2026人教版英语初中八年级上册学生AI智能体深度理解16法：第36篇｜Unit 8 Let's Communicate!·单元导入——深度理解16法之「时间距离」

人教版英语初中八年级上册 Unit 8 Let's Communicate! 单元导入 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「时间距离」

这一页上，距离怎么替你读懂

时间距离讲的是理解里最不显眼的一层道理：我们与一段话之间总隔着一段时间。通常人以为这段距离是障碍，得赶快跨过去，直接站到那段话的立场上；伽达默尔把话说反了，他要说的是距离不是要跨过的深渊，而是让事情本身显出真相的那一层土壤。刚出土的东西，谁看都像宝贝，要放一段时间再看，虚火退了，真价值才浮出来。判断也需要时间替它沉一沉，当下的热闹最会遮住分量。读教材第71页，情形一模一样：这一页此刻只给你几句短话，它的分量要等你把这个单元读完、隔上几周再翻回来，才看得清楚。

第71页是一页很特别的文本。它讲的不是别人过去的事，而是你自己后面要做的事：四条目标说的都是还没有做的四件事，一句大问题问的是整个单元要去回答的东西。此刻读它，你只能读出一个大概：这一单元讲沟通。这一页真正的意思，要等这个单元的十页读完、隔上一段时间回头看，才会显形。合起来看，我们此刻读第71页，其实是在与过一段时间的自己打交道。时间距离落到这一页上，就成了一套动作：把此刻的说法写下来，隔一段时间再回读，两版说法一比，距离替你做完了一次筛选。

这一页最怕两种读法。一种是当场把距离压平：短短一页，几行字，扫一眼就合上书，以为已经读完；等到后面几页讲沟通的形式、讲人们怎么交流、讲将来的预测，才发现页上早就写了，只是当时没接住。另一种是当下就下死结论：读完大问题，立刻写下「沟通就是把话说清楚」，往后几页无论讲什么，都往这一句里塞；一个单元学完，这一句一个字没改。两种读法的毛病落在同一处：手上都没有留下自己那一头的前后两版，距离便无处发力。

换一个次序走，先看整体。教材第71页最上面是单元号与单元标题，UNIT 8 说明这是全册第八个单元，Let’s Communicate! 把话题定在沟通与交流上；再往下的 BIG Question 后面跟着这一单元的大问题（单元页原文）：What makes good communication?，问的是「什么造就了好的沟通」。序与标题管此刻的位置，大问题管要去的地方，页面一开头就把时间轴的两端摆好了。整体这一头没看清，后面四条目标与两问就像散落的零件；看清了，它们各自都有归处。

再进部分。In this unit, you will 底下排着四条带序号的句子，讲的正是这一单元要练的四件事：第一条是 discover different forms of communication.，管发现，让你先看清沟通有哪些形式；第二条是 describe how people communicate with others.，管描述，让你把人们怎么与人交流说清楚；第三条是 talk about real situations in the present and predictions for the future.，管谈论，让你既能说眼前真实的情形，也能说对将来的预测；第四条是 find ways to improve your communication skills.，管改进，让你找到把自己的沟通本领提上去的办法。四条排在同一栏里，次序本身就是一条路：从看见，到说清，到能谈眼前与将来，到动手改进。四条动词前面都站着 will，页上没有一个字说你现在就会。

同一条路的另一头，是页底的 Look and share 与它底下的两问。第一问问的是 What forms of communication can you see in the photo?，要你数出照片里看得见的沟通形式；第二问问的是 Why do you think they choose the forms of communication?，要你说一说这些人为什么选这几种形式。两问都从同一幅画面出发，一问看有什么，一问想为什么，是从看得见到想得通的一小段距离。

回到整体，把三块串起来读：大问题问的是什么造就了好的沟通，四条目标给出四条将来要走的路，两问给出两个此刻就能开口的地方。这一页读完，手上应该留下一句话：这一单元要从看清沟通的形式开始，学会把人们怎么交流描述清楚，学会谈眼前的情形与将来的预测，再找到改进自己沟通本领的办法，而所有的话都从看懂一幅照片开始。这一句话能从第71页一路说到第80页，因为它是整体那一头；页上每一处字都是它的一个部分。

落到动作上，这一页走三步。一是合上书，写下自己此刻心里「好的沟通」的三个说法，怎么想就怎么写，末尾写上今天的日期，不必先用英语；二是把这个单元学完，隔上几周打开教材第71页，再写第二版说法，接着把两版并排放在一处逐处对照，对得上的画一横、对不上的画一圈，重点盯那几个圈；三是挑一个圈，指名到页上具体那一行，写下自己哪一处看法被改了、改成了什么。三步里最容易被跳过的是第一次的日期，也最不能跳：手上没有带着日期的第一版，后面就无从对照，时间距离也就只剩一句空话。

用这把钥匙重看这一页，四个位置都要落到：UNIT 8 与单元标题是门牌号，认位置与话题用；BIG Question 与大问题是任务牌，认目的用；In this unit, you will 底下的四条是路线牌，认将来要走的路用；Look and share 与两问是入口，认此刻能开口的地方用。四样都在同一页上，彼此又不能互换。往后每翻开一个新单元的导入页，都按这四样认一遍，再把两版说法一比，一册书的结构就一次比一次清楚。这一页的读法还有一个禁忌：不要把它读成沟通方式的来历与沿革介绍。判断自己有没有读懂，只看一件事：手上有没有带着日期的两版说法，被改动的那一处指不指得到页上具体那一行。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 Unit 8 Let's Communicate! 单元导入 为中心，往外分七支：教材第71页的三处标记与大问题、In this unit, you will 底下的四条学习目标、Look and share 底下的两问、页上那几个动词与名词的形态、make 与 what 搭起来的句型骨架、时间距离在这一页上的三步走法，以及这一页怎么连到自己身上、把两版说法留下来。七支合起来，就是教材第71页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条不落，教材上没有出现过的活动名也一条不多写。

Unit 8 Let's Communicate! 单元导入（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：认读教材第71页的三处标记与大问题，知道每一样管什么。UNIT 8 管位置，说明这是全册第八个单元；Let’s Communicate! 管话题，说明这一单元讲的是沟通与交流；BIG Question 底下是大问题（单元页原文）：What makes good communication?，管任务，整个单元要回答的就是什么造就了好的沟通。三处分开说清，这一页的骨架就立起来了。

