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专题14 选择性必修3：文化交流与传播
考试范围：第41—42 讲；考试时间：100 分钟；
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮
擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回
第I 卷（选择题）
一、选择题：本题共16 小题，每小题3 分，共48 分。
1．《礼记·中庸》中有“万物并育而不相害，道并行而不相悖”。《古今贤文》中有“一花独放不是春，
百花齐放春满园”。二者皆可用以强调尊重（ ）
A．文化的互补性
B．文化的同一性
C．文化的排他性
D．文化的多样性
2．1877 年，留法学生马建忠在给直隶总督李鸿章的上书中称：“美之监国，由民自选，似乎公而无私矣；
乃每逢选举之时，贿赂公行，更一监国，则更一番人物。凡所官者，皆其党羽，欲望治得乎？ ”这一观
点反映了当时（ ）
A．清政府丧失了主动改革的意愿
B．顽固派对西方民主的诋毁
C．留学生已具备一定的国际视野
D．洋务运动的推行举步维艰
3．王国维说“上古之事，传说和史实混而不分，史实之中故不免有所缘饰，与传说无异，而传说之中亦
往往有史实为之素地，二者不易区分，此世界各国之所同也。”下列与该说法不符的一项是（ ）
A．吉尔伽美什B．摩诃婆罗多
C．伊利亚特
D．稣
4．公元前387 年，柏拉图创建学园，以自由哲学思考为基础，教授数学、几何、天文学，以此进行思维训
练；同时也重视政治家的培养，积极为城邦提供政治咨询和服务。由此可见，柏拉图学园教育（ ）
A．注重实用与发展理性思维
B．推动自我意识的全面觉醒
C．促进了雅典社会空前发展
D．主导雅典民主政治的走向
5．当代西方学者在墨西哥实地考查发现，作为阿兹特克人后裔的纳瓦族人在使用电话、电视和电脑的同
时，仍然坚持使用古老的纳瓦语进行交流。他们既会定期前往教堂虔诚礼拜，也会请求土著祭司替他们的
玉米种子加持法力。这一现象说明（ ）
A．拉美发展需要摆脱传统束缚
B．人类文明发展路径具有一致性
C．传统美洲文明仍然具有韧性
D．外来文化取代传统文化的地位
6．研究发现，距今3000 年前后，欧亚草原和中亚游牧人群的快速兴起促使欧亚大陆东西方文化交流的空
间和强度达到空前水平，绿洲之路逐渐成为欧亚大陆东西交流的重要通道，农牧业扩散和发展的进程明显
加速。这一时期的东西方交流（ ）
A．反映了丝绸之路的繁荣
B．促进了区域经济的发展
C．助推了希腊化世界形成
D．密切了中欧之间的联系
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7．1866 年，清廷与英法签订《续定招工章程条约》，以法律形式完善关于华工出洋的相关事宜。但是此
后西班牙殖民者诱拐、虐待华工事件时有发生。1873 年清廷与西班牙签订《古巴华工条款》。这表明清廷
（ ）
A．巩固外交主权独立
B．主导构建国际秩序
C．健全近代外交体系
D．放弃朝贡贸易体系
8．1985 年，新加坡全国各中学通用的《儒家伦理》课本出版。课本将儒家倡导的“忠”解释为忠于国家，
具有国民意识；将“仁爱”解释为具有友爱精神，尊重关心他人；将“礼义”解释为接人待物不仅要以礼
相待，而且要坦诚守信，养成良好的公德心。这体现出新加坡（ ）
A．摒弃了西方文化的价值观
B．借鉴周边国家现代化的成功经验
C．努力创作现代的东方文化
D．力图用儒家思想维系政府公信力
9．如表为《后汉书·西域传》中的两则记述，对此理解正确的是（ ）
①
（大秦，亦即罗马）与安息、天竺交市于海中，利有十倍。……其王常欲通使于汉，而安息欲以汉缯
彩与之交市，故遮阂（阻隔）不得自达。至桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使自日南（今越南中部）徼
外献象牙、犀角、瑇瑁，始乃一通焉
②
（天竺于）和帝时数遣使贡献。后西域反叛，乃绝。桓帝延熹二年、四年，频从日南徼外来献
A．中国与罗马尚未建立直接联系
B．海路是东西方交流的主要通道
C．日南成为海上丝绸之路的要冲
D．东汉对西域的控制力大为削弱
10．下图为烧造于康熙年间的“订烧瓷”青花果树纹双管瓶。双管瓶是一种双口联体器，器腹中间隔断不
