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深耕科研沃土,赋能专业成长|三门县初中语文 ＂新锐教师＂ 综合素养提升培训活动(一)
深耕科研沃土
赋能专业成长
教而不研则浅，研而不教则空。教科研是教师专业成长的核心引擎，更是青年教师站稳讲台、提质增效、蓄力成长的关键路径。为补齐新锐教师教科研短板，助力青年教师从经验型教师向研究型教师转型，2026年9月17日，三门县新锐语文教师齐聚杭州富阳，开启一场聚焦课题撰写、专注素养提升的沉浸式研修之旅。
开班启幕
活动伊始，简短但温暖的开班仪式拉开本次研修的序幕。立足课堂实际问题，提升课题实操能力，鼓励新锐教师扎根教学、以研促教，在教育科研的道路上稳步前行。
致辞寄厚望，复盘促精进
开班仪式上，县教师发展中心何卫兵主任致辞。他首先肯定了我县新锐教师在市级课题立项、结题上取得的成绩，同时也指出部分老师科研参与度不够，仍有提升空间。
随后，何主任对学员提出三点希望：一是怀空杯心态，静心研学，大胆求教；二是坚持学以致用，教研相长，将培训成果反哺课堂教学；三是严守培训纪律，加强跨校交流，凝聚语文教研合力。
研路漫漫，贵在深耕。最后何主任祝愿参训教师在三天研修中学有所得、思有所悟，以教科研助力三门语文教育高质量发展！
开题叙实践，研思汇课堂
随后，李丹玲、章以佳、许思阳、王玮溦薇四位老师依次登台，结合自身教学实践，作课题开题报告分享。
李丹玲老师依托乡土风物，借AI打造 “三阶六步” 写作路径，破解农村学生作文素材匮乏问题；章以佳老师用任务分层与过程性批注，打通整本书阅读课内外壁垒；许思阳老师通过搭建支架，攻克记叙文缺少议论点睛句的教学痛点；王玮溦老师探索生成式AI赋能写作教学，构建师—机—生协同闭环的框架。
引航明路径，点拨破迷思
汇报结束后，浙江省特级教师程继伍老师带来《课题领起结构化语文教学科研》专题讲座，针对四位老师的开题报告进行细致点评，为在场新锐教师传经送宝。
首先，程老师系统梳理了课题的完整流程，厘清立项报告、开题报告、中期检查报告、结题报告和成果报告的定位、功能与撰写的重点。
另外，程老师指出，课题标题要体现研究对象、研究主题、研究方法三要素，区分课题（面向“面”）与论文（聚焦“点”）的差异；做课题的初心是解决教学实际问题，不能盲目追逐热点概念，切忌简单套用外来理论，要立足本土课堂，发出自己的教学思考，不要沦为印证他人理论的工具。
同时，程老师结合大量实例，讲解教学案例、教学论文的写作规范。强调教学案例要以真实教学事件为主体，撰写论文要规避空话套话，拒绝“泡沫论文、拼凑论文、唯名人语录论文”。摘要、关键词、参考文献格式要严谨，不堆砌文献，重在输出教师自身的真知灼见。他还分享论文投稿、修改的实用技巧，鼓励青年教师坚持日常积累，用好“热改法”“冷改法”打磨文稿，脚踏实地做真研究、写真文章。
END
本次研修，既是一次思维的碰撞，也是一场科研能力的充电。从一线教师的实践构想，到专家高屋建瓴的专业指导，让新锐教师进一步明晰课题研究的完整逻辑，厘清报告、案例、论文的写作误区。希望各位新锐教师把本次研修所学内化于心、外化于行，在专业成长的道路上步履不停，不断解锁教育的更多可能。
编辑丨吴 静
审核丨朱汉芬