重点2：把 In this unit, you will 底下四条学习目标读懂，知道每一条要练什么。四条依次管发现、管描述、管谈论、管改进，用的四个动词 discover、describe、talk about、find ways to 一个比一个贴近动手。读到第四条要停一下：它把话题推到了改进自己的沟通本领上，说明这一单元不只是让你看懂沟通的形式，还要你把自己的本领往上提一格。

重点3：四条目标里 will 后面一律动词原形。四条前面的那一行是 In this unit, you will，will 是情态动词，它后面的动词不变形，先看 will 再看动词，这是这一页的第一个语法闸门。四条抄写时不要给 discover、describe 加上 -s 或者 -ing，四条一次核完。

重点4：Look and share 两问的分工与作答框架。第一问数出照片里看得见的沟通形式，第二问说清这些人为什么选这几种形式。两问都从同一幅插图出发，一问比一问往里走。作答时以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的形式与原因一个字都不补；第二问是问原因的问法，答案里要给一条能指到画面上的线索。

重点5：把这一页当一条时间轴用。此刻的位置写在页面最上面，将来要走的路写在四条目标里，此刻能开口的地方写在两问里，而大问题是这条轴的终点。每学完一个板块就回来看一次，看哪一条路已经走通、哪一条还差一步，走不通的那一条就是下次要补的地方。

难点

难点1：这一页只有三块内容，却要撑起整整一个单元。看不出导入页的功能，就很容易把它当封面一翻而过；等到后面几页遇到沟通形式的分类、遇到描述人们怎么交流的句子、遇到谈将来的说法，才发现源头都写在第71页上。这一页的难处不在字多，而在它每一处字都在替后面派活。

难点2：大问题 What makes good communication? 的句法骨架。what 在这句里作主语，makes 按单数第三人称处理，good communication 作宾语，整句用疑问语序，而 what 那一段并不倒装。写成 What make good communication? 是把 what 当成了复数；写成 What does makes good communication? 是把助动词与谓语叠在了一起，两处都是这一页最常见的手滑。

难点3：四条目标里的三处搭配。talk about 后面直接接谈论的话题，about 不能省；find ways to improve 里 to 引出要去做的动作，improve 用原形；describe how people communicate with others 里 how 引出的那一段用陈述语序，写成 people communicate 而不是把助动词提前。三处都不是生词问题，是形态与语序问题。

难点4：communication 的几副面孔。这个词在页上出现了好几次，作名词时通常不可数，说「几种沟通方式」要用 forms of communication 这样的说法，不能给它加 -s。它还有同根的动词 communicate，搭配是 communicate with 加人。同一页上名词与动词并排出现，看见 -tion 结尾的那一个就知道它是名词。

难点5：时间距离这一步最容易做成抄写。有人把「隔一段时间回读」写成一句口号，交上来的东西里只有教材上的那一行，自己那一头一版都没有；也有人只写自己当下的三个说法，从不回读，于是两版说法只剩一版。两处毛病同源：答案里少了带着日期的另一版。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：三处标记与大问题的分工。题面：教材第71页上面依次给出 UNIT 8、Let’s Communicate! 与大问题（单元页原文）：What makes good communication?，请说明这几样各管什么，并指出页上另外两块内容分别替哪一样做事。思路：先把最上面几样按作用分开，一处管位置、一处管话题、一处管任务；再把四条目标与两问逐块对回去，看它们是在替任务准备走法，还是在替任务准备开口的地方。解答：UNIT 8 说明这是全册第八个单元，管位置；Let’s Communicate! 说明这一单元讲沟通与交流，管话题；BIG Question 底下那一句是全单元的大问题，管任务。In this unit, you will 底下的四条目标替任务准备走法，Look and share 底下的两问替任务准备开口的地方，两块都是为那一句大问题做事。易错警示：把 Let’s Communicate! 当成一句祈使句去答，说这一页在叫我们去沟通。它在页上是单元标题，两个词首字母都大写，末尾带感叹号，与句子里的祈使句不是一回事。写答案时至少要指名一处具体信息，说清它对应哪一样事。

易考题2：大问题的骨架与作答方向。题面：把 What makes good communication? 改写成一句完整的答句，并说明句中 makes 为什么用这个形式。思路：先看清疑问词在句中担任什么成分，再决定答句的起头怎么写；解形式这一步，看的是主语是单数还是复数，或者是不是一个被当成整体来看的东西。解答：答句可以写成一个具体的说法，例如把一件能造就好沟通的事放在句首，后面接 be 动词再补一句理由；也可以把 good communication 提到句首改写成被动说法。makes 用这个形式，是因为 what 在句中作主语，被当成单数处理。答这一句时不能只写一个形容词，要写出一件具体的事。易错警示：把答案写成 good 一个词，等于把大问题当成了填空题。它问的是什么造就了好的沟通，答案里要有一件具体的事，再补一条能核对的理由。

易考题3：四条目标里的动词形态。题面：把 In this unit, you will 后面的四条目标抄写一遍，说明四条动词为什么用这个形态；如果把 will 去掉，句子该怎么改。思路：先看 will 这个情态动词对后面动词的管束，再看主语是谁，两问合起来就能定形态。解答：四条抄下来依次是 discover different forms of communication. ／ describe how people communicate with others. ／ talk about real situations in the present and predictions for the future. ／ find ways to improve your communication skills.。四条动词都是原形，因为前面有 will；去掉 will 之后主语仍是 you，动词照旧用原形，要等主语换成第三人称单数时才各加 -s。易错警示：把 discover 写成 discovers、把 describe 写成 describes。记一条就够：will 后面的动词一律原形，先看 will 再看动词。

易考题4：页上那些名词的形态。题面：页上出现了 forms、situations、predictions、ways、skills 这些带 -s 的名词，也出现了 communication 这一个不带 -s 的名词。请说明各自为什么是这个形态；要表达「几种沟通方式」，页上用的是哪一种说法。思路：先分两类：一类是可数名词，数变了形态就跟着变；一类是通常不可数的名词，无论说几种都不加 -s。再看句子里说的是单独一样还是整类。解答：forms、situations、predictions、ways、skills 都用复数，因为说的是不止一样形式、不止一种情形、不止一种预测、不止一条办法、不止一项本领。communication 通常不可数，说的是沟通这件事，不加 -s。要表达「几种沟通方式」，页上用的是 forms of communication，把「几种」交给前面的 forms，communication 保持原形。易错警示：写成 communications，把不可数名词当成了可数名词；或者把 forms of communication 写成 forms of communications，两头都加了 -s。改法是先定不可数的那一个，数只在前面那个可数名词上做文章。

