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2024 年高考语文考前终极押题模拟卷（三）
（北京卷）
一、本大题共5 小题，共18 分。
阅读下面材料，完成下面小题。
材料一
1967 年，机器人的定义首次被提出。此后多年间，研究者们提出的机器人定义
不尽相同，但都指出机器人应具有协助人或代替人执行任务的能力，即机器人应具
备一定的技能。机器人的技能指机器人在某个特定目的下执行的连续动作序列，比
如抓握技能、爬行技能、行走技能等。如何使机器人获得各项技能，一直是机器人
研究领域的核心课题。
机器人学习指机器人模拟实现人类的学习行为，像人类一样通过不断学习来改
善自身的性能，从而大幅提高自适应能力和智能化水平。机器人从无到有获得技能
的这一过程称为技能习得。传统机器人的技能习得一般采用固定的编程方式，通常
通过人工示教来完成。机器人运用这种学习方式不仅费时费力，还会在面临复杂多
变的非结构化应用场景时显得力有未逮。近些年来，使机器人像人一样有能力在动
态变化的未知环境中通过与环境交互进行自主学习，成为机器人学习研究的主要方
向。
（取材于曲威名的相关文章）
材料二
强化学习的一个起源来自对动物行为的实验观察。动物在面对相同情景时会表
现出不同的行为，它们更倾向于能够引起自身满足感的行为，而对于那些会给自己
带来不适的行为则会尽量避免。换言之，动物的行为在与环境的互动中通过不断试
错来巩固。试错学习也是强化学习方法的核心思想。研究者发现，这种试错的思想
与让机器人通过与环境交互来学习的想法不谋而合。如今，越来越多的机器人采用
基于强化学习的方法进行学习。2022 年，研究者应用一个充分训练过的深度强化
学习网络，实现了机器人在不平整户外地形中进行可靠的自主导航。
模仿学习又称为示教学习。与强化学习相比，模仿学习降低了学习过程中搜索
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空间的复杂度，减少了学习过程中所需的样本量，加快了学习速度。鉴于单纯使用
模仿学习方法易使训练得到的策略陷入局部最优解，一些研究者尝试将模仿学习与
强化学习相结合。这种尝试在仿真机器人以及PKU-HR5 机器人上都取得了令人满
意的实验效果。
迁移学习指机器人通过对过往经验或已有知识的再利用，加快学习执行新任务
的能力，实现不同技能之间的迁移。相较其他学习方法，迁移学习是一种可以利用
少量训练数据使机器人学到新技能的方法。直接在实体机器人上进行任务迁移的做
法虽然可行、但会造成机器人与环境之间的交互次数过多，加快机器人的机械磨损，
缩短机器人的使用寿命。针对这个问题，一种有效的方法是，先在仿真环境中进行
训练，然后在现实环境中部署。然而，仿真环境与现实环境通常因差距过大而不匹
配，产生“现实鸿沟”，这是迁移学习中面临的一个重要问题。此外，迁移学习中
还经常出现“灾难性遗忘”问题，即当学习完成一项新任务时，会忘记之前的任务。
针对这一问题，研究者提出了渐进式网络，该网络横向连接到先前任务习得的特征，
利用先验知识有效地避免遗忘。研究者还应用渐进式网络技术成功地将一种机器人
手臂控制策略从仿真环境迁移到了现实环境中。
发展学习是一种通过明确地模拟人类认知发展机理来让机器人习得技能的方法。
研究者以儿童心理学家皮亚杰提出的儿童认知发展阶段理论为理论依据，提出了机
器人自主心智发展的概念。研究者认为，可以通过仿照人类从婴儿到成人的智能发
育过程，来实现机器人的智能进化，使机器人借助传感器和执行器与外部环境互动，
并像人一样在交互过程中自主学习，逐渐提高智能水平。
（取材于刘天林、林惟凯等的相关文章）
材料三
尽管当前机器人学习领域已取得诸多成果，但仍然存在一些亟待解决的问题。
强化学习若想使机器人能够实现自主学习，需要大量的训练数据。获得大量的训练
数据往往成本高昂，因此降低数据需求对机器人学习的发展具有重要意义。结合强
化学习的模仿学习和结合强化学习的迁移学习可以获得更好的性能，因此在某种程
度上可以视强化学习为机器人学习的基础。强化学习本身就是在尝试获得最大奖励，
然而，强化学习中存在“奖励稀疏”问题，即在执行任务时很难频繁地获得有益的
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反馈（奖励），这导致学习缓慢、低效。如何有效、合理地解决这一问题，有待进
一步探索。尽管渐进式网络等技术在一定程度上解决了“现实鸿沟”问题，但是如
何在具有较大差别的仿真环境与现实环境之间快速准确地实现技能迁移，仍是机器
人研究的重要课题之一。
未来，如何让机器人更好地借鉴生物的机理习得相应技能、管理已获得的技能
并将已有技能自主结合形成新技能、针对相同的任务在不同的环境中自主选择最优
策略等，或将成为机器人学习领域的研究热点。
（取材于林惟凯、罗定生等的相关文章）
1. 根据材料一和材料二，下列理解与推断不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 通过学习，机器人能够代替人将货物搬运、放置到指定地点。
B. 固定编程的扫地机器人能根据家具位置自行决定清扫路线。
C. 动物会通过不断试错，逐步学会避免让自己受伤害的行为。
D. 采用基于强化学习的方法进行学习的机器人正在日渐增多。
2. 根据材料二，下列关于“迁移学习”说法正确的一项是（ ）（3 分）
A. 机器人可以通过相对较少的训练进行学习，来获得新技能。
B. 直接在实体机器人上进行任务迁移，目前还是无法实现的。
C. “现实鸿沟”问题是造成机器人使用寿命缩短的主要原因。
D. 为更好地学习新任务，机器人必须要忘记之前的任务内容。
3. 根据材料二，下列理解不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 与强化学习相比，模仿学习所需的样本量少、学习速度快。
B. 模仿学习过程中出现的问题，可以通过仿真机器人来解决。
C. 发展学习的理论依据来自皮亚杰的儿童认知发展阶段理论。
D. 机器人能在与外部环境交互、学习的过程中，提高智能水平。
4. 根据材料三，下列关于“强化学习”的说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 往往需大量训练数据。
B. 可与其他学习相结合。
C. 比其他学习性能更高。
D. 很难频繁地获得奖励。
5. 机器人社团的同学为撰写研究综述，根据以上三则材料绘制了下面的思维导图，
请你填写①—⑥处，帮他补充完整。（6 分）
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【答案】
1. B 2. A 3. B 4. C
5. ①机器人学习研究②基本概念③主要方法④未来研究热点⑤降低数据需求
⑥有效、合理地解决“奖励稀疏”问题
【解析】
【1 题详解】
本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
B.“自行决定清扫路线”错误。根据“传统机器人的技能习得一般采用固定的编程
方式，通常通过人工示教来完成”可知，选项曲解文意，这种机器人只能按照固定
路线进行操作。
故选B。
【2 题详解】
本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
B.“目前还是无法实现的”错误。根据“直接在实体机器人上进行任务迁移的做法
虽然可行、但会造成机器人与环境之间的交互次数过多”可知，做法具有可行性，
并非无法实现。
C.“造成机器人使用寿命缩短的主要原因”错误。根据“直接在实体机器人上进行
任务迁移的做法虽然可行、但会造成机器人与环境之间的交互次数过多，加快机器
