当前时间： 2026-04-22 06:11:02
更新时间： 2026-04-22
分类：软件教程
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郝晓东:当AI走进课堂,我们要守住什么?
直播：一所学校从信念到行动的生长之路
这次在沙河举办的年度构筑理想课堂研讨会上，我和来自全国的五百多位教育同人聊起AI赋能课堂的话题，散场后不少老师说，这些戳中痛点的思考值得整理出来，给更多还在摸索的同行参考。
想起前几天我在安徽阜阳一所高中调研，拍下了一张让我印象很深的照片：讲台上有沿用百年的黑板，中间是常用的多媒体显示屏，每个学生的课桌上，都摆着一块联网的AI平板——三种跨越百年的教学工具，就这样自然同框在2026年的高中教室里。AI已经推门进来了，我们真的想好怎么和它相处了吗？
01
工具进化里，AI带来的真革命
梳理这些年课堂工具的变化，我慢慢发现，每一代工具都解决了自己时代的核心问题：从农业时代沿用至今的黑板，解决了知识线性传递的基本需求，操作最简单、投入成本最低，哪怕到今天依然有不可替代的价值；十几年前风靡一时的幻灯片，最大优势是资源可复用，一个课件能用很多年，却天生带着交互性弱、内容生成性差的短板；而AI平板的出现，是一次真正质的改变——它从根本上解决了传统工具一百多年来一直破解不了的两个难题：个性化学习和及时反馈。
我们做一线教师的都太清楚传统课堂的痛点：一个班几十名学生，教师很难做到针对每个学生的薄弱点精准指导，作业反馈最快也要等隔天，学生的主动性、个性化需求一直很难满足。而AI几乎在所有维度都实现了可见的提升：它能调动后进生的参与主动性，能给每个学生推送适配学力的练习，能秒批秒改给出即时反馈，甚至连我观察了几十年的「后三排学生上课打瞌睡」的老问题，都因为AI的介入得到了明显改善。
承认AI的革命价值，是我们讨论问题的起点，但绝不能是终点。当我们为AI解决了传统课堂的老问题欢呼时，更要停下来想一想：它会不会给教育带来新的、更本质的问题？
02
效率提升背后，四个触碰根本的隐忧
AI进入课堂的时间还短，很多问题还在发酵，但我在调研和思考中，越来越感受到四个容易被忽略的核心隐忧，每一个都触碰了教育的根本。
第一个隐忧是认知建构的缺失。很多时候我们会发现，学生借助AI快速完成了作业、得出了标准答案，看起来学习任务圆满完成，但学生全程没有经历自己碰壁、试错、思考的过程——答案对了，认知却没有真正生长。这是最隐蔽的陷阱：看起来学生完成了学习，其实真正的学习根本就没有发生。
第二个隐忧是对最近发展区的消解。维果茨基提出，教学的核心价值就在于带着学生在最近发展区里「跳一跳摘桃子」，那个「跳」的过程，才是能力生长的过程。如果学生一遇到问题就找AI要答案，不需要自己跳，那教学本身就失去了存在的意义，甚至从根本上颠覆了教学论的核心基础。
第三个隐忧是师生关系的疏远。这点我近年体会特别深：我在苏州工学院带本科生，发现现在不少年轻人习惯了和机器互动，反而越来越缺失面对面交往的社会情感能力。我曾见过一个在招聘会上脱颖而出的学生，核心优势不是顶尖的成绩，而是敢表达、有亲和力，与人交往的主动性很强——这就是社会情感能力，而这种能力，只能在真实的师生互动、同伴交往中长出来，AI给不了。过度依赖AI会把教师异化为机器操作员，把温暖的师生交往变成冰冷的人机对话，最终弄丢了教育里最珍贵的情感联结。
最有冲击力、也最值得警惕的是第四个隐忧：价值导向的偏差。当下绝大多数学校引入AI，核心目的都是提升应试成绩，如果AI变成了刷分提分的超级工具，只会把已经白热化的高考内卷推到更极端的地步，从整个教育生态来看，最终只会变成对学生成长的摧残，完全偏离了育人的核心目标。