易考题5：Look and share 第二问的作答框架。题面：第二问是 Why do you think they choose the forms of communication?，请说明作答次序与判据，并写出作答句式。思路：这一问里插了一个 do you think，问的是看法；后面又有一个 why，问的是原因。两句合起来，答案里要同时有判断与线索，两头都不能少。解答：作答次序是两步：先说出自己的判断，再用一句话补上画面上的依据，例如画面里的人手里有什么、身边有什么、正在对着谁说话。作答句式可以用 I think 加一句陈述语序的说法起头，也可以直接用 because 引出一句理由。判据以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的原因一个都不补。易错警示：只说一句 They choose them. 就收笔，原因一个字没给；或者凭印象给画面编一个原因。改法是每写一条原因就回头看一次插图，指得出依据的留下，指不出的划掉。

易错题

易错题1：把大问题里的 makes 写成 make。错在哪：what 在这句里作主语，按单数处理，动词要有 -s；写成 make 是把 what 当成了复数。怎么纠：遇到 what 开头的句子先问一句它在句里干什么，是主语就按单数配动词，写完之后回读一遍，把主语与动词对着数一遍。

易错题2：unit 与 Unit 的大小写混用、单元标题写残。错在哪：单元标题 Let’s Communicate! 里两个词的首字母都要大写，Let 后面是弯撇号，末尾还有一个感叹号；页上的单元号标识是全大写的 UNIT 8，句中出现时写作 Unit 8。写成 lets communicate 或者 Let's Communicate.，撇号形态与末尾标点都不对。怎么纠：把三种形态分开记，页上标识全大写、句中引用首字母大写、标题按标题式大写，抄标题时把撇号与感叹号一起抄。

易错题3：给 will 后面的动词加上了 -s 或者 -ing。错在哪：不写 will 也能读懂意思，抄写时就容易漏，可漏了以后句子讲的就不是这一单元将要练什么，而成了眼下已经在做的事；再顺手给动词加上 -s，一处句子错了两处。怎么纠：抄这四条时把 you will 当成固定的一节，跟后面的动词一起抄，抄完专门数一遍 will 出现了几次、四条动词有没有一个带了词尾。

易错题4：把 communication 当成可数名词。错在哪：看见页上一串带 -s 的名词，就顺手给 communication 也加一个 -s，写成 communications；要表达「几种沟通方式」时又把它直接加 -s 当复数用，句子里的「几种」没处落脚。怎么纠：记住两件事，说沟通这件事用 communication，说沟通的方式用 forms of communication，复数交给 forms 去做。

易错题5：把时间距离这一步做成抄写。错在哪：交上来的东西里只有教材第71页的那几行原句，自己当下写的那三个说法一个字都没有；或者反过来，只写自己的三句话，从不回读，两版说法只剩一版，日期也没有。怎么纠：落笔前把两头都数一遍，数到带着日期的第一版、隔一段时间写的第二版、以及被改动的那一处都在，才算走完这一步。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一单元练的是把话说到人身上，正配一段活动。跳绳或者慢跑回来，气还顺的时候开口：先说出照片里看得见的两种沟通形式，再说一说人们为什么要选它们，说够三句算一轮。身体刚活动开，嘴也松，这种连着说的练法十几遍就顺，比坐着抄单词管用得多；说的时候顺手把日期记在纸上，往后回读才有得比。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一单元的第一个知识点是页上三处标记的分工。不要急着把四条目标与两问一起吞下去，先把 UNIT 8、Let’s Communicate! 与大问题（单元页原文）：What makes good communication? 三样按位置、话题、任务排一排，弄清楚哪一样管什么。这三样站稳了，四条目标与两问各自的落点就有了着落，往后每翻一个新单元都能照这套走一遍。

第三步：能积微者速成。这一页看着短，零件不算少：三处标记、一句大问题、四条带序号的学习目标、两处提问，外加页上那几个带 -s 的名词与 make 和 what 搭起来的骨架。一天啃一块，六天正好一轮。到第七天合上书，把大问题念一遍，再把四条目标与两问按顺序点一遍，你会发现自己已经能把这一页讲成一段话。小的做满，就是大的进度。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个口语比你顺的同学当参照，只看他怎么对待这一页：他是不是先把三处标记认住，再拿四条目标当路线图，再用两问开两次口，末了才回头答大问题。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的词就能连成一段话，沟通这一课练的正是把话说出去的次序。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺四条目标、把两问各念两遍、把页上那几个带 -s 的名词默写一遍，几分钟就能做完；重的一头是挑一幅有人正在交流的照片，按 Look and share 两问的次序说出两句完整的话，再补一句自己的判断依据，说到有人接得住为止。中间那些抄写单词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是说得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

Unit 8 Let's Communicate! 单元导入（教材第71页）

略

知识点范围：教材第71页最上面的三处标记 UNIT 8 与 Let’s Communicate!、BIG Question 与大问题（单元页原文）：What makes good communication?；In this unit, you will 底下的四条学习目标，依次是 1. discover different forms of communication. ／ 2. describe how people communicate with others. ／ 3. talk about real situations in the present and predictions for the future. ／ 4. find ways to improve your communication skills.；Look and share 底下的两问，依次是 1. What forms of communication can you see in the photo? ／ 2. Why do you think they choose the forms of communication?。

例题与练习：教材第71页没有编号的听说活动，也没有附录音的练习，这一页不涉及听力作答；页上三块内容（三处标记与大问题、四条学习目标、两问）的做法与判据，见第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解；页上的看图题一律以教材插图为唯一依据。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：教材第71页的三处标记与大问题

原文：UNIT 8 ／ Let’s Communicate! ／ BIG Question ／ 大问题（单元页原文）：What makes good communication?

讲解：教材第71页最上面的三处字分工不同。UNIT 8 是单元号，全大写，说明这是全册第八个单元；Let’s Communicate! 是单元标题，把话题框在沟通与交流上；再往下的 BIG Question 是一个版块标签，标签底下那一句 What makes good communication? 就是这一单元的大问题，问的是什么造就了好的沟通。整页翻完只要记住一件事：这一页先给任务，再给四条走法与两个入口。

用法/考点：大问题是全单元的主线。把它抄在笔记本第一行，每学完一个板块就回来补一句自己的答案：讲沟通形式的板块替你补形式有哪些，讲人们怎么交流的板块替你补怎么描述，讲情境与预测的板块替你补怎么把眼前与将来分开说，讲改进本领的板块替你补从哪里动手。一个单元学完，这一行字下面就有一段话。考试里若出现这一单元要回答什么问题这类题，答案就是这一句，照原样写上去，一个词都不改。

知识点2：单元标题 Let’s Communicate! 的写法与读音

原文：Let’s Communicate!