人的机械磨损，缩短机器人的使用寿命”和“仿真环境与现实环境通常因差距过大
而不匹配，产生‘现实鸿沟’，这是迁移学习中面临的一个重要问题”可知，选项
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强加因果。
D.“机器人必须要忘记之前的任务内容”错误。根据“迁移学习中还经常出现‘灾
难性遗忘’问题，即当学习完成一项新任务时，会忘记之前的任务”可知，“会忘
记之前的任务”是存在的问题，并不是对机器人更好地学习新任务提出的要求。
故选A。
【3 题详解】
本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
B.“可以通过仿真机器人来解决”错。根据“这种尝试在仿真机器人以及PKU-HR5
机器人上都取得了令人满意的实验效果”可知，尝试的成功并不只通过“仿真机器
人”来解决。
故选B。
【4 题详解】
本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
C.于文无据。根据材料三内容可知，在某种程度上可以视强化学习为机器人学习的
基础。文中并没有说明比其他学习性能更高。
故选C。
【5 题详解】
本题考查学生根据文本内容进行判断推理的能力。
分析三篇材料，都和机器人学习研究有关，根据图示，①包含着②③④所在的三个
方面的内容。根据已有的“②和核心问题”“存在的挑战和④”的提示，可推知①
应填总话题：“机器人学习研究”。
材料一“1967 年，机器人的定义首次被提出。此后多年间，研究者们提出的机器
人定义不尽相同，但都指出机器人应具有协助人或代替人执行任务的能力，即机器
人应具备一定的技能”是介绍机器人的基本概念，“如何使机器人获得各项技能，
一直是机器人研究领域的核心课题”“近些年来，使机器人像人一样有能力在动态
变化的未知环境中通过与环境交互进行自主学习，成为机器人学习研究的主要方
向”，是介绍核心课题和研究主要方向，据此，推知②处可填“基本概念”。
根据图示，③包括的是强化学习、模仿学习、迁移学习、发展学习，“强化学习”
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“模仿学习”“迁移学习”“发展学习”，这是材料二中依次谈到的关于机器人学
习的主要方法，据此推知③处可填“主要方法”。
材料三，“尽管当前机器人学习领域已取得诸多成果，但仍然存在一些亟待解决的
问题”，第一段开篇提出存在一些亟待解决的问题，这是机器人学习研究面临的挑
战，接下来对存在的问题即挑战进行分析。第二段指出“未来，如何让机器人更好
地借鉴生物的机理习得相应技能、管理已获得的技能并将已有技能自主结合形成新
技能、针对相同的任务在不同的环境中自主选择最优策略等，或将成为机器人学习
领域的研究热点”，由此看图示中“存在的挑战和④”，可知“存在的挑战”和④
是材料提到的两方面内容，推知④处可填“未来研究热点”。
根据图示，存在的挑战包括三点，其中第三点是有效填补“现实鸿沟”，可从材料
三中去找⑤⑥涉及的内容。
由“强化学习若想使机器人能够实现自主学习，需要大量的训练数据。获得大量的
训练数据往往成本高昂，因此降低数据需求对机器人学习的发展具有重要意义”可
知，需要做的是降低数据需求，即⑤处可填“降低数据需求”。
由“结合强化学习的模仿学习和结合强化学习的迁移学习可以获得更好的性能，因
此在某种程度上可以视强化学习为机器人学习的基础。强化学习本身就是在尝试获
得最大奖励，然而，强化学习中存在‘奖励稀疏’问题，即在执行任务时很难频繁
地获得有益的反馈（奖励），这导致学习缓慢、低效。如何有效、合理地解决这一
问题，有待进一步探索”可知，这里谈的是应有效、合理地解决“奖励稀疏”问题，
推知⑥处可填“有效、合理地解决‘奖励稀疏’问题”。
二、本大题共5 小题，共18 分。
阅读下面文言文,完成下面小题。
为柳敬亭【1】募葬地疏
太史公《滑稽传》曰：“优孟【2】摇头而歌，负薪者以封。”吾观汉人孙叔
敖碑文言：楚王置酒召客，优孟前举洒为寿，即为孙叔敖衣冠，抵掌谈笑于其中。
楚王欲立为相，归而谋之，其妻为言廉吏不可为，孙叔敖之子贫贱负薪。为之歌词
以感动楚王，复封其子。
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嗟乎！孙叔敖相楚之烈，自若敖蚡冒【3】荜路蓝缕之后，于荆无两。一旦身
死，其子贫贱负薪，楚之列卿大夫无一人为楚王言者，而寝丘【4】之封，乃出于
一人之口，则卿大夫之不足恃赖，而优孟之不当鄙夷也，自古已然矣。
虽然，孙叔敖之身后，而优孟可以属其子；假令优孟而穷且无后也，楚国之人，
岂复有一优孟为之摇头而歌者乎？士大夫恬不知愧，顾用是訾謷【5】优孟，以为
莫己若也，斯可以一喟已矣。
柳生敬亭，今之优孟也。长身疏髯，谈笑风生，奋袂以登王侯卿相之座，往往
于刀山血路、骨撑肉薄之时，一言导窾，片语解颐，为人排难解纷。今老且耄矣，
犹然掉三寸舌，糊口四方；负薪之子溘死逆旅，旅榇【6】萧然，不能返葬，伤哉
贫也!
优孟之后，更无优孟；敬亭之后，宁有敬亭？此吾所以深为天下士大夫愧也。
三山居士，吴门之异人也，独引为己责，谋卜地以葬其子，并为敬亭营兆域焉。
敬亭曰：“此非三山只手所能办也。士大夫之贤者，吾侍焉游焉；闾巷之轻侠裘马
之少年，轻死重义，骨腾肉飞者，吾兄事焉，吾弟畜焉。生数椽而死一抔，终不令
敬亭乌鹊无依而乌鸢得食也。某不愿开口向人，惟明公以一言先之。”
余笑曰：“太史公记孟尝君客鸡鸣狗盗，信陵君从屠狗卖浆博徒游。生之所称
引者，冶游则六博蹴鞠之流，豪放则椎埋臂鹰之侣，其人多重然诺，好施与，岂能
龌龊阘茸两手据一钱惟恐失者？要离、专诸，春秋时吴门市儿也，岂可与裒衣博带、
大冠如箕者比长而较短哉？子姑以吾言号于吴市，吴市之人，有能投袂奋臂感慨而
相命者，吾知其人可以愧天下士大夫者也。子当次第记之，他日吾将按籍而稽
7
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焉。”
（取材于钱谦益同名文章）
注释：【1】柳敬亭：明末泰州人，善说书，常周旋于士大夫间。【2】优孟：
春税时楚国艺人。【3】若敖蚡冒；楚国先代国君.【4】寝丘：地名。【5】訾謷：
诋毀。【6】榇：棺。
6. 下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 孙叔敖相楚之烈 烈：功业
B. 犹然掉三寸舌 犹：好像
C. 独引为己责 独：偏偏
D. 并为敬亭营兆域焉 营：谋划
7. 下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（ ）（3 分）
A. 优孟揺头而歌 他日吾将按籍而稽焉
B 负薪者以封 子姑以吾言号于吴市
C. 楚之列卿大夫无一人为楚王言者 此吾所以深为天下士大夫愧也
D. 则卿大夫之不足恃赖 士大夫之贤者
8. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 楚王欲立为相 楚王要立优孟扮演的孙叔敖为楚相
B. 乃出于一人之口 才从楚王一人的口中说出
C. 往往于刀山血路、骨撑肉薄之时 往往在讲到战场拼杀、近身搏斗的时候
D. 信陵君从屠狗卖浆博徒游 信陵君与狗屠、卖酒者以及赌徒交往
9. 根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（ ）（4 分）
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A. 优孟凭借出色的模仿和动人的歌唱打动了楚王，楚王封赏了优孟的儿子。
B. 作者认为士大夫不值得依赖，艺人不应当被鄙薄，可见他轻身份而重人品。
