【小学语文一等奖优秀论文】教育信息化赋能小学语文整本书项目化阅读实践——以《稻草人》整本书阅读为例

摘要：为了推动学生核心素养的全面发展与落实，在小学语文阅读教学中，整本书阅读有着十分重要的实践性意义。教育信息化的深度融合，并结合项目式学习法，能够为小学语文整本书阅读提供新的思路与实践策略。在实践教学中，教师既要立足于当前小学语文整本书阅读教学中的问题，又要充分利用信息技术资源与项目式学习法，为学生的整本书阅读提供助力。进而沿着项目的启动、项目的规划、项目的实践探究以及项目评价，分别从学生对整本书阅读的认知、阅读思路的构建、阅读体验的收获以及阅读反思拓展等方面，有效带动学生核心素养发展。在这一过程中，要充分发挥教育信息化的作用，赋能项目真实背景灵动立体体验，并助力学生梳理思路方法，获取知识技能，同时优化评价系统。

由于课堂的时间限制，传统的小学语文阅读教学往往围绕教材中的课文展开，学生很少真正接触并展开整本书阅读。然而，在巩固、锻炼、提升学生核心素养的过程中，整本书阅读起到了十分关键的作用。语文教学应有效解决当前小学语文阅读教学中整本书阅读缺失的问题，并且帮助学生明确阅读的目的与意义，强化核心素养实践能力。教师应当抓住当下的数字化教学资源以及实用性较强的项目式学习法，丰富整本书阅读体验，同时凸显整本书的阅读价值。但在实践教学中，如何有效运用教育信息化赋能构建项目化整本书阅读，需要一线教师结合教学实际情况，进行实践研究。本文围绕这一小学语文阅读教学话题，以《稻草人》整本书阅读为例，展开相关理论分析与策略探索。

一、小学语文整本书阅读的重要性

整本书阅读是小学语文教学的重要组成部分，它能帮助学生构建完整的知识体系，培养逻辑思维能力与自主阅读习惯，对语文核心素养的培育发挥着不可替代的作用。

第一，其能够深度促进学生的语言积累与语感发展。整本书阅读首先为学生提供了丰富、连贯、有情境的语言材料，有利于学生在完整的语境中积累词汇，学习表达，培养良好的语感。以《稻草人》为例，学生在整本书阅读过程中，能够通过叶圣陶先生创作的童话，体验并学习充满诗意的童话语言，丰富学生的生活化词汇积累，进而为学生语言能力的发展奠定基础。

第二，其能够培育学生的深度思维，带动学生批判性思考。阅读整本书时，学生需要理解复杂的情节，分析人物形象，把握主题思想。这一过程可以很好地训练学生的信息提取、整合分析、推理评价等高阶思维能力。以《稻草人》为例，学生通过阅读并思考可怜的农妇、可怜的渔妇等角色与故事情节，既能够带动自身深度思考，又能够结合当时的时代背景，形成批判性思维。

第三，其能够有效提升学生的审美鉴赏能力，夯实学生的文化素养。整本书阅读不仅仅是依托这一过程强化学生的语言能力、思维能力，还能让学生感受经典文学作品中深厚的文化内涵和独特的艺术魅力。以《稻草人》为例，学生在阅读过程中能够体会到我国文学家的文字魅力，以及独属于中华民族的童话故事特色，为文化自信发展奠定基础。同时，还能够借此了解历史，认识社会，培养同情心和责任感，并感受故事中所传递的积极向上的精神力量。

二、当前小学语文整本书阅读教学中的问题

尽管整本书阅读对于学生成长而言能够起到十分关键的作用，但由于受到传统教学理念的影响，当前的小学语文整本书阅读教学活动组织中仍然存在一些问题。

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