讲解：单元标题由两截组成，前面是 Let’s，后面是 Communicate!。Let’s 是 Let us 的缩写，中间那个撇号是弯撇号，抄写时要照教材的形态写，不要写成直撇号；Communicate 是实义动词，首字母大写，末尾带感叹号，显出这一页是在邀请你开口。读的时候两截各自成顿，Let’s 读得轻，Communicate 重音在第二个音节，末尾的感叹号读成降调，语气落下来。页上还印着全大写的 UNIT 8，那是版面标识，句子里出现时写作 Unit 8，U 大写、后面的词小写。

用法/考点：写单元标题时两个词分开，首字母各自大写，撇号与末尾的感叹号一个都不能丢，写成 lets communicate 或者 Let's Communicate. 都算书写错误。若题目要求把单元号与单元标题一起说，顺序是先号后名，写成 Unit 8 Let’s Communicate!。撇号这一项在卷面上算分，一眼看上去只是一个小符号，落到分数上就是一处扣分；感叹号同理，它把标题从陈述换成了招呼，去掉就不是教材上那一句了。

知识点3：大问题的句法骨架

原文：What makes good communication?

讲解：这是一句特殊疑问句，骨架是 what 作主语，makes 作谓语，good communication 作宾语，语序与陈述句一样，没有把助动词提到主语前面。用 makes 而不用 make，看的是主语：what 在这里被当成单数，动词跟着加 -s。整句直着听就是什么造就了好的沟通。句末用问号收尾，读的时候用降调，重音落在 good 与 communication 两处。

用法/考点：这一类疑问词作主语的句子，动词一律按单数配，是本册反复考的一处。答题时不能用 Yes 或 No 开头，因为它是特殊疑问句，要从具体内容答起。把这一句改写成一般疑问句时要另加助动词，骨架与它不能混着用；把它变成陈述句时，就按 what 所指的内容补成一句完整的话，动词的数跟着新的主语走。

知识点4：make 在这一句里的意思与宾语

原文：What makes good communication? 里的 makes

讲解：make 最常见的两个意思是做与使成为。这一句里它取的是后一个意思的近亲：不是在做一次沟通，而是构成、造就好的沟通。主语是 what，宾语是 good communication，句子的意思是主语这一类事造就了这个宾语，动词后头的宾语不能省。页上这一句用 -s 形态，说明主语被当成单数。与页上另一个动词 communicate 排在一起看，一个是造成结果，一个是把话说出去，两个词在这一页上各管一头。

用法/考点：答大问题时最顺的骨架就是拿 make 做主句动词，写成某一件具体的事造就了好的沟通这一类说法；主语是单数就配 makes，主语是复数就配 make，数要对上。常见的一处错法是把宾语省掉，写成 makes good 一类残缺的形态，读起来像少了半边。改法很简单：写完之后回头找一遍动词后面有没有一个名词，没有就补上。

知识点5：communication 的词性与搭配

原文：communication ／ forms of communication ／ how people communicate with others

讲解：communication 是名词，指沟通这件事本身，通常不可数，前面不加不定冠词，也不加 -s。要数它的「种」与「样」，办法是把数交给前面的可数名词：这一页用的是 forms of communication，form 用复数，communication 保持原形。它还有一个同根的动词 communicate，意思是把话说给别人、与人交流，搭配是 communicate with 加人，页上第二条目标里的 how people communicate with others 用的就是这一套。看词尾就能分词性：带 -tion 的是名词，不带的是动词。

用法/考点：说「沟通方式」用 forms of communication，说「与人沟通」用 communicate with somebody，两条都不能自己加 -s。若题目要求把名词那一处改写成动词的说法，改写时要把 of 那一段改成 with 加人；反过来把动词改写成名词时，要把 with 加人换成 of 加对象。改完自问一句：这一句讲的是「沟通这件事」还是「谁在跟谁沟通」，两头分清了，词性就不会用错。

知识点6：In this unit, you will 这一行与 will 加原形

原文：In this unit, you will

讲解：这是页上第二块的标签，底下排四条带序号的句子。标签本身已经把形态交代清楚了：in this unit 说明后面讲的都在这一个单元之内，you will 说明这是将要发生的事，所以四条目标里的动词一律用原形。读的时候三样要分别处理：in this unit 连读不停，中间那个逗号只作换气用；you will 读得轻快，will 不重读；底下的四条句子按序号的停顿一句一句往下走。这一行也从时间上把此刻与将来分开了：页上没有一个字说你现在就会。

用法/考点：凡看到 will 就把后面的动词盯成原形，这是这一页的第一个语法闸门。四条目标抄写时不要给 discover、describe 加上 -s，也不要给 talk、find 加 -ing 或 -ed。若把这四条改成一般现在时，主语 you 后面仍写原形，要等主语换成第三人称单数时才各加 -s。做这一类改写题，判据只有一条：先找 will，再看主语，两头都对上了，动词的形态就定了。

知识点7：第一条目标 discover different forms of communication.

原文：1. discover different forms of communication.

讲解：这一条短句里压着三处规矩。一处是搭配：discover 后面直接接发现的东西，中间不加介词，它接的是 different forms of communication。二处是形式那一截：different 是形容词，修饰复数名词 forms，所以 form 用复数，communication 保持原形。三处是分工：这一条排在四条开头，管的是「先看见」，把话题摊开给你看，还没有要你动手做什么。

用法/考点：说发现一批东西用 discover 加复数名词，说发现某一件东西用 discover 加单数名词；different forms 这样的搭配里形容词在前、名词在后，若写成 forms different 语序就反了。答题时若把 forms 写成 form，句子里说的就从好些形式变成了只有一种；改法是先数一数要说的形式有几种，再决定名词的形态。

知识点8：第二条目标 describe how people communicate with others.

原文：2. describe how people communicate with others.

讲解：这一条里住着两层结构。一层是 describe 后面的宾语：它接的是 how 引出的那一段，也就是「人们怎么与人交流」这件事，而不是一个单独的人或物。另一层是那一段内部的语序：how people communicate with others 里，主语 people 在前、动词 communicate 在后，用的是陈述语序，没有把助动词提到主语前面。communicate 后面配 with，接的是交流的对象 others，用的是复数。

用法/考点：describe 后面可以接名词，也可以接 how、what 一类词引出的整段话；接整段话时，那一段一律用陈述语序，写成 how do people communicate 就是把两套语序混在了一起。communicate with 后面必须有人或物，搭配不能省；others 指「别的人」，本身是复数，配动词时也按复数走。写这一类句子时先把「谁在跟谁交流」排好，再补 how 与 describe。

知识点9：第三条目标 talk about real situations in the present and predictions for the future.