C. 柳敬亭的表演不仅声形并茂，能使人开颜欢笑，且还具有解决纠纷的作用。
D. 作者认为当年的艺人愿为士大夫进言，那么当今士大夫也理应为艺人解困。
10. 根据文章第五、六两段，分条概括作者写作本文的目的。（5 分）
【答案】
6. B 7. A 8. B 9. A
10. （1）受柳敬亭之托，代其向人倡议募捐，使柳敬亭老有所居，死有所葬。
（2）赞赏市井之人重视信誉、好助人为乐的品质，以此鼓励苏州市民募捐。
（3）鞭挞一些士大夫的吝啬冷漠。
【解析】
【6 题详解】
本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。
B.犹：仍然。句意：仍然说书。
故选B。
【7 题详解】
本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.连词，都表修饰。句意：优孟摇头歌唱。/将来我将依照名册考查他们。
B.连词，因而；介词，把。句意：打柴为生的人因而受到封赏。/你姑且把我的话
在苏州集市上大喊。
C.介词，向；介词，替。句意：楚国的列卿大夫没有一人（替他）向楚王诉说。
/这是我替天下的士大夫感到深深羞愧的原因啊。
D.助词，用在主谓之间，不翻译；助词，定语后置的标志。句意：那么卿大夫不
值得依赖。/贤士大夫。
故选A。
【8 题详解】
本题考查学生理解文言内容并翻译句子的能力。
B.“乃”，竟然；“一人”，指优孟；“口”，歌唱。句意：竟通过优孟一人的
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歌唱获得。
故选B。
【9 题详解】
本题考查学生理解和推断文章内容的能力。
A.“楚王封赏了优孟的儿子”错误，由原文“为之歌词以感动楚王，复封其子”
可知，（优盂）替孙叔敖的儿子唱歌来感动楚王，（楚王）又封赏了孙叔敖的儿子。
故选A。
【10 题详解】
本题考查学生理解内容和主旨的能力。
解答时先找到有效信息，在分条概括即可。
结合“……生数椽而死一抔，终不令敬亭乌鹊无依而乌鸢得食也。某不愿开口向人，
惟明公以一言先之”可知，柳敬亭不愿向人张口，希望作者说句话（替我）倡导一
下，受柳敬亭之托，代其向人倡议募捐，使柳敬亭老有所居，死有所葬。
结合“……其人多重然诺，好施与，岂能龌龊阘茸两手据一钱惟恐失者？要离、专
诸，春秋时吴门市儿也，岂可与裒衣博带、大冠如箕者比长而较短哉？”可知，作
者赞赏他们乐善好施，重情重义，以此鼓励苏州市民募捐，实现柳敬亭的所托。
结合“子姑以吾言号于吴市，吴市之人，有能投袂奋臂感慨而相命者，吾知其人可
以愧天下士大夫者也”可知，市井之人的捐款助人的行为会使天下的士大夫感到羞
愧，从而鞭挞一些士大夫的吝啬冷漠。
参考译文：
太史公《滑稽列传》说：“优孟摇头歌唱，打柴为生的人因而受到封赏。”我
看到汉代人写的孙叔敖碑文说：楚王摆下酒宴宴请臣子，优孟上前举起酒杯为楚王
敬酒祝福，就穿戴着孙叔敖的衣冠，在酒宴上击掌谈笑。楚王（以为孙叔敖又复活
了）想要让他做楚相，他回家和妻子商量这件事，他的妻子对他说清官不值得做，
（因为）孙叔敖的儿子贫困到打柴为生，（优盂）替孙叔敖的儿子唱歌来感动楚王，
（楚王）又封赏了孙叔敖的儿子。
唉！孙叔敖辅助楚王的功业，从先代国君艰辛创业以来，在楚国独一无二。有
一天死去，他的儿子贫困到打柴为生，楚国的列卿大夫没有一人（替他）向楚王诉
10
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说，然而寝丘的封地，竟通过优孟一人的歌唱获得，那么卿大夫不值得依赖，优盂
不应当被鄙薄，古时就已经如此了。
虽然这样，孙叔敖过世后的事情，优孟可以托付给他的儿子于困境又没有子嗣，
楚国人难道还有一个（像）优孟（一样的人）为他摇头歌唱吗？士大夫安然处之，
不知羞愧，反而因此诋毁优盂，认为没有人比得上自己，这可以一叹啊。
柳敬亭，就是当今的优盂。他身材高，胡须稀疏，（说书时）有说有笑，挥动
衣袖，登上王侯卿相的座位，往往在（讲到）刀枪林立拼命冲杀、身体碰撞徒手搏
斗的时候，一句话导向空处，使听者开颜欢笑，他为别人排除危难、解决纠纷。现
在柳敬亭老了，年近八旬，仍然说书，以技艺在四处谋生；儿子死在旅馆，灵柩简
陋，不能归葬故乡，悲哀啊！贫困啊！
优孟死后，再无优孟；敬亭死后，难道还有敬亭吗？这是我替天下的士大夫感
到深深羞愧的原因啊。
三山居士，是苏州的奇人，偏偏把这件事当成自己的责任，选择葬地来安葬柳
敬亭的儿子，并为柳敬亭规划坟墓。柳敬亭说：“这不是三山居士凭一人之力所能
办到的。贤士大夫，我陪从在他们身旁，结交他们；民间生活富裕的少年，轻死重
义，放逸不羁的，我像对待兄长一样侍奉他，像对待弟弟一样喜爱他。（我希望）
生时有几间房子，死后有一座坟墓，最终不使敬亭像南飞的乌鹊一样无所依傍，而
被乌鸦和老鹰啄食。我不愿向人张口，希望明公说句话（替我）倡导一下。”
我笑着说：“太史公记载孟尝君接纳学鸡鸣叫、装狗盗窃的人为门客，信陵君
跟以杀狗为业的人、卖酒的人和赌徒交往。你提到的那些人，野外游玩的即擅长六
博、蹴踘这类人，雄豪奔放的即挖掘坟墓、外出狩猎这类人，这些人大多重视信誉，
好助人为乐，难道是龌龊卑贱、两手攥住一枚钱就怕失去的人吗？要离、专诸，是
春秋时苏州集市上的人，怎可与宽衣大带的儒生、大冠如箕的士大夫比较长短，评
论优劣呢？你姑且把我的话在苏州集市上大喊，苏州街市上的人，有能挥动袖子
（行动起来）、举起手臂（出手相助）、有所感而激愤、互相通知的，我知道那些
人可以使天下的士大夫感到羞愧啊。你应当依顺序记录他们，将来我将依照名册考
查他们。”
三、本大题共5 小题，共30 分。
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阅读下面诗歌,完成下面小题。
广陵观兵①
曹丕
观兵临江水，水流何汤汤。戈矛成山林，玄甲耀日光。
猛将怀暴怒， 胆气正纵横。 谁云江水广?一苇可以航。
不战屈敌虏，戢②兵称贤良。古公宅岐邑③，实始剪殷商。
孟献营虎牢，郑人惧稽颡④。充国务耕殖，先零自破亡⑤。
兴农淮泗间，筑室都徐方。量宜运权略，六军咸悦康。
岂如东山诗⑥，悠悠多忧伤！
【注释】①公元225 年，魏文帝曹丕领兵东征孙权，行幸广陵(今扬州)，在长
江边举行了阅兵式。②戢(jí)： 收敛，收藏。③古公， 即周文王的祖父亶父，他
在岐山下修建宫室，发展耕作。④鲁襄公二年，晋国率诸侯军队讨伐郑国时，采用
孟献子的建议在虎牢修筑城防，迫使郑国不战而俯首称服。⑤汉宣帝时名将赵充国，
主张“罢骑兵”“合万人留屯田”，使羌人的先零部落失去盘踞地， 四万余人降
汉。⑥东山诗： 出自《诗经》，诗歌以周公东征为背景，表达士兵久役不归之痛。
11. 下列对诗歌的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. “观兵”两句写阅兵环境，江水浩荡，气象雄阔，
全诗奠定了基调。
B. “猛将”两句，写威猛的将士们同仇敌忾，显现出锐不可当的气势。
C. “不战”两句与“量宜运权略”照应，表现出曹丕作为政治家的抱负。
D. “兴农”句开始，由写古人事迹转回自身，体现了兴农与战争的矛盾。
12. 下列对诗歌的理解与赏析，正确的一项是（ ）（3 分）
A. 叙写观兵场景时既有直接描写，也有侧面烘托，颇具画面感。
B. “谁云江水广”两句，设问与夸张并用，抒发急切的思归之情。
C. “古公”六句，连用三个典故，含蓄表达了对治国贤臣的渴求。
D. 结尾两句借《东山》诗反思兴兵伐吴给将士们带来了无尽忧伤。
13. 汉代文学家刘桢评价曹丕“君侯多壮思，文雅纵横飞”。请结合诗句，简述本
12
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诗的“壮思”有哪些内涵。（6 分）
