光？我们的青春，究竟该为谁绽
放？难道要让这绚烂的青春，悄然从指尖滑落，或是被腐朽的尘埃掩埋？
不！我们绝不能让这样的事情发生！我们要大声疾呼，为完成我们的使命感而奋斗，让
青春在奋斗中绽放光彩！
我们这一代青年，必须肩负起伟大的使命。就像马丁·路德·金为解放美国黑人的梦想而奔
“
”
走呼号，周恩来总理年少时便立下为中华之崛起而读书的宏伟志向，比尔·盖茨致力于让世
界上每张桌上都有一台计算机，他们的青春与热血，铸就了不朽的历史篇章。【列举中外伟
人，增强论点的权威性】面对这些伟大的人物，我们怎能不心生敬仰，怎能不唤醒内心深处
那份沉睡的使命感？国家为我们提供了优质的教育资源，社会和家庭给予我们无私的支持，
我们更应珍惜时光，不断提升自我，让思想升华，让道德提升，让文化底蕴更加深厚。我们
要在伟大人格的熏陶下，磨砺意志，让英雄的彩霞照亮我们前行的道路。
来吧，让我们怀揣激情，拥抱梦想，勇往直前。让我们的青春，如同那红红火火、勇往
直前的列车，载着伟大的使命，驶向光明的未来。有了使命感，我们深知，这不仅仅是一个
人的战斗，所有热血青年都是并肩作战的战友。【用比喻展现青春的活力与使命感，增强感
染力】我们年轻，但不轻狂；我们初生牛犊，却不怕虎。成功时，我们更加锐意进取；挫折
时，我们不气馁，因为年轻，我们有宽阔的胸襟和强劲的臂弯，足以抵御命运的寒风。
来吧，让我们珍惜这宝贵的青春时光，永无止境地追求进步，全面提升自我，强化综合
素质。为了全人类的福祉，为了民族的伟大复兴，为了我们伟大的祖国能够笑傲江湖，让我
们携手奋斗，共创辉煌！谢谢大家。
（2025·湖北武汉·模拟预测）阅读下面的材料，根据要求写作。
本试卷现代文阅读I 提到，全体中华儿女以血肉之躯铸长城，谱写了惊天地、泣鬼神的雄壮史诗。
无名烈士墓前的碑文“你的名字无人知晓，你的功勋永垂不朽”，仍在诉说着这段历史。在世界反
法西斯战争胜利暨中国人民抗日战争胜利80 周年之际，如何让历史的记忆不褪色，让精神的火炬永相传，
是我们必须面对的课题。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
【知识点】引语式材料、铭记历史、大爱、抗战精神
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：这是一道引语类材料作文题。
这段材料以抗日战争胜利80 周年为背景，通过两个具体意象展开：一是“血肉长城”的集体象征，二是无
名烈士碑文的个体写照。材料核心在于探讨历史记忆的传承问题，具有鲜明的时代意义。
首先，“血肉长城”的比喻生动展现了全民抗战的壮烈图景。这里的“长城”不是砖石建筑，而是由千万
普通人的生命铸就，突出了抗战的全民性和牺牲精神。“惊天地、泣鬼神”的形容，既说明战争之惨烈，
更强调精神之崇高。这种集体记忆需要代代相传，否则民族的精神根基就会动摇。
其次，无名烈士碑文形成强烈反差。“无人知晓”与“永垂不朽”的对比，揭示了历史记忆的特殊性——
我们既要铭记那些青史留名的英雄，更要珍视无数无名者的牺牲。这种无名英雄的集体形象，恰恰是民族
精神最真实的体现。
材料最后提出的问题具有现实紧迫性。在战争亲历者逐渐离世的今天，如何让没有战争记忆的年轻一代理
解这段历史，成为重要课题。这不仅是简单的知识传承，更是精神血脉的延续。记忆如果断裂，民族就会
失去精神坐标；记忆如果僵化，又难以触动当代人的心灵。因此，寻找有温度的传承方式至关重要。