原文：3. talk about real situations in the present and predictions for the future.

讲解：这一条是四条里最长的一条，把时间轴的两头一起摆了出来。前面一截说眼前：real situations 是真实的情形，situations 用复数，因为要说的是不止一种场合；in the present 里的 present 是名词，指现在，前面必须带 the。后面一截说将来：predictions 是预测，用复数，因为往往不止一个说法；for the future 里的 future 前面也带 the，介词换成 for，表示这是为将来备下的。两截中间用 and 连接，各带各的介词，不能互相借。

用法/考点：说眼前的事用 in the present，说为将来准备的东西用 for the future，两个介词各管一摊，写成 in the future 或 for the present 就把这一条的两头换错了位置。talk about 后面可以直接接一长串并列的名词短语，标点按两头并列的写法办，只放一个 and。答题时若把 in 与 for 对调，句子讲的时间就全乱了；改法是写完之后圈出两个介词，逐个问它管的是哪一头。

知识点10：第四条目标 find ways to improve your communication skills.

原文：4. find ways to improve your communication skills.

讲解：这一条是四条里唯一落到动手改的一条。find ways to 是一个常用骨架：ways 用复数，因为办法通常不止一条；to 引出要去做的动作，后面接动词原形 improve。improve 是改进、把某样东西往好处提，它接的宾语是 your communication skills，skills 用复数，因为本领不止一项，your 是与主语 you 相配的物主词。整条读成找到把你自己沟通本领提上去的几条办法。它排在末一条，说明这一单元走到这里要收在自己身上。

用法/考点：find ways to do something 里的 to 后面一律动词原形，写成 find ways to improving 就是把不定式与动名词混在了一起。improve 后面直接接被改进的对象，中间不加介词；若把 skills 写成 skill，句子里说的就从几项本领变成了只有一项。做这一类改写题，先把 ways to 那一截写全，再看 to 后面的动词有没有变形，两头都对上了才算对。

知识点11：Look and share 两问的作答框架

原文：Look and share ／ 1. What forms of communication can you see in the photo? ／ 2. Why do you think they choose the forms of communication?

讲解：页底这一块由一行标签与两问组成。第一问是 What forms of communication can you see in the photo?，先用 what forms 问「哪几种形式」，再让情态动词 can 与主语 you 一起把问题收在「你看得见」上，答的时候要把形式数出来，一项一项说。第二问是 Why do you think they choose the forms of communication?，把 because 那一层意思藏在 why 里，中间插进去的 do you think 说明问的是你的看法，答的时候判断与依据要一起给。两问都盯住同一幅画面，一问看有什么，一问想为什么。

用法/考点：两问都不能用 Yes 或 No 作答，因为它们都是特殊疑问句。看图题的答案只在插图里，以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的形式与原因一个都不补。第一问的作答句式可以用 I can see 起头，后面接表示形式的复数名词短语；第二问用 I think 加一句陈述语序的说法起头，再用 because 补一条画面上的线索。两问的判据是同一处：指得出来才写得下去。

知识点12：把三处标记、四条目标与两问串成一段话

原文：UNIT 8 ／ Let’s Communicate! ／ 大问题（单元页原文）：What makes good communication? ／ In this unit, you will ／ Look and share

讲解：这一页读完，要能把三块内容串成一段话说出来。四步走：一步说位置与话题，讲清这是第八个单元、单元标题是 Let’s Communicate!；二步说任务，把大问题原句念一遍，再用自己的话说清它问的是什么；三步说路线，把四条目标里的四个动作按顺序点一遍，说清从看见到改进这一条线；四步用两问收住，挑一问说出自己的判断，再补一句画面上的依据。四步合起来，正好一分钟，这一页的内容就活了。

用法/考点：这一段话是时间距离回到整体那一头的落点。做这一步时不必求长，求的是三块内容都在，且能指到页上具体的行：大问题指到 BIG Question 底下那一句，路线指到 In this unit, you will 底下的四条，入口指到 Look and share 底下的两问。等这个单元学完，隔上一段时间回到第71页把这段话重说一遍，再把自己两版说法并排摆开，改写的那一处就是这一段学习的收获。判据只有一条：答案里要同时出现自己当下写的说法与隔一段时间重写的说法，两头都在才算走完这一趟。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第71页） 三处标记与大问题各管什么

题目：教材第71页最上面依次是 UNIT 8、Let’s Communicate!、BIG Question 与大问题（单元页原文）：What makes good communication?。请说明这几样各管什么，并指出页上另外两块内容分别替哪一样做事。

思路：先把最上面这几样按作用分开，一号管位置、一标题管话题、一标签加问句管任务；再把页上另外两块内容对回去，看它们是在替任务准备走法，还是在替任务准备开口的地方。分开之后再回头看一遍页面的上下次序，位置最低的那一块往往是最靠近动手的那一块。

解答：UNIT 8 说明这是全册第八个单元，管位置；Let’s Communicate! 说明这一单元讲沟通与交流，管话题；BIG Question 是版块标签，底下那一句 What makes good communication? 是全单元的大问题，管任务。页上另外两块里，In this unit, you will 底下的四条目标替任务准备走法，Look and share 底下的两问替任务准备开口的地方，两块都是为那一句大问题做事。

易错警示：把 Let’s Communicate! 当成一句标题式口号去答，说这一页在号召大家说话。它在页上是单元标题，撇号与感叹号都在，与句子里的祈使句不是一回事。另一种错是把 BIG Question 当成那道问题本身去引用，其实标签与问句是上下两行，引用问句时要连标点一起写全。

核心发现：页面上位置不同，功能就不同。最上面的短行多半是标识与标题，带标签的问句多半是任务，编号后面的句子才是要一步一步走的路。

例2（教材第71页） 大问题的骨架与作答方向

题目：请把 What makes good communication? 的骨架说清楚，说明 makes 为什么用这个形式；再用一句话答这个问题，答句里要有一件具体的事。

思路：三步。一步找主语：疑问词在句首，判断它是不是主语；二步看谓语：主语定了，动词的数就定了；三步定答句方向：题目问的是原因一类的事，答句要给出具体的东西，不能只给一个形容词。