【答案】
11. D 12. A
13. ①从壮阔的阅兵环境、魏军的军容气势等，可看出诗人的自信与豪情。②写古
人不战而屈人之兵、自身兴农筑室的决策等，可看出政治家的壮志与远谋。③用
“六军咸悦康”与“东山诗”相比，可看出期望与周公比贤的胸怀抱负。
【解析】
【11 题详解】
本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
D.“体现了兴农与战争的矛盾”错误。“六军咸悦康”意思是“所以各部队能喜悦
安康”， 可知没有体现兴农与战争的矛盾。
故选D。
【12 题详解】
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感和表达技巧的能力。
B.“思归”错误。这是在凸显魏军甲兵坚锐，士气高昂，大江天堑不成障碍。
C.“对治国贤臣贤臣的渴求”错误。“古公”六句，诗人以此六句，盛推昔贤创建
之奇勋，借以披露“不战屈敌虏”的怀抱。无论是古公亶父、孟献子，还是赵充国，
在诗人的眼中都是古代“戢兵”的“贤良”。
D.“反思兴兵伐吴给将士们带来了无尽忧伤”错误。诗人想到当年周公东征，虽然
取得了胜利，但士卒归乡之际所唱的《东山》歌（《诗经·豳风》），毕竟吐露了
久役不返的深切忧伤。相比之下，他曹丕的东征，却出现了“六军咸悦康”的局面。
诗人因此在结句放声高吟：“岂如《东山》诗，悠悠多忧伤！”表现了一种凌越周
公的一代帝王气派。
故选A。
【13 题详解】
本题考查学生理解诗歌内容的能力。
诗句前四句是对观兵的场景的描写，描写了汤汤水流、成山成林的戈矛、以及闪耀
着日光的黑色铠甲，也通过“猛”“胆气”“纵横”等词，写出了将士们的英勇气
13
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势，这些都可以看出诗人的自信与豪情。
诗句后七句中“不战屈敌虏，戢兵称贤良”“兴农淮泗间，筑室都徐方”，写出了
想要通过不打仗而使敌人屈服投降，又想在淮河泗水这个地方发展农业，在徐州一
带也建室筑屋，这些决策都可以看出政治家的壮志与远谋。
另外，“六军咸悦康”意思是各部队都喜悦安康，“岂如东山诗”出自《诗经》，
是诗经里的篇名，反应远征士兵归乡途中的思乡之情。朱熹认为是周公所作，反应
周初周公带兵东征，经过三年平定了管叔、蔡叔等的叛乱，最后胜利归来的一个普
通士兵的又忧又喜的心理活动。诗人大约以为，他的运略之方，正合于昔贤“不战
屈敌虏”之训。故“兴农淮泗间”四句，吐语从容，踌躇自得之情，溢于辞表。想
到当年周公东征，虽然取得了胜利，但士卒归乡之际所唱的《东山》歌（《诗经·
豳风》），毕竟吐露了久役不返的深切忧伤。相比之下，他曹丕的东征，却出现了
“六军咸悦康”的局面。诗人因此在结句放声高吟：“岂如《东山》诗，悠悠多忧
伤！”表现了一种凌越周公的一代帝王气派。用“六军咸悦康”与“东山诗”相比，
可看出期望与周公比贤的胸怀抱负。
14. 在横线处填写作品原句。（8 分）
（1）白居易的《琵琶行》在描摹音乐的变化时使用了一连串比喻：“嘈嘈切
切错杂弹，____________。___________，幽咽泉流冰下难。”
（2）《答司马谏议书》中，王安石以盘庚之例表明自己坚持变法的决心的句
子是：__________，_________，是而不见可悔故也。
（3）《梦游天姥吟留别》中表现诗人蔑视权贵的句子是：“___________，
____________ ？”
（4)《阿房宫赋》中“__________，__________，弃掷逦迤”三句，写秦国统
治者将剽掠而来的宝贝当做沙石，扔得到处都是，极其奢侈。
【答案】 ①. 大珠小珠落玉盘 ②. 间关莺语花底滑 ③. 盘庚不为怨者故改其度
④. 度义而后动 ⑤. 安能摧眉折腰事权贵 ⑥. 使我不得开心颜 ⑦. 鼎铛玉石
⑧. 金块珠砾
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
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注意重点字的写法，“盘”“莺”“庚”“度”“摧”“事”“鼎”“铛”“砾”。
15．阅读下面《论语》中的文字，完成下面小题。（10 分）
（1）子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”（《述而》）
（2）子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦。则可谓云尔已
矣。”（《述而》）
（3）子曰：“学如不及，犹恐失之。”（《泰伯》）
（4）叔孙武叔语大夫于朝曰：“子贡贤于仲尼。”子服景伯以告子贡。子贡
曰：“譬之宫墙，赐之墙也及肩，窥见室家之好。夫子之墙数仞，不得其门而入，
不见宗庙之美，百官之富。得其门者或寡矣。夫子之云，不亦宜乎！”（《子
张》）
(1)从（1）—（3）概括孔子对为学有哪些认识。（4 分）
(2)山东曲阜孔庙前的仰圣门上，题有四个大字：“万仞宫墙”。请结合第（4）则
内容解释“万仞宫墙”的意思，并说明它题写在此处有何深意。（6 分）
【答案】
(1)①第（1）句体现了孔子有教无类的教育思想。
②第（2）句这体现了孔子学而不厌、诲人不倦的教育思想。
③第（3）句这体现了孔子敏而好学的教育思想。
(2)①“万仞宫墙”是说围墙有万仞高，指孔子的道德学问渊博高深，一般人无法
领悟其奥妙。
②题写在此处，借子贡对孔子的称颂，彰显了孔子“圣人”的崇高地位，表达了世
人对孔子的尊崇和敬仰。
【详解】
（1）本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。
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（1）“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”句意：只要自愿拿着十余干肉为礼来见
我的人，我从来没有不给他教诲的。这体现了孔子有教无类的教育思想。
（2）“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦。”句意：如果说到圣与仁，
那我怎么敢当？不过（向圣与仁的方向）努力而不感厌烦地做，教诲别人也从不感
觉疲倦。”孔子说起圣与仁，他自己还不敢当，但朝这个方向努力，他会身体力行、
不厌其烦地去做。这说明实行仁德确实不容易，作为教师，自己要永无止境地学习，
要不辞辛劳地教导学生，这体现了孔子学而不厌、诲人不倦的教育思想。
（3）“学如不及，犹恐失之。”句意：孔子说：“学习知识就像追赶不上那样，
又会担心丢掉什么。”这体现了孔子敏而好学的教育思想。
（2）本题考查学生对经典名著的价值、意义的感悟和评价能力。
“譬之宫墙，赐之墙也及肩，窥见室家之好。夫子之墙数仞”是自贡评价孔子的话，
意思是，拿围墙来作比喻，我家的围墙只有齐肩高，老师家的围墙却有几仞高。可
见，“万仞宫墙”是把子贡孔子的道德学问比作“万仞宫墙”，突出其高，形象地
表现孔子道德学问渊博高深。
“万仞宫墙”取自子贡对孔子的评价，高度赞扬了孔子的道德学问之渊博高深，题
写在山东曲阜孔庙前的仰圣门上，一方面彰显孔子“圣人”地位之崇高，另一方面
借世人瞻仰，表达对孔子的尊崇和敬仰。
参考译文：
（1）孔子说：“只要自愿拿着十余干肉为礼来见我的人，我从来没有不给他教诲
的。”（《述而》）
（2）孔子说：“如果说到圣与仁，那我怎么敢当!不过(向圣与仁的方向)努力而不
感厌烦地做，教诲别人也从不感觉疲倦，只可说是这样罢了。”（《述而》）
（3）孔子说：“学习知识就像追赶不上那样，又会担心丢掉什么。”（《泰
伯》）
（4）叔孙武叔在朝廷上对大夫们说：“子贡比仲尼更贤。”子服景伯把这一番话