总的来说，材料引导我们思考：在和平年代，如何让战争记忆保持鲜活，让牺牲精神获得新时代的诠释。
这需要避免空洞说教，而要找到连接历史与现实的桥梁，让纪念碑上的文字真正走进人们心里。
写作时，开头可从无名烈士碑文切入，引出历史记忆与精神传承的时代命题；中间分三层展开，先论述抗
战精神的内核（如舍生取义、众志成城），再分析记忆传承的现实困境（如史料数字化不足、仪式流于形
式），最后提出具体建议（如开发沉浸式红色教育、建立抗战口述史数据库）；结尾可呼应碑文，呼吁每
个人都能成为历史记忆的守护者，让无名者的牺牲不被遗忘，让精神火炬代代相传，在新时代焕发新的光
芒。
立意：
1.铭记是无言的祭奠，传承是最好的告慰。
2.数字化时代更需筑牢历史记忆的堤坝。
3.让抗战精神在青春血脉中永续流淌。
铭记是无言的祭奠
“
”
无名烈士墓前，那碑文你的名字无人知晓，你的功勋永垂不朽，短短十六个字，却似
千钧重担，承载着历史的沧桑与民族的温度。【开篇以碑文引入，奠定全文庄重肃穆的基调，
引发读者对无名烈士的敬重之情】当战争的硝烟已散去八十载，那些曾以血肉之躯筑起长城
的英雄们，虽已化作黄土，但他们的精神，却如璀璨星辰，在历史的长空下熠熠生辉。铭记，
不仅是对过去的深情回望，更是对未来的庄严承诺；它不仅是个体情感的寄托，更是整个民
族不可磨灭的集体记忆。
历史记忆，是民族精神的坚固根基。在重庆红岩革命纪念馆，一面特殊的旗帜静静陈列，
上面密密麻麻地缝着数百个名字，那是抗战时期牺牲的地下党员。他们中的大多数人，没有
留下照片，甚至没有完整的生平记载，但正是这些模糊而坚定的身影，构筑了我们今天和平
生活的基石。【通过具体事例，生动展现无名英雄对民族精神的支撑作用】一个民族，若忘
记了自己的来路，便如同无根的浮萍，在历史的洪流中迷失方向。那些无名英雄的故事，如
同散落在时间长河中的璀璨珍珠，需要我们一颗颗细心珍藏。
如今，每逢纪念日，社交媒体上总会出现大量转发的蜡烛图片和口号标语，但真正的纪
念，不应仅仅停留于形式。真正的纪念，是内化于心、外化于行的深刻过程，是将历史教训
“
”
转化为现实行动的强大能力。在南京大屠杀遇难同胞纪念馆，有一面哭墙，上面镌刻着遇
——
难者的名字。有位老人，每天都会来到这里，用手指轻轻抚摸墙上一个名字
那是他从未
谋面的姐姐。这种沉默而深情的触摸，比任何华丽的辞藻都更能触动人心。【通过具体场景
描写，展现真正纪念的力量与深度】
“
让历史记忆保持鲜活，需要创新的传承方式。在江西瑞金，当地小学开设了红色故事
”
会，孩子们通过角色扮演，重现革命先辈的英勇事迹；在陕西延安，艺术家用现代舞蹈诠释
抗战精神，让年轻观众在艺术的熏陶中感受历史的脉动。这些尝试告诉我们，传统与现代并
“
非水火不容，而是可以相互融合、相互滋养。正如一位历史学者所言：记忆不是博物馆里的
”
标本，而是流动在民族血脉中的活水。
“
”
在云南腾冲的国殇墓园，有一棵英雄树，据说是当年战士们亲手栽下的。如今，这棵
树已亭亭如盖，每到春天便开出火红的花朵，仿佛在诉说着不朽的故事。这种自然的纪念，
无声却胜过千言万语。铭记历史，不是要我们沉溺于过去的阴影，而是为了在光明中走得更
远；不是简单的怀旧情绪，而是对生命价值的深刻思考与传承。
当我们在和平的阳光下自由漫步，当我们在繁华的都市中享受生活，那些无名烈士的功
勋，已化作我们呼吸的空气、脚下的土地。铭记，是最深沉的祭奠；传承，是最长情的告白。
在这个容易遗忘的时代，让我们保持对历史的敬畏之心，让那些无名的牺牲不被时间的尘埃
所掩埋，让精神之火永远照亮民族前行的道路。