解答：骨架是 what 作主语、makes 作谓语、good communication 作宾语，语序与陈述句相同。makes 用这个形式，是因为 what 在句中作主语、被当成单数，动词跟着加 -s。答句可以写成一件事加 is 再加一句理由，也可以把 good communication 提到句首改写成被动说法；无论用哪一种，句子里都要落下一件具体的事，例如把话说给对方听完、或者先问清对方想问什么再开口。

易错警示：把答案写成 good 一个词，等于把大问题当成填空题；或者写成 Because they talk. 这类只有半截的句子，连主语都没有。改法是先把主语与动词写全，再把具体的事填进宾语的位置，末了补一句理由，三样都在，句子就立得住。

核心发现：疑问词作主语的句子，动词按单数配，这是英文里一条硬规矩；而答特殊疑问句时要给内容，不能给 Yes 或 No。

例3（教材第71页） 四条目标里的动词形态

题目：In this unit, you will 底下有四条带序号的目标。请抄写四条目标，说明四条动词为什么用这个形态；再把这四条改成一般现在时，看看动词要不要变。

思路：先看标签里的 will，它管着后面四条动词的形态；再看四条的主语都是 you，第二人称；改时把 will 拿掉，主语不动，看动词是否要变。

解答：四条依次是 discover different forms of communication. ／ describe how people communicate with others. ／ talk about real situations in the present and predictions for the future. ／ find ways to improve your communication skills.。四条动词都是原形，原因是它们前面有 will。改成一般现在时之后，主语仍是 you，四个动词照旧用原形；只有把主语换成第三人称单数时，四个动词才各要加 -s。

易错警示：抄写时顺手给 discover、describe 加上 -s，写成 discovers、describes；或者把 talk、find 写成 talking、found。改法是抄之前先把 will 圈出来，抄完逐条对着 will 核一遍，四条一次核完。

核心发现：情态动词后面一律动词原形，主语换成谁都不变。这一条规矩不只管这四条目标，往后凡是见到 will、can、must，都照同一条走。

例4（教材第71页） 页上那些名词的形态与两个介词

题目：页上出现了 forms、situations、predictions、ways、skills 这些带 -s 的名词，也出现了 communication 这一个不带 -s 的名词；第三条目标里还有 in the present 与 for the future 两处介词短语。请说明它们各自的形态与分工。

思路：先把名词按可数与否分成两类，再看句子里说的是单独一样还是整类；介词那两处看它各自管的是哪一头时间，一头是眼下，一头是将来。

解答：forms、situations、predictions、ways、skills 都用复数，因为说的是不止一样形式、不止一种情形、不止一个预测、不止一条办法、不止一项本领。communication 通常不可数，说的是沟通这件事本身，不加 -s。in the present 管眼前，present 前面带 the；for the future 管将来，用 for 引出为将来备下的东西，future 前面也带 the。两个短语各管一头，不能互换介词。

易错警示：给 communication 加上 -s 写成 communications；或者把 in the present 与 for the future 的介词对调，句子讲的时间就全乱了。改法是先定不可数的那个名词，圈出两个介词，逐个问它管的是哪一头。

核心发现：名词的数看范围，不看词面；介词看它把话说向哪一头时间。先问自己说的是单独一个还是整类、说的是眼下还是将来，再决定形态与介词。

例5（教材第71页） Look and share 两问逐问作答

题目：Look and share 底下有两问，第一问 What forms of communication can you see in the photo?，第二问 Why do you think they choose the forms of communication?。请说明两问的作答次序与判据，并为每一问写出作答句式。

思路：两问是一套从看到想到的次序。第一问只需数出画面上的形式，第二问要从画面往原因上推一步，把判断与线索一起给。两问的判据是同一处：画面。

解答：第一问用 I can see 起头，后面接表示形式的复数名词短语，看一种说一种；第二问用 I think 加一句陈述语序的说法起头，再用 because 补一条画面上的线索，例如画面里的人手里拿着什么、身边站着谁、正对着谁说话。两问的判据都是教材插图：画面里有几个人、各自在做什么、用什么在交流，先说清这几样，再作答。以教材插图为唯一依据。

易错警示：用 Yes 或 No 答两问里的任何一问；或者把第二问答成一个判断却不给线索，写成 They choose them. 之类的句子，读的人不知道依据在哪里。改法是每答一问就先指一次画面，指得出再写下来，指不出就把那一句划掉重写。

核心发现：看图题的答案只在图上。两问的顺序也是一条方法：先看有什么，再想为什么，从看得见一步步走到想得通，这个方法往后每一次看图说话都用得上。

例6（教材第71页） 时间距离回读

题目：按时间距离的做法，请先写下自己此刻对「好的沟通」的三个说法并写明日期，再在把这个单元学完、隔上一段时间之后回到教材第71页写下第二版说法，接着把两版并排对照，指出哪一处对得上、哪一处对不上，并说明对不上的那一处改成什么。答案里要同时出现自己两版说法与教材里的那一行。

思路：三步走。一步先亮出自己此刻那一头，怎么写都行，末尾写上日期；二步隔上一段时间回读教材第71页，写第二版；三步把两版并在一处逐处对照，对得上的画一横、对不上的画一圈，挑一个圈说清改成什么。答案里两版都要在，只写一版的不合格。

解答：一份合格的答案读起来是这样：第一版写在开学那天，里面写着好的沟通就是敢开口、说话清楚、别人愿意听；这一版与教材第71页大问题问的 What makes good communication? 只能对上一半，因为页上把路子铺到发现形式、描述交流、谈眼前与将来、改进本领四步上，画一圈。第二版写在单元学完之后，里面多了一句：好的沟通还要看对方是谁、用什么方式，页上 forms of communication 那一处终于接住了。改的办法是把第一版里那句「说话清楚」拆成两步，先说清对方想问什么，再把话说明白；改动写在第71页那一行旁边。

易错警示：把这一步做成抄写，答案里只有教材第71页的句子，自己两版一个字都没有；或者两版写法一字不差，日期也只写一个，等于没有隔开距离。改法是落笔前把两头都数一遍，数到带着日期的两版说法与一个被改动处都在才交。

核心发现：理解不是把页上的字搬进脑子，而是让隔开的这一段时间替你去掉一层误判。要让这一条落地，只要在答案里同时看得见带着日期的两版说法，以及被改动的那一处指得到页上具体那一行。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 起始页三处标记逐条拆解（教材第71页）

UNIT 与序号 8 的认读（教材第71页）

题目：教材第71页最上面印着 UNIT 与序号 8。请说明这两样各是什么，并指出句子里引用时该怎么写。

做法：先把页上这一行的形态记下来：UNIT 是全大写，8 是阿拉伯数字，两样分开印。再看它们在页上的位置，位于最上方，说明它们是版面标识，管的是位置。句子里引用时把标识形态换成常规写法，写成 Unit 8，首字母大写、后面的词小写，数字用半角。