告诉了子贡。子贡说：“拿围墙来作比喻，我家的围墙只有齐肩高，老师家的围墙
却有几仞高，如果找不到门进去，你就看不见里面宗庙的富丽堂皇，和房屋的绚丽
多彩。能够找到门进去的人并不多。叔孙武叔那么讲，不也是很自然吗？”（《子
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张》）
四、本大题共4 小题，共18 分。
阅读下面作品，完成16-19 题。（共18 分）
岳飞的黄鹤楼
金碧辉煌的黄鹤楼，翼然于长江之滨，屹立在历史的长河。这座有“天下江山
第一楼”之美称的江南名楼，始建于三国时期吴黄武二年，曾是军事要点，更是文
化标点，自唐宋以来留下无数的题咏之作，成为中华民族的一个闪亮的文化航标。
物以文名，文以人名，何人为最？遍数楼上灿烂人物锦绣文章，黄鹤楼是谁的？
黄鹤楼是唐代诗人崔颢的，“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，经典永流
传，流传的是诗心，诗心一个“愁”，愁上黄鹤楼；黄鹤楼是李白的，诗仙三上黄
鹤楼，极目四眺，豪情万丈，正想题诗，却发现了崔颢的墨宝，沉吟良久，发出感
叹，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，恨不得“一拳捶碎黄鹤楼，一脚踢翻
鹦鹉洲”；黄鹤楼是陆游的，“苍龙阙角归何晚，黄鹤楼中醉不知”；黄鹤楼还是
范成大的，“谁将玉笛弄中秋，黄鹤归来识旧游”……美文千千首，楼上人人愁。
一个“愁”字，贯通长江天际，连通古今文人。
但是，我想说，黄鹤楼不是他们的。
岳飞从军二十载，驻守鄂州（今武昌）七年，是南宋政权在这里的最高军政长
官之一，四次北伐从这里起兵，人生篇章从这里起笔。
南宋绍兴三年，金朝傀儡刘豫军队攻占南宋的襄阳六州。岳飞接连上书，奏请
收复襄阳六州。次年朝廷正式任命岳飞兼任黄、复二州、汉阳军（湖北汉阳）、德
安府（湖北安陆）制置使，岳飞奉命从鄂州统军向北出征，打响第一次北伐战争。
由于军纪严明、斗志高昂，指挥有力、运筹得当，岳飞率领的岳家军以锐不可当之
势，在三个月内一举收复六州，保卫了长江中游的安全，打开了川陕与朝廷的交通
要道，扼守住南宋朝廷的命门。
襄阳六州大捷，使年仅32 岁的岳飞被封为武昌郡开国侯，但他并未沉醉于功
名利禄，而是念念不忘北伐大业，不断上奏朝廷要求收复中原失地，却屡屡被朝廷
拒绝。
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一日，悲愤中的岳飞登上满目疮痍的黄鹤楼，北望中原，写下《满江红·登黄
鹤楼有感》
遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年、花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠
绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。
兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，
一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。
低吟这首《满江红》，字字皆愁，句句含悲。只有感受到国家遭难的切肤之痛，
体恤到百姓疾苦的锥心之伤，才有如此之心忧。愁更愁，愁更重。
千古名楼，万千美文，多是写景状物，发一己之私情幽情悲情，或怅然嗟叹愁
思缠绵，惟有岳飞，眼中无楼、心中有愁。文人之愁，愁友愁己愁山水；岳飞之愁，
愁国愁民愁天下。这首词同《满江红·怒发冲冠》一样，慷慨悲怆、深切忧思。两
首“满江红”，一腔爱国情。如果说“怒发冲冠”是仰天长啸、悲愤呐喊，“登黄
鹤楼有感”则是蹙眉低吟、怒吼在喉。“何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛”与
“驾长车，踏破贺兰山缺”“待从头、收拾旧山河，朝天阙”，都是震耳之醒鞭、
战马之长啸，一样的忧国忧民，一样的悲壮豪迈，一样的气吞山河。高远宏阔的立
意，炽然灼然的情怀，承担天下的壮志，令所有吟咏黄鹤楼的诗词黯然失色。
黄鹤楼上诗千丛，不及岳飞《满江红》。
武昌古城是历史的标点，是岳飞辉煌的基点，也是灾难的起点。岳飞在驻守武
昌的七年里，先后被特封为武昌县开国子、武昌郡开国侯、武昌郡开国公，岳元帅
的帅府就设在今天黄鹤楼下的武昌司门口。他的四次北伐、挺进中原都是从这里出
发。他走向人生之路的终点，也是从这里起步的。公元1141 年4 月，岳飞被解除
湖北路宣抚使的职务，调往临安任枢密院副使；10 月被诬告谋反，投入大理寺狱；
次年1 月27 日，一代忠臣岳飞被朝廷斩杀。天日蒙灰，江河呜咽。
但是，岳飞驻军当地的人民没有忘记这位护民战将。公元1163 年，即岳飞被
害21 年之后，宋孝宗赵昚为岳飞平反，武昌的老百姓敲锣打鼓，率先为岳飞建庙；
公元1170 年，湖北转运司赵彦博上书孝宗皇帝，请求在今武昌大东门外为岳飞建
庙，孝宗皇帝亲书“忠烈庙”为匾额，并拨建庙专款；公元1204 年，岳飞死后63
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年，南宋皇帝宋宁宗追复岳飞少保、武胜定国军节度使、武昌郡开国公、赠太师、
谥武穆岳飞，追封鄂王。世世代代的湖北老百姓深深地缅怀这位保家卫国的英雄、
安抚苍生的恩公，今天武汉市的岳家嘴、忠孝门、岳飞街、报国巷、报国寺、报国
庵、洪山岳松等众多纪念地和遗址，还有大量的传说故事，都是人们致敬岳飞、赞
美英雄的载体。
巍峨雄伟黄鹤楼，镇国护民岳飞像。有着历史印迹、文化地标地位的黄鹤楼，
从浩若烟海的历史人物中，选择了岳飞雕像为镇楼之宝，不能不说是独具慧眼、别
有深意、敬爱有加。敬立岳飞铜像前，只见英雄勒马北望，忧思萦头。基座上，是
一行他的手迹：还我河山！
黄鹤楼，是岳飞的；岳飞，是人民的。
（取材于刘汉俊同名散文）
16．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．锐不可当：形容岳飞军在第一次北伐战争中气势威猛，不可抵挡。
B．黯然失色：与两首《满江红》相比，其他诗歌都失去了光彩，显得暗淡无
光。
C．独具慧眼：选择岳飞雕像为黄鹤楼镇楼之宝，眼光敏锐见解高超。
D．忧思萦头：指岳飞始终被忧愁缭绕，思念着祖国。
17．下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．黄鹤楼作为中国文化中的重要象征，承载了许多文人墨客的情怀和创作的
灵感源泉。
B．崔颢的《黄鹤楼》巧用典故由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼，是一首吊古怀乡
的佳作。
C．两首《满江红》语言洗练明快，结构层次分明，表达了岳飞的慷慨悲愤、
深切忧思。
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D．本文在黄鹤楼和岳飞的交融之中，展现出了民族精神的高度凝聚和文化传
承的深远意义。
18．作者在第3 段中引用大量前人诗词，这样写有何妙处？请简要分析。（6 分）
19．作者为什么说“黄鹤楼，是岳飞的；岳飞，是人民的”？请结合全文内容进行
分析。（6 分）
【答案】
16．D 17．C
18．①通过列举崔颢、李白、陆游、范成大等人在黄鹤楼上写下的锦绣诗篇，说明
黄鹤楼不仅是重要的军事地点，也是基于此成为了中华民族的文化航标。②内容上
来说，这些诗篇都离不开“愁”，他们愁友愁己愁山水。跨越时空，愁是共同的情
感，与下文岳飞的《满江红》形成对比，岳飞的愁来源于国家遭难的切肤之痛，体
