元宝山区组织中学历史学科质量分析会暨首席教师教研活动

为推动铸牢中华民族共同体意识深度融入初中历史课堂教学，全面复盘我区2026年初中历史学科学业水平考试与基础年级质量监测工作，精准剖析课堂教学现状，明晰学科后续发展方向，元宝山区全体初中历史教师齐聚元宝山区实验中学，于9月16日上午开展“元宝山区中学历史学科质量分析会暨首席教师教研活动”。

元宝山中学丁佳美老师作2026年中考质量分析专题报告。报告紧扣2026年中考改革导向，立足中考命题视角，对我区历史学科整体学情进行深度剖析。丁老师从试卷概况与整体特征、学生核心能力考查、试题情境创设、命题特色等多个维度展开细致解读，梳理出当下中考历史试题三大鲜明特质：坚持价值引领，将家国情怀培育无痕融入考题，强化铸牢中华民族共同体意识教育；坚持无情境不成题，推动考查方向由机械识记转向史料思辨；践行分层命题理念，兼顾基础知识考查与高阶思维能力选拔。

实验中学刘全慧老师带来初二年级质量监测分析分享。刘老师聚焦八年级下册期末质量监测试卷，结合本次监测学情反馈，提出切实可行的教学建议：立足教材，夯实学科主干知识；针对教学重难点概念开展对比拆解式教学；常态化开展情境化材料分析题、历史论述题专项训练；搭建历史课堂与社会现实之间的纽带，厚植学生家国情怀；扎实推进分层教学，做好学困生帮扶与学优生思维拔高，推动全体学生历史核心素养协同发展。

平庄矿区中学刘显华老师进行初一年级质量监测分析。报告紧扣“统一多民族国家的形成与发展”学科主线，从试题设计依据、课标教材对应关系、试题逐题解读、核心能力考查、情境命题设计、课堂教学启示六大维度系统剖析。指出主观题作答能力的差距，是造成校际学业成绩分化的关键所在。学生普遍存在数据史料解读薄弱、历史论述难以做到史论结合、跨时段知识整合能力不足等突出问题并针对现存短板，梳理出四条落地性强的教学改进路径。

历史教研员付德宇老师作总结发言。他充分肯定本次质量分析活动的价值，评价三份质量分析报告立足真实学情数据，真正做到了试题分析有依据、数据诊断有深度、教学改进有对策。同时结合全区七、八、九年级整体监测数据，直面当前历史课堂教学存在的现实问题，对全区初中历史学科下一阶段教学工作作出部署，分四项可落地的课堂优化实操策略。

一是落实立德树人根本任务，将铸牢中华民族共同体意识润物无声渗透历史课堂。深度挖掘历史学科独特育人内涵，厚植学生家国情怀，发挥历史学科思政育人功能。

二是锚定课程标准总纲领，落实教学评一体化建设。备课、课堂实施、复习备考均对标课标中学业质量要求，摒弃脱离课标盲目刷题的教学误区。充分挖掘每一次质量监测的数据价值，透过分数表象找准课堂教学短板，把学生错题、失分点转化为课堂提质的宝贵教学资源。

三是更新教育教学理念，实现从“传授知识”向“培育素养”的课堂转型。跳出单向知识灌输、机械记忆的传统模式，将史料研读、问题探究融入日常课堂，大力推进大单元教学、主题式教学设计，着重锤炼学生史料实证、历史解释等高阶历史思维。

四是立足学情扎实开展分层教学，逐步缩小校际、班级之间学业差距。重点关注学困生成长，搭建阶梯化学习支架，让不同认知水平的学生都能在历史课堂学有所获、不断成长。

以试卷为载体，以数据为抓手，本次教研打通了“命题研究—学情研判—课堂提质”的完整闭环。与会教师以数据为镜审视教学，带着方法与思考回归课堂。今后，元宝山区历史学科教学将持续以课程标准为根本遵循，深耕素养导向课堂，让历史课堂真正成为塑造学生正确历史观、民族观、国家观的沃土，共同奔赴历史学科育人新征程！

编辑：白润雪

撰稿：李晓伟

初审：付德宇

复审：滕艳青　刘晓鸿

终审：李建阳