融美·课堂|姜堰四中AI赋能“融美课堂+”乐学课堂展示(八)

“为美”而研，“向美”而教

“融美”于无声处

“创美”于细节中

教给桃李“真善美”

研出四中“真课堂”

一、精彩之处

本节复习课立足学情，以消元转化核心思想贯穿全程，构建系统化复习课堂。课堂伊始，结合导入唤醒旧知，引导学生自主梳理二元一次方程组相关概念、两种消元解法及实际应用步骤，搭建完整知识框架。

一、一、精彩之处

三、改进举措

将“先讲知识点、再做例题”转变为“以小题带知识点”，通过基础小题引出概念、解法回顾，让学生在做题中回顾知识、总结方法，实现“做中学、练中悟”，让复习课更具趣味性与实效性。让学生先自主解题、尝试多种解法，再通过对比分析，自主归纳方程组的通解通法；结合不同题目结构特征，引导学生总结最优解题技巧，提炼特解特法，帮助学生理清解题思路，掌握解题规律，提升知识迁移能力。

本节课以姜堰滚莲湘舞蹈为核心，围绕“动感生活”主题展开。先由省运会开幕式导入，介绍滚莲湘特色与非遗地位；再通过作品连线辨析不同民族舞蹈，感知装扮、动态特征；接着讲解动态线知识，以“一竖二横三体四肢”口诀，区分主动态线与辅助动态线；随后分步示范刮画纸创作流程，从画动态线、勾勒轮廓到添加细节；最后明确创作要求，鼓励学生夸张表现舞蹈动态，完成后剪贴展示。整节课由认知到技法，从欣赏到实践，层层递进落实非遗文化与美术创作的融合。

一、精彩之处

本节课的教学活动首先引导学生观察，并描述单元主题图，帮助学生预测本单元主要学习内容，进入单元话题的学习情境；接着，通过图文匹配和朗读对话，引导学生认识和了解生活中不同场合常见的文明和不文明行为，归纳并整理谈论行为准则的核心语言；然后，组织学生结合生活实际，运用所学词汇和表达，简单谈论自己学校的校规，并思考日常生活中的基本礼仪。本节课活动设计旨在引导学生了解不同场合的行为准则，感知文明礼仪的重要性，为单元后续学习做好情感、话题和语言准备；同时，引导学生树立正确的价值观和积极向上的情感态度，鼓励学生培养良好品格，做到内化于心、外化于行。

一、精彩之处

本节课聚焦七年级期中专项复习中的任务型阅读题型。任务型阅读是一种主观题，要求学生在读懂语篇的基础上，收集、整理并输出信息，考查语言实际运用能力、智力水平和社会阅历。课堂上系统讲解了“三步解题法”：第一步略读文章并浏览表格任务，把握主旨；第二步根据表格定位原文信息，进行词性转换、同义替换、句型转换等操作；第三步重点检查大小写、名词单复数、动词形式、时态语态等细节。通过具体例题，学生练习了如何将“important”转为“importance”、“pass away”转为“die”、“so…that”转为“It is + adj. + for sb. to do”等实用技巧。此外，课堂还结合《Self-respect》等完整语篇进行综合演练，帮助学生掌握从略读到信息转换再到复查的全过程，进一步强调任务型阅读的核心是“信息查找、信息转换、信息概括”三者的结合，并通过训练让学生熟悉各类转换方法。

一、精彩之处

秦老师今天为我们呈现了一节扎实的任务型阅读研讨课。本节课以阅读填表为核心任务，旨在训练学生定位、筛选、整合信息的能力。结合课堂观察，谈谈我的收获与思考。

二、不足之处

如果说还有可优化的空间，或许在于如何让这张表格从“课堂任务的终点”走向“语言与思维输出的新起点”。

三、改进举措

期待看到学生们在未来的阅读中，能主动运用今天所学的“表格思维”，去梳理更复杂的阅读文本世界。

本节课以课本题为抓手，试卷题为突破口，运用AI，模拟产生图形的逐步变化，深入浅出地将复杂新题型逐层分解为基础知识点。本节课程内容是讲解试卷，着重讲解班级共性错误和重难点新题型。课前先将试卷发给同学们，自行思考订正；课上引导同学们分析讨论出试卷题使用到的知识点，追溯到课本原题，并逐步拓展变形为新的题型；重点拓展了图形变化类题型，用类比的思想，由三角形的中位线定理，推断梯形中位线定理，再拓展到实践操作题，把三角形和四边形剪拼成一个与它面积相等的矩形。

一、精彩之处

1.AI赋能图形变化，破解教学难点。 几何教学的难点常在于图形的“变”与“不变”。教师运用AI模拟图形的逐步变化，将复杂的综合题分解为连续、直观的子过程，帮助学生看清图形变换的逻辑脉络。这种可视化手段，比静态板书更能揭示图形内部结构的动态关联。

1.课堂节奏可能前紧后松，学生自主生成略显不足。 从试卷分析、课本溯源、定理类比到动手剪拼，容量很大。前半段以教师引导分析为主，若留给学生独立拆解难题、暴露思维障碍的时间不够，部分学生可能仍处于被动跟随状态，对复杂图形变化的深层逻辑理解不到位。

三、改进举措

1.增设“留白—复述—再创造”的教学环节。 在追溯课本原题后，可先让学生独立用自然语言或简图，描述图形变化过程中的不变关系，再请同桌复述修正。动手剪拼前，增设“先猜后证”的短暂讨论，让学生先设想剪拼方案，再动手验证。这样能把分析权更多还给学生，深化对图形本质的理解。