恤到百姓疾苦的锥心之伤，是一种更深层次的家国之愁，更突显了岳飞愁国愁民愁
天下的形象。③引用诗句增加了文章的文采，使文章有感染力；丰富了文章内容，
激发阅读兴趣等。
19．①岳飞的人生篇章在这里开始也在这里走向终点，黄鹤楼是其人生重要的地点。
②黄鹤楼作为中国文化的重要象征之一，承载着丰富的历史和文化内涵，岳飞在此
写下《满江红》，词中承担天下的 壮志，令所有吟咏黄鹤楼的诗词都黯然失色。
③人民选择了岳飞，当地人民始终没有忘记这位爱国忠烈、护民战将，通过众多纪
念地和遗址、大量的传说故事致敬 岳飞、赞美英雄。④他的形象在黄鹤楼的矗立
中，更显得威武雄壮，激励着后人继承和发扬他的爱国忠义精神，将这种中华民族
的优良 传统传承下去。
【解析】
16．本题考查学生正确理解词语含义的能力。
D.“始终被忧愁缭绕”错。由“只见英雄勒马北望，忧思萦头”可知，忧思萦头，
指的是岳飞因无法收复失地而愁思满怀。不是“始终被忧愁缭绕”。
故选D。
17．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“表达了岳飞的慷慨悲愤、深切忧思”错，《满江红·怒发冲冠》，上片抒写作者
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对中原沦陷的悲愤，对前功尽弃的痛惜，表达自己继续努力争取壮年立功的心愿；
下片抒写作者对民族敌人的深仇大恨，对祖国统一的殷切愿望，对国家朝廷的赤胆
忠心。全词情调激昂，慷慨壮烈，显示出一种浩然正气和英雄气概，表现了作者报
国立功的信心和乐观奋发的精神。
故选C。
18．本题考查学生鉴赏引用诗词的作用的能力。
从一般意义上看，引用诗词会增加表达的文采，增强感染力；会丰富文章的内容，
激发读者的阅读兴趣。
然后具体分析这些引用的内容和情感，分析与岳飞的关系。
首先引用的诗词都与黄鹤楼有关，其中有崔颢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤
楼”、李白“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”、陆游“苍龙阙角归何晚，黄鹤
楼中醉不知”、范成大“谁将玉笛弄中秋，黄鹤归来识旧游”的，这些人在黄鹤楼
上写下很多锦绣诗篇。这些引用集中在文章的第三段，而第一段说黄鹤楼“曾是军
事要点，更是文化标点”，“成为中华民族的一个闪亮的文化航标”，第二段说
“物以文名，文以人名”，可见引用诸多诗篇说明黄鹤楼不仅是重要的军事地点，
也是基于此成为了中华民族的文化航标。
这些诗篇还有一个共同点，那就是写“愁”，“一个‘愁’字，贯通长江天际，连
通古今文人”，然而这些“愁”与岳飞的“愁”不同。“千古名楼，万千美文，多
是写景状物，发一己之私情幽情悲情，或怅然嗟叹愁思缠绵，惟有岳飞，眼中无楼、
心中有愁。文人之愁，愁友愁己愁山水；岳飞之愁，愁国愁民愁天下”。“愁”是
他们的共同点，跨越时空而情感相通；“愁”又能分出档次，岳飞因为生在那样一
个社会中，又是亲临战场打过无数次仗，他更能感受到国家之衰弱，百姓之愁苦，
因而他的“愁”有着切肤之痛，锥心之伤，是一种更深层次的家国之愁，更突显了
岳飞愁国愁民愁天下的形象。
19．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
先看“黄鹤楼，是岳飞的”：
①“他的四次北伐、挺进中原都是从这里出发。他走向人生之路的终点，也是从这
里起步的”，黄鹤楼对于岳飞有着非同一般的意义，他的人生篇章在这里开始也在
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这里走向终点，黄鹤楼是其人生重要的地点。
②黄鹤楼“自唐宋以来留下无数的题咏之作，成为中华民族的一个闪亮的文化航
标”，黄鹤楼作为中国文化的重要象征之一，承载着丰富的历史和文化内涵；岳飞
的《满江红·登黄鹤楼有感》”就写于黄鹤楼头，当时襄阳六州大捷，岳飞不断上
奏朝廷要求收复中原失地，却屡屡被朝廷拒绝，“一日，悲愤中的岳飞登上满目疮
痍的黄鹤楼，北望中原，写下《满江红·登黄鹤楼有感》”，词中“何日请缨提锐
旅，一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤”，反问自己何时才能请缨杀
敌，率领精锐之师踏马挥鞭，横渡长江，收复中原，抒发了承担天下的壮志。这首
词慷慨激昂，忧国忧民，令所有吟咏黄鹤楼的诗词都黯然失色，“黄鹤楼上诗千丛，
不及岳飞《满江红》”。
再看“岳飞，是人民的”：
③人民选择了岳飞，“岳飞驻军当地的人民没有忘记这位护民战将”，岳飞被平反
之后，“武昌的老百姓敲锣打鼓，率先为岳飞建庙”“湖北转运司赵彦博上书孝宗
皇帝，请求在今武昌大东门外为岳飞建庙”“今天武汉市的岳家嘴、忠孝门、岳飞
街、报国巷、报国寺、报国庵、洪山岳松等众多纪念地和遗址，还有大量的传说故
事，都是人们致敬岳飞、赞美英雄的载体”，人民通过众多纪念地和遗址、大量的
传说故事致敬 岳飞、赞美英雄。
④黄鹤楼选择岳飞像作为镇楼之宝镇国护民，他的形象在黄鹤楼的矗立中，更显得
威武雄壮，为何黄鹤楼选择了岳飞？是因为他的爱国忠义精神感动和激励着后人，
也勉励后人继承和发扬他的爱国忠义精神，将这种中华民族的优良传统传承下去。
五、本大题共3 小题，共66 分。
20. 语言基础运用（6 分）
①国潮元素常与中国传统佳节的庆祝活动密不可分。②除了听国风音乐会，逛
国风手工作品市集以外，身着汉服游园，体验传统佳节中的民俗，也令年轻人乐此
不疲。③爱热闹的年轻人特别欢迎开启了“狂欢模式”的主题乐园。④各类文化活
动凭借极具巧思的策划和丰富的内容，对年轻人的吸引力与日俱增。⑤例如，北京
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欢乐谷专为七夕打造的“非遗时光周”，游客可以在主题集市里体验古法蓝染和扎
染等非遗技艺，感受传统文化的魅力。
（1）下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A. ①句中画波浪线的两处不能互换位置。
B. ②句画线部分中的逗号应改为顿号。
C. ④句中“与日俱增”不能换为“与时俱进”。
D. ⑤句中加点的“的”可以换为“了”。
（2）不改变原意，以“主题乐园”为主语，将第③句改写为一个单句，将改写后
的答案写在答题卡上。（3 分）
【答案】
20. A
21. 开启了“狂欢模式”的主题乐园特别受爱热闹的年轻人欢迎。
【解析】
【小问1 详解】
本题考查学生正确使用词语、标点、辨析病句的能力。
A.错误。语段主要是说中国传统佳节的庆祝活动中有国潮元素，所以“中国传统佳
节的庆祝活动”为主体，应为句子的主语，与“国潮元素”互换位置。
B.正确。②句画线部分“除了……以外”是句子的状语，内部为并列成分，中间用
顿号。
C.正确。与日俱增：随着时间的推移，一天天地不断增长。形容增长得很快。与时
俱进：与时间一起前进。指不断进取，永不停滞。语境是说文化活动对年轻人的吸
引力越来越大，用“与日俱增”，不能换为“与时俱进”。
D.正确。原句“……打造的‘非遗时光周’，游客……”前后两句中途易辙，
“的”换为“了”，保持“北京欢乐谷”和“游客”两个主语。
故选A。
小问2 详解】
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本题考查学生变换句式的能力。
原句“爱热闹的年轻人特别欢迎开启了“狂欢模式”的主题乐园”主语是“年轻
人”，“主题乐园”作句子的宾语，是年轻人欢迎的对象；变换句式，以“主题乐
园”为主语，就要表达“主题乐园”受年轻人的欢迎，然后把“开启了‘狂欢模
