基于儿童本能与天赋的训练项目框架草稿说明20260504

基于儿童本能与天赋训练项目框架草稿说明

人工智能的快速更新迭代，对教育会产生很大冲击。

现在的教育是以知识为中心，知识为起点的教育，当AI比人更聪明，有更丰富的知识，并且可以让人随时提取这些知识的时候，那么儿童的教育是需要改变的。

以知识为中心的教育，必定要求儿童服从知识的逻辑，但是这样学习的终点已经被AI超越了。所以要以儿童为中心，重新设计教育，让教育服从人的发展。

前些年的观察研究实践正好符合人工智能时代的一些要求，要以儿童与生俱来的能力为起点教学，重新构造知识体系，让儿童学的更快更强，思维成长的更快更强，才可能应对AI的挑战 。

现在尽快写出来，希望有研究生本科生或是培训机构的人开始探索实践。

本系列项目是总结从前做过的一些探索性实验性的儿童教育项目，将多年的观察实践经验转化成研究生本科生短时间可以理解领会的可操作可执行的项目。研究生本科生在不增加学习负担的情况下，可以利用业余时间执行操作。

因为儿童的个体情况千差万别，观察到儿童现象，研究出基本的训练方法，在一部分儿童身上有效，在另一部分儿童身上可能无效，这需要教学或执行操作的人再改进。

发布给大家希望一起来研究思考实践的原因

1、我一个人很难再去做儿童全过程的跟踪了。了解和培养儿童，要全过程跟踪，一年级跟踪到初三，要9年时间。这9年时间一些有突破的操作，或是构思中可以做但是自己没办法分身的，全部分解成大家也可以操作的。

2、生成式人工智能的突破，意识到之前所做的工作正好适应人工智能时代的教育的改变。儿童如何像生成式人工智能一样，通过大量记忆，涌现智慧，而不是通过漫长的学习得到智慧。如何尽快培养儿童的逻辑推理能力，如何尽快增强儿童的思维链等等，如何通过适当的设计，将高深的内容转化成低年级儿童可以理解的内容，等等。

3、本源学习理论的提出，意识到过去很多工作可以用这个理论来总结概括，把发散的思路聚起来，从知识生产与再生产的源头出发，比较容易理清学与教的思路。

考虑问题的出发点

一、如何进行拔尖人才教育。

比如从五年级如何学完初中，二年级如何学习五年级等角度思考问题。小学生如何背诵完全中学内容。

正反是互相成立的，挺尖人才的教育稍改一下，就是差生教育。用同样的原理，可以改变差生的学习。

二、古代私塾是如何培养英才的。

因为我们现在接受的是工业化标准化的教育，思维可能固化了，所以要经常思考工业化之前人们是如何做教育的，有哪些可以借鉴的。回顾古代私塾教育，同时可以实现教育本土化。

现在教育的起点是知识。如何以儿童的本能与天赋为起点进行教育。这个要先行先试先探索。

三、工作基础

1、之前的有些开过网课，有的用小打卡开过课。准备陆续把资料转到另一个容易操作的平台上面，方便同学研究。同时根据同学的问题进行改进，有的要重录过视频。

2、长期观察儿童，做一些实践工作，发现不少现象。

具体的训练项目框架说明

主要三大块，一、视力训练，培养不近视的儿童。二是记忆力训练，超常儿童的基础功。三是数学思维与智力的训练，让儿童尽快达到较高智力。

一、视力训练

反思的问题。

为什么到最后，大多数学习者都近视了?

为什么近视的人基本都不知道什么是近视?

  视力，近视等概念存在概念混乱的问题，导致人们认知上存在偏差，这里只针对认知上有偏差的家庭，用心理暗示的方法，共同进行视力训练，以期达到永不近视的目的。

这项目针对的对象是半年内检测出近视的儿童。

  这个项目的根据是，儿童有自我控制视力的本能。回归本源，人类在漫长的原始社会生活中，拥有很好的视力是自然选择的结果。

项目分解为

1、《视力训练恢复课程》。

这个搞了多年，操作难度不大，但是要定期回访训练。主要难点是长期跟踪的问题，要和家长取得共识。眼镜的价格很便宜，人工操作代价较高，这也是个难点。

2、将视力训练融合到学习的全过程中，与学习相结合，比较容易接受。设计有助于恢复视力的学习材料等。

二、记忆力的训练。

学校教育中没有一门记忆力的课程。

记忆力的知识在教育中不是显学，而是隐学。

反思的问题。

为什么从小学到大学没有一门训练学习记忆力的课程?

为什么中小学时理解的文章最后基本想不起来了?