通，可以同时盛放两种液体，在欧洲叫做“油醋瓶”；瓷器的装饰图案是依照外商从欧洲带来的样品由中
国画工精心摹绘的。据此可知（ ）
A．清政府鼓励发展对外贸易
B．中国画工推崇西方艺术
C．瓷器生产与国际市场接轨
D．官营手工作坊技术先进
11．公元前198 年，巴勒斯坦被塞琉古王国占领，后犹太祭司马卡比发动起义。马卡比在战斗关键时刻鼓
励 士兵道： “我们是在为捍卫自己的生命与神圣的宗教而战斗……全能的上帝就会粉碎我们的敌人，因
此用不着害怕他们。”公元前165 年，犹太人基本赢得独立。这表明（ ）
A．西亚文化得以继续保持影响
B．战争客观上推动不同文化交流
C．亚历山大帝国逐渐走向分裂
D．被征服地区普遍反对希腊文化
12．《伏尔加河上的纤夫》是俄罗斯画家列宾满怀强烈的民族忧患意识，深刻展现了俄罗斯社会现实，对
劳动人民的悲惨处境寄予深切同情，表达了他们对美好生活的憧憬和渴望。这反映了俄罗斯（ ）
A．受到人文主义影响
B．社会发展一塌糊涂
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C．面临沦为殖民地的风险
D．应该走社会主义的道路
13．1835 年英国驻印总督强制推广英语，20 世纪初英语发展为印度官方语言。20 世纪50 年代，美国福特
基金会在印度成立了英语教学基地，促进英语在当地广泛传播。对该变化理解最合理的是（ ）
A．意识形态影响文化交流
B．两极格局演变推动的结果
C．西方文化侵略依然存在
D．第三世界斗争发展是根源
14．1953 年，北京市开始筹建首都历史与建设博物馆，计划建成反映北京自然、历史和社会风貌的综合性
博物馆。此外，徐悲鸿纪念馆、北京鲁迅博物馆、周口店中国猿人展览馆、北京天文馆也在这一时期建立
起来。这些博物馆的建立（ ）
A．利于弘扬红色文化精神
B．体现了国家对人才培养的重视
C．旨在巩固主流意识形态
D．适应社会主义文化建设的需要
15．2017—2020 年，中国开办了“阿富汗珍宝展”；亚洲文明对话大会期间成功举办“大美亚细亚——亚
洲文明展”，并积极推进“亚洲文化遗产保护行动”；用好国际文化遗产领域制度性权利，与各国共搭共
建文物返还与追索新秩序；截至2022 年，我国已在亚洲、非洲、欧洲、美洲20 多个国家开展了40 余项联
合考古项目。这体现了（ ）
A．世界遗产保护形成了共识
B．中国作为文明大国的担当
C．世界遗产面临巨大的挑战
D．中国引领了世界遗产保护
16．2001 年，攻陷了阿富汗的塔利班组织不顾世界各国反对，动用战争武器摧毁了巴米扬包括塞尔萨尔和
沙玛玛在内的所有佛像。毁于战火的巴米扬大佛于2003 年被列入《世界遗产名录》和《濒危世界遗产名
录》。巴米扬大佛的遭遇说明（ ）
A．地区冲突是摧毁文化遗产的罪魁祸首
B．保护文化遗产第一要义是历史真实性
C．文化遗产的保护是全世界共同的责任
D．《世界遗产名录》能够较好的保护文物
第II 卷（非选择题）
二、非选择题：本题共4 小题，共52 分。
17．阅读材料，回答问题（14 分）
材料一 中国古代通用语言文字教材是指古代王朝国家确立的官方语言文字所使用的教材。它是国家对
官民进行通用语言文字和通用文化教育的“一课之本”，是国家通用语言文字规范化、标准化的集中体现，
是王朝国家通用语言文字的权威研究成果。历代中央王朝正是通过通用语言文字教材实现书同文、语同音、
车同轨、度同制、行同伦的大一统格局。
材料二 中国古代极为重视通用语言文字教育，从童蒙开始，就必须学雅正之言。现将通用语言文字教
材分为六类介绍如下：
类别
典型事例简介
文字类
早在西周中晚期的周宣王时代，就编纂了《史籀篇》。它是周王朝的史官进行通用语言文字教
学的识字课本。
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韵书类
主要是科举考试的音韵教材，又与文学有关。宋代重科举，产生了科举韵书《礼部韵略》。其
最大功能是通用语言文字的规范化和标准化，在通用语言文字的使用方面也定下了诸多规范。
百科类
是人文社会科学和自然科学领域的知识图谱。元始中，扬雄总汇当时小学家之说，续《仓
颉》，作《训纂篇》，共89 章5340 字，包罗当时的通用汉字和词汇。
诗文类
常用韵文，朗朗上口，既是美文便于欣赏，又是范文便于学习；既有语言文字的内容，也有应
用型文体的模板。如《千字文》，自隋代流行，唐至清均有仿作，对后代《三字经》《弟子