式’”“爱热闹”作为定语，变为：开启了“狂欢模式”的主题乐园特别受爱热闹
的年轻人欢迎。
微写作（10 分）
从下面三个题目中任选一题，按要求作答。
21. 微写作。
校学生会将组织以“兼听”为主题的辩论赛，正方以“兼听则明”为观点，请
你为正方一辩写一段开场陈词，阐明本方的观点和理由。
要求：理由充分，有说服力；不超过150 字；不透露所在学校及个人信息。
【答案】
例文：
兼听则明
兼听是一种极其高级的修养，一种融合做事的能力，一种超越常人的境界，兼
听则明。知屋漏者在宇下，知政失者在草野。提升“廉辨”之力，要放下架子、扑
下身子，听四面八方的声音，看基层一线的实情，要避免“走神”“散光”，以致
于言路有堵塞、信息被过滤。
【解析】
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：议论类微写作。
审题：主题或话题是“兼听”，要求站在正方立场，以“兼听则明”为观点，为正
方一辩写一段开场陈词。阐明正方的观点和理由时注意立场要坚定、明确，不能左
右摇摆，偏离正题大谈“偏听则暗”。从词语构造上来看，“兼听”是“明达”的
条件。“兼”的目的在于拓宽视野，打开思路。“闻道有先后，术业有专攻”，何
况万事万物都处在不断发展变化之中，倘若一个人闭目塞听刚愎自用，那么就往往
会做出一些错事傻事。“兼”的核心在于“多”，更在于“异”。“齐王纳谏”的
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故事耳熟能详，齐王听了“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的声音还不算
“兼听”吗？倘若朝廷之臣里尽是阿谀奉承趋炎附势之流，而没有像邹忌这样的忠
诚正直的股肱之臣，再多的兼听也都是粉饰太平唯唯诺诺的一种无效之声，这样的
帝王必将醉生梦死以致万劫不复。
写作指导：写作本文时重点在于典型事例，并结合利弊而谈。“良药苦口利于病，
忠言逆耳利于行”，邹忌采用迂回战术，以家事比国事，“讽”齐王纳谏。齐王幡
然醒悟，广开言路，从谏如流，才有了“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；
上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”的改革图新决心。
“刺”“谏”“谤讥”虽然逆耳难听，但这恰是“兼听”耳朵的重点指向。“文死
谏，武死战”，魏征碰到了开明的唐太宗，是魏征的幸运。而关龙逄碰到了愚蠢的
夏桀，比干碰到了残暴的商纣，这是关龙逄和比干的不幸。诸葛亮在《出师表》里
反复告诫后主刘禅要亲贤远佞开张圣听，莫重蹈桓、灵的覆辙。敢于死谏的忠臣是
帝王之幸，是国家之幸。自负张狂的人最终走向了穷途末路，关键的一环就是没能
“兼听”。也可以举“晁盖丧命”的事例作为反面论据。
22. 倾听，是学习者必备的能力。在语文学习中，该听些什么？如何听呢？请向高
一同学介绍一下“听”的经验或技巧。要求：语言简练，条理清晰。不超过150 字。
不透露所在学校及个人信息。
【答案】
示例：倾听，是语文学习的灵魂，课堂上老师的讲授、同学之间的讨论、学术厅里
的报告、课间休闲的聊天、公交车上的谈话等等，都属于倾听的内容。在具体的倾
听过程中，要能够在倾听中生疑、倾听中解惑、倾听中积累、倾听中成长，并“听
说结合”，倾听之后，要敢于善于表达自己的所思所想，也是事半功倍的。
【解析】
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：发言稿类微写作。
审题：本题要求向高一同学介绍一下“听”的经验或技巧。具体写作时，先要注意
有情境限制，是关于“语文学习”；写作内容，是“听什么”“如何听”，前者是
语文学习学习过程中应该倾听什么，后者是倾听的技巧、态度等。
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写作指导：首先来说，可以给“倾听”定义，指出其巨大的价值：倾听是语文学习
的灵魂。具体涉及到的倾听内容保罗万象：课堂上老师的讲授、同学之间的讨论、
学术厅里的报告、课间休闲的聊天、公交车上的谈话等等，都属于倾听的内容。同
时，倾听要需要恰当的方法和态度：在具体倾听过程中，要学会在倾听中生疑、倾
听中解惑、倾听中积累、倾听中成长。再者，还应该“听说结合”，倾听之后，要
敢于善于表达自己的所思所想，这也是事半功倍的。总之，养成良好的倾听习惯，
丰富智慧的头脑、精彩的人生。
23. 请以“听雨”为题，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，
有感染力；不超过150 字；不透露所在学校及个人信息。
【答案】
示例：
听雨
雨是位精灵，它总是在人心灵最为烦躁的时候悄然而来，润物无声；虽是点点
滴滴，却是如泣如诉，如琢如磨……春日听雨，会使人想起孩提少年，雨丝丝柔柔，
缠缠绵绵，如烟似梦，如歌如吟，整个世界都醉在这温馨的氛围里。夏日听雨，如
听一曲英雄交响曲，让人想起豆蔻年华……雨声是天生的歌者，让人了却忧虑，悠
然其中。
【解析】
【详解】本题考查学生微写作的能力。
写作类型：抒情类微写作。
审题：材料给了我们“听雨”这一题目，首先理解它的含义，“听”，就是聆听，
对象是“雨”，则文章应侧重从听觉描写雨。可以通过描写自己听到的雨的各种声
音，抒发相应的感情，或赞美，或感动或哲思。也可以由听雨产生联想想象，触动
回忆，比如如丝细雨的淡慨轻愁，淅沥秋雨如泣如诉……。
本题要求写小诗或者抒情文字。写小诗要注意选择恰当的意象或者画面，注意诗歌
的韵律感和诗行的摆放；写抒情性文字，可以采用排比、比喻、拟人等修辞手法增
强内容的感染力。
写作思路：可写许多内容，比如听不同季节的雨，可先由不同季节雨的特点写起，
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再赞美感叹其意蕴。春雨点点滴滴，滋润万物；夏雨气势磅礴，孕育着激情和诗意；
秋雨缠绵，引起无尽的思念……最后可适当总结，雨声为天籁，最抚凡人心。也可
以从其他角度，专门写听某一场雨，并抒发由此引发的情思。
24．作文（50 分）
从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700 字。将题目写在答题
卡上。不透露所在区、学校及个人信息。
（1）
“有些人能感受雨，其他人则只是被淋湿。”
对这句话你有怎样的思考？请自选角度，自拟题目，写一篇议论文。
要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700 字；
将题目写在答题卡上。
【审题】
这是一道引语式材料作文题。
“有些人能感受雨，其他人则只是被淋湿。”这句话深刻地揭示了人们对于生活体
验的不同态度和感受。对有些人能“感受雨”是肯定的态度，对其他人“被淋湿”
是否定的态度。
在这里，“雨”不仅仅是自然界的一种气象现象，更是生活中不可避免的挑战、困
境、环境、境遇、趋势的象征。而“感受雨”与“被淋湿”则代表了人们在面对生
活时的不同心态和应对方式。“感受”指向对外在环境、境遇、趋势的认识、适应、
引导、转化。“被淋湿”代表外在的环境、境遇带来的消极影响。
本则材料旨在引导学生从感悟生活的角度出发，探讨如何通过积极的心态和正确的
方法，将生活的“雨”转化为心灵的滋养，而非仅仅是身体的不适。即无论是个人，
还是团体在面临外在环境境遇时，以合理积极的态度和行动，认识、适应、引导、
转化外在环境条件，获得相对积极的影响和结果，而不是消极被动地面对。
写作时，作为议论文，在文章开头，要明确提出自己的观点。在论证部分，需要运
