忍不住想吐槽小学数学的一些畸形教育!

前两天刷到一个帖子。一个二年级的孩子做了一道题：“3个盘子，每盘8个水果，一共多少个？”孩子列式写了“3×8”，结果被老师打了个大红叉，正确答案写的是“8×3”。

孩子回家哭了半天，家长也懵了：乘法交换律不是3×8等于8×3吗？怎么还有对错之分？

这事乍一看是个小争议。但它背后暴露的问题，让我这个教了多年数学的人，真的坐不住了。

今天我就把小学数学里一些“畸形”的现象摊开来说说。不是要挑事，是我真心觉得——再不改，孩子们对数学的那点兴趣，就真的被磨没了。

第一个怪现象：批改作业只看格式，不看思维

就拿上面那道“3×8还是8×3”的题来说。

从数学概念上讲，每盘8个水果、3个盘子，确实应该表达为“8×3”，也就是“3个8”。老师的出发点没错，想帮孩子建立“乘数”和“被乘数”的概念。

但问题是——你打一个大红叉，孩子能懂吗？

一个七八岁的孩子，第一次接触乘法。他脑子里的逻辑是“3个盘子嘛，那就3乘8咯”，这个思维过程本身没有错。你一个红叉下去，他不明白自己错在哪里，只知道自己“做错了”。久而久之，他不敢想了，只会猜老师要什么答案。

我见过太多这样的例子。有的孩子写“20-x=9”，直接写“x=11”被扣分，因为老师要求“必须写5步”。有的孩子答案是对的，但格式不对，照样零分。

我不是说格式不重要。但在小学阶段，保护孩子的思考欲望，比纠正格式重要一百倍。 老师为了强调基础概念，批卷子太机械，这确实是很多小学老师的通病。

第二个怪现象：考试出题，像在考语文阅读理解

再说一个让我特别无奈的。

今年年初，深圳南山区四年级数学期末试卷因为阅读量太大冲上了热搜。考场里一片哀嚎，有中学数学老师看完之后说：“别说小学四年级学生了，我都写不完。”

我当时看到这条新闻，脑子里蹦出来一句话：“究竟是语文出了轨，还是数学劈了腿？”

你说数学要不要考阅读理解？要的。应用题本身就需要读题能力。但阅读量大到什么程度呢？题目内容语言冗长、情境复杂，原本简单的数学概念被包装成了晦涩的长篇大论。有家长吐槽说“学的是一粒沙，考的是撒哈拉”。

这就本末倒置了。

数学之美，在于数字和逻辑之美，在于让你在“绕”中还原到简单的本质。但如果绕的方式是堆砌语文阅读障碍，那不是对数学能力的考验，是“没苦硬吃”式的折腾。

孩子不是被数学打败的，是被出题人的“炫技”打败的。 一张卷子满满都是“你不行”，哪个孩子还愿意学数学？

第三个怪现象：幼儿园刷五年级卷子，超前学习成“军备竞赛”

还有一个现象，我每次听说都觉得心疼。

现在有些幼儿园的孩子，还没上小学呢，就开始做五年级的数学卷子。有的小学生，还没毕业，初二的重点课程就学完了。

为什么？因为家长怕孩子“输在起跑线上”。

我理解家长的焦虑。别人家孩子都在补，你不补，你慌。但这种“军备竞赛”式的超前学习，代价是什么呢？

杭州市优秀班主任徐丽琴老师说过一句话，我特别认同：机械超前学习，优势在两三年内就会耗尽。

什么意思？就是孩子靠着提前记忆，一二年级可能考得挺好。但到了真正需要理解、需要灵活应用的时候，那些“抢跑”的孩子反而突然吃力了，因为他们缺少对知识的真正理解。

更要命的是，超前学习还会破坏孩子的专注力。他觉得自己已经学过了，上课就不听了，反而错过了老师讲的最关键的东西。

数学家丘成桐也说过，年纪很小的时候，不用训练太多数学，孩子的心理状态很重要，要关注的是品德培养、习惯养成和兴趣激发。

第四个怪现象：考试一场接一场，考98分的孩子在哭

最后说说考试这件事。

我采访过一位江苏无锡的数学老师，她告诉我，期末复习阶段，20天左右刷了近10套模拟试卷。平时还有单元测、周周练、月考……

三年级的孩子，一周一次模拟考，考完还要在班级群里通报平均分、各分数段人数分布。

结果呢？有个孩子因为粗心错了一道题，考了98分，成绩等级是A。但他看到不是A+的那一刻，整个人崩溃了，整节课都听不进去。

还有个考了94分的女孩哭着说：“考得不好，妈妈会骂我。”

说真的，我看到这些的时候，心里特别不是滋味。

三年级的孩子，本该是最喜欢问“为什么”的年纪。结果呢？他们被一场接一场的考试，被排名、被分数，压得心事重重。

考试考的是孩子，还是考家长的承受力？

结尾：说句掏心窝的话

说了这么多，不是要否定所有小学数学老师。我知道很多老师很用心、很负责。但有些做法，真的该停下来想一想了。

特级教师俞正强说过一句让我印象很深的话：“小学数学学习，最可怕的不是不会，是没有感觉，没有体验，只剩下背诵。 ”

数学不是教出来的，是悟出来的，是孩子自己体验出来的。不让孩子体验，数学就只能靠死记硬背，学习自然就累了。

所以，我特别想跟家长们说几句：

• 孩子算错题的时候，先别急着骂“粗心”。坐下来问问他“你是怎么想的”，你可能会发现，他的思路其实很有意思。

• 别被“起跑线”绑架。跑得早不如跑得对，保护好孩子对数学的好奇心，比抢跑重要得多。

• 遇到死抠格式的批改，可以跟老师沟通。分数是一时的，孩子的学习兴趣是一辈子的。

也想跟同行们说一句：

我们教的是数学，不是格式。我们培养的是会思考的人，不是会刷题的机器。