易错警示：把两样黏在一起写成 UNIT8，中间丢了空格；或者把句中的写法也全大写，写成这是第 UNIT 个单元一类读不通的说法。改法是按位置选形态：页上标识全大写，文中引用首字母大写加数字。

核心发现：标识是路牌，认出来就够了。认出来之后要知道它是全册的第几个单元，往前看目录、往后看单元页，都对得上同一个号。

单元标题 Let’s Communicate! 的认读（教材第71页）

题目：教材第71页的单元标题是 Let’s Communicate!。请说明它由几部分构成、各自什么意思，读的时候重音落在哪里。

做法：先把两截拆开看：Let’s 是 Let us 的缩写，撇号不要漏；Communicate 是交流、沟通，首字母大写，末尾带感叹号。两截合起来做单元标题。读的时候 Let’s 读得轻、一掠而过，Communicate 重音落在第二个音节上，末尾的感叹号读成降调，语气落下来。整条标题读成一问一请的口气。

易错警示：把单元标题与页上那一句大问题混为一谈，或者把它当成对话里的祈使句去用。它在页上是标题，管的是话题；写的时候撇号要写成弯撇号，末尾的感叹号不能丢，也不要把它拆成两行。

核心发现：单元标题给的是话题范围。看到它就知道这一单元要谈的是什么，话题这一头定住了，底下四条目标与两问才有所指。

BIG Question 与大问题的认读（教材第71页）

题目：页上印着 BIG Question 两行，底下是大问题（单元页原文）：What makes good communication?。请说明这两样各是什么，并指出作答方向。

做法：先分清两样东西：BIG Question 是版块标签，问句才是题目本身，引用时连标点一起写全。再看问句的骨架：what 作主语，makes 作谓语，good communication 作宾语。作答方向是把一件具体的事放进答案里，再补一句能核对的理由，不能只给一个形容词。

易错警示：把标签当成问句引用，写成书上问的是 BIG Question；或者用 Yes 与 No 去答这一句，因为它不是一般疑问句。改法是引用问句时把问号带上，作答时从具体内容起头。

核心发现：大问题是全单元的总任务。页上另外两块内容都是在替它准备走法与开口的地方，学完这个单元，这一句应当能用自己的话答上来。

📚 四条学习目标与看图两问逐条拆解（教材第71页）

第1条目标 discover different forms of communication.（教材第71页）

题目：这条目标是 discover different forms of communication.。请说明它在四条里的位置、要练的能力，以及句子里的两处形态。

做法：先定位：它是四条里的第一条，管发现，是这一单元最先要动手的一项。再看句内：discover 后面直接接发现的东西，中间不加介词；different 修饰复数名词 forms，communication 保持原形。练的时候把身边见得到的沟通形式各写出三样，一种配一句话，先说形式再举例。

易错警示：把 forms 写成 form，句子里说的就从好些形式变成了只有一种；或者写成 forms of communications，给不可数名词也加了 -s。改法是先数一数要说的形式有几种，再把复数落在前面的可数名词上。

核心发现：这一条只要求你把看到的形式说出来，说现有的习惯用一般现在时，说已经见过的一次用过去时，两种时态按你要说的事挑。

第2条目标 describe how people communicate with others.（教材第71页）

题目：这条目标是 describe how people communicate with others.。请说明 describe 后面接的是什么，并说明那一段内部的语序与搭配。

做法：先看宾语：describe 接的不是单个人或物，而是 how 引出的整段话。再看那一段的语序：people 在前、communicate 在后，用陈述语序。搭配那一处是 communicate with 加人，others 是复数，指别的那些人。练的时候各写两句：一句说两个人怎么说话，一句说一群同学怎么互相传话。

易错警示：把 how 那一段写成 how do people communicate 这种问句语序，两套结构混在一起；或者把 with 换成 to，搭配就走偏了。改法是写完先看 how 后面第一个词是不是主语，再看搭配里有没有 with。

核心发现：宾语从句与特殊疑问句的语序是两套东西。看见 how、what、why 放在动词后面，一律按陈述语序写，这一步错了，整句读起来都不顺。

第3条目标 talk about real situations in the present and predictions for the future.（教材第71页）

题目：这条目标是 talk about real situations in the present and predictions for the future.。请说明这一条把时间分成了哪两头，以及两处介词各管什么。

做法：先把这一条断成两截：前一截 real situations in the present 管眼前，后一截 predictions for the future 管将来，中间用 and 连接。再看介词：in 引出时间所在的那一段，for 引出为将来备下的东西，两处名词前面都带 the。练的时候各写两句：一句说眼前真实发生的情形，一句说你对将来沟通方式的预测。

易错警示：把 in the present 与 for the future 的介词对调，句子讲的时间就全乱了；或者把 situations、predictions 写成单数，句子里说的就从多种情形、多个预测变成了一种。改法是圈出两个介词，逐个问它管的是哪一头，再数一遍名词的样数。

核心发现：这一条是四条里唯一同时摆出两个时间的。说眼前用一般现在时，说将来用表示将来的说法，时态跟着这一条里的两截走，不能一句里混用。

第4条目标 find ways to improve your communication skills.（教材第71页）

题目：这条目标是 find ways to improve your communication skills.。请说明 ways to 这个骨架怎么用，以及 your 与 skills 为什么是这两个形态。

做法：先看骨架：find ways to 后面接动词原形，表示找到办法去做一件事，这一条里接的是 improve。再看名词：skills 用复数，因为本领不止一项；your 是与主语 you 相配的物主词，说明要改的是你自己的本领。练的时候给自己的沟通写出三条办法，每条配一句理由，办法与理由都用完整的句子说。

易错警示：写成 find ways to improving，把不定式与动名词混在一起；或者给 skills 去掉 -s，句子里说的就从几项本领变成只有一项。改法是先把 ways to 那一截写全，再看 to 后面的动词有没有变形，两头都对上了才算对。

核心发现：这一条是大问题的另一面。大问题问什么造就了好的沟通，这一条问自己从哪里动手，两问合起来，这一单元的话题就从看得见走到了改得动。

第1问 What forms of communication can you see in the photo?（教材第71页）

题目：Look and share 底下的第1问是 What forms of communication can you see in the photo?，问的是照片里看得见哪些沟通形式。请说明作答次序与判据。

