从“考什么”到“怎么教”——南山中学地理教研组2026年秋第二次教研活动

这场讲座给我们的启示是：AI可辅助资料整理和情境呈现，但课堂核心仍是学科逻辑和思维过程，教师对课标、教材、真题的理解无法替代。考教衔接不是讲透答案，而是把命题逻辑转化为教学逻辑。自然地理的原理和过程，需要学生在课堂上真正推演；思维进阶要落到每节课的问题设计和学生活动上。AI快速发展的背景下，面对海量信息，引导学生追问来源、判断真伪，本身就是地理素养的一部分，也是教师应尽的责任。

四位老师试题分析的切入角度不同，但都在做同一件事：从真题中找教学方向。真题的研究最终要回到课堂，回到学生的思维过程。从“考什么”到“怎么教”，中间需要的正是这种转化。

两天培训下来，全组教师最深的体会是：四川卷自主命题仅两年，但已有一定规律可循。试卷紧扣核心素养，以真实情境、图表载体、能力立意为特征，延续“无情境不成题”的方向；自然地理占比大且有区分度，人文地理以非典型人文地理为主，素材多取自真实案例，设问弱化模板，强调在情境中调用原理、分析因果。命题正从考查“答题”走向考查“解决问题”，而回归教材、回归地理原理、建构必备知识结构，正是应对这一变化的主要路径。这也印证了高考评价体系所强调的：必备知识是学生面对复杂情境时认识、分析和解决问题所必须具备的基本知识结构，地理教学应紧扣课程标准，帮助学生实现知识的关联性与结构化，而非停留在孤立知识点的覆盖和机械刷题上。这对教研组的要求也更具体：集体备课从真实情境出发设计问题链，课堂追问关注推理过程，同时引导学生回归教材、梳理主干原理、构建知识框架。

地理教研组将把此次培训的收获融入日常备课与课堂改进，在共研共学中持续提升教学水平。期待每一节地理课既有备考的实效，也有学科本身的味道；也期待全组教师在探索中共同成长，让南山地理教学在新教材、新高考背景下走得更稳、更远。