  记忆力是人与生俱来的能力。人类具有过目不忘的情景记忆力，不需要任何努力就会。但是对学习材料的记忆存在很大困难。

  回归本源，在原始社会的生产实践中，人们要具备情境记忆力能力，才能掌握生产实践技能。之后人们要有强大的语音记忆力，才能传承知识，再后来，人们要有文字记忆能力。我们可以看到，人们都有过目不忘的情境记忆力，儿童有强大的语音记忆力，之后要经过专门训练，才有文字记忆力。

1、人的记忆力是可以训练的。

2、儿童拥有与生俱来的超强记忆力。这记忆力有很多种，要分别研究。

3、学习材料的设计包括排版等设计，会影响记忆和学习。

生成式人工智能已证明了，大量记忆可以涌现出智慧。人类的儿童其实可以，工业化教育之前人们一直这样教育的，在现代的条件下，可以继承改进发扬。

1、语音记忆力训练课程。

这个很成熟，资料全有，用几种简易的方法，如节奏读书法，快速诵读法等。

落地对象是古诗文，这也是本土化的教育，因为单音字。

落地项目是

二年级，半年左右训练过目成诵的能力。

之后，半年背诵完高考必背古诗文。

之后，万字长文背诵训练。

如果错过训练时机，采用别的方式。

教育的难点，激发儿童的中心喜悦。“中心喜悦”心理状态的研究。

2、文本记忆力和理解力训练课程。

这个是背诵之后的课程，儿童训练出背诵能力后，进行长文背诵训练。没练习过背诵的，也可以进行句读读书，训练自主学习能力。

用的方法是句读读书法。中国本土化的教育。

落地项目是

三年级《中国寓言故事》句读

之后《史记》句读《三国志》句读。

之后，抄注、复讲的训练。

3、心算力训练课程。

这本质是一种记忆力的训练。

这个主要是通过排版来引发儿童的学习兴趣，一步一步引导喜欢心算，然后开始真正的心算力的训练。

排版设计主要是依据行为主义学习理论来操作。训练要点是练习想象力，在脑海中看见的能力。

落地项目为

在三年级左右训练《任意两位数乘法的心算力训练》。

顺带进行录制黑板的记忆训练。

4、录像式记忆力训练课程。训练儿童记忆黑板内容，训练回放课堂。

情景记忆力是人天生的能力。训练方法主要是对话与激励，激发出儿童这种潜能。

5、走读广州系列课程。

5.1走读广州与情景记忆力训练

5.2走读广州与儿童行为纠正。

三、操作动作是前数学的本源

前数学是指数学前的内容，最重要的是操作动作，这些操作中最重要的是来自生产实践的出入相补的操作。这是吴文俊的发现，相关研究成果很多。

几百年前，数学是指几何，几何的本质是几何变换，对应的操作用平移、旋转、轴对称，这些操作可以变成相应的代数问题。这些操作动作是小学数学的本源性的东西。

还有一个叠加等操作动作，可以表示复合。

学生学习数学之前，可以安排先学习这些操作，积累直接经验，丰富数学的感受，我们的工作是根据这些本源性的操作，设计制作可表示这些操作的数学教具，让学生在动手中学习，玩中学习，然后翻译成数学语言，变成课本上的数学。

这样可以分解成若干训练项目。

1、《小学数学解题教具制作》

2、《初中几何解题教具制作》

3、《出入相补与小学数学的学习》。培养儿童数形结合的思维。

4、《出入相补与小学奥数的学习》。培养儿童数形结合的思维，解决奥数中的难点问题。

5、《几何作图与小学奥数的学习》

以上项目可以根据不同的学段进行再分解，配合儿童课堂的同步学习开展。

四、尺规作图是平面几何题的命题本源

尺规作图法是生产实践中发展出来的。

做40道题熟悉训练尺规作图，中考平面几何是如何命题的就很容易学会了。

这可以分解成系列训练项目。

1、《儿童尺规作图入门》。

2、《儿童尺规作图画中考题》。

3、《儿童尺规作图画高中数学竞赛题和国际IMO竞赛题》。

以上全有现成的材料。不用重新设计。

五、命题过原拆解训练思维链的长度。

学生的思维水平差别就是思维链的长度差别，一般中考压轴题最后一问解题大约要思考5-10步，和高考题难度相当。

将数学题的命题构造过程还原出来，解题过程也可视化画出来。这样就可以用来训练儿童深度思考长时间的思考。

心理学方面有哪些量表可以测量学习效果呢?

这样可以产生系列命题训练的课程。

1、《中考几何压轴题的命题还原》。

2、《小学奥数题的命题还原》

3、《几何题的命题生成训练》

六、其它的专项训练

这些只是做了些实验，知道了现象与原理。

1、动点问题训练。用直觉法来学习，小学生就可以学习初中的动点问题。这带来一个问题，数学学习材料是否可以按儿童的直觉理解能力来编写，小学奥数中有很多这样的教学内容。

2、通感的训练。通过色彩产生逻辑推理思维。这个设计材料不难。

3、以数学软件为学习工具来进行儿童学习训练，如将高考题拆解还原成初中生可思维的问题。 这主要针对已训练出自主学习能力的学生。

	视力训练	记忆力	数学智力训练
	《视力训练恢复课程》	《半年背诵完高考必背古诗文》	《小学数学解题教具制作》
		《中国寓言故事》句读	《初中几何解题教具制作》
		《史记》句读	《出入相补与小学数学的学习》
		《三国志》句读	《出入相补与小学奥数的学习》
		《任意两位数乘法的心算力训练》	《儿童尺规作图入门》
		录像式记忆力	《儿童尺规作图画中考题》
			《儿童尺规作图画高中数学竞赛题和国际IMO竞赛题》
			《中考几何压轴题的命题还原》
			《小学奥数题的命题还原》
			《几何题的命题生成过程训练》