做法：三步。一步看整体：画面在讲什么事，一共有几个人；二步找线索：谁手里拿着什么、谁对着谁说话、谁在看什么；三步把看到的形式一项一项说出来，用 I can see 起头，后面接表示形式的复数名词短语。判据以教材插图为唯一依据。

易错警示：只答一个名词不加句子，或者凭印象说出画面里没有的形式。改法是答案里带上一条画面上的线索，线索指得出来，形式才写得下去。

核心发现：这一问练的是把画面上的东西读成一串说法。形式有几种，说法就有几项，图与句是对得上的；数不清时先把画面分成几处，一处一处看。

第2问 Why do you think they choose the forms of communication?（教材第71页）

题目：第2问是 Why do you think they choose the forms of communication?，问的是这些人为什么选这几种形式。请说明这一问与普通问原因的句子有什么不同，并写出作答框架。

做法：先看句子里多出来的那一截：do you think 是插进去的问看法，说明这一问要的是判断而不是事实。作答框架分两步：先说出自己的判断，再用一句话补上画面上的依据，例如身边有什么、对方在做什么。判据以教材插图为唯一依据。

易错警示：把 do you think 的位置摆错，或者只写一句 They choose them. 就收笔，原因一个字没给。改法是先写判断、再写依据，两句都在，答案才站得住。

核心发现：问看法的句子把说话人的态度也带进了问句。答这类句子时，判断与依据要分开写，读者才知道哪一句是你的想法，哪一句是画面的证据。这一问也是时间距离的接口：等单元学完回头看，你会发现自己当初给的原因里，有一半已经改了。

🎯 十、方法启示总结

这一页给学习的启示

一条启示：不要急着把开头那一页读完。Unit 8 Let’s Communicate! 的单元导入只有一页，字数比后面任何一页都少，可它把这一单元的三件事一次交代完：任务是回答什么造就了好的沟通，走法是四条学习目标，入口是看图两问。页短往往是因为它承担的是结构功能，读它要读结构，不是数字数。把这一页的结构看清，后面每一个单元的导入页都能按同一套办法拆开。

二条启示：理解要隔一段时间回看一次，不能一直往前冲。读英语课本最省事的读法是直线式的，从第71页翻到第80页，合上书就算读完；这种读法在导入页上最容易吃亏，因为这一页的作用要到后面几页才显出来，而它真正的分量要等隔上一段时间才看得出来。读完一个板块就回头看一眼大问题，看自己能不能用两三句话把它答上。能答上，说明这个板块落到位了；答不上，说明还有一块没归位。

三条启示：把眼睛看见的与嘴上说出的分开管。这一页上同时出现了两套要求：一套要你看画面、数形式，答案只在教材插图上；另一套要你开口谈、动手改，答案要落到你自己身上。两套混在一处，答的时候就会卡住；分开放，各练各的，用的时候按题目问的是画面还是自己来挑，这一步就不再犹豫。

四条启示：凡是看见 will，就把注意力放到「还没做」这件事上。这一页四条目标前面的 will 不只是语法标记，它把这一单元的性质说清了：这里给的是将来要走的路，不是已经会了的东西。把四条目标抄在自己的本子上，每走通一条就画一横；等到四条都画上了，再回头答大问题，那一次答出来的东西会与开学那天写下的第一版很不一样。

可以迁移的做法有三条。一条是每读完一个板块，用一句话写清它替大问题准备了什么，写在大问题那一行的下面；一条是每遇到一批新零件，例如四条目标、两处提问，先给它编一个报信的，用它把整批领回来；一条是给自己留两版说法，开学那一版写上日期，单元学完那一版也写上日期，两版并排放着，改过的地方一眼就看得出来。三条都不花什么时间，难的是天天做、并且真的把两版都留下来。

📊 十一、费曼检验

六个问题把这一页过一遍

自问一：把教材第71页的三块内容按整体、部分、回到整体说一遍，你说得全吗？自答：整体是页上最上面的三处标记，UNIT 8 说明位置，Let’s Communicate! 说明话题，BIG Question 与大问题（单元页原文）：What makes good communication? 说明任务。部分是 In this unit, you will 底下的四条学习目标与 Look and share 底下的两问。回到整体，就是把三块串起来：这一单元要从看清沟通的形式开始，把人们怎么交流描述清楚，学会谈眼前的情形与将来的预测，再找到改进自己沟通本领的办法，而所有的话都从看懂一幅照片开始。

自问二：大问题的骨架是什么？为什么用 makes 而不用 make？自答：骨架是 what 作主语、makes 作谓语、good communication 作宾语，语序跟陈述句一样，没有把助动词提到主语前面。用 makes 是因为 what 在这句里被当成单数，动词跟着加 -s；写成 What make good communication? 是把 what 当成了复数。答这一句时不能只用 Yes 或 No 起头，要从一件具体的事答起。

自问三：四条学习目标里为什么四个动词都用原形？自答：因为前一行是 In this unit, you will，will 是情态动词，它后面的动词一律用原形，四条一个都不例外，discover、describe、talk about、find ways to 都照原形写。抄写时给它们加上 -s 或 -ing 都是错的。把这四条改成一般现在时之后，主语仍是 you，动词照旧用原形；只有主语换成第三人称单数时才各加 -s。

自问四：这一页上那一串名词为什么要带 -s？哪一个词不带？自答：forms、situations、predictions、ways、skills 都带 -s，因为它们说的是整类而不是单独一样。communication 通常不可数，说的是沟通这件事本身，不带 -s；要表达「几种沟通方式」，页上用的是 forms of communication，把数交给前面的 forms。还要记住 communicate 是动词，搭配是 communicate with 加人，页上第二条目标用的就是这一套。

自问五：时间距离在这一页上到底要你做什么动作？自答：三个动作。一是先写下自己此刻对好的沟通的三个说法，末尾写上日期，把自己那一头亮出来；二是隔上一段时间、把这个单元学完再回到教材第71页，写下第二版说法，两版并排逐处对照，对得上的画一横、对不上的画一圈；三是挑一个圈，指名到页上具体那一行，写下自己被改动的看法改成了什么。判据只有一条：答案里要同时出现带着日期的两版说法，两头都在才算走完这一趟。

自问六：Look and share 两问的作答次序与判据是什么？自答：次序是从看到想到。第一问数出照片里看得见的沟通形式，用 I can see 起头，一项一项说；第二问先给自己的判断，再用一句缘由的话补上画面上的依据。判据是同一处：以教材插图为唯一依据，画面上没有画出来的形式与原因一个都不补。答完两问，再把两个答案连成一段话，这一页就看透了。

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