用丰富的论据来支持和证明论点，论据具有典型性和新颖性。结论部分，需要对文
章的主要观点进行总结升华。如在文章开头提出观点，人生路上，有风有雨是常态，
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我们若不曾迎向风雨，怎得人生缤纷彩虹天？主体部分分别论述：迎向风雨，不只
是为了磨砺也是为了更好的生存；迎向风雨，是一种勇敢，更是一种智慧。最后总
结全文，成长的道路，总有荆棘，总有黑暗，总有风雨，愿我们奋力地向前奔跑，
迎着光，迎着希望，成为少年该有的模样！
【立意】
1.迎向风雨，接受风雨的洗礼。
2.在风雨中舞蹈，在风雨中成长。
3.积极乐观应对成长困境。
【范文】
在风雨中前行
人生之路，从来都与挫折相伴而行。然而挫折对于强者来说是一块块垫脚石，
是通向成功的一级级阶梯；对于弱者则是一道道绊脚石，会把弱者跌得鼻青脸肿。
不经风雨，怎能潇洒如风。
“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王
勃，可谓“时运不济，命途多舛”，然而直面人生的暴风雨，他却能达人知命，笑
看人生。试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有他吟唱出“海内存知己，天
涯若比邻”的千古绝唱？
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白，在遭遇仕途不顺
的狂风骤雨后，他沉寂了吗？消沉了吗？没有。“长安市上酒家眠”，笑对痛苦，
面对挫折，他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀！
不经风雨，怎能绽放光彩。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”贝多芬双耳失聪，却能在磨难中创造
出不朽的交响曲，撼人心灵。那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才能
谱出人类的心灵之歌。司马迁已功成名就，但挫折还是没有忘记它，在他为李陵辩
护遭受宫刑之后，仍然发愤著书，编写出被鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之离骚”
的《史记》。人生百年，没有人能一帆风顺，命运总无情地在我们前行的道路上设
下万道坎坷。
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然而当我们坚强跨过一道道难关，勇敢越过一座座险峰，我们惊喜发现，这一
路上挫折特有的力量鞭策着我们奋勇前行，攀上理想的巅峰。
不经风雨，怎能拥有成功。
小草如果因为没有树的伟岸而感到痛苦，那我们就不会见到辽阔的草原。贝壳
如果因为心中的一粒沙而感到痛苦，那它永远孕育不出珍珠。流水如果因为前方的
断崖而感到痛苦，那我们永远不会目睹飞流直下的壮观。
挫折是痛苦背后的曙光。如果你认为挫折是你的绊脚石，卡住了你的咽喉，凝
固了你的血液，那么你错了。在挫折中，蕴涵着巨大的财富，你潜心挖掘，那么它
送给你的便是成功的密钥，引领你打开挡在你面前的每一扇大门。
在人生漫长的岁月中，我们总会遇到各种各样的困难和挫折，这时我们首先想
到的就是寻找一份希望，或是得到一份有力的帮助，让自己有充足的精神，足够的
理由和信心生活下去，从而克服困难，战胜挫折，赢得生活的美满幸福。
（2）
请以“咱们高处见”作为文章首句，展开联想和想象，写一篇记叙文。
要求：自拟题目；思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写
清晰。不少于700 字。
【审题】
这是一道任务驱动型作文题。
本题要求以“咱们高处见”作为文章首句，审题时就要重在分析“咱们高处见”一
句的提示作用。何为“高处”？可以是实指，实指的“高处”，可以是领奖台、山
巅、树梢、天空……可以是虚指，虚指的“高处”，可以指通俗意义上——升学、
获奖、考试成功……可以指更深意义上——认知、精神、技艺、审美、文化的高度。
对“高处”理解的深度决定了立意的深度，考生不能只停留在浅层的现实的高处，
更要注重虚指的高处，即成就、志向、认知、精神、技艺、审美、文化等。总之，
考生要对“高处”的内涵有清晰的表现。
何为“咱们”？必须要有明确的双方，才能体现“咱们”。可以是人和人，如个体
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和个体、个体和群体、群体和群体等。二者关系可以是并肩（如伙伴、同学、同事、
战友），也可以是一前一后（如前辈勉励后辈、后辈以前辈为榜样），还可以是对
手（如巅峰对决），或与理想中的自己、镜中的自己相约定……亦可以是人和人格
化的某物，比如昆曲、冰刀、唢呐……
写作时，要能够展开合理的联想和想象，而不是不着边际的胡思乱想。要能够借助
细节描写，如心理描写、环境描写、神态描写等来体现人物的性格精神。要能够对
“咱们”双方都进行相应的叙述描写，不能只给另一方贴个标签。同时，“咱们高
处见”是一句约定，当文章以此开头时，可以先设置一个情境，在此情境中，两人
彼此鼓励对方在同一领域或不同领域各自努力、闷声耕作，期待在未来某一天，当
双方都取得了一定的成就、拥有了一番作为时，再见面。同时文章的结局不一定
“见”到了本人，也可以精神呼应，且这段路程一直与“他”有关。
【立意】
1.和对手高处相见。（写两人在共同进步、共同帮助中实现人生的进步）
2.同理想高处相见。（写在奋斗的过程中，自己的梦想追求得以实现）
3.和某项传统文化高处相见。（写在传承文化的过程中，达到与文化精神的浑然一
体）
【范文】
高处
“咱们高处见。”
回忆着出国前他对我说的最后一句话，我不禁感叹。为了这句话，我等了十
几年。
想当年，自己风华正茂，意气风发，正是“春风得意马蹄疾”之时。那天，
我刚刚拿到出国留学的名额，就兴冲冲地和他分享这个好消息。他到码头送别，我
们相顾无言。他满眼的鼓励与期待，却什么也没说，唯独给我留了这么一句话。
如今我学成归来，蔚蓝的波涛把我送向了日思夜想的祖国。我在甲板上吹着
祖国的海风，心中颇多感慨——现在我已经被评为核物理数一数二的科研工作者了，
这次回国，应该就能和他“高处见”了吧！
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海岸线由远及近，我已经能看到父母在码头上激动地挥手。可是，他的身影
却没出现。
夜晚的书房灯光昏暗。我手里握着一张短笺。“现在还没到高处。”上面只
有短短一句话，带着我熟悉的笔迹。
我走在街头，高大的槐树在地上投下一片片阴影。“高处”，竟然不是我想
象中的学术高峰，而是另有深意。幽幽的槐花香被炸酱的香气裹挟着涌来，我恍然
间仿佛觉得自己还是多年前那个学生，和他也是这样漫步在街头，自己总有着各式
各样的问题，而他也总是不厌其烦地一一和我探讨，为我解惑，与我分享。
按照他的思维方式，什么才能叫高处？我猛然间醒悟，主动向组织申请，离
开了繁华的都市，前往苍茫的戈壁滩。那里有更广阔的天地。
又是五年，我负责的核爆数据计算终于完成，新中国原子弹研发的最后一道
关口终于被突破。
大漠中的艳阳之下，一朵蘑菇云壮烈地升起，轰动了整个世界。是的，只有
让祖国强大起来，祖国才会成为世界的“高处”。一朵蘑菇云，终于让新中国有了
更多的底气。
爆炸成功，几组未曾谋面的研究人员终于见了面。我果然看见了他，我的恩
师，郭永怀先生。在祖国升入世界的高处这一天，我们终于又见面了。不用说话，
无须多言，我懂得了老师的深意——只有祖国成为高处，我们才能真正站在高处。
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