03
追问本质：教育永远要为「精彩观念」留位置
所有问题追问到最后，都绕不开一个根本问题：我们办教育，到底是为了什么？我常读《精彩观念的诞生》，这本书里有句话我一直记在心里：智力发展的本质是精彩观念的诞生。
什么是「精彩观念」？它不是指答对了标准答案，也不是指提出了震惊世界的新发明——对儿童而言，只要这个观念是他自己的认知突破，是他在已有的经验之间建立了新的链接，那就是属于他的精彩观念，本质上就是杜威所说的「经验改造」，就是创造性思维的起点。教育的本质，就是给儿童提供诞生属于自己精彩观念的机会。
而无限制使用AI，恰恰是在扼杀这个过程：当所有问题都能拿到现成的答案，孩子为什么还要自己去想、去悟、去试错？当所有学生的输出都被AI统一成标准范式，哪里还有空间容纳属于孩子自己的观念？这样一来，教育就偏离了本质，也偏离了新教育理想课堂的核心追求。
结合今天国家对核心素养的要求，我把我们新教育提出的理想课堂三重境界做了迭代更新：第一重境界是打造有效教学框架，目标是让学生掌握知识应对应试；第二重境界是发掘伟大事物的魅力，目标是让学生诞生属于自己的精彩观念，真正热爱知识；第三重境界是培养核心素养，对接国家育人要求。遗憾的是，当下AI绝大多数都只用在了第一重应试层面，如何让AI服务于后两层更核心的目标，才是未来真正值得探索的课题。
04
守住边界：让AI做帮手，不做替身
AI不是洪水猛兽，也不能无边界放任，关键是要守住人机协作的清晰边界。之前听香港李伟铭校长分享的五个原则，我深以为然，结合一线实践整理出来，供同行参考： 第一，学习过程中的关键决定必须交给学生，不需要学生做决定的学习，从来不是真学习，思考过程永远比最终结果更重要； 第二，AI要制造差异而不是消除差异，不能用AI追求统一标准答案，要支持多元观点和多元解决路径； 第三，必须留下可检视的思考痕迹，把思考过程看得比结果更重； 第四，学生作品要承载自己的独特思考与人文关怀，守住人的主体性； 第五，教师是学习的设计者，也是人文界限的校准者，必须明确划分哪些环节绝不能交给AI。
我最近在高校教语文教学法，带着学生备七年级上册的《春》，刚好借这篇课文梳理了AI的正确打开方式，不妨分享给大家：赏析文本时，赏析角度、重点句子必须学生自己选，AI不能包办，学生得说清楚为什么选这句；AI可以生成多种版本的朗读节奏、画面描述，但最终结论得学生自己对比判断，不能要AI给标准答案；修改环节，学生必须分清楚哪些是AI生成的，哪些是自己修改的，说清修改的逻辑和理由；仿写环节，AI可以给灵感、给句式，但学生必须写自己真实生活里的春天——甘肃定西的学生写定西料峭的春，河北沙河的学生写沙河温润的春，绝不能让AI统一代写。
说白了就是：知识检索、技能训练、素材收集可以放心交给AI，但是情感体验、文本解读、创造性表达、个性化指导，必须牢牢抓在教师和学生手里。
很多人问我，你是不是反对AI进课堂？恰恰相反，我一直认为AI是解决传统课堂诸多痛点的好工具，大势所趋，挡也挡不住。但我始终提醒同行，别忙着把AI当成分数的提效器，要记得我们教育的初心：我们培养的是有独立思考、有情感温度、有创造性的人，不是只会拿标准答案的机器。
我曾判断，三十年后黑板大概率还会留在教室里，不是因为它落后，是因为它承载着师生面对面思考、碰撞的温度，这是任何技术都替代不了的。最后想和所有同行共勉：让AI做工具的帮手，而不是答案的替身；让技术有温度，让学习有深度，把诞生精彩观念的机会，永远还给我们的孩子。
我给新网师提建议
来源：郝晓东 作者：郝晓东 编辑：祝中香 审核：张海珍 戴艳春
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