2026年新一年级招生说明会(4月11日)

教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。

而我，在点燃孩子之前，先被教育点燃了。

缘起：一个叩问自己的问题

2011年，我从海南师范大学应用心理学专业毕业。站在人生的路口，我问自己两个问题：你要做什么？你要成为一个什么样的人？

这个问题没有立刻得到答案，却像一颗种子，埋进心里，等待时机。2014年，我遇见了华德福教育——那一刻，我知道，种子发芽了。

扎根：十二年，一场不断深耕的学习之旅

走上这条路，我才明白，教育不是学完一套方法就可以“上岗”的工作。

它是一条需要不断追问、不断打开的路。

这十年，我走过的学习之路，大致是这样铺展开的：

· 三年制HDF小教培训

它像一副骨架，帮我搭建起完整的教学大纲体系。但培训结束，只是“门”被打开，真正的学习，是从门内向外生长——知识、实践、思考，像血肉一样，开始疯狂生长。

· 光 · 尘学院初阶课程-思考重塑与感官唤醒

如果说小教培训打开了一扇门，这个课程就是一个个台阶，让我稳稳地、一步步地把HDF教育落地到每一天的课堂上。

· 赴瑞典雅纳社区施泰纳国际学院小学教师师训参训

在那里，我看到了一个“活生生”的全人教育生态疗愈社区：从幼儿园到高中的HDF学校、艺术疗愈、文化中心、活力农耕、师训中心、人智医学医院……教育不是被“教”出来的，而是被整个社群“活”出来的。

· 持续至今的多元学习

艺术、音乐、运动、儿童观察、补正课程、全人教育……

这些年，我参加的备课会、工作坊，几乎涵盖了小学所有科目。

每一次学习，都是为教室里那一双双眼睛，准备更丰富的回应。

郭旭老师带领五年级学生参加古奥会——圆满收官

触摸成长：从普通孩子到特需孩子，我在他们身上看见奇迹

如果说学习是我的“输入”，那么与孩子在一起的日子，就是最珍贵的“输出”与“反哺”。

2014年加入仁哲教育，我经历了不同的角色：

配班老师、游戏课老师、自然科学老师、教务工作……

再到2016-2019年担任1-4年级主班，

2020-2023年担任特教补正班主班，

2023年至今，担任4-6年级主班。

很多人问我：普通教育和特需教育都做过，最大的收获是什么？

我想说，它们是彼此照亮的两段旅程。

跟普通孩子工作的四年，让我完整地看到，一个孩子在健康的成长轨道上，如何一步步被形塑成一个“完整的人”。那些从书上、从老师口中听到的理论，在孩子们鲜活的成长中，一次次重叠、印证。

而跟特需孩子工作的三年，则让我学会了一种极其细腻的观察——不是看孩子“缺什么”，而是看他“正在长出什么”。

我记得特别清楚，有一次下午做值日，一个男孩主动从我手里接过了擦地换水的水盆。这对于普通孩子来说，可能只是一个平常的动作。但对于这个孩子——我称之为“历史性的进步”。

因为我知道，这个“主动”背后，藏着太多：他开始有能力关照到自己之外的事情，他的内在空间开始发展，他在向我们传递——我在成长。果然，后来他不仅经常接水盆，还会主动接过我手里的勺子，提醒我叫另一个孩子回教室吃饭。

这些“微小”的进步，是我在教育中获得的最锋利的工具。但这份观察力真正绽放，是在我重新回到普通孩子身边的时候。

那段特教经历，像一把钥匙，打开了一扇我从未意识到的门。我开始能看见那些藏在一个眼神、一次迟疑、一个微小的动作背后的需求——不是靠理论推导，而是靠日复一日的观察训练出来的直觉。更重要的是，我知道那个孩子需要的不是“帮助”，而是恰到好处的“支持”。什么时候该出手，什么时候该退后，什么时候该等待——这些分寸感，是在特需孩子身上一点一点磨出来的。

如今在课堂上，我常常能捕捉到那些容易被忽略的角落。当一节课进行到某个节点，孩子们的反应、目光的流转、身体的语言，都在告诉我：节奏对不对，难度刚刚好还是需要调整。我能从这些细微的反馈中，读出下一步的方向。于是，我的课堂永远是活的——今天的一点点调整，明天的一点点创意，都源于孩子们给我的信号。

这份能力，让我在普通孩子的教学中，拥有了某种精准：我知道这个孩子此刻需要被唤醒还是被承接，我知道这节课的养分如何恰如其分地送达。同事们遇到棘手的情况，总喜欢来找我聊聊，我总能在那些看似平常的叙述中，点出别人未曾看见的细节。

这些珍贵的经验，是我与孩子工作时最锋利的工具，也是我作为一名主班老师，能够一路走到今天的底气。

郭旭老师带领六年级学生矿物游学——衡山登顶

滋养与新生：HDF是我的人生土壤

回头一看，我的人生中几乎所有大事，都发生在这片土壤里：

结婚、生子、找到志同道合的伙伴、辨明人生的方向……HDF不仅仅是我工作的地方，它是我生命生长的社区。

在这里，我遇见了孩子，也遇见了自己。

面向未来：我已准备好，迎接2026年的新一年级

现在，我担任六年级主班老师。而我的心里，已经开始为2026年的新一年级做准备了。这份“准备”，不是临时抱佛脚，而是过去十年所有学习与实践的沉淀：

· 一套完整的教学大纲体系

· 多科目教学的经验（艺术、运动、音乐、自然……）

· 冬夏令营、节日庆典的组织能力

· 儿童观察的细腻眼光

· 以及最重要的——对每一个孩子“成为自己”的敬畏与信心

我一直相信，人生的每一段旅程都有意义，都会在某个时刻，展现出它特别的价值。

我带着这份笃定，带着从孩子身上学到的温柔与力量，迎接新的遇见。

教师简介

郭旭，仁哲教育六年级主班老师，十二年HDF教育实践者。

2014年结缘HDF教育，完成三年制小教培训及多项专业师资课程。

2024年赴瑞典雅纳社区施泰纳国际学院小学教师师训参训，

2024暑期参访瑞典森林HDF学校，

历任小学配班、主班、特教补正班主班，多次担任冬夏令营及节日庆典总负责。

坚信教育的本质，是生命与生命的相遇。

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各年级主班老师简介

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