规》等的编写产生了重要作用。
典籍类
是通用语言文字范文。如唐开成二年所刻《开成石经》。元代恢复科考，以朱熹编定的《四
书》为出题范围。此后，《四书》成为科考最重要的教材。但这一类实际上涵盖经史子集。
伦理类
涉及主流价值观，既弘扬中华优秀传统美德，又推广通用语言文字。在清代，纲领性文献是
“圣谕”类教科书。如康熙颁布的《圣谕十六条》，雍正颁布《圣谕广训》等。
——以上材料摘编自王启涛《中国古代通用语言文字教材研究》
（1）根据材料并结合所学知识，概括中国古代通用语言文字教材的特点。（6 分）
（2）根据材料并结合所学知识，说明编撰、推广通用语言文字教材的历史意义。（8 分）
18．阅读材料，完成下列要求。（14 分）
材料一 19 世纪下半叶，随着内战结束和南方重建展开，美国进入经济高速发展的历史阶段，史称“镀
金时代”。这一时期，美国工业发展迅速，劳动力需求旺盛。1866 年至1900 年，共计约1326 万移民进入
美国，这个数字超过前250 年进入英属北美殖民地和美国的人数。按移民来源划分，镀金时代进入美国的
移民形成两大潮流：一股源自北欧和西欧，一股发端于东欧和南欧。其中约95%欧洲移民乘蒸汽汽船到达
美国，这大大缩短了越洋时间，降低了船费，改善了船上生活条件，提高了安全性。移民的大量涌入和定
居，加速了西部的开发，为美国经济腾飞作出巨大贡献。
——摘编自王寅《美国镀金时代的外来移民》
材料二 1920 年后，美国开始实行带有种族歧视色彩的有配额的限制性移民政策，规定每年进入美国的
各国人数不得超过1910 年该国公民在美国总数的2%。1952 年国会颁布了《麦卡伦—沃尔特法案》，该法
案仍坚持“国民的来源”制，但更侧重接纳技术工人和美国公民的亲属，全部限额中的50%用于美国急需
的、有突出才能的、受过高等教育的各类技术人员。1953 年国会在国家间冷战日益剧烈时通过了《难民收
容法》，规定在正常的移民“配额法”之外，允许21．4 万欧洲难民进入美国。1956 年匈牙利十月事件后，
美国接纳了2．9 万“难民”，主要是匈牙利人，也包括一些南斯拉夫“难民”。1959 年古巴革命后也有
数千古巴“难民”获准入美。
——摘编自梁茂信《美国移民政策研究》
（1）根据材料并结合所学知识，简析“镀金时代”美国出现移民潮的原因。（6 分）
（2）根据材料并结合所学知识，概括20 世纪50 年代美国移民政策的特点并分析其影响。（8 分）
19．阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（12 分）
材料 16 世纪前后欧洲人向中国文明的学习，先从科学技术开始，这不仅包括中国古代“四大发明”，
还包括陶瓷、冶金、纺织等技术，以及军事技术和兵法等。之后又逐步深入到文化，即价值观、思想和道
德。此时的欧洲诸国，一方面，为了争霸就必须加强实力；另一方面，则是针对天主教罗马教廷的“宗教
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改革”，强调教徒的个性和自由。在这种情况下开始的“东学西渐”，就有了内在的驱动力。但是，并不
是所有的欧洲人都愿意接受中国文明。封建统治者（包括教会） 对中国是采取排斥、抵制的态度。主张
引进并改造、吸收中国文明的，主要是代表新兴资本势力的变革者，他们逐步完成了对中国文明的引进和
改造，同时也变革了欧洲本身，欧洲也由此而发达。
——摘编自刘永拮《“东学西渐”与“西学东渐”》等
（1）根据材料并结合所学知识，概括16 世纪至18 世纪欧洲出现“东学西渐”与中国近代前期出现“西学
东渐”现象的相同点。（6 分）
（2）根据材料并结合所学知识，分析16 世纪至18 世纪“东学西渐”对欧洲社会的重大影响，并谈谈你对
“东学西渐”“西学东渐”的认识。（6 分）
20．阅读材料，完成下列要求（12 分）
材料 文物承载灿烂文明，传承历史文化，维系民族精神。通过文物，我们可以更真实地了解过去的历
史和文化。让文物说话，让历史说话。表2 为统编版高中历史教材中所涉及的部分历史文物。
从表中选取两个或两个以上文物，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明所选文物和论题，
史论结合，